SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº2013
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ÁREA: INGLÉS TEMA: SEGUNDO CONDICIONAL GRADO: QUINTO SECCIONES: A, B Y C APRENDIZAJE ESPERADO: Describen diversas situaciones imaginarias utilizando el segundo condicional., logran identificar el significado de palabras en su producción y expresión del contexto.. DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO Presentación: Los estudiantes y el docente visualizan las imágenes presentadas en la introducción de la unidad 4 de su libro. El docente pregunta a los alumnos que harían en cada caso, luego si sus respuestas tienen algo en común. Trabajan las palabras nuevas dándoles el significado correspondiente a cada una con su entonación. De la Pág. 58 trabajan en grupo y opinan sobre las actividades dadas.Refuerzan palabras al escribirlas en desorden para que los alumnos trabajen. Trabajan en su cuaderno de trabajo (Pág. 19) Desarrollo: El profesor les explica el uso gramatical del segundo condicional para sus tres formas y los momentos donde se les utiliza. Copian el resumen gramatical de sus libro (Pág. 66) Construyen oraciones utilizando el segundo condicional en sus tres formas. Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos. Cierre: El docente pide que escriban expresiones sobre situaciones que les podría suceder a ellos en diversas actividades. Actividades de extensión los alumnos trabajan en su cuaderno de trabajo LIBRO PIZARRA CUADERNO CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS Comprensión de textos. Identifican y reconocen ficha de observación
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: INGLÉS
TEMA: SEGUNDO CONDICIONAL
GRADO: QUINTO
SECCIONES: A, B Y C
APRENDIZAJE ESPERADO: Describen diversas situaciones imaginarias utilizando el segundo
condicional., logran identificar el significado de palabras en su producción y expresión del contexto..
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente visualizan las imágenes presentadas en la
introducción de la unidad 4 de su libro.
El docente pregunta a los alumnos que harían en cada caso, luego si sus
respuestas tienen algo en común.
Trabajan las palabras nuevas dándoles el significado correspondiente a cada
una con su entonación. De la Pág. 58 trabajan en grupo y opinan sobre las
actividades dadas.Refuerzan palabras al escribirlas en desorden para que los
alumnos trabajen. Trabajan en su cuaderno de trabajo (Pág. 19)
Desarrollo:
El profesor les explica el uso gramatical del segundo condicional para sus tres
formas y los momentos donde se les utiliza.
Copian el resumen gramatical de sus libro (Pág. 66)
Construyen oraciones utilizando el segundo condicional en sus tres formas.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos.
Cierre:
El docente pide que escriban expresiones sobre situaciones que les podría
suceder a ellos en diversas actividades.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en su cuaderno de trabajo
LIBRO
PIZARRA
CUADERN
O
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSComprensión de textos.
Expresión y comprensión oral
Producción de textos
Identifican y reconocen el uso de del segundo condicional Se expresa correctamente en la pronunciación.Desarrolla correctamente los ejercicios.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: INGLÉS
TEMA: QUESTION TAGS
GRADO: QUINTO
SECCIONES: A, B Y C
APRENDIZAJE ESPERADO: Utilizan question tags para verificar la información en una conversación y
logran identificar el significado de palabras en su producción y expresión del contexto..
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente visualizan las imágenes presentadas en la página
59 de su libro y se formula algunas preguntas para verificar sus respuestas
entre ellos. Los grupos hacer un pequeño dialogo sobre diversas actividades
que pueden realizar o no.
Los alumnos anotan en la pizarra las actividades que realizan .verifica sus
respuestas formulando otras con el uso del question tags.
Trabajan las palabras nuevas dándoles el significado correspondiente a cada
una con su entonación. De su libro trabajan los diálogos para entender mejor el
tema.
Desarrollo:
El profesor les explica el uso gramatical del question tags y el refuerzo
gramatical del aren´t, hasn´t,etc.
Copian el resumen gramatical de sus libro (pàg. 66)
Construyen oraciones utilizando el question tags teniendo como modelo los
ejercicios de su libro..
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos.
Cierre:
El docente pide que escriban preguntas entre sus compañeros para verificar
algunas de sus acciones o actividades.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en su cuaderno de trabajo
LIBRO
PIZARRA
CUADERN
O
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSComprensión de textos.
Expresión y comprensión oral
Producción de textos
Identifican y reconocen el uso de del question tags Se expresa correctamente en la pronunciación.Desarrolla correctamente los ejercicios.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: INGLÉS
TEMA: PODRE –NO PODRE
GRADO: QUINTO
SECCIONES: A, B Y C
APRENDIZAJE ESPERADO: Conocerán y diferenciaran entre el uso del Would, could para construir
preguntas y respuestas , expresarse correctamente en segunda condicional sobre sus actiividades en una
conversación y logran identificar el significado de palabras en su producción y expresión del contexto..
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente con la ayuda del dialogo en la página 60 de su
libro identificar en este la expresión “Podría”.
Se forma grupos para interpretar el dialogo y trabajarlo con la ayuda de
vocabulario y respondiendo correctamente las respuestas que se formulan de
este.
Los alumnos anotan en su cuaderno el cuadro siguiente y anotan en el las
diversas situaciones que podría suceder, algunos lo podrían responder en la
pizarra y de manera oral.
.
Trabajan los ejercicios siguientes en relación al uso de las palabras explicadas,
lo realizan con la ayuda del profesor o en forma grupal, para luego dar sus
respuestas a la clase.
Desarrollo:
El profesor les explica el significado y el uso gramatical del World
Copian y desarrollan los ejercicios de su libro a su cuaderno
Construyen oraciones utilizando el la expresión teniendo como modelo los
ejercicios de su libro.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos.
Cierre:
El docente pide que escriban preguntas entre sus compañeros para ver las
acciones que realizarían.
Actividades de extensión los alumnos responderán la unidad de evaluación
dada en su libro y trabajan los ejercicios de su cuaderno de trabajo
LIBRO
PIZARRA
CUADERN
O
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSComprensión de textos.
Expresión y comprensión oral
Producción de textos
Identifican y reconocen el uso de del would Se expresa correctamente en la pronunciación.Desarrolla correctamente los ejercicios.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
Respeta la propiedad ajena.
HONRADEZ Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: INGLÉS
TEMA: CONECTORES DE SECUENCIA Y CONCLUSION
GRADO: QUINTO
SECCIONES: A, B Y C
APRENDIZAJE ESPERADO: Describir un proceso utilizando conectores de secuencia y
conclusión .Logran identificar el significado de palabras para su producción y expresión del contexto..
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes de acuerdo a lo que se les presenta en esta unidad tienen que
responder con la ayuda del profesor algunas preguntas de introducción,
trabajan luego el texto escrito para preguntarse entre ellos si saben la receta
de algo que ellos preparan, trabajan luego la traducción del mismo
identificando las palabras subrayadas y elaborar con ellas un pequeño texto
similar al ejemplo.
El docente brinda la ayuda necesaria del mismo y realizan el ejercicio
siguiente, donde con la ayuda de las imágenes escriben en su cuaderno las
instrucciones para preparar el postre utilizando los conectores.
Trabajan los ejercicios siguientes en relación al uso de los conectores de
secuencia y conclusión.
Desarrollo:
El profesor les ayuda en el desarrollo de las tareas de su libro y de cuaderno
de trabajo.
Copian y desarrollan los ejercicios de su libro a su cuaderno Se reúnen en
grupo para trabajar el recetario de un plato.
Construyen instrucciones para preparar algún plato de su conocimiento
utilizando los conectores y teniendo como modelo los ejercicios de su libro.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos.
Cierre:
El docente pide que escriban recetarios para que los alumnos lo lean y
presenten en clase.
Actividades de extensión los alumnos responderán la unidad de evaluación
dada en su libro y trabajan los ejercicios de su cuaderno de trabajo
LIBRO
PIZARRA
CUADERN
O
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSComprensión de textos.
Expresión y comprensión oral
Producción de textos
Identifican y reconocen el uso de del los conectores. Se expresa correctamente en la pronunciación.Desarrolla correctamente los ejercicios.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
Respeta la propiedad ajena.
HONRADEZ Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: INGLÉS
TEMA: VOZ PASIVA (PRESENTE)
GRADO: QUINTO
SECCIONES: A, B Y C
APRENDIZAJE ESPERADO: Producir un texto escrito utilizando la voz pasiva y palabras de enlace,
también logran identificar el significado de palabras nuevas en su producción y expresión del contexto..
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente de acuerdo a las imágenes y lecturas dadas en su
libro trabajan la comprensión, al responder correctamente las preguntas
formuladas o relacionando las palabras y su imagen el significado de palabras
nievas
Hacen grupos para los trabajos en su libro y para dar sus
respuestas .Trabajan sus ejercicios del libro en forma correcta y demostrando
comprensión del tema en su cuaderno.
Los alumnos anotan en la pizarra palabras nuevas para el desarrollo de sus
ejercicios.
Trabajan las palabras nuevas dándoles el significado correspondiente a cada
una con su entonación.
Desarrollo:
El profesor brinda la explicación necesaria sobre el uso de la voz pasiva en
sus tres formas, el porque se usa, las palabras de enlace y formula algunas
interrogantes para identificar el presente pasivo Los alumnos copian el
resumen gramatical de su libro (Pág. 82) en su cuaderno, se les formula
ejercicios para verificar la comprensión del mismo.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos.
Cierre:
El docente pide que escriban algunas respuestas que se les solicita de su
material de trabajo.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en su cuaderno de trabajo
LIBRO
PIZARRA
CUADERN
O
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSComprensión de textos.
Expresión y comprensión oral
Producción de textos
Identifican y reconocen el uso de de la voz pasiva Se expresa correctamente en la pronunciación.Desarrolla correctamente los ejercicios.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
Respeta la propiedad ajena.
HONRADEZ Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA; FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
TEMA: CONSTRUCCION CULTURA DE PÀZ
GRADO: PRIMERO
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce los tipos de violencia y sus implicancias en la vida de las
personas. Evalúa las consecuencias de la violencia en la escuela, salón y sociedad
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente analizan el texto y la imagen de la apretura de su
libro para luego responder a las siguientes preguntas ¿Existe la Paz y por que
es importante?, ¿Por qué la paz es responsabilidad de todos?, ¿Por qué es
necesario tonar en cuenta la opinión de todos al tomar decisiones que
aseguren la paz? ¿Que se necesita para tener paz?
Desarrollo:
El docente trabaja con los alumnos la lectura siguiente haciendo que los
alumnos respondan las preguntas y otras como: ¿Es posible vivir en paz
cuando las condiciones externas no lo hacen posible?, ¿Por qué algunas
personas parecen no estar dispuestas a construir un clima emocional positivo?
Los motiva a situarse en un supuesto caso al responder las afirmaciones y
compararlas en grupo.
En la siguiente lectura reconocen el significado de Paz y Cultura de Paz para
luego trabajar las tareas que se les indica en su libro.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno.
Con la lectura y la explicación del docente el alumno trabaja sus respuestas
reflexivamente de forma individual y luego en forma grupal lo comparten
tratando de dar sus opiniones sobre cada resumen.
Cierre:
El docente realiza algunas preguntas sobre lo que entendieron del tema.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en su cuaderno un caso
personal sobre la paz personal en su hogar o en la escuela, hace recortes de
periódicos donde existe la paz y la violencia.
LAMINAS
LIBRO
PERIODIC
O
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSConstrucción de la cultura cívica
Ejercicio ciudadano
Reconocen la importancia de una cultura de Paz.Evalúa alternativas para construir la cultura de paz.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA; FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
TEMA: UN MUNDO EN CONFLICTO
GRADO: PRIMERO
APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen los factores que provocan un conflicto y las actitudes que
asumen las personas ante este tipo de situaciones.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los alumnos se agrupan para trabajar sus concepto que tiene acerca de
conflicto y luego responden las siguientes preguntas: ¿Por que se producen los
conflictos?, ¿Cómo suelen reaccionar las personas implicadas en un conflicto?,
¿Un conflicto puede resolverse por si mismo? ¿Por qué?
Desarrollo:
El docente les explica el concepto de conflicto, los tipos de violencia, los
vínculos de la violencia, etapas de la violencia, etc.
Comparan algunas situaciones de la escuela con el relacionado al Doc. 3 de
su libro
Crean una lectura donde reconocen la presencia de conflicto e indican el
motivo del mismo y como se dio la solución.
Forman grupos e identifican ejemplos reales de cada tipo de violencia,
comentan como se relacionan estos con las posibilidades de vivir en paz y
realizarse como personas.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno.
Cierre:
El docente realiza algunas preguntas sobre lo que entendieron del tema. Los
alumnos aplican lo aprendido de acuerdo a las interrogantes de su texto.
LIBRO
CUADERN
O
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSConstrucción de la cultura cívica
Ejercicio ciudadano
Distinguen los factores que provocan un conflicto y actitudes que se asumen.Comprenden la naturaleza, fases y efectos de un conflicto
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA; FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
TEMA: LA PAZ
GRADO: PRIMERO
APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan los principios de la no violencia para lograr la cultura de paz en el
país. y la practica de los mismos en su vida personal.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los alumnos escriben en una hoja una idea o palabras que se relacionan a la
paz, se recogen y se pegan en la pizarra
Realizan la lectura “Concepciones sobre la paz en la historia” y luego en grupo
trabajan para señalar en que se parecen y diferencian cada una de ellas.
Desarrollo:
El docente les brinda el concepto de paz, los tipos de paz y el concepto de la
no violencia: resumen los documentos 1, 2 y 3 de su libro para reforzar el
conocimiento del personaje “Mahatma Gandhi” pueden visualizar el
documental de la BBC. Los alumnos responderán las preguntas que les
formula sobre este.
Dan el desarrollo del tema trabajando la información que brinda lo leído acerca
del tema.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno.
Cierre:
El docente deja la tarea correspondiente acerca del tema. Los alumnos aplican
lo aprendido de acuerdo a las interrogantes de su texto.
LIBRO
HOJAS
PIZARRA
CPU
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSConstrucción de la cultura cívica
Ejercicio ciudadano
Analizan sobre la necesidad de poner en práctica los principios de la paz y la no violencia.Argumenta la práctica de los principios de la no violencia.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA; FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
TEMA: CONSTRUCCION DE LA PAZ
GRADO: PRIMERO
APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan las condiciones que se requieren para que participen en la
promoción de la cultura de paz de su entorno.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los alumnos escriben en la pizarra estrategias para solucionar diversos
conflictos. Responden a las preguntas: ¿Que valores se debe rescatar para
solucionar conflictos? , ¿Cómo se construye la paz?, ¿Que valores debemos
tener para lograr la paz? ¿Qué actitudes se tiene en una convivencia social?
Leen el documento 1 de su libro y lo resumen en su cuaderno. Lo comparan
con hechos recientes en conflictos sociales actuales. Hacen recortes de
periódicos.
Desarrollo:
El docente les enumera las condiciones para promover una cultura de paz.
Leen el documento 2 donde analizan la construcción de la paz después de
varios conflictos, buscan otros casos similares en la defensa del territorio.
(Investigación).
Dan importancia y su definición de los valores relacionados con la paz.
ayuda al alumno a desarrollar el trabajo de información.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno.
Cierre:
El docente deja la tarea correspondiente acerca del tema. Los alumnos aplican
lo aprendido de acuerdo a las interrogantes de su texto.
LIBRO
HOJAS
PIZARRA
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSConstrucción de la cultura cívica
Ejercicio ciudadano
Analiza diversas estrategias para la construcción de la cultura de paz. Propone alternativas de solución para construir la paz.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA; FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
TEMA: SEGURIDAD CIUDADANA Y VIAL.
GRADO: PRIMERO
APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan la importancia de ser responsables en cumplir normas en todos
los espacios públicos.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente analizan el texto y la imagen de la apretura de su
libro para luego responder a las siguientes preguntas ¿Consideras que el
testimonio del texto sirve para tomar conciencia de los riesgos que originan las
imprudencias en las vías publicas, ¿ que habrías hecho tu y otras preguntas de
su texto. Analizan el caso presentado y se les pregunta si ellos cumplen las
normas.
Desarrollo:
El docente trabaja con los alumnos la lectura siguiente “Seguridad ciudadana
tarea de todos” y comentan la importancia de la educación vial .Ellos comentan
algunos casos .del tema y sobre el respeto del espacio publico.
Se les solicita que analicen el documento 3 para que den opiniones al
respecto
Trabajan las respuestas de su libro.
El profesor planifica la visita de agente de seguridad ciudadana y de seguridad
vial para que puedan brindar charlas y visitas o videos al os alumnos acerca
del tema. Los alumnos formulan sus inquietudes a las autoridades respectivas.
Logran identificar la importancia de la metacognición en su forma de aprender
de cada uno.
Con la lectura y la explicación del docente el alumno trabaja sus respuestas
reflexivamente de forma individual y luego en forma grupal lo comparten
tratando de dar sus opiniones sobre cada resumen.
Cierre:
El docente realiza algunas preguntas sobre lo que entendieron del tema.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en su cuaderno un caso
personal sobre la seguridad ciudadana y vial, hace recortes o pega las señales
de transito.
LAMINAS
LIBRO
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSConstrucción de la cultura cívica Define conceptos sobre
seguridad vial, educación vial y seguridad ciudadana con sus propias palabras
ficha de observación
Ejercicio ciudadano Propone estrategias para promover la educación vial en la familia, escuela y comunidad.
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TEMA: LA SEXUALIDAD
GRADO: SEGUNDO
SECCIONES: A-B
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifican y analizan que es la sexualidad, sus dimensiones y como se
desarrolla, brindan sus opiniones críticamente y responden a las respuestas.DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente analizan las imágenes, las ideas, dudas e
inquietudes que tienen los personajes del dibujo respecto a la sexualidad
responden las preguntas de su texto y algunos lo comparten.Al leer el texto
escriben las formas como viven una sexualidad saludablemente.
Desarrollo:
El docente les brinda la información sobre la sexualidad, sus dimensiones y los
aspectos de cómo vivir una sexualidad saludable.
Logran identificar la importancia de vivir su sexualidad de manera saludable.
Para reforzar la explicación en el tema del docente busca el apoyo de
especialistas que puedan brindar mayor información al alumno sobre el tema
Cierre:
El docente pide a algunos alumnos que lean las respuestas reconociendo si
han analizado y organizado la información dada del tema.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos el trabajo
individual
LECTURA
LIBRO
PLUMON
HOJAS
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSconstrucción autonomía
relaciones interpersonales
Identifican y analizan que es la sexualidad, sus dimensiones y como se desarrolla,Brindan sus opiniones críticamente y responden a las
preguntas.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TEMA: AMISTAD Y AMOR
GRADO: SEGUNDO
SECCIONES: A-B
APRENDIZAJE ESPERADO: Conocen la importancia de la amistad y reflexionan como el vivir un enamoramiento positivamente
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente analizan las imágenes, las ideas, dudas e
inquietudes que tienen los personajes del dibujo, los alumnos primero
responden de forma individual luego forman grupos diferenciados de (h y m) y
anotan sus conclusiones en un papelote. Se recoge las opiniones para ver las
diferencias entre ellos en sus respuestas.
Se les pide que reflexionen sobre sus amigos ¿como son, ¿como se
relacionan, ¿que caracteriza la relación que tiene?, ¿Qué les gusta hacer
juntos?, como se siento cada uno en el grupo?, Se sienten queridos y
valorados?, Sienten que han tenido que cambiar ¿Como se caracteriza la
amistad en al adolescencia? ¿Como se enamora un adolescente?
Desarrollo:
El docente y el alumno leen la información del texto y comparan sus
respuestas con las características acerca de la amistad y el enamoramiento, se
parecen en algo y lo complementan con la información obtenida.
Realizan una lista de cualidades que buscan en un amigo (a) y las
características de la persona que puede ser su enamorada(o).
En su cuaderno trabajan una carta sobre sus sentimientos acerca del amor o
atracción a la otra persona
Logran identificar la importancia de una verdadera amistad .y el como vivir el
enamoramiento de forma positiva.
Para reforzar la explicación en el tema el alumno desarrolla los trabajos
individuales y grupales del libro. El docente pide a algunos alumnos que lean
las respuestas reconociendo si han analizado y organizado la información dada
del tema.
LECTURA
LIBRO
PAPELOTE
HOJAS
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSconstrucción autonomía Conocen la importancia de la ficha de observación
relaciones interpersonales
amistad y el de vivir un enamoramiento positivamente Establece relaciones de amistad positiva demostrando asertividad.
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TEMA: HABLANDO CLARO SOBRE RELACIONES SEXUALES
GRADO: SEGUNDO
SECCIONES: A-B
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los mitos o creencias que tiene sobre las relaciones sexuales y los contrasta con información clara objetiva y oportuna.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente analizan las estadísticas sobre embarazo precoz
en el Perú.
Se les pregunta las causas, consecuencias y los motivos que provoca todo
esto. Se les preguntan si conocían esta situación y que piensan al respeto.
Se les pide que reflexionen y respondan las preguntas que están en su texto,
luego se les pregunta: ¿Por qué algunos (as) adolescentes se inician
sexualmente tan temprano?,¿estas relaciones sexuales se dan en el marco de
una relación de pareja estable?, ¿Por qué?, ¿Cómo, a pesar de tener mas
información, se dan embarazos o se adquieren infecciones de transmisión
sexual en la adolescencia?¿ tiene información objetiva o se dejan llevar por
información falsa o mitos?,¿tienen las relaciones sexuales porque lo han
decidido o no lo pensaron?,¿ cuales son las consecuencias de ello?¿ Como
son que son las ITS o el VIH ‘?¿ influye en algo los estereotipos de genero?
Desarrollo:
El docente pide al alumno que trabaje de forma reflexiva y que si desea
comentar algún caso que conozca lo diga o escriba, así como también algunas
dudas sobre las relaciones sexuales.
En su cuaderno realizan un resumen sobre el tema y desarrollan las
actividades individuales y reflexivas.
Para reforzar la explicación visitan una posta o centro de salud para que le
orienten sobre las relaciones sexuales y el cuidado que deben tener para
evitar las Its.
LECTURA
LIBRO
PAPELOTE
TRIPTICOS
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSconstrucción autonomía Analizan críticamente los mitos
que sobre las relaciones sexuales buscando la
ficha de observación
relaciones interpersonalesinformación necesariaEstablece buenas relaciones al respetar las opiniones de ellos..
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TEMA: RELACION FAMILIAR
GRADO: SEGUNDO
SECCIONES: A-B
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza los problemas que se genera en la interrelación entre los adolescentes y sus padres buscando desarrollar actitudes de tolerancia y empata para afrontar esta situación.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente analizan la situación familiar presentada en el
texto. Los alumnos responden en su cuaderno las preguntas y luego se
dialoga sobre las posible problemática familiar que pueda estar viviendo.
Desarrollo:
El docente con la ayuda de organizadores visuales determinamos los
principales cambios que ocasiona la edad de la adolescencia en la vida familiar
y los temas de vida cotidiana familiar que originan conflictos.
Se les pide a los alumnos que formen grupos para construir un guión y realizar
una dramatización de algunas de las situaciones conflictivas, buscando otras
soluciones con tolerancia y empatia es decir dando soluciones positivas.
En su cuaderno realizan un resumen sobre el tema y desarrollan las
actividades individuales y reflexivas.
Para reforzar la explicación investigan en su hogar la opinión de sus padres
sobre los conflictos que vivió durante su adolescencia con sus padres y como
les dio solución.
LECTURA
LIBRO
CUADERN
O
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSconstrucción autonomía
relaciones interpersonales
Demuestra ser mas tolerante y empatito en los conflictos familiares.Analiza los problemas que se genera en la interrelación entre los adolescentes y sus padres,
redactando una carta.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TEMA: COMUNICACION FAMILIAR, FALTA DE COMUNICACION
GRADO: SEGUNDO
SECCIONES: A-B
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia brindando su tiempo y comprensión sobre los motivos de dichos conflictos
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes y el docente analizan la situación familiar presentada en el
texto y comentan situaciones reales o ficticias. Los alumnos responden en su
cuaderno las preguntas y luego se dialoga sobre las posible problemática
familiar que pueda estar viviendo.
Desarrollo:
El docente ayuda con las respuestas y pide que escriban una carta a una
persona que este atravesando esta dificultad y aconsejarle.
Se les ayuda con un video donde se observa la interacción y comunicación
familiar. Se les pide que realicen conjuntamente con sus padres un horario de
actividades que realizan juntos.
Forman grupos para la lectura de los casos dados en su libro. y comentan
entre ellos.
Trabajan afiches con recortes de periódicos sobre los temas.
En su cuaderno realizan un resumen sobre el tema y desarrollan las
actividades individuales y reflexivas.
Para reforzar la explicación investigan en su hogar la opinión de sus padres
sobre los conflictos que vivió durante su adolescencia con sus padres y como
les dio solución.
LECTURA
LIBRO
CUADERN
O
PERIODIC
O
CPU
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSconstrucción autonomía
relaciones interpersonales
Demuestra ser más tolerante y empatico en los conflictos familiares.Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia brindando su tiempo y comprensión sobre los
ficha de observación
motivos de dichos conflictos
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: POBLAMIENTO DE AMERICA
GRADO: PRIMERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica información sobre los procesos históricos geográficos y
económicos de las primeras culturas andinas.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación:
Los estudiantes a partir de la imagen de apertura toman conciencia de la
importancia del trabajo del arqueólogo, y del cuidado que se debe tener con los
restos arquitectónicos., responden las preguntas formuladas.
Relacionan la imagen central con el mapa, analizan la línea de tiempo y
señalan los periodos de desarrollo de las primeras culturas andinas., también
responden el por que es importante estudiar a las culturas andinas.
Desarrollo:
A partir del conocimiento de la película La Era de Tiempo, lo comentan y
destacan los cambios climáticos de esa época. Describen el medio geográfico.
Los alumnos realizaran una narración colectiva de una historia fantástica en la
que son protagonistas.
Revisando el Doc. 1 se les explica el significado de las palabras Pleistoceno y
Holoceno
Cierre:
El docente pide a alumnos que elaboren un cuadro comparativo ilustrado del
Perú en el Pleistoceno y el Holoceno, indicando características de las 3
regiones y de los animales que vivían en ellos.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido
del tema.
LIBRO
CUADERN
O
HOJAS
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSManejo de información Identifican las características
geográficas que permitió el poblamiento de América mediante un cuadro comparativo.
ficha de observación
Sintetiza en un cuadro comparativo las hipótesis del poblamiento.
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: LA CULTURA ANDINA – EL PRECERAMICO
GRADO: PRIMERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica información sobre el orden cronológico de las culturas andinas y
comparan las teorías del origen de la civilización andina. Diferencian el tiempo tardío y temprano del
Precerámico
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación; Se les muestra una serie de imágenes de objetos prehispanicos
y los ordenan según su criterio.
Realizan un dibujo de cómo creen que vivían los primeros pobladores de
América.
Recuerdan como se dio el Neolítico en Europa y Asia y como se dará en el
Perú.
Desarrollo:
Elaboran un cuadro para analizar y comparar las teorías del origen de culturas
andinas.
Interpretan las palabras “Progreso y Adaptación” en el Preceramico temprano
Analiza con los alumnos el Doc. 2 y preguntarse que diferencias hubo en la
adaptación del medioambiente costeño o serrano del Preceramico Temprano.
Analiza con los alumnos el Doc. 1 y reconoce los principales sitios
arqueológicos del Preceramico Tardío. Pedirles que mencionen las regiones
donde se encuentran. Explica algunas condiciones de vida del hombre en ese
habitad.
Explicarles la importancia de los sacerdotes durante el Preceramico tardío
Cierre: Observando el Doc. 1 los alumnos establecen semejanzas y diferencias
con la propuesta de Luís Lumbreras.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido
de los temas explicados.
LIBRO
CUADERN
O
HOJAS
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSManejo de información Sintetiza información relevante
sobre las culturas estudiadas en la unidad.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: CULTURAS DEL HORIZONTE TEMPRANO
GRADO: PRIMERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúan las fuentes de información sobre el aporte cultural de las primeras
civilizaciones del Perú a la construcción de la cultura actual.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación; Se les preguntan ¿que relación hubo entre la religión y el arte
chavin?, se les orienta observando las imágenes del Doc: 1 y lo sintetizan sus
características con 5 adjetivos. Identifican sus características y las describen.
Preguntarles acerca de los conocimientos que tienen sobre la Cultura Paracas:
escriben sus aportes por áreas.
Desarrollo
El profesor hace la explicación sobre lo mas resaltante de cada una de las
culturas
Identifican lo mas resaltante de la cultura Chavin en sus principales
manifestaciones artísticas
Ubican en el Doc. 1 de la cultura Paracas el espacio ocupado por la cultura,
señalando las características actuales de dichas zonas.
Visualizando un video de la cultura Paracas escriben un texto resumiendo las
ideas principales de este.
Les explica sobre los fardos funerarios y en grupo establecen diferencias o
semejanzas entre las costumbres funerarias de esta cultura y la sociedad
actual.
Cierre: Plantean hipótesis de la decadencia de la cultura Chavin
Realizan un cuadro comparativo de ambas culturas.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido
de los temas explicados.
LIBRO
CUADERN
O
HOJAS
CPU
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSManejo de Información. Identifican los aportes culturales
de las culturas Chavin y Paracas, su desarrollo y ubicación
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: EL PERIODO INICIAL Y TEMPRANO
GRADO: PRIMERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Localizan en el tiempo y en el espacio el desarrollo de las sociedades
tempranas del Perú.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación; Se les muestra una imagen de cerámica y les pregunta ¿ De que
material esta hecho?,¿Cuáles son sus características?, ¿para que sirve?¿Que
pasos se sigue para su elaboración?Se compara con los elaboradas de
Preceramico tardío
Interpretan una lectura de un cronista español y luego responden: ¿Cuál era la
función del edificio ubicado junto al pueblo de Chavin?, ¿Por qué se comparan
con edificaciones de Roma o Jerusalén?¿Que consecuencias creen que tuvo
en aquella época la existencia de dicho templo?
Desarrollo:
Observan el Doc. 2 sobre los principales sitios del Periodo inicial. Comparan el
mapa con el los sitios preceramicos y encuentran puntos de continuidad entre
ambos e indican los lugares que fueron ocupados en el Preceramico como en
el Periodo Inicial. También analizan el Doc. 1 y elaboran una ficha informativa
del sitio”Cerro Sechin”.
Organizan la información sobre los centros ceremoniales del Horizonte
temprano en un cuadro.
Cierre: Leen detenida el Doc.4 para comprender la importancia de este
molusco.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido
de los temas explicados.
LIBRO
CUADREN
O
HOJAS
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSManejo de información Sintetiza información relevante
sobre las culturas estudiadas en la unidad.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: CULTURAS DEL INTERMEDIO
GRADO: PRIMERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúan las fuentes de información sobre el aporte cultural de las primeras civilizaciones
del Perú a la construcción de la cultura actual.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación :Comentan la frase” La sociedad mas tecnológica es la que mas eficiente y
eficazmente se adapta al medio”
Se analiza el Doc 1 sobre la cerámica Moche para preguntarles: ¿Qué rasgos comunes
comparten estas piezas?, ¿Qué podemos inferir sobre los moches a partir de su
cerámica?
Para conocer a los Nasca se les leen una lectura y su importancia para los pueblos de
hoy.
Desarrollo: Se les explica el contexto sobre el cual comenzaron a desarrollarse las
culturas regionales. Observan el Doc.1 para localizar la ubicación del Altiplano e
identificar las características del relieve y clima. Leen el Doc. 3 y elaboran un diagrama
de burbuja indicando las técnicas utilizadas por los pukara para dominar su entorno.
Resaltar los avances artísticos de los Vicus (metalurgia y cerámica).
Analizan la información sobre el origen, la expansión y la decadencia de los moches.
Indica que sinteticen las fases de la historia mache en un cuadro cronológico.
Realizan un análisis de la cultura Noche a través de la iconografía y los detalles
escultóricos de su cerámica
Comentan la importancia de la mujer y de los sacerdotes.
En una línea de tiempo se sintetiza los periodos de la historia nasca. Observan el Doc.3
y analizan sus características artísticas. Resuelve dudas sobre la influencia del medio
geográfico en la cultura nasca.
Cierre: Elaboran un esquema de la organización social de los moches.
Los estudiantes participan de un juego sobre la ruta moche.:http://la ruta moche.pe/cms/.
Realizan una investigación sobre las figuras o geoglifos que se encuentran trazados en
LIBRO
IMAGENES
CPU
CUADERNO
las pampas de Nasca.
Elaboran un cuadro comparativo de otras culturas del Intermedio.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los
temas explicados.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSManejo de información
Comprensión espacio- temporal
Juicio critico
Analiza iconografía de diferentes culturas y compara sus rasgos mas centrales.Elabora una cronología comparada organizando los sucesos mas importantes según periodos.Analiza textos sobre la religión andina y su importancia.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: INDEPENDENCIA Y REVOLUCIONES
GRADO: TERCERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan la información relevante y sus conclusiones sobre los procesos
históricos ocurridos en Norteamérica y Europa entre fines del siglo XVIII y comienzos del XIX
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación: Con la imagen de apretura de su libro se buscara conducir a los
estudiantes a reflexionar sobre los cambios sociales y políticos que se
produjeron en la sociedad europea por efecto de las revoluciones de fines del
siglo XVIII.
Leer con los estudiantes la introducción y se les orienta a reconocer cual es la
finalidad de esa unidad. Ubican el territorio de los EEUU. Escriben en papeles
lo que entienden por independencia. Se recupera los conocimientos anteriores
sobre las colonias británicas en América.
Recuerdan los principios fundamentales de la ilustración y los de EEUU. ¿Fue
esto suficiente para fomentar la revolución de un pueblo?
Desarrollo: Se elabora un esquema de causas y consecuencias sobre el
proceso de independencia norteamericana. Plantearles que analicen el Doc. 1
y que sinteticen las ideas mas importantes de la Declaración de
Independencia. Destacar la vigencia que tiene el pensamiento de los ideólogos
de la independencia. Leer el Doc.2 y elaboran una síntesis de estas ideas.
Observan el Doc.1 y determinan las fases del proceso revolucionario.
Sintetizan en un mapa conceptual la información sobre las causas de la
LIBRO
IMAGENES
CPU
CUADERN
O
revolución francesa
Para aprender más acerca de los Derechos humanos realizan la lectura y
realizan una línea del tiempo. Se organizan en grupos para debatir el tema.
Cierre: Refuerzan lo estudiado visualizando el video de la actividad 4
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido
de los temas explicados.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSManejo de información
Comprensión espacio- temporal
Juicio critico
Organiza información sobre la Revolución francesa en un mapa conceptual.Ordena cronológicamente sucesos de la independencia norteamericana a partir de una lista.Analiza la estructura del sistema político estadounidense, a partir de la lectura de un esquema y contestando preguntas.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: DESARROLLO Y EFECTOS DE LA REVOLUCION
GRADO: TERCERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Establece relaciones de causalidad entre los factores que desencadenaron
las revoluciones y sintetizan la evolución de los acontecimientos.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación: Se les motiva a los alumnos para que describan el contexto
político de Francia luego del estallido de la revolución. Leen la información
sobre la Convención y que lo sinteticen en un esquema la composición social y
las tendencias de los grupos políticos.
Elaboran conclusiones sobre los efectos de la Revolución realizando una lista
de causas interna y externas, Para después confrontarlas con la información,
estableciendo aciertos y corrigiendo errores
Desarrollo: Destacar que los girondinos tenían como objetivo principal
conseguir reformas en el ámbito político.
Interpretar el Doc.1 y explicar los factores que originaron el surgimiento de la
opinión publica en el siglo XVIII.
Motivarlos a leer la información de la pàg. 102 y establecer las consecuencias
del proceso revolucionario. Hacer un cuadro comparativo de los efectos que la
LIBRO
IMAGENES
CPU
CUADERN
O
revolución tuvo para la nobleza y el clero.
Identificar las reformas que beneficiaron a la burguesía y al pueblo. Leer el
Doc.2 y explicar de que manera estas reformas contribuyeron al desarrollo del
país.
Leer el Doc. 4 y reflexionar respecto a la trascendencia política de la
revolución.
Cierre:
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido
de los temas explicados.
Evaluar la evolución que tuvieron las reformas en cada etapa de la Revolución
francesa.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSManejo de información
Juicio critico
Explica frase relacionadas con la Revolución francesa con sus propias palabras.Argumenta su punto de vista sobre la influencia de los movimientos revolucionarios e la vida actual contestando preguntas.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: ERA NAPOLEONICA
GRADO: TERCERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa los cambios producidos en las sociedades Europeas como
consecuencia de la Era Napoleónica.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación: Los alumnos elaboran una línea de tiempo con los principales
acontecimientos de la era
Desarrollo: Se les explica el tema y se les solicita que grafique un mapa
político de Europa, ubicándose el espacio que abarco el imperio napoleónico,
determinando las modificaciones que sufrió la demarcación política como
resultado de los enfrentamientos entre coaliciones.
Se les explica que parte del éxito de Napoleón se debió a que gobernó con
personajes del Antiguo Régimen y de la revolución.
Se analiza el texto: “ un retrato de napoleón”
De la lectura de la Pag. 104 elaboran un cuadro comparativo indicando obras o
conductas de Napoleón propias de las ideas revolucionarias y otras que
LIBRO
IMAGENES
CUADERN
O
respondan al antiguo régimen.
Cierre:
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido
de los temas explicados.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSManejo de Información
Comprensión espacio-temporal
Comunica las contradicciones de los ideales revolucionarias en el gobierno del terror y la importancia política de Napoleón Bonaparte contestando preguntas.Localiza los hechos mas importantes de la era napoleónica en una línea de tiempo.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
TEMA: REVOLUCION INDUSTRIAL
GRADO: TERCERO
SECCIONES: C
APRENDIZAJE ESPERADO: Juzga los cambios que se produjeron en las condiciones de vida del ser
humano a partir de las revoluciones ocurridas a fines del siglo XVIII.
DOCENTE: María Luisa Dueñas Enríquez
ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO
Presentación: Los estudiantes comentan cuales son las principales industrias
que hay en su ciudad y que importancia tienen.
Desarrollo: El docente les explica que la Revolución Industrial impulso el
proceso de modernización de la economía a partir de una mayor acumulación
de capital, producto de la tecnificación. Analizamos el Doc. 1,2 y 3.
Se organizan en equipos y revisan los factores de la industrialización y sus
efectos económicos y sociales. Se les explica la influencia de la revolución en
las familias de esa época y en la actualidad.
Explica en que consistió la división del trabajo y cuales fueron las
consecuencias económicas.
Elaboran un mapa conceptual en el que sinteticen las condiciones de Gran
Bretaña como centro industrial.
Explicarles que la inversión en ferrocarriles se produjo porque este fue el medio
para la expansión del mercado.
Elaboran un mapa semántica en donde establezcan las causas o efectos en
LIBRO
IMAGENES
CUADERN
O
relación con el desarrollo de los ferrocarriles.
Reforzamiento de los conocimientos visualizando el video de la Primera
Revolución industrial.
Cierre: En equipo averiguan sobre un invento de la época. Elaboran una
presentación para explicar sus características, los cambios en el sector
industrial en el que fue aplicado esta innovación y su impacto en la sociedad.
Actividades de extensión los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido
de los temas explicados.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSComprensión espacio- temporal
Juicio critico
Describe los cambios que experimentaron la población, urbanización, agricultura y sociedad con la revolución industrial. Elabora conclusiones del impacto que se dio.Formula alternativas para mejorar las condiciones laborales de los ciudadanos a partir de la lectura de un texto y elaborando una composición.
ficha de observación
ACTITUD ANTE EL AREAINDICADORES
INSTRUMENTOS
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y
exámenes.
