SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS

“ASÍ ES MI CUERPO”I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Comprende su cuerpo Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, escribiendo sus características.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS

PROCESO DE LOS MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y

MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

INICIO

Actividades permanentes de entrada

- Recepcionamos a los niños- Saludamos a Dios.- En el aula actualizamos carteles. Carteles

Utilización libre de los sectores

- Juego libre en sectores- Ordenan y socializan

Sectores

DESARROLLO

Despertando el interés

- se presenta dos muñecos de un niño(a), y un animal quienes conversan sobre la forma de su cuerpo.

Recuperación de saberes previos

- ¿Quién los creó? ¿Sus cuerpos son iguales? ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?

Planteamiento del conflicto cognitivo

- ¿Conoces todas las partes de tu cuerpo?

Presentación del tema- Hoy conoceremos mi cuerpo

Construcción del aprendizaje

- Juegan a “El Rey manda” la docente ordena que se cojan algunas partes de su cuerpo y los niños ejecutan.

- Se colocan en círculo, la docente delínea el cuerpo de un niño en papelote, luego los demás completarán por turnos lo que le falta verbalizando.

- Se les enseña tarjetas de diferentes sombras para que ellos reconozcan las de las

PapelotePlumones

Tarjetas

personas.

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Se les reparte muñecos(as) para que las manipulen e identifiquen las partes de su cuerpo.

Muñecos

Evaluación- Recortan y arman el rompecabezas del

cuerpo.Ficha, tijera, goma

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA Pintar la lámina, pegar sobre cartulina, recortar las partes del cuerpo y armar como el modelo

indica. (Unir las piezas con chinches).

“LAS PARTES DE LA CARA”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENC.TECN.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Expresa la importancia de la higiene en general, y su influencia en la salud, cuando se le pregunta.

COM CREA PROYECTOS A TRAVÉS DEL ARTE

Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.


MOMENTOS



MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO


- Acciones de rutina.



DESARROLLO

Despertando el interés- Títere sin cara (títere de bolsa y cara de

cartulina rosada) solo se mueve y se esconde.

Títere de bolsa


- ¿qué le paso al títere? ¿qué les dijo? ¿lo escucharon? ¿está alegre?...


- ¿podrá vivir una persona sin cara?

Presentación del tema- Partes de la cara. Títere de

bolsa


- pega la cara con sus partes (ojos, nariz…) al títere de bolsa y el nos va indicando que cada parte de la cara es muy importante y sirve para… también necesita higiene y cuidados. Observamos nuestra cara en el espejo, hacemos muecas y expresiones de tristeza y alegría.

Cara de cartulina

Espejo

C Aplica lo aprendido - en revistas buscamos figuras de rostros de Ficha

IERRE

personas y encerramos la respuesta según corresponda a las partes de la cara. Ejm: encierra los ojos, marca la nariz, etc.

Lápiz

Evaluación - Recorta y pega completando la cara. Tijera, goma

Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Actividad gráfico plástico

- Motivación: la profesora menciona acciones y los niños realizan la expresión adecuada. Ejm: El día de mi cumpleaños estoy…, si me dan un regalo me pongo…; si mi mamá me riñe me pongo…, si mi amigo no quiere jugar conmigo, si me compran unos zapatos me pongo…, si se me cae el helado me pongo…

- Desarrollo: ahora vamos a pintar la carita feliz y triste y pegaremos papel enrollado en el cabello de los niños.

- Evaluación: Exponen sus trabajos.

Goma, crayolas, papel crepé.

FICHA ANEXA Recorta y pega en los lugares que corresponde.

“DIFERENCIO PARTES DE MI CUERPO”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENC. TECNO.

EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO

Analiza datos e información Realiza movimientos con todo su cuerpo vivenciándolo.

C. CREA PROYECTOS A TRAVÉS DEL ARTE

Desarrolla procesos de creación Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas.


MOMENTOS





- De rutina.



DESARROLLO

Despertando el interés

- les presentamos al robot de colores (cabeza roja – tronco amarillo – extremidades azules) y conversa con ellos.


- ¿qué partes tiene en su cuerpo el robot?


- ¿cuáles son las partes de nuestro cuerpo?

Presentación del tema- Conozcamos las partes gruesas de nuestro

cuerpo.Construcción del

aprendizaje- cantamos la canción de las

extremidades.- A cada grupo se le entrega una

muñeca(o) desarmado, los niños lo manipulan y luego la arman

Muñecas

- En el franelógrafo se colocan las partes gruesas del cuerpo de un niño(a) en siluetas para que por grupos lo armen.

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Jugamos a “Simón manda” agarrarse el tronco…

- Evaluación: en una ficha armará el cuerpo humano pegando un círculo (cabeza), rectángulo pequeño (cuello), rectángulo grande (tronco) y dibujan brazos y piernas. Completan lo que falta.

Hoja, figuras geométri-cas de papel lustre, lápiz, goma, crayolas

Evaluación - Co evaluación.



Muñeco articulado

PlastilinaCartulina

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva

Actividad gráfico - plásticaMotivación: Juegan con su muñecos articulados que armaron con sus papás imitando las posiciones en las que se coloca la profesora. Guardan su muñeco articulado.

- Vamos a trabajar con plastilina.Desarrollo: Se les entrega plastilina para que modelen el cuerpo humano encima de una cartulina.

Evaluación: Exponen sus trabajos.

“VALOREMOS Y CUIDEMOS NUESTRO CUERPO”I. DATOS INFORMATIVOS





PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Comprende su cuerpo. Identifica las características generales de su cuerpo y aprender a cuidarlo.

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA

MATERNA

Obtiene información del texto escrito. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.


MOMENTOS







- Juego trabajo.

DESARROLLO

Despertando el interés- se muestra láminas de personas

discapacitadas.


- ¿qué observan? ¿qué les falta? ¿conocen alguna persona así? ¿por qué están así?


- ¿cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?

Presentación del tema- “Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo”


- Escuchan con atención el cuento: “Rosita pide ayuda”

- Responden a las preguntas ¿Qué le pasó a Rosita? ¿Quién se le acercó? ¿Qué hizo ella?

- Dialogamos sobre los cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo con ayuda de tarjetas y a quién debemos acudir en caso de encontrarnos en un peligro.

Cuento

Cuento

CIER

Aplica lo aprendido - practicar hábitos de higiene, deportes, cambiamos de ropa, jugar con cuidado, descansar lo necesario, etc.

RE

Evaluación- pinta las acciones en donde los niños cuidan

su cuerpo y marca donde no lo hacen.

Metacognición

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Actividad literaria

Motivación: vamos a aprender una linda oración.Desarrollo: Escuchan con atención la oración de agradecimiento y responden a las preguntas: ¿A quién está dirigida está oración? ¿Por qué le damos gracias a Jesús?

- Repiten junto con la profesora la oración- Decoran el marco de la oración y se la llevan

a casa para aprender.

FICHA ANEXA Observa las imágenes. Marca las acciones incorrectas y encierra las acciones correctas.

“RECONOZCO LOS COLORES BÁSICOS”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________




MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD

Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.


MOMENTOS





- Saludo a Dios.


- Elegimos un sector del aula y realizamos juego libre en grupo

- Ordenamos

Sectores del aula

DESARROLLO

Despertando el interés - Jugamos a taparnos los ojos con las manos.


- ¿qué ocurre cuando te tapas los ojos? ¿para qué sirven los ojos? ¿cómo los cuidamos? ¿qué podemos hacer sino miramos bien?


- ¿qué colores vemos en el aula?

Presentación del tema- Con mis ojos veo los colores primarios.


- La maestra les presenta 3 lápices grandes (hechos de cartulina en tubo) de colores rojo, azul y amarillo, cada uno se presenta e indica en que objetos los podemos encontrar.

- Luego cada color les dice una rima y les pide que observen en el aula objetos y los traigan y los coloquen en la caja correspondiente.

- Identifican los colores básicos en el franelógrafo clasificando siluetas.

Lápices de cartulina de colores

Cajas, cada una de un color básico

Siluetas

CI Aplica lo aprendido - se proporciona una ficha de cuadro de una

entrada para que coloreen según las figuras FichaCrayolas

ERRE

y el color indicado.

Evaluación - Cada niño realiza su auto evaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA Pinta los dibujos de acuerdo a lo que te indica el color.

“JUEGO CON EL CÍRCULO Y EL CUADRADO”I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________

1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________




M. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Identifica semejanzas y diferencias entre objetos: observando, saboreando, oliendo, tocando y los diferencia.

COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Desarrolla procesos de creación. Explora y utiliza témperas, plastilina, algodón, lija, etc., para desarrollar su expresión plástica; con cuidado.


MOMENTOS








DESARROLLO

Despertando el interés - se les muestra 2 galletas una en forma de círculo y otra cuadrada.


- ¿Qué son? ¿dónde las han visto? ¿qué forma tiene cada una? ¿son iguales?


- ¿cómo se llaman estas formas?

Presentación del tema- El círculo y el cuadrado


- la maestra presenta al círculo y al cuadrado, realizamos el juego del adivinador y con los ojos vendados los niños tendrán que tocar e identificar que objeto es el que se encuentra en la caja negra y luego mostrar a sus compañeros un objeto a la vez (en la caja se pone diversos objetos como: platos, monedas, tapas, Cd, cuadros, marcos de fotos, tarjetas, fichas etc.

- Luego a cada niño se le proporciona dos bloques lógicos: , para que en el piso los haga rodar, ¿cuál rueda y cuál no? ¿por qué? Concluimos diciendo las diferencias entre estas dos formas pasando el dedo por sus contornos.

Caja y objetos planos

CIER

Aplica lo aprendido- Se proporciona paletas para que los niños

confeccionen un cuadrado.

Evaluación - En la figura de un carro pegan las siluetas

RE

de círculo y cuadrado según corresponda.



Sketch book

Plastilina

Actividad gráfico plástico

Motivación: Juguemos a adivinar:

- Se explica la técnica a desarrollar modelado y aplastado.Desarrollo: En la silueta de una mariposa completan con círculos de colores primarios modelando pequeñas bolitas de plastilina y aplastándolas en las alas según convenga.Evaluación: Exponen y valoran sus trabajos.

FICHA ANEXA Completa la mariposa, pegando bolitas de plastilina aplastada en las alas colores: rojo,

amarillo y azul.

“COMPARO TEXTURAS: ÁSPERO Y SUAVE”I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________

1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________




CIENC.

TECN.


Analiza datos e información. Reconoce la importancia del cuidado de sus ojos, nariz y boca, poniendo algunas acciones.




MOMENTOS





- De rutina.



DESARROLLO

Despertando el interés - Les presentamos a un gatito para que lo acaricien.

Gato


- ¿Les gustó acariciarlo? ¿cómo es su cuerpo? ¿con qué hemos sentido?


- ¿qué sintieron cuando lo acariciaron? PiñaPeluche

Presentación del tema

- Identifica texturas con el tacto. Lámina


- se proporciona a los niños una piña y un peluche para que los toquen y comparen la maestra indica que uno es áspero y el otro suave, vamos buscando dentro y fuera del aula objetos de textura áspera y suave, luego los identificamos y verbalizamos. Ejm: el tronco del árbol es áspero, mi cara es suave, la tierra es áspera, etc.

CIERRE

Aplica lo aprendido - En tarjetas de texturas identificamos áspero y suave.

Tarjetas de texturas

Evaluación - En la ficha pegamos lija y algodón según convenga.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FichaCrayolas

PunzónPlumonesActividad gráfico plástica

Motivación: repetimos las rimas de los colores rojo, azul, amarillo.

- Vamos a pintar, repasar y punzar.Desarrollo: Se les entrega una hoja para que repase los globos y los pinte de rojo, amarillo y azul, luego punza la cuerda de los globos.

- Siente con su mano la textura de la hoja por el reverso ¿cómo es? Suave o áspero.

- Exponen sus trabajos luego de auto evaluarse.

FICHA ANEXA PINTA lo que podemos tocar:

“COMPARO OLORES Y LAS DIFERENCIO”I. DATOS INFORMATIVOS





CIEN.

TECN.


Analiza datos e información. Reconoce la importancia del cuidado de sus ojos, nariz y boca, poniendo algunas acciones.




MOMENTOS





- De rutina.


- De rutina.

DESARROLLO

Despertando el interés - Lámina de un niño resfriado sonándose la nariz.

Lámina


- ¿qué observan? ¿qué pasa con tu nariz cuando te resfrías? ¿para qué sirve la nariz? ¿cómo debe estar siempre nuestra nariz? ¿qué cuidados debemos tener con nuestra nariz?


-

Presentación del tema- Identifiquemos los olores con el olfato.


- Se venda los ojos a cada niño para que identifique por el olor que fruta es, sustancia u objeto. Ejm: jaboncillo, detergente, pera, yogurt, etc.

- Vamos al baño y hacia el basurero para que sientan el olor, verbalizarán si es agradable o desagradable.

- En frascos de medicinas se colocan distintos olores (perfume, lejía, ajo, cebolla, gasolina, vinagre, flores, etc.) para que los huelan y reconozcan a qué pertenecen y si son agradables o desagradables.

- Concluimos que para diferenciar los olores nuestra nariz siempre debe estar limpia, y no debemos introducir ningún objeto.

VendaCaja con fósforos

Frasco con sustancias

CIERR

Aplica lo aprendido

- en una ficha identificamos y pintamos de rojo lo que tiene olor agradable y de azul lo que huele desagradable.

FichaCrayolas

Evaluación - autoevaluamos nuestro trabajo.

E

Metacognición

- ¿qué aprendimos hoy? ¿en qué tuviste dificultad?

HojaPlastilina

Actividad de gráfico plástico

Motivación: recordamos las adivinanzas de , luego indicamos la técnica a desarrollar: modeladoDesarrollo: realizamos tiritas de plastilina y las vamos pegando en el borde de un círculo y un cuadrado.

- Exponemos y valoramos nuestro trabajo.Salida.Nota: organizar a los niños para que traigan al día siguiente: galletas, dulces, papitas saladas, chizitos, habas, caramelos, pasas. Cada niño traerá su limonada para tomar.

FICHA ANEXA UNE a la nariz con una línea lo que tiene buen olor:

“COMPARO SABORES: DULCE, SALADO, ÁCIDO”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENC.TECN.


Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

Reconoce la importancia del cuidado de sus ojos, nariz y boca, poniendo algunas acciones.

PSICOM. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Comprende su cuerpo. Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.


MOMENTOS





- De rutina.


- De rutina.

DESARROLLO

Despertando el interés - Títere de un cocinero que no sabe que echarle a la sopa si sal, azúcar o limón.

Títere


- ¿Conocen la sal, el azúcar y el limón? ¿para que se usan? ¿con qué se siente estos sabores?


- ¿qué alimentos son salados? ¿cuáles dulces y cuáles ácidos?

Presentación del tema- Los sabores dulces, salados y ácidos.


- La maestra hace probar a cada niño la sal, el azúcar y el limón

- La profesora coloca en cada grupo un plato con un bocadito a la vez para que prueben y mencionen su sabor (dulce o salado) y lo registrarán en un papelote. Toman su limonada mencionando su sabor.

Sal, azúcar, limónPlatos, bocaditos

PapelotePlumón

CIERRE

Aplica lo aprendido- Se colocan varias siluetas en el franelógrafo

para que discriminen ¿qué sabor tendrán? Dulce – salado – ácido.

Evaluación - En una ficha relacionan el alimento con su sabor.


te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?FichaCrayolas

Pelota de trapo

Utilización del cuerpo y el espacio

Fase inicial: salen en orden al patio, delimitan el espacio. Caminan y corren hacia delante y hacia atrás, corren en fila a una indicación paran, luego siguen corriendo.Fase central: caminan de puntas y talones, lanzan pelotas y ven cual llegó más lejos, patean pelotas libremente, trasladan la pelota con diferentes partes del cuerpo según la

indicación de la profesora. Ejm: debajo del brazo, entre los pies, debajo del mentón, etc.Fase final: Nos imaginamos que tenemos una torta grande delante de nosotros y soplamos para apagar las velas. Verbalizan lo realizado.

FICHA ANEXA Une cada alimento con su sabor y pinta:

“¡DEBO COMER ALIMENTOS NUTRITIVOS!”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENC.TECN.


Analiza datos e información. Identifica alimentos no nutritivos y evita su consumo.

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA

MATERNA

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.


MOMENTOS



MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

INICIO


- Formación.- Sobre el fin de semana, canto, marcha.- En el aula actualizamos carteles. Carteles


- Los niños eligen el sector- Juegan en grupo- Ordenan y socializan

Sectores del aula

DESARROLLO

Despertando el interés - presentamos a los niños 3 siluetas de niños: 1 desnutrido, otro saludable y otro obeso.


- ¿por qué están así estos niños? ¿cómo se alimentarán? ¿cómo cuál les gustaría ser?


- ¿cómo debo alimentarme para estar saludable?

Presentación del tema- Los alimentos: nutritivos y golosinas


- La maestra les presenta el siguiente mapa conceptual, lo explica e indica que día a día lo iremos desarrollando (se pega en lugar visible).

- Dialogamos que los alimentos son todo lo que podemos comer sea nutritivo o no, y que hay que saber elegir siempre los alimentos nutritivos y las golosinas se pueden consumir en ocasiones muy esporádicas como las fiestas, y hay que consumirlas en poca cantidad ya que contienen químicos que nos hacen daño, ocasionando enfermedades como la obesidad, caries, luego la maestra presenta una variedad de alimentos que los niños van reconociendo y comentando sus características y experiencias.

Papelote

Bolsa de alimentos Variados

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Los niños separan los alimentos en 2 bolsas transparentes señalizadas con carita feliz y carita triste así reconocen alimentos nutritivos y golosinas.

Ficha

Evaluación- ficha: Pinta los alimentos nutritivos y marca

las golosinas.


te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

Alfombra

Cuento

Actividad literaria“Me gustan los cuentos”

Motivación: nos disponemos a escuchar un cuento en media luna.Desarrollo: la maestra lee el cuento “la casita de chocolate” y los niños observan las imágenes.Evaluación: realizando la comprensión de lo leído responden preguntas: Ejm: ¿quiénes son los personajes? ¿por qué les daban de comer golosinas? ¿la persona que les daba las golosinas quería a los niños?

- Narran el cuento mencionando las ideas principales.

Salida: Para mañana traer una fruta y otros ingredientes para la ensalada de frutas y 12 chapas.

“¡QUÉ RICAS FRUTAS!”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENC.TECN.


Diseña estrategias para hacer indagación.

Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y come con la boca cerrada.


Desarrolla procesos de creación. Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.


MOMENTOS








DESARROLLO

Despertando el interés - La maestra les hace probar un sorbo de refresco de naranja.

Tienda o mercado


- ¿alguien sabe qué es? ¿qué sabor tiene? ¿les gusta? ¿será nutritiva? ¿qué frutas conoces?


- ¿serán importantes las frutas para mi desarrollo?

Presentación del tema- Las frutas.


- Se da indicaciones para salir de visita al mercado o tienda de venta de vegetales y otros, ya en el lugar observamos, describimos y dialogamos. Reconocemos cada alimentos la maestra incide en las frutas, verduras, carnes. Los niños interactúan con la vendedora y compradores, cumpliendo normas. En el aula sacan la variedad de frutas que trajeron de casa identifican y describen características y degustamos las no muy comunes: higos, chirimoya, maracuyá, etc.

- Dialogamos sobre el aporte nutricional de las frutas a nuestro cuerpo con vitaminas para protegernos de enfermedades así como la utilidad para productos como: vino, mermelada, yogurt, etc.

Lámina

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Preparan una ensalada de frutas siguiendo una receta, la degustan practicando hábitos alimenticios.

Evaluación- Se realiza la coevaluación del trabajo

realizado.


te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

Cuaderno de papel crepeGoma

Actividad gráfico plástica¡Hago un racimo de uvas!

- Motivación: Jugamos a adivinar: soy una fruta, vivo con mis hermanitas y de nuestro jugo se hace el vino ¿quién soy?

- Observamos y describimos un racimo de uvas damos la técnica a desarrollar: forrado de chapas

- Desarrollo: con los pedacitos de papel crepe morado proceden a forrar cada chapa y pegarlas colgando del tronquito formando un racimo de uvas, luego se pega una hoja verde en la parte de arriba.

- Evaluación: exponen y valoran sus trabajos- Salida: para mañana traer la verdura

indicada (sea tomate, pepinillo, lechuga ó cebolla).

Sketch bookPapel lustre verdechapas

“ME GUSTAN LAS VERDURAS”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO

Diseña estrategias para hacer indagación.

Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y come con la boca cerrada.

TECN. COM. CREA PROYECTOS DESDE

LOS LENGUAJES ARTÍSTICOSDesarrolla procesos de creación. Explora diversos materiales, propios

de la expresión plástica y otros recursos del medio.


MOMENTOS








DESARROLLO

Despertando el interés- Títere de un pepinillo y una beterraga

dialogan sobre las vitaminas que nos brindan.

Títeres de bolsa


- ¿conocías a estos alimentos? ¿dónde los has visto?¿te gusta comerlos?

Lámina


- ¿Por qué debe comer verduras?

Presentación del tema

- Las verduras


- La maestra presenta una lámina de las verduras las cuales vamos identificando por su nombre y características. Recordamos la visita que realizamos el día anterior.

- Comentamos que las verduras también nos proporcionan vitaminas para protegernos de las enfermedades, debemos consumirlas diariamente pueden ser cocinadas y de preferencia crudas pero bien limpias.

Ficha

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Invitamos a una mamá para que nos prepare una ensalada de verduras y luego todos la degustamos.

Evaluación- en una ficha ayudamos a la niña a preparar

la ensalada de frutas y al niño de verduras.



SiluetasActividad gráfico plástica

¡Hago un títere!Motivación: ¡Hoy haremos un títere!Desarrollo: se presenta siluetas de verduras (zanahoria, tomate, calabaza, brócoli) previamente delineados con plumón

- Cada niño elige la verdura que desea y se dirige a la mesa donde se encuentra la pintura que necesita, proceden a pintarla, luego le pegan una paleta baja lengua atrás y ¡listo!

Evaluación: Los niños realizan funciones de títeres libremente con las verduras.

PincelesDepósitos con témpera anaranja-daRoja, verde claro verde oscuroPaleta baja lengua

SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS

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