Sesion de aprendizaje
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO”
I. DATOS INFORMATIVOS:1. DOCENTE : ROBERTO C. CHUMACERO SUNCIÓN 5. BIMESTRE: III2. ÁREA : CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD 6. UNIDAD DIDACTICA: III UNIDAD DE APRENDIZAJE3. GRADO : CUARTO 7. DURACIÓN: 2 HORAS (90 minutos)4. SECCION : “ÚNICA” 8. FECHA : 09 09 2013 N° BIM 03
II. PROPÓSITOS:CONOCIMIENTO / TEMA Trastornos alimenticios.CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Analiza las consecuencias de los trastornos alimenticiosTEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO VALOR PRIORIZADO Respeto.
ACTITUD FRENTE AL ÁREA - Presenta sus tareas en forma oportuna.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOTIVACIÓN
PERMANENTE
PROCESOS COGNITIVOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGÓGICOS
MEDIOS Y MATERIALES
Tiempo
EVALUACIÓN
PERMANENTE
INIC
IO RECEPCIÓN DE
INFORMACIÓN
Actividades permanentes:El docente plantea las siguientes interrogantes:¿Qué son desórdenes o trastornos alimenticios?¿Qué trastornos alimenticios conoces?¿Qué problemas pueden generar los trastornos alimenticios a nuestro organismo?Para generar el conflicto cognitivo el docente pregunta:¿Cuáles son los comportamientos que nos pueden llevar a un trastorno alimenticio.- Socializan sus respuestas.
Motivación:
Recuperación de saberes previos:
Generación del conflicto cognitivo
- Pizarra- Tizas- Palabra
hablada.
PRO
CES
O
IDENTIFICA-CIÓN SECUENCIA-CIÓN DE LOS PROCEDI-MIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN
- El docente anuncia el tema y da a conocer el aprendizaje esperado.- Presenta a los estudiantes el caso de Lucí y de Maribel quienes
padecen de trastornos a alimenticios.- Realizamos lectura comprensiva y luego dialogamos sobre:
¿Conoces a personas como Luciana que no comen por estar delgadas?¿Piensas que bajar de peso es importante para ser feliz?¿Qué trastornos alimenticios podrían estar padeciendo Luciana y Maribel?
- Reciben la información referente a trastornos alimenticios.- Mediante equipos de trabajo realizan lectura comprensiva y subrayado
de ideas.- Responden a un cuestionario referente al tema.- Presentan sus productos en plenario.- El docente sistematiza el tema y aclara dudas.
Procesamiento de la información
(desarrollo de la capacidad)
Fijación de la nueva información
- Pizarra- Tizas- Hoas de
trabajo- Papelotes
plumones- diálogo
SALI
DA
REFLEXIÓN DELO APRENDIDO
- Responden:¿Qué aprendí?¿Qué dificultades tuve para aprender este tema?
¿Cómo puedo mejorar?
Metacognición - Cuadernos- lapiceros
Investigan:¿Cómo podemos prevenir los trastornos de conducta alimentaria?Elabora un tríptico sobre las consecuencias de los trastornos de nutrición para nuestro organismo.
Extensión
IV. EVALUACIÓN:CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA Y/O INSTRUMENTO
SALUD E HIGIENE Y SEGURIDAD
- Identifica y reconoce los trastornos de nutrición y sus características mediante un cuestionario.
-Elabora un tríptico sobre las consecuencias de los trastornos de nutrición para nuestro organismo.
- Ficha para evaluar un producto
VALOR ACTITUD FRENTE AL ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTORespeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. observación Ficha de observación.
.
DOCENTE VºBº BDIRECCIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO”