SESIN DE APRENDIZAJE N 01HACEMOS LA BIENVENIDA PARA ESTABLECER NUESTROS ACUERDOSII DATOS INFORMATIVOS

1.11) INSTITUCIN EDUCATIVA: Alejandro Snchez Arteaga 1.12) DOCENTE: Luis Alberto Corrales aez.1.13) SUB DIRECTOR: HENRY ARMANDO MERA ALARCN.1.14) DIRECTOR: Domingo Ruiz Gonzales.1.15) GRADO Y SECCIN: Quinto A1.16) PERIODO: I BIMESTRE1.17) FECHA: 10 de Marzo del 2015.

III APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Se apropia del sistema de escritura. Reconoce la importancia de la organizacin estudiantil que favorecen la participacin de los estudiantes en el proceso educativo Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito lector. Aprecia la organizacin estudiantil como espacio de convivencia cotidiana con normas establecidas.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.

Que el nio participe usando el lenguaje oral y escrito, a fin de formular propuestas que contribuyan al desarrollo de actitudes para la buena comunicacin en su comunidad educativa.PROPSITO DE LA SESIN

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

IIII SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO Reunir a todos los nios en crculo para darles la bienvenida. Me presentar, y les dir mi nombre y cmo me siento al compartir este ao con ellos. Pedir a cada nio que diga su nombre o cmo le gusta que lo llamen: Ahora ya saben mi nombre y me gustara conocer el de cada uno de ustedes. Les contar lo que vamos a aprender este ao. Por ejemplo: Este ao vamos a comprender textos sobre temas diversos, escribiremos variados tipos de textos sobre temas de sus intereses y sobre todo leeremos obras de literatura peruana en la cual ustedes se divertirn. Preguntar si les gustara jugar. en el que los nios deban seguir reglas y normas de comportamiento. Por ejemplo, el de las sillas con la msica. Explicar y plantear las reglas del juego. Luego de jugar pregunto: todos respetaron las reglas?, esperaron la msica para sentarse?, qu ms ocurri?, qu necesitamos para poder trabajar juntos?

DESARROLLO Se presenta un video en el que se evidencia conductas inadecuadas Doy unos minutos para que cada uno observe y si quiere comente con sus compaeros lo que observa. Luego Se reparte materiales en los grupos asignados anteriormente dndoles las recomendaciones necesarias. Se pregunta: Qu vieron en el video? Qu propondremos para mejorar esas conductas?Lo que vale en el aula cuando trabajamos juntos. Quin lo leer?Todos los nios y el docente del aula. Qu escribimos?Un acuerdo para proponer a los grupos. Pedir a cada nio que dibuje y luego escriba qu es vlido para poder trabajar juntos. Dar ejemplos:Vale que se levante la mano para hablar.Yo pasar por cada lugar para que cada nio me lea lo que ha escrito. Me colocar cerca de las propuestas para corregir algunas faltas ortogrficas. De ah les dir que escriban en orden los acuerdos que crean necesario ponerlo en prctica en nuestra aula. Hacindoles recordar al grupo cul es el propsito de los acuerdos como asamblea. Se establecen los acuerdos para poder hablar todos. Pregunto a los nios qu debemos hacer para poder escucharnos? Anoto en el papelote como mximo dos cosas importantes: estar en silencio y levantar la mano para hablar. Establecer con los nios los turnos para hablar. Pedir que cada coordinador al terminar coloque su papelote con su propuesta en la pared o pizarra. Organice las propuestas en la medida que van presentndose. Dar la palabra a los nios para que opinen qu les parece cada una de las propuestas de sus compaeros. Analizar con los nios cada uno de los acuerdos propuestos cules propondremos?, cules proponen otras cosas?, cules dicen qu vale? Establezco con los nios cules son los acuerdos?, qu vale? Las propuestas que estn en negativo ayudar a transformarlas en positivo. Enumeramos y colocamos un ttulo a su cartel de normas.

CIERRE Usare el cartel de planificacin y pedir a los nios que recuerden lo que hicieron durante el da y que expliquen para qu lo hicieron. Resaltar dos momentos importantes de la sesin, la primera, el uso de la escritura para poder presentar una propuesta de norma a sus compaeros; y la segunda, la asamblea que les dio la posibilidad de que cada uno hable y d su propia opinin para decidir entre todos las normas para la convivencia en el aula. Pedir a los nios que en casa dibujen y escriban una norma que todos deben cumplir; luego, que la lean a sus familiares y que la coloquen en un lugar visible para todos.

IIV EVALUACIN FORMATIVACRITERIOINDICADORESINSTRUMENTO

La bienvenida y las normas de convivencia en el aula Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito lector. Aprecia la organizacin estudiantil como espacio de convivencia cotidiana con normas establecidas. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber. Resumen cientfico.

Actitud ante el rea Muestra autonoma y confianza al proponer la norma de convivencia en el aula. Lista de cotejo.

VI. MATERIAL DIDCTICO Y RECURSOS:

Mapa conceptual

VII. BIBLIOGRAFA:

Comunicacin: Ministerio de EducacinComunica: CorefoPersonal Social:Ministerio de Educacin.

Bagua Grande, marzo del 2015.

VBVB

PROFESOR SUB DIRECTOR

ANEXO N 1

REA : COMUNICACIN

DOMINIO : COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS, EXPRESIN ORAL Y COMPRENSIN ORAL.

CONTENIDO : LA BIENVENIDA Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

PRODUCTO : LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

INDICADORES Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito lector. Aprecia la organizacin estudiantil como espacio de convivencia cotidiana con normas establecidas. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber. Muestra autonoma y confianza al proponer la norma de convivencia en el aula.

ALUMNOS1234CATEGORA DE VALORACIN

1 SI(1) NO(0)

2CALIFICACINESCALA CUALITATIVA

3CUALITATIVA :5CUANTITATIVA :15 EXCELENTE: 5 BUENO: 4 REGULAR: 3 REQUIERE AYUDA: DE 2 A MENOS

4

5

6

EVALUADO POR: FIRMA:FECHA

SESIN DE APRENDIZAJE N 04CONOCEMOS EL SISTEMA NERVIOSO CENTRALI. DATOS INFORMATIVOS

1.18) INSTITUCIN EDUCATIVA: Alejandro Snchez Arteaga 1.19) DOCENTE: Luis Alberto Corrales aez.1.110) SUB DIRECTOR: HENRY ARMANDO MERA ALARCN.1.111) DIRECTOR: Domingo Ruiz Gonzales.1.112) GRADO Y SECCIN: Quinto A1.113) PERIODO: I BIMESTRE1.114) FECHA: 13 de Marzo del 2015.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el sistema nervioso central. Y sus funciones. Conoce las funciones de los rganos del sistema nervioso central mediante una lmina ilustrativa..

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin. Localiza informacin e diversos tipos d textos en varios elementos complejos en su estructura con vocabulario variado.. Relaciona correctamente las funciones de cada rgano.

Reconocemos rganos y funciones del sistema nervioso central..PROPSITO DE LA SESIN

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO La maestra explica el propsito de la sesin.. Los nios observan un video del sistema nervioso central.. Los nios responden a interrogantes: Qu observaron? Qu partes del sistema nervioso menciona? Para qu es importante cada uno de ellos? Qu funcin cumple cada rgano del sistema nervioso central?

DESARROLLO La docente mediante una dinmica el rey manda forma grupos de trabajo Se Les entrega una ficha informativa . Organizan su informacin usando un mapa conceptual. Los nios exponen sus trabajos. La docente con la participacin de los nios corrigen sus trabajos. La docente sistematiza la informacin a travs de un mapa conceptual. Los nios realizan anotaciones.

CIERRE Desarrollan una ficha prctica calificada. Reflexionan sobre sus aprendizajes: Cmo se sintieron hoy? Para qu les sirve lo aprendido? Cmo lo aprendieron? Qu dificultades tuvieron? En casa recortan o dibujan los rganos del sistema nervioso central.

IV. EVALUACIN FORMATIVACRITERIOINDICADORESINSTRUMENTO

Reconocemos los rganos y funciones del sistema nervioso central. Identifica las partes de los rganos del sistema nervioso central usando esquemas en forma correcta. Reconocen las funciones de los rganos usando mapas incompletos. Relaciona correctamente las funciones de cada rgano. Resumen cientfico.

Actitud ante el rea Conoce y valora la importancia del sistema nervioso central como parte de su cuerpo. Practica calificada.

VI. MATERIAL DIDCTICO Y RECURSOS:

Ficha cientfica.Prctica calificada.

VII. BIBLIOGRAFA:Comunicacin: Ministerio de EducacinComunica: CorefoPersonal Social:Ministerio de Educacin.

Bagua Grande, marzo del 2015.

VBVB

PROFESOR SUB DIRECTOR

SESIN DE APRENDIZAJE N 13ORDENAMOS LOS PATRONES NUMRICOS (ASCENDENTE Y DESCENDENTE)I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIN EDUCATIVA: ALEJANDRO SNCHEZ ARTEAGA 2. DOCENTE: GLADYS ASCURRA GUERRERO.3. SUB DIRECTOR: HENRY ARMANDO MERA ALARCN.4. DIRECTOR: DOMINGO RUIZ GONZALES.5. GRADO Y SECCIN: QUINTO A6. PERIODO: I BIMESTRE7. FECHA: 25 DE MARZO DEL 2015.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Plantea y resuelve cantidades queimplican la construccin y uso de nmeros y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. Comunica y representa el significado de los nmeros a travs de patrones numricos (ascendente y descendente), usando notacin y terminologa apropiadas.

Elabora y usa estrategias,y procedimientos que involucran relaciones entre el nmero y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos. Expresa una relacin de comparacin entre nmeros naturales de hasta seis cifras en forma grfica (recta numrica). Emplea estrategias para comparar nmeros naturales (valor posicional de sus cifras).

En esta sesin, los nios y las nias aprendern a ordenar los patrones numricos de seis cifras, utilizando la recta numrica.PROPSITO DE LA SESIN

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

IV SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO

Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, coloca en la pizarra imgenes de artefactos con sus respectivos precios y pide que los comparen, sealando cul es mayor o menor. Pueden usar las tarjetas con los signos y colocarlas entre los precios de cada producto, esto te permitir conocer cmo interpretan dichos signos al comparar los nmeros.

342 678

Solicita que expliquen cul es el proceso que siguieron al comparar y, luego, plantea las siguientes preguntas: qu cuesta ms: el equipo de sonido o la cocina?, la bicicleta o el patn?; cuando comparan 134 568 y 342 678, qu cifra les indica el nmero menor?; cmo saben desde el inicio que 234 789 es mayor que 125 765?134 568125 765234 789

Pide a los estudiantes que muestren las tarjetas con los signos. De haber confusin en el uso de los signos > y