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Sesión 2 Enseñanza de
Procedimientos
Taller – El Médico Residente como Educador
PROYECTO PAPIME PE204107
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Objetivo de Aprendizaje
Después de la participación en
esta sesión, el residente será capaz de enseñar a un
estudiante como realizar un procedimiento.
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Enseñanza de Procedimientos
3 Fases del desarrollo de habilidades
psicomotoras :1
1 2 3 Cognitiva Desarrollo Automatización
Por qué Cómo 1Dunnington GL, DaRosa D. Instructor’s
Guide for Teaching Residents to Teach.
Springfield, IL: Association for Surgical
Education (2000).
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Fase Cognitiva
El estudiante necesita primero entender
“el por qué” de los componentes del
procedimiento:
¿Por qué aprender el procedimiento?
Indicaciones
Contraindicaciones
Riesgos/complicaciones
Beneficios
Alternativas
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Fase Cognitiva
Debido a que los adultos prefieren el
aprendizaje activo, enseñe a través de
preguntas:
¿Ha hecho el procedimiento antes el
estudiante?
¿Qué recuerda el estudiante acerca de las
indicaciones, riesgos, etc.?
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Fase Cognitiva
Entonces nos dirigimos al “Cómo”
de los componentes de aprendizaje
de un procedimiento:
o Demostrar el procedimiento paso a paso.
o Pedir al estudiante que verbalice los pasos.
o Preguntar si tienen dudas.
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Fase de Desarrollo
A continuación, los educandos necesitan practicar.
Haga que el educando demuestre el procedimiento,
explicando cada paso.
Proporcione guía durante cada paso, verbal y
físicamente.
Evalúe la competencia del estudiante: ¿qué hizo
bien, qué hizo incorrectamente?
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Fase de Desarrollo
Pida al estudiante que se auto-evalúe,
después proporcione realimentación
específica, comenzando con los
aspectos positivos de su desempeño.
¿Tiene el estudiante alguna pregunta,
ahora que él/ella ha practicado la
destreza?
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Fase Automática
Finalmente, el estudiante comienza a lograr la pericia y está listo para realizar el procedimiento de forma independiente.
Observe nuevamente la ejecución de la destreza, esta vez con mínima interrupción.
Ahora puede Ud. enseñar los aspectos finos del procedimiento.
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Fase Automática
Favorezca el aprendizaje autodirigido:
o ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje
futuros del educando, y cómo desea él/ella
lograrlos?
o ¿Qué has leído o hecho que te ayude a
aprender procedimientos?
Programe una sesión de seguimiento.