SESIÓN 1 UNIDAD LA PUNTUALIDAD, CORTESÍA DE REYES.€¦ · La culpa es de la vaca, 2a parte Jaime...

UNIDAD

82 En marcha

4Actividad 1

En el cuaderno, resuelvo lo siguiente: - Defino el significado que tiene para mí la puntualidad. - ¿Por qué es importante practicar el valor de la puntualidad?

- Escribo en cinco líneas una anécdota sobre un caso de impuntualidad que haya perjudicado no solo a la persona que llegó tarde sino a otras personas.

LA PUNTUALIDAD, CORTESÍA DE REYES.

Al terminar esta unidad lograré:

Expresarme diferenciando el lenguaje literal del lenguaje figurado.

Utilizar el registro lingüístico según la situación comunicativa usando el léxico apropiado.

Establecer la secuencia de eventos relevantes en la lectura.

Redactar oraciones y cronogramas, aplicando las fases de la producción escrita y: - utilizando los modificadores del sujeto en forma adecuada,

- el registro lingüístico según la intención comunicativa,

- ortografía, el uso de la letra c y el dígrafo qu, para representar el sonido /k/.

Interpretar y utilizar organizadores gráficos, al crear cuadros sinópticos.

SESIÓN 1

Asistan con gran puntualidad a la hora marcada a sus clases. Y en estas ármense de dulzura y paciencia.

Jerónimo Usera (1810-1891)(Religioso y misionero español)

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UNIDAD

83En marcha

4

Procuro siempre ser puntual, pues he observado que los defectos de una persona se reflejan muy vivamente en la memoria de quien la espera.

Nicolás Boileau (poeta y crítico francés, 1636 – 1711)

La puntualidad es la educación de los reyes.Luis XVIII de Francia(1755-1824)

Puntualidad es

responsabilidad.

Nunca hubiese podido hacer todo lo que he hecho sin los hábitos de puntualidad, orden y diligencia, sin la determinación de concentrarme en una tarea al mismo tiempo.

Charles Dickens (Escritor y novelista inglés, 1812-1870)

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Mochila de herramientas84

UNIDAD 4TEXTO INFORMATIVO ANTES DE LEER

SESIÓN 1

Leemos los títulos de las lecturas y comentamos acerca de: - qué esperamos encontrar en ellas. - qué significa para nosotros la expresión autoridad moral. - Si sabemos de alguien que haya dado la vuelta al mundo, cómo y en cuánto tiempo.

- ¿Cómo relacionamos la puntualidad con las expresiones autoridad moral y dar la vuelta al mundo en 80 días?

(Adaptación)La culpa es de la vaca, 2a parte

Jaime Lopera Gutiérrez y Martha Bernal Trujillo (Escritores y motivadores colombianos)

Cont. Actividad 1

Sik’inïkLeer

En el yacimiento de una de las empresas más importantes del país, los vehículos solo se podían surtir de gasolina entre la 1:00 y la 1:30 p.m., […] debido a las reglamentaciones de la Superintendencia de la mina. Un empleado tenía la orden de proveer el producto en esa hora […] Además debía realizar otras tareas después de cumplir dicho oficio.

Todos, sin excepción, debían llenar el tanque a esa hora […] No obstante, algunos usuarios estaban tan ocupados que más de una vez pedían a otra hora. El jefe del almacén se había quejado, pero también había sido acusado de ser muy condescendiente con sus amigos.

Como en numerosas ocasiones el empleado hacía mal el trabajo siguiente, por dispensar gasolina a deshoras, el superintendente de la mina exigió regirse por la norma existente en un estricto memorando. Unos días después, el jefe del almacén fue recogido por el Superintendente, a quien urgía el combustible. El jefe del almacén no se negó a proveerlo.Entonces, el Superintendente y el jefe del almacén tienen la siguiente conversación:— ¿Y cómo va el almacén?

—Todo muy bien, doctor.— ¿La gente está cumpliendo con las normas? —Ah, sí, todo está bien.— ¿O sea que el memo que mandé ha funcionado?—Pues sí... —dice el jefe del almacén sin mucho ánimo.— ¿Cómo así? ¿Todavía hay gente que está incumpliendo? —pregunta ofuscado el Superintendente. —No, doctor, de pronto uno que otro se atrasa, pero eso no es un problema.— ¿Cómo que no es un problema? —dice el Superintendente y reclama: —Así no vamos a llegar nunca a cumplir con el proceso de certificación de calidad. Usted es el que tiene que ayudarle a la compañía a ser mejor... —Pues sí, doctor....— ¡No, no lo acepto! ¡Mándeme ya la lista de quiénes son los incumplidos! ¡Pero hoy mismo! —No, doctor, la lista es de uno solo. Eso no vale la pena... — ¿Qué qué? Mándemela de todos modos. O mejor, ¡dígame ya quién es el que está incumpliendo el memorando! ¿Quién es? El otro, ruborizado y sin mirar la cara del Superintendente, responde: — ¡Usted, doctor Escobar!

La autoridad moral

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85 Mochila de herramientas

UNIDAD4SESIÓN 1

En el año 1872, la casa número 7 de Saville Row, Burlington Gardens —donde murió Sheridan en 1814— estaba habitada por Phileas Fogg, uno de los miembros más notables y singulares del Reform Club de Londres. Phileas Fogg exigía de su único criado una regularidad y una puntualidad extraordinarias.

Phileas Fogg, rectamente sentado en su butaca, los pies juntos como los de los soldados en formación, las manos sobre las rodillas, el cuerpo derecho, la cabeza erguida, veía girar el minutero del reloj, complicado aparato que señalaba las horas, los minutos, los segundos, los días y años. Al dar las once y media, míster Fogg, según su costumbre diaria debía salir de su casa para ir al Reform Club.

En aquel momento llamaron a la puerta de la habitación que ocupaba Phileas Fogg. El despedido James Foster apareció y dijo:

—El nuevo criado. Un mozo de unos 30 años se dejó ver y saludó.

—¿Sois francés y os llamáis John? — Le preguntó Phileas Fogg.

—Juan, si el señor no lo lleva a mal— respondió el recién venido—. Juan Picaporte, apodo que me ha quedado y que justificaba mi natural aptitud para salir de todo apuro.

—Picaporte me conviene— respondió el gentleman—. Tengo buenos informes sobre vuestra conducta. ¿Conocéis mis condiciones? —Sí, señor.

—Bien. ¿Qué hora tenéis? —Las once y veintidós— respondió Picaporte, sacando de las profundidades del bolsillo de su chaleco un enorme reloj de plata. —Vais cuatro minutos atrasado. No importa. Basta con hacer constar la diferencia. Conque desde este momento, las once y veintinueve de la mañana, hoy miércoles 2 de octubre de 1872, entráis a mi servicio.

Dicho esto, Phileas Fogg se levantó, tomó su sombrero con la mano izquierda, lo colocó en su cabeza mediante un movimiento automático, y desapareció sin decir palabra. Picaporte oyó por primera vez el ruido de la puerta que se cerraba; era su nuevo amo que salía.

Este gentleman despertaba la idea de un ser bien equilibrado, proporcionado con precisión, y tan exacto como un cronómetro de Leroy o de Bamshaw. Porque, en efecto, Phileas Fogg era la exactitud personificada. Phileas Fogg era de aquellas personas matemáticamente exactas que nunca precipitadas y siempre dispuestas, economizan sus pasos y sus movimientos. No perdía una mirada dirigiéndola al techo. No se permitía ningún gesto superfluo. Jamás se le vio ni conmovido ni alterado. Era el hombre menos apresurado del mundo, pero siempre llegaba a tiempo.

(Adaptación)Julio Verne

La vuelta al mundo en ochenta dias

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UNIDAD 4 SESIÓN 1

Media hora más tarde, varios miembros del Reform Club iban entrando y se acercaban a la chimenea encendida con carbón de piedra. Eran los compañeros habituales de juego de míster Phileas Fogg, decididamente aficionados al whist como él.

—Sostengo —dijo Andrés Stuart— que la probabilidad está en favor del ladrón, que no puede dejar de ser un hombre sagaz.

— ¡Quita allá!— respondió Gualterio Ralph—.

—No lo sé— respondió Andrés Stuart—, pero me parece que la Tierra es muy grande.

—Antes sí lo era...— dijo a media voz Phileas Fogg y presentando las cartas a Tomás Flanagan.

Andrés Stuart, dice:

—¡Cómo que antes! ¿Acaso la Tierra ha disminuido?

—Sin duda que sí— respondió Gualterio Ralph. —Opino como míster Fogg. La Tierra ha disminuido, puesto que se recorre hoy diez veces más aprisa que hace cien años.

Pero el incrédulo Stuart no estaba convencido, y dijo al concluirse la partida:

—Hay que reconocer que habéis encontrado un chistoso modo de decir que la Tierra se ha empequeñecido. De modo que ahora se le da vuelta en tres meses...

—En ochenta días tan solo —dijo Phileas Fogg.

—En efecto, señores— añadió John Sullivan, —ochenta días, desde que la sección entre Rothal y Altahabad ha sido abierta en el Great Indican Peninsular Railway, y he aquí el cálculo establecido por el «Morning Chronicle».

—¡Sí, ochenta días! —exclamó Andrés Stuart.

—Pero eso sin tener en cuenta el mal tiempo, los vientos contrarios, los naufragios, los descarrilamientos, etc.

—Contando con todo— respondió Phileas Fogg siguiendo su juego.

—¡Pero si los indios o los indostanes quitan las vías!— exclamó Andrés Stuart; —¡si detienen los trenes, saquean los furgones y hacen tajadas a los viajeros!

— Contando con todo— respondió Phileas Fogg.

Andrés Stuart, a quien tocaba dar, recogió las cartas, diciendo:

—Teóricamente tenéis razón, señor Fogg; pero en la práctica...

—En la práctica también, señor Stuart. — Quisiera verlo.

—Sólo depende de vos. Partamos juntos.

—¡Líbreme Dios! Pero bien, apostaría cuatro mil libras a que semejante viaje, hecho con esas condiciones, es imposible.

—Muy posible, por el contrario— respondió Fogg. —Pues bien, hacedlo.

—¿La vuelta al mundo en ochenta días? —Sí.

—No hay inconveniente. —¡Yo siempre estoy preparado! — respondió el impasible caballero.

Julio VerneNantes, 1828 - Amiens, 1905)

Escritor francés considerado el fundador de la moderna literatura de ciencia ficción. Predijo la aparición de algunos inventos como la televisión, los helicópteros, los submarinos o las naves espaciales.

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UNIDAD4SESIÓN 1

Salir corriendo de la casa a medio desayunar y con la ropa un poco desajustada es una escena poco agradable pero bastante cotidiana. Cuando se trata de cumplir, en términos de tiempo, con un compromiso, muchos terminamos haciendo esfuerzos en vano, que realmente no deberíamos hacer y que solo son el reflejo de falta de organización y proyección en nuestra vida. Es normal que entre amigos se suela decir, citémonos a las 5 para llegar a las 5:30, porque saben que nadie va a ser puntual.

Veamos por qué: Hiroshi Kaneko, un ingeniero japonés que trabaja en Colombia, explica que la clave del éxito de su país (actualmente tercera potencia mundial) radica en la disciplina, un término que, según Pedro Juan Gonzáles, experto en geopolítica, les falta a los guatemaltecos. […] el término de responsabilidad, se unifica con la puntualidad; entonces, ¿ser puntuales es ser también responsables? Claro que sí.

Consecuencias de la impuntualidadLa falta de puntualidad es sinónimo de poca organización, falta de interés, no compromiso o falta de seriedad.

Ser puntual sí tiene su recompensaSer puntuales se traduce en respeto y valoración. También se traduce en ser una persona ordenada y organizada, comprometida, confiable y predecible, hecho que lleva a que los demás confíen en nosotros y por ende nos deleguen tareas que nos den la oportunidad de mostrar nuestras habilidades.

Algunas sugerencias para ser puntuales:Examinarse y descubrir las causas de nuestra impuntualidad: pereza, desorden, irresponsabilidad, olvido, entre otros.

Establecer un medio adecuado para solucionar la causa principal del problema: reducir distracciones y descansos a lo largo del día; levantarse más temprano para terminar el arreglo personal con oportunidad; colocar el despertador más lejos, entre otros.

Elaborar por escrito un horario y plan de actividades del día siguiente.

Implementar un sistema de alarmas que ayude a tener noción del tiempo y cámbialas con regularidad para no acostumbrarte.

Ser puntual, ser educado, respetar: dicen que la puntualidad es cortesía de reyes, deber de caballeros, hábito de gente de valor y costumbre de las personas bien educadas. […]

(Adaptación)(Periódico La Verdad, Edición 735,

http://sportmagister.com/reportaje.asp?id_rep=4269)

La puntualidad

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UNIDAD 4

Actividad 2

SESIÓN 2

Taller de comprensión lectoraDespués de la lectura

Secuencia de eventos

Ak’axanïkComprender

Nivel literalBusco en el diccionario las palabras que aparecen en negrita dentro del texto.

- En el cuaderno, copio y resuelvo las siguientes preguntas:

Observo el ejemplo de la tabla que contiene la secuencia de eventos ya ordenada por números del 1 al 3.

Releo La autoridad moral y subrayo las acciones claves de los párrafos. - En el cuaderno, copio las oraciones y coloco el número en las líneas, según la secuencia de eventos de las lecturas.

¿Qué necesitamos saber? La secuencia es el orden de los sucesos que se desarrollan en una narración. Todos y cada uno de los párrafos mantienen el hilo conductor del tema central de la lectura, por lo que se pueden hallar en estos las ideas centrales y secundarias distribuidas en un texto. La tarea del lector, es pues, descubrir la secuencia de eventos que nos presenta en la lectura. Para ello puede hacerse preguntas como: ¿Qué sucedió primero?, ¿Qué pasó después?, ¿Cómo concluyó? También puede buscar palabras como: Primero, luego, después, entonces, finalmente, etcétera.

Nivel inferencialTécnica de secuencia

• eran las razones del incumplimiento al mandato del superintendente?• eran las dos condiciones que exigía Phileas Fogg de su criado?• son las causas de nuestra impuntualidad?

¿Cuáles

• es la autoridad moral?• es la puntualidad y disciplina?¿Qué

• el superintendente debía cumplir su propio mandato?• se dice que Phileas Fogg era una persona equilibrada?• es importante ser puntual y disciplinado?

¿Por qué

3 El superintendente exigió cumplir la orden.2 El jefe del almacén debe surtir de gasolina entre 1:00 y 1.30.1 El jefe del almacén debe realizar otras tareas después del oficio de proveedor

De pronto uno que otro se atrasa, pero eso no es un problema. ¡Dígame ya quién es el que está incumpliendo el memorando! ¿Quién es? El jefe del almacén se había quejado de la falta de orden. Los vehículos solo se podían surtir de gasolina entre la 1:00 y la 1:30 p.m. El Superintendente de la mina exigió a los usuarios y al almacén regirse por la norma. Un empleado tenía la orden del jefe de almacén de proveer el producto en esa hora.

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UNIDAD4SESIÓN 2

En el cuaderno, respondo a los siguientes planteamientos:

- ¿Cuál es la relación que encuentro entre puntualidad y responsabilidad?, ¿Coincido con Pedro Juan González?

- Según el párrafo titulado Consecuencias de la impuntualidad ¿Realmente denota poca organización, falta de interés o seriedad? A mi parecer, ¿qué más denota la impuntualidad?

- ¿Qué se pensaría de una persona si, al igual que Phileas Fogg dijera que está siempre está preparado, pero llega tarde a sus reuniones?, ¿Qué pienso de las personas que nunca llegan a tiempo a sus actividades?, ¿Soy puntual?

- ¿Es la autoridad moral un verdadero requisito del líder?, ¿Podría considerar que tengo autoridad moral?

- ¿Cómo podría ser el superintendente un buen modelo de puntualidad?, ¿Cómo podría serlo yo?

Stuart no estaba convencido, y dijo al concluirse la partida: —Hay que reconocer que habéis encontrado un chistoso modo de decir que la Tierra se ha empequeñecido.

Fogg les dice a sus adversarios que siempre está preparado.

Picaporte oyó por primera vez el ruido de la puerta que se cerraba; era su nuevo amo que salía;

Andrés Stuart dice que la Tierra es muy grande.

El gentleman despertaba la idea de un ser bien equilibrado en todas sus partes.

Media hora más tarde, varios miembros del Reform Club iban entrando.

Phileas Fogg se levantó, tomó su sombrero mediante un movimiento automático, y desapareció.

Al dar las once y media, míster Fogg, según su costumbre diaria debía ir al Reform Club.

Phileas Fogg exigía de su único criado una regularidad y una puntualidad extraordinarias.

Se presenta Juan Picaporte en casa de Saville Row y es contratado por su nuevo amo Fogg.

Releo la lectura La vuelta al mundo en ochenta días.

- En el cuaderno, copio las oraciones. - Ordeno las oraciones colocando el número correspondiente en las líneas, según la secuencia de eventos.

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UNIDAD 4Actividad 3

SESIÓN 3

Reflexiono sobre el valor que tiene en mi vida la puntualidad y cómo esta podría influir en mi éxito en muchas actividades.

- En una hoja (la margino creativamente), escribo mi rutina diaria desde que me levanto hasta irme a dormir.

- Identifico quehaceres, tareas y compromisos más importantes y los incluyo en la rutina diaria.

Si debo mejorar algún aspecto, establezco mi nueva rutina diaria para cumplir con la responsabilidad que tengo como hijo, como estudiante y como ciudadano de mi país.

Nivel crítico En el cuaderno, respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Son nuestras autoridades educativas y gubernativas, ejemplo del valor de la puntualidad? ¿Lo somos nosotros?

- Con relación al tema de la puntualidad, ¿en qué se fundamentaba el éxito de Phileas Fogg y su proyecto de dar la vuelta al mundo en ochenta días?, ¿Por qué la puntualidad, o una extraordinariamente notable puntualidad como la de Phileas Fogg, es importante como un valor en la vida personal?

- ¿Somos justos con el tiempo que le dedicamos a nuestra familia, a nuestras tareas escolares y el cultivo de nuestro ser interior? Justificamos nuestra respuesta.

- ¿Podrían describirnos, cómo se describe a Fogg, en cuanto a que era una persona serena, equilibrada, no precipitada, nunca con prisa y siempre puntual? Justificamos nuestra respuesta.

- ¿Cuánto tiempo le dedicamos a las redes sociales?, ¿perjudica esto a la puntualidad con la que cumplimos con nuestras responsabilidades?

- ¿Podríamos organizarnos de tal manera que cumplamos con todos nuestros compromisos puntual y exitosamente, sin tener que lamentar el tiempo perdido, a la vez que nos permitimos tiempo para nuestros pasatiempos?

Mi nueva rutina diaria

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UNIDAD4

Paso 3

Actividad 4

TALLER DE VOCABULARIONiveles de registros lingüísticos

Paso 1 Prestamos atención a los siguientes diálogos.

- Comentamos acerca de las diferentes formas de expresarse que han sido utilizadas.

Paso 2 Respondemos ¿Quién de los tres personajes que habla se expresa mejor?

- Reemplazamos las palabras toavia, haiga, medecina, pa´ por las expresiones correctas. - Escribimos un listado de 10 errores lingüísticos que se pueden cometer cuando se habla. Por ejemplo: afixia por asfixia, vedá por verdad, onde por dónde.

TzijPalabras

SESIÓN 4

En el cuaderno, escribimos el siguiente listado de vulgarismos y los convertimos al nivel estándar: chambeé, antier, golpiar, peliar, orita, estonces, juegar, pior, naide, dijistes.

- Construimos un diálogo en donde tengamos una conversación familiar o cotidiana con nuestros padres o amigos.

- Interpretamos las siguientes expresiones coloquiales: ¡Qué onda!, ¡Hiciste el oso! ¡Está muy chafa!, ¡Se ve muy gacho!, ¡Es un cuatro ojos!, ¡Metió la pata!

¿Qué necesitamos saber? Niveles de la lengua: El nivel culto, utilizado en aspectos académicos o profesionales; se emplea vocabulario complejo y preciso. El nivel estándar adopta las exigencias normativas del idioma, menos metódico y rígido que el culto. El nivel coloquial o familiar, se emplea en la vida cotidiana. Sencillo, comprensible, espontáneo, natural.El nivel vulgar se refiere a los errores lingüísticos que cometen personas de escasa preparación académica. La mayoría no son aceptadas por las instituciones que norman el uso correcto de la lengua.

Paso 4 Observamos la siguiente viñeta (caricatura).

- Creamos una historia a partir de la viñeta utilizando el nivel culto.

Ojalá toavía haiga medecina pa’ este chucho.

Luces una indumentaria primorosa.

¡Bonito tu vestido!

Chilero ¿verdá?

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UNIDAD 4 SESIÓN 5

Actividad 5

Paso 5 En el cuaderno, escribo la siguiente tabla.

- Indico el registro lingüístico que se emplea en cada expresión.

Paso 6 Leo con atención los textos siguientes.

- Identifico el nivel de registro lingüístico de cada una. - En el cuaderno, escribo una lista de los vulgarismos y las expresiones coloquiales que contiene el fragmento 1.

- Parafraseo el fragmento 2. - Interpreto las expresiones literarias. - Consulto un diccionario si es necesario.

Expresión lingüística Nivel de registro lingüístico

Orita mesmo, te traigo la tualla para que te sequés el pelo.

¡Hola Daniel! Te voy a avisar si llego mañana a la reunión.

¡Salve, fecunda zona, que al Sol enamorado circunscribes el vago curso, y cuanto ser anima en cada vario clima! (Andrés Bello)

¡Me siento pior que antier! Tengo mucha garraspera y retorcijones en la panza.

¡Me siento peor, más que otros días! Tengo carraspera y retortijones en el estómago.

«Yo voy a darle una bañada al que va horita por el filo de la vereda... Si no llegas al río, mocho infeliz, no quedas lejos... ¿Qué tal?... ¿Lo viste?... «¡Hombre, Anastasio, no seas malo!... Empréstame tu carabina... ¡Ándale, un tiro nomás!... El Manteca, la Codorniz y los demás que no tenían armas las solicitaban, pedían como una gracia suprema que les dejaran hacer un tiro siquiera».¡Asómense si son tan hombres! Saquen la cabeza... ¡hilachos piojosos! De montaña a montaña los gritos se oían tan claros como de una acera a la del frente. La Codorniz surgió de improviso, en cueros, con los calzones tendidos en actitud de torear a los federales. Entonces comenzó la lluvia de proyectiles sobre la gente de Demetrio. «¡Huy! ¡Huy! Parece que me echaron un panal de moscos en la cabeza» dijo Anastasio Montañés, ya tendido entre las rocas y sin atreverse a levantar los ojos. «¡Codorniz, fijo de un...! ¡Hora adonde les dije! —rugió Demetrio. Y, arrastrándose, tomaron nuevas posiciones.

Los de abajo. Mariano Azuela (escritor mexicano). Capítulo III

[…] de igual modo parece que el alma, quebrantada y conmovida, se extravía en sí misma si no se la proporciona objeto determinado; precisa en toda ocasión procurarla algún fin en el cual se ejercite. Plutarco dice, refiriéndose a los que tienen cariño a los perrillos y a las monas, que la parte afectiva que existe en todos los humanos, falta de objeto adecuado, antes que permanecer ociosa se forja cualquiera, por frívolo que sea. Vemos pues, que nuestra alma antes se engaña a si misma enderezándose a un objeto frívolo o fantástico, indigno de su alteza, que permanece ociosa. Así los animales llevados de su furor, se revuelven contra la piedra o el hierro que los ha herido, y se vengan a dentelladas sobre su propio cuerpo, del daño que recibieron […]

Los ensayos de Montaigne. Miguel De Montaigne (escritor francés). capítulo IV

Frag

men

to 1

Frag

men

to 2

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UNIDAD4

Actividad 6

SESIÓN 6TALLER DE GRAMÁTICAModificadores del sujeto

Paso 1 Observo las imágenes en el cintillo.

- En el cuaderno, escribo adjetivos y artículos para describirlas. - Construyo oraciones descriptivas utilizando los adjetivos y artículos que escribí.

Paso 2 En el cuaderno, escribo la función que desempeñan los adjetivos en las oraciones que escribí en el Paso 1.

- Identifico los artículos utilizados en las oraciones del Paso 1. - Determino la función que tienen los artículos.

En el cuaderno, escribo las siguientes oraciones. - Subrayo con lapicero azul los modificadores directos (MD) del sujeto. - Subrayo con lapicero negro los modificadores indirectos (MI) del sujeto. - Encierro en un círculo la aposición.

Paso 3

¿Qué necesitamos saber? Los adjetivos y los artículos cumplen función de modificadores directos (MD) y modificadores indirectos (MI) en la oración. Son directos si están unidos al núcleo del sujeto (NS). Ejemplo: ardiente (MD) sol. Son indirectos si necesitan un enlace preposicional para modificar al núcleo del sujeto (NS). Ejemplo: árbol de la vida (MI). El (MD) padre de Luis (MI) quiere cerrar su tienda. Las aposiciones también modifican al sujeto. Cumplen tres condiciones dentro de la oración: están entre comas, se pueden suprimir y pueden invertir el orden de la zona del sujeto: Ejemplo: El carpintero, Don Mario, viajó a Sololá. (Entre comas). El carpintero viajó a Sololá. (Se suprimió la aposición Don Mario). Don Mario, El carpintero, viajó a Sololá. (Se invirtió el orden).

Kemchi’Gramática

1. La niña de la mochila azul tiene los ojitos dormilones.

2. Ese profesor de historia es un tipo excelente.

3. El velocista tenía mucha sed.

4. Muchas pilas naturales de agua se encuentran en Semuc Champey.

5. El miércoles es la cintura de la semana.

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UNIDAD 4Actividad 7

SESIÓN 7

Paso 4En el cuaderno, escribo las siguientes oraciones.

- Identifico si existe aposición en la zona del sujeto. - Señalo que la aposición cumpla con las tres condiciones dentro del sujeto. - Me guío por el ejemplo:

Paso 5 En el cuaderno, reescribo las oraciones que redacté para el Paso 1.

- Identifico la función que los adjetivos y artículos desempeñan en la zona del sujeto. - Señalo si se trata de un MD, Mi o aposición.

Paso 6 En el cuaderno, escribo las siguientes oraciones.

- Analizo sintácticamente la función que desempeña cada palabra en la zona del sujeto. - Observo el ejemplo:

1. Guatemala, el país de la eterna primavera, posee una geografía quebrada.

2. Un gato negro apareció en la casa.

3. Cien pájaros azules vuelan sobre el anchuroso mar.

4. Pablo Neruda, el poeta chileno, escribió los versos de amor más bellos.

5. La niña de la esquina obtuvo una beca.

1. El atleta guatemalteco, Erick Barrondo, compite en la disciplina de marcha.

2. El diario de Ana Frank es un documento histórico.

3. Anita, la huerfanita, es muy amigable.

4. Las piezas arqueológicas de Machu Pichu fueron devueltas por la universidad de Yale.

5. El mar, amigo y enemigo de los pescadores, se ha tragado un navío.

6. El señor de la esquina repara bicicletas.

7. La liga de futbol española es famosa en Latinoamérica.

8. El anchuroso mar azul reflejaba calma del paisaje.

9. Los fríos terribles de noviembre y diciembre están por llegar.

10. Miguel de Cervantes, El manco de Lepanto, ganó la batalla.

Felipe, el amigo de Mafalda, tiene sentido del humor. (Entre comas)Felipe tiene sentido del humor. (Se puede suprimir) (El amigo de Mafalda)El amigo de Mafalda, Felipe, tiene sentido del humor. (Inversión de orden)

La niña del moño colorado ganó el concurso de baile.MD NS MI

S

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UNIDAD4

Paso 2 Escribo con letra cursiva:

- tres palabras que empiecen con la sílaba ca, co, cu. - Tres palabras que lleven vocal antes de la letra c. - Tres palabras que terminen con la letra c.

Paso 3

Actividad 8

SESIÓN 8

Paso 1 Observo las siguientes imágenes.

- Identifico que tienen en común cada una de ellas. - En el cuaderno, escribo con letra cursiva el nombre de cada objeto.

TALLER DE ORTOGRAFÍAUso de la letra c y el dígrafo qu para representar el fonema / K /

Tz’ib’anïkEscribir

¿Qué necesitamos saber? El fonema /k/ se puede representar con la letra c y el dígrafo qu. Se emplea c ante las vocales /a/, /o/, /u/: casa, poco, cueva; ante consonante: cráter, pacto, técnico; y a final de palabra: tic, cómic, frac.La q en español no tiene valor fónico autónomo fuera del dígrafo qu. El empleo autónomo de la q en representación del fonema /k/, sin formar dígrafo con la u, es ajeno al español. Por ello, debe sustituirse en los extranjerismos por las grafías asentadas en español, por ejemplo: quark, quasar, quorum deben escribirse cuark, cuásar y cuórum.

En el cuaderno, escribimos con letra cursiva cinco palabras en donde se emplee el dígrafo qu.En el diccionario, consultamos el significado de las palabras cuark, cuásar y cuórum.En la lectura, identificamos lo siguiente y escribimos con letra cursiva:

- las palabras escritas con la letra c. - Las palabras escritas con el dígrafo qu. - Las clasificamos según el empleo de las letras c y qu representando el fonema /k/.

El valor de la puntualidad es uno de los más antiguos, además de ser una regla básica de educación y que hace que la convivencia se viva con más armonía. No se puede ser más o menos puntual, sólo se es por completo. Ser puntual implica tener una ventaja ante todo lo que se nos pueda presentar en el camino; es decir, si consideramos que el trayecto desde casa hacia algún sitio durará treinta minutos, no debemos confiarnos, ya que en el camino podrán suceder que se pinchara una llanta, hubiese mucho tránsito o nos encontráramos con una manifestación.La importancia de la puntualidad radica en que además de ser el límite para cumplir con nuestras obligaciones, habla por sí sola de nosotros, de la calidad de nuestro trabajo, así como del aprecio y responsabilidad que tenemos hacia él. Es cierto que la mayoría de las veces, la impuntualidad nace de la falta de interés que tenemos por ciertas cosas, pero ser puntual nos ofrece muchas ventajas como, por ejemplo: nos hace más creíbles y confiables, nos hace atentos y considerados, nos permite ser más ordenados y por lo tanto más eficientes, evita que gastemos dinero sin tenerlo previsto.

8°

http://federacionsindicalajb.org/2012/08/14/importancia-de-la-puntualidad/

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UNIDAD 4 SESIÓN 9

Actividad 9

Paso 4 En el cuaderno, redactamos con letra cursiva una oración con cada una de las siguientes palabras:

Paso 5 En el cuaderno, ordenamos las palabras y formamos oraciones completas y coherentes.

- Escribimos 5 palabras que empiecen con el prefijo griego kilo- (mil).

- Dibujamos la imagen de cada una de las palabras que aparecen en este paso.

Paso 6 Resolvemos el siguiente crucigrama referido al uso de las letras c, k y el dígrafo qu.

A capela kétchup quepi cuenca karaoke clorofila

cuscús croqueta declinar koala kilo cíclope kimono

Consultamos en el diccionario el significado de las palabras, o bien, en los siguientes enlaces: http://dle.rae.es/?ld=OgdyBJI, www.wordreference.com

Consultamos el diccionario para resolverlo, o bien los enlaces: http://dle.rae.es/?ld=OgdyBJI www.wordreference.com

Karate aprender queremos yo y amigos mis. Lo que venden ese en kiosko me gusta no. Cítrica el kiwi fruta es una. Árboles gusta koalas los les mucho a los. Japoneses kimonos aficionados son a los los.

Horizontal 2. Traje de etiqueta masculino que tiene

por detrás dos faldones.4. Salsa de tomate con vinagre y especias6. Plato árabe especiado y algo picante.7. Fritura que se prepara mezclando harina,

leche y huevo con pescado.8. Menguar las facultades, decaer.9. Aparato audiovisual con que se

reproducen el fondo musical y cantan a capela.

Vertical 1. Emperador alemán.3. Territorio hundido y lleno de montañas5. Pigmento verde de algunos vegetales y

algunas algas y bacterias.10. Gorra militar

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UNIDAD4

Paso 2 En el cuaderno, respondemos ¿cómo interpretamos la expresión Doña Primavera?, ¿A qué término está sustituyendo?

- Respondemos ¿A qué término está reemplazando la expresión aliento fecundo? ¿Habíamos escuchado alguna vez la frase las penas del mundo?

- Explicamos el fragmento poético y colocamos los términos reales que son utilizados en vez de los imaginarios.

Paso 3

Actividad 10

SESIÓN 10

Paso 1 Leemos e interpretamos el mensaje que trasmite el fragmento poético.

¿Qué necesitamos saber? El lenguaje figurado es aquel por el cual una palabra expresa una idea en términos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o imaginaria y amplía completamente el lenguaje coloquial. Va más allá de los significados conocidos. Un poeta puede escoger un determinado concepto para hilvanarlo con una idea; se trata de utilizar una palabra en un sentido diferente al que representa en el diccionario, para relacionarla con una idea o sentimiento. Ejemplo: «esas nubes rebeldes se ponen a relinchar» y «llueven voces femeninas».

Observamos las siguientes imágenes. - En el cuaderno, interpretamos el lenguaje figurado de las imágenes.

En el cuaderno, creamos una historia con dibujos que representen el lenguaje figurado. - Los interpretamos y escribimos abajo la historia con las palabras que deseamos dar a entender.

- Intercambiamos con nuestro compañero las ideas de cada uno con relación a la actividad.

SolïkInterpretar

TALLER DE SEMIOLOGÍAEl lenguaje figurado

Investigamos más acerca del lenguaje figurado en el enlace: www.lenguajefigurado.com

Doña Primavera de aliento fecundo,

se ríe de todas las penas del mundo...

Gabriela Mistral (escritora chilena, Premio Nobel de Literatura 1951)

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UNIDAD 4Actividad 11

Paso 4

Paso 5En el cuaderno, escribimos una interpretación del poema del Paso 1.

- Buscamos en un libro o en Internet algún poema y lo escribimos en nuestro cuaderno.

- Señalamos el lenguaje figurado que encontramos y lo reescribimos con jerga juvenil.

Buscamos en las lecturas de la unidad, así como en revistas y periódicos algunos pleonasmos e hipérboles.

- En el cuaderno, escribimos una historieta utilizando los pleonasmos e hipérboles.

- Comentamos en qué actividades o circunstancias hemos utilizado pleonasmos o hipérboles.

Paso 6 Leemos el poema.

- En el cuaderno, interpretamos el mensaje que el poeta trasmite, con nuestra jerga juvenil.

- Consultamos en el diccionario las palabras que desconocemos.

¿Qué necesito saber?¿Qué necesitamos saber? Pleonasmo es la acumulación de palabras de igual significado para reforzar una idea. Son expresiones de uso corriente. Por ejemplo: Lo vi con mis propios ojos; digan lo que digan. En literatura, el autor podría utilizarlos para reforzar la idea. En el lenguaje cotidiano, algunos pueden ser vicios de lenguaje como: Subimos arriba, bajamos abajo, suyo de su propiedad. Otra figura utilizada es la hipérbole, figura literaria no metafórica en donde se exagera la realidad, como en: Llueve a cántaros. Te llamé un millón de veces. Tengo tanta hambre que me comería un caballo, entre otros.

SESIÓN 11

Canción de otoño en primavera

Juventud, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver!

Cuando quiero llorar, no lloro... y a veces lloro sin querer...

Plural ha sido la celeste historia de mi corazón.

Era una dulce niña, en este Miraba como el alba pura;

sonreía como una flor. Era su cabellera obscura

hecha de noche y de dolor.Yo era tímido como un niño.

Ella, naturalmente, fue, para mi amor hecho de armiño.

Rubén DaríoEscritor, poeta, precursor del

Modernismo, primer movimiento literario propio de América que

se trasladó a Europa. (Nicaragua, 1867-1916)

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UNIDAD4

99Mesa de trabajo

Actividad 12

SESIÓN 12

Tz’ukunïkCrear

TALLER DE PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITADiseño de cronograma

PlanificaciónEstablecemos el alcance del proyecto, los requisitos y características que lo definen, fecha de inicio y finalización, los obstáculos y limitaciones que podamos encontrar.

- Identificamos y determinamos qué actividades llevaremos a cabo para realizar el proyecto. - Determinamos cuáles actividades dependen de otras, qué tareas pueden desarrollarse simultáneamente y las que son independientes.

- Establecemos los recursos que necesitamos, tanto personales, materiales como económicos. Debemos determinar no solo qué materiales necesitaremos sino quién o quiénes lo llevarán a cabo y el costo que tendrá.

- Distribuimos las etapas y actividades entre cada miembro del equipo, de manera que cada uno se responsabilice de una serie de actividades.

- Establecemos una serie de momentos para determinar si estamos actuando conforme a lo que hemos planificado y a nuestro cronograma, para realizar los ajustes y mejoras que sean necesarios.

Búsqueda y organización de las ideasSi tenemos el recurso, investigamos acerca de los programas informáticos que podemos utilizar para realizar nuestro cronograma.

- Si no tenemos el recurso, buscamos una hoja cuadriculada que nos facilite el trabajo. - Revisamos las actividades que hemos planificado para la consecución del proyecto y determinamos cuáles son necesarias y cuáles no, para lo cual investigamos si fuera necesario.

- Determinamos el orden de las actividades, de acuerdo con su importancia, a la necesaria secuencia para completar el proyecto.

- Estimamos el tiempo para cada etapa, teniendo en cuenta el tiempo límite con el que contamos para completar el proyecto, así como las actividades que cada etapa involucra.

¿Qué necesitamos saber? La palabra cronograma, proviene del griego, conformada por dos vocablos: el sustantivo «chronos», que puede traducirse como «tiempo», y la palabra «grama», que es equivalente a «mensaje escrito». El cronograma permitirá organizar, ejecutar y monitorear todas las actividades o tareas relativas a la estrategia del plan de trabajo para el desarrollo de un proyecto o para cualquier procedimiento de una forma muy ordenada.El cronograma de actividades determina el tiempo de ejecución de cada una de las tareas a realizar asignando fechas de inicio y fin (duración), recursos (materiales, personas, servicios, productos) y la secuencia en que se llevarán a cabo estas tareas (orden). Muchos son los programas informáticos que se pueden utilizar para establecer un cronograma de actividades, tales como Grantt Project, Microsoft Project, entre otros.

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UNIDAD 4

100 Mesa de trabajo

Elaboración de borrador Dibujamos una tabla de varias columnas (cada columna se refiere al conteo de los días, semanas o meses que necesitaremos para llevar a cabo el proyecto de investigación). Si tenemos el recurso informático y ya sabemos cómo utilizarlo, podemos hacerlo directamente en la computadora.

- En la primera columna del lado izquierdo, proponemos las actividades principales que necesitarán asignación de fechas específicas para el cumplimiento de tareas.

- En todas las columnas restantes colocamos la fecha, ya sea por días y semanas o semanas y meses, dependiendo de la naturaleza de la actividad.

- Una vez trazadas las actividades y las columnas con fechas concretas, marcamos con una x o √ el tiempo que durará cada actividad.

- Al final todas las columnas fechadas quedarán marcadas, determinando con esto el tiempo concreto de cada actividad y tendremos una idea del tiempo del que disponemos para terminar con éxito nuestro proyecto.

- A continuación, se presenta un ejemplo de actividades programadas según el formato de un cronograma:

El formato de un cronograma es flexible, por lo que se diseña según los intereses y tipo de actividades del proyecto.

ActividadA B R I L MAYO

27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Asignación de proyecto

Investigación

Recopilación de información

Integración de conocimientos

Revisión y corrección

Últimos detalles

Entrega de resultados

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UNIDAD4Actividad 13

PublicaciónCompartimos nuestro cronograma.

- Aplicamos el cronograma para otro tipo de actividades que requieran organización. Por ejemplo: cumplimiento y entrega de nuestras tareas escolares de todos los cursos que tenemos asignados.

Revisión y correcciónIntercambiamos nuestra propuesta de trabajo de investigación con otro equipo.

- Revisamos y corregimos la elaboración a partir de la aplicación de los criterios técnicos que aparecen en la lista de cotejo.

SESIÓN 13

- Redactamos de nuevo el cronograma según las observaciones y recomendaciones recibidas.

Criterios técnicos Sí No

1Se evidencia el uso de etapas de la producción escrita (planificación, búsqueda y organización de las ideas y elaboración del borrador).

2El orden en que se organizan las actividades es lógico y coherente con el proyecto.

3Se proponen las actividades más importantes en el formato del cronograma.

4Se programaron por lo menos dos actividades de revisión para ajustar y modificar el proyecto.

5 La redacción cumple con la definición de un cronograma.

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102 Mesa de trabajo PROYECTO

UNIDAD 4 SESIÓN 14

Proyecto 4 Actividad 14

Familias participativas Fase II: Presentación del proyecto

Presentación 30 minutos

¿En qué consiste este proyecto? En socializar cómo se fortalece en nuestras familias la identidad comunitaria. Asimismo, establecer un plan de acción, según la priorización de necesidades identificadas en el FODA.

¿Cuál es el propósito de este proyecto? Generar espacios de diálogo y propuestas para abordar problemas de nuestra comunidad, de forma participativa, inclusiva, útil y con compromiso. Contextualizar nuestros proyectos con los aportes de la comunidad.

¿Qué necesito para realizar este proyecto? Análisis FODA (FT 27) de la comunidad, segmentado en las áreas de salud, emprendimiento e información y tecnología. Ideas para el mejoramiento de nuestra comunidad, a partir de los hallazgos obtenidos en el análisis FODA.Realizar consultas y búsqueda de la información (FT 22), a través de fuentes virtuales o entrevistas con personas idóneas, para fortalecer nuestras propuestas.

Con mi comunidadNivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-

Paso 2 90 minutosElaboración de boletines informativosA partir de nuestros planes de acción, cada comisión, se encargará de elaborar trifoliares (FT 15) o boletines informativos, a fin de utilizarlos como medios para socializar las propuestas. El facilitador nos proporcionará orientación y modelos posibles, para su elaboración.

¿Cómo realizamos la presentación del diagnóstico de nuestra comunidad?

Paso 1 180 minutos Presentación de nuestros Planes de acción Socializamos los planes de acción a los compañeros de clase, de acuerdo con la comisión a la que pertenezcamos. Hacemos uso de la presentación que diseñamos para tal fin. Consensos, orientados por nuestro facilitadorValidamos las propuestas, a partir de los planes de acción, generados por cada comisión (salud, emprendimiento, información y tecnología), a fin de establecer una visión integrada de los proyectos.Resultado de nuestro trabajo cooperativoObtendremos tres planes de acción, que corresponden a las áreas de salud, emprendimiento e información y tecnología, generados por la comisión correspondiente, apoyados por el facilitador, familias y comunidad.

PuntualidadCuidado al hacer las cosas a su debido tiempo; llegar a un lugar a la hora convenida.

InnovaciónGenerar algo nuevo con ingenio.

Disposición para el cambioSer flexible y dispuesto a mejorar.

Guía del contenido de los planes de acción (según el área que corresponde: salud, emprendimiento e información y tecnología)

- Carátula (indicar los nombres de los miembros de la comisión)

- Índice - Introducción - Descripción de las

necesidades prioritarias detectadas

- Análisis FODA - Descripción de las

posibles soluciones y acciones propuestas

- Actividades a realizar en el área de proyectos (considerar el calendario anual escolar)

- Presupuesto proyectado - Relación de las

actividades a realizar y las posibles soluciones a necesidades prioritarias (esquema integrador)

- Formas de vincular a los miembros de la comunidad para el logro de los proyectos

ANEXOS - Registros de entrevistas

realizadas. - Organizadores gráficos

con la información que facilite la presentación de ideas.

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103Mesa de trabajo PROYECTO

UNIDAD4

Mi ruta de salud Flexibilidad activa

- Cuando el recorrido o movimiento se consigue exclusivamente por nuestro propio esfuerzo.

- Se puede obtener a base de lanzamientos, rebotes, presiones, etcétera.

Flexibilidad pasiva - Cuando a nuestra fuerza

muscular le sumamos la fuerza adicional de un agente externo, como puede ser la de un compañero/a.

- Tiene siempre mayor recorrido o amplitud que la activa y en el que, alcanzado el máximo de amplitud, mantengo la posición durante cierto tiempo (15/30 segundos).

SESIÓN 15

Con mi comunidadNivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-

Paso 3 180 minutos

Preparativos para la presentación pública Utilizaremos los recursos disponibles que validamos previamente con nuestros compañeros de clase. Se invitará a nuestras familias, autoridades educativas, expertos que pueden colaborar con la realización de nuestros proyectos, autoridades comunitarias e invitados especiales. El consejo estudiantil, organizará y dirigirá el programa así como la ubicación, orden y tiempo asignado a cada comisión.Prepararemos el salón de clases o el lugar que se designe para la presentación pública.

Presentación pública

Paso 4 210 minutos

Presentación Pública Consistirá en socializar los planes de acción, detallados según el área de salud, emprendimiento e información y tecnología. El propósito esencial es vincular a los miembros de nuestra comunidad, para el logro de los proyectos.Distribuiremos entre los asistentes, los trifoliares o boletines informativos elaborados. El programa de la actividad incluirá, como mínimo: bienvenida, presentación de la actividad, presentación de cada plan de acción según el área en que se desarrolla, realimentación mediante preguntas, observaciones y propuestas por parte de la audiencia. Cada comisión tendrá a disposición el informe escrito que generó, y utilizará la presentación que diseñó y validó, para socializar su plan de acción correspondiente.

Paso 5 30 minutos

Diario de claseRealizo un análisis del ámbito que me interesa trabajar y presento estrategias bien definidas para abordar los problemas que se detecten con el análisis específico.Dejo constancia de los materiales que elaboro para el apoyo en la socialización del diagnóstico (afiches, carteles, otros).Participo en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Actividad 15

Sitios Web sugeridos Algunos sitios electrónicos que pueden ayudarte con este Proyecto son: Definición de consenso https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3997870.pdfDefinición de consenso http://www.uned.es/grupointer/re358_04_pozo_magda_cano.pdfDecisiones por consenso https://es.wikipedia.org/wiki/Decisi%C3%B3n_por_consensoFormato genérico para presentar proyectoshttp://es.slideshare.net/jfk791021/formato-bsico-para-la-presentacin-de-proyectos

Ruta de la saludCon la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud.

Desarrollo humano sostenibleEs un proceso de cambio progresivo, centrado en la búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida humana. Se construye a partir del protagonismo de las personas (familias, niños/as, productores, organizaciones e instituciones locales).

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Sik’inïkLeer

Kemchi’Gramática

TzijPalabras

Tz’ib’anïkEscribir

Ak’axanïkComprender

Tz’ukunïkCrear

SolïkInterpretar

UNIDAD 4

104 Evaluación - UNIDAD 4-

Actividad 16

SESIÓN 16

Leemos el siguiente texto. - Observamos cómo están distribuidas las ideas principales y secundarias del texto:· Ideas principales· Ideas secundarias

Evaluación de cierre de unidadEl cuadro sinóptico

El cuadro sinóptico es la manera de ordenar la información de un tema y relacionarlo con diferentes aspectos del mismo (características, acontecimientos, personajes). Persigue una organización jerárquica u ordenada de lo general a lo específico.El cuadro sinóptico puede ser de orientación progresiva horizontal o de orientación progresiva vertical. En el primero, se ordena la información utilizando llaves «{». A la izquierda de la llave se coloca el título del cuadro y a la derecha, las ideas principales. Si las ideas principales tienen a su vez ideas secundarias se puede abrir llaves las veces que se necesario hasta ordenar el tema de manera específica. La segunda orientación de relación progresiva vertical, es donde se utiliza una tabla de varias entradas dependiendo de los temas y subtemas. Ejemplo de estilo de un cuadro sinóptico:

Idea general(tema)

Ideas principales

Ideas complementarias Detalles

Cuadro sinóptico de tabla (relación progresiva vertical)

Cuadro sinóptico de llaves (relación progresiva horizontal)

Idea General(Tema)

Idea Principal

Idea Principal

Idea Principal

Idea Complementaria

Idea Complementaria

Idea Complementaria

DetallesDetallesDetalles



La molécula es la partícula más pequeña que presenta todas las propiedades físicas y químicas de una sustancia y se encuentra formada por dos o más átomos. Los átomos que forman las moléculas pueden ser iguales (como ocurre con la molécula de oxígeno, que cuenta con dos átomos de oxígeno) o distintos (la molécula de agua, por ejemplo, tiene dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno). Las moléculas se encuentran en constante movimiento, y esto se conoce como vibraciones moleculares (que pueden ser de tensión o de flexión). Sus átomos se mantienen unidos gracias a que comparten o intercambian electrones.

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4 UNIDAD

105Evaluación - UNIDAD 4-

Intercambiamos nuestros cuadros sinópticos. - Revisamos siguiendo los criterios de la siguiente escala de rango. - Damos seguimiento a las recomendaciones.

Con otro color, escribo las ideas secundarias o complementarias del texto:

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

SESIÓN 16

Criterios de evaluación Excelente Muy bueno Bueno Puede

mejorar 1 Identificó ideas principales y secundarias.

2 Seleccionó solo la información relevante.

3 Organizó la información del texto según jerarquías.

4Creó categorías para la información siguiendo la lógica del tema.

5Presentó la información con apego a las normas gramaticales y ortográficas propias del idioma.

y se encuentra formada por dos o más átomos. 2) (como ocurre con la molécula de oxígeno, que cuenta con dos átomos de oxígeno), 3) (la molécula de agua, por ejemplo, tiene dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno), 4) y esto se conoce como vibraciones moleculares (que pueden ser de tensión o de flexión […]

La molécula, partícula más pequeña que presenta todas las propiedades físicas y químicas de una sustancia. Los átomos que forman las moléculas pueden ser iguales o distintos. Las moléculas se encuentran en constante movimiento.

Con base en el análisis de ideas principales y secundarias, elaboro un cuadro sinóptico de llaves (relación progresiva horizontal):

Busco un texto de Ciencias Naturales en mi libro de Conceptos básicos. - En el cuaderno, reescribo el texto y selecciono solo las ideas principales, según el ejemplo:

Idea General(Tema)

¿Qué es?

¿Cómo está conformado

partícula más pequeña.representa propiedades físicas, químicas de una sustancia

Molécula de oxígeno

Molécula de agua

Átomos iguales

Átomos distintos

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SESIÓN 1 UNIDAD LA PUNTUALIDAD, CORTESÍA DE REYES.€¦ · La culpa es de la vaca, 2a parte Jaime...

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