“ SER MAESTRO “

EDUARDO MERCADO CRUZ

- HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLOGICAS PARA REPENSAR LA

FORMACION INICIAL DE LOS MAESTROS.

Presentar el andamiaje conceptual y metodológico para poder realizar lectura

donde comprenda los procesos de la formación inicial de los profesores, teniendo

como punto de partida cierto postula donde dice:

“Aprender a ser maestro es el resultado de una compleja red de situaciones en la

que se anudan la propuesta curricular y el conjunto de tradiciones, valores,

creencias y símbolos que configuran lo que se conoce como cultura magisterial y

están latentes en la microcultura de la Escuela Normal.”

La interacción de la configuración de una forma de ser

Para formarse como maestro requiere de un largo proceso, ya que esta se inicia

en el nivel básico y finaliza con estudios en la Escuela Normal . . que indica que

es el nivel superior. Se pretende que los estudiantes adquieran saberes

necesarios para la práctica educativa.

Esta profesión más que mostrar una oposición entre ya lo prescripto de los

planes y programas. En la actualidad los estudiantes de las escuelas normales

vives múltiples y variadas experiencias de las cuales ellos adquieren y se

apropian de conocimientos, normas, habilidades, destrezas, creencias, valores y

actitudes.

Gracias a diversos planteamientos nos permite reconocer que el estudiante de la

escuela normal es un sujeto con trayectoria personal propia, también nos plantea

reconocer la estancia e incorporación a la dinámica social el sujeto no queda

exento de conflictos.

Vilma Alejandra Lagunas López 1° “ A “ Lic. Educación Primaria Página 1

Las practicas ritual izadas en los procesos de formación

Se trata de prácticas históricamente conformadas que se reproducen o repiten

una y otra vez, estas constituyen el sedimento de cierta forma de etnicidad.

La acción ritual y el rito, como sostiene McLaren, tienen funciones específicas: la

primera resulta sr fundamental para integración psicosocial que lleva al desarrollo

de la personalidad; la segunda funciona como mecanismo enmarcado:

estableciendo una relación entre centro/periferia, clasifica y comunica información

acerca de los diferentes contextos, es incuestionable y posee una fuerza pre

formativa que es capaz de producir efectos convencionales.

Vilma Alejandra Lagunas López 1° “ A “ Lic. Educación Primaria Página 2