INTRODUCCIÓNEl objetivo principal del proyecto APEINTA(acrónimo de Apuesta Por la Enseñanza Inclusi-va: uso de Nuevas Tecnologías dentro y fueradel Aula) es apostar por una enseñanza de in-tegración e igualdad, donde el gran protago-nista es el estudiante. Para ello se propone eluso de las nuevas tecnologías, tanto informáti-cas como telemáticas, para evitar las barreras deaprendizaje que actualmente persisten en lasaulas.

El proyecto se centra en facilitar la comunica-ción en el aula para estudiantes con discapaci-dad auditiva (proporcionándoles mecanismosautomáticos de subtitulado o transcripción endirecto) y para personas con discapacidad locu-tiva o cuya lengua materna es diferente al cas-tellano (proporcionándoles mecanismos de tra-ducción de texto a voz).

Así mismo, también trata de facilitar el acce-so a un currículo accesible, ofreciendo mate-riales multimedia de estudio y contenidos pe-dagógicos accesibles a todos los alumnos, tantosi presentan algún tipo de discapacidad comosi no. Para ello APEINTA proporciona una apli-cación Web accesible que puede utilizar cadaalumno desde cualquier ordenador si cuentancon acceso a Internet, donde se pueden en-contrar todos los recursos del curso de formaaccesible, así como vídeos subtitulados y transcritos en varios formatos, evitando de estamanera que las nuevas tecnologías se convier-tan en una barrera más de accesibilidad a loscontenidos.

MOTIVACIÓNHoy en día y cada vez más a menudo, el uso dela tecnología se impone en todo el ámbito de laeducación [CNICE, 2007]. La utilización de lasnuevas tecnologías en los sistemas de educaciónes beneficiosa para todos los estudiantes, ya queda soporte a su proceso de formación y permi-te que la enseñanza se adapte más a las carac-

terísticas de aprendizaje de cada estudiante. Sinembargo, la tecnología mal utilizada puede ge-nerar sus propias barreras, lo que puede supo-ner a veces un obstáculo en lugar de una ayuda.

Históricamente los estudiantes con algún tipode discapacidad han visto cómo los materiales ytécnicas de estudio eran, en numerosas ocasio-nes, inadecuados, contradiciendo el principio deigualdad en el derecho al acceso a la educación.Dicho derecho tomó forma legal en la Ley51/2003 de Igualdad de oportunidades, no dis-criminación y accesibilidad universal de las per-sonas con discapacidad, la cual especifica que“Los bienes, servicios, productos, procesos, en-tornos, objetos, instrumentos, herramientas ydispositivos han de ser comprensibles, utilizadosy practicables por todas las personas de formasegura, cómoda y autónoma.”

Es por esta razón que nace la iniciativa APEINTA,con la intención de proporcionar mecanismos quefaciliten la inclusión de todas las personas en la edu-cación, tanto dentro como fuera del aula.

EL PROYECTO APEINTASe trata de un proyecto de investigación en elárea de la educación que se está desarrollandoen la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M)gracias a la colaboración del Centro Español deSubtitulado y Audiodescripción (CESyA) y a la fi-nanciación del Ministerio de Educación y Ciencia(Proyecto EA2008-0312).

■ FINALIDAD DEL PROYECTO

El objetivo principal del proyecto es reducir lasbarreras de accesibilidad que hoy en día aúnexisten en el ámbito de la educación en España,

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APEINTA apuesta por una ense-ñanza inclusiva de integración eigualdad, donde el gran protago-nista es el estudiante

- Subtitulado y transcripción en el aulaCuando una persona con discapacidadauditiva trata de atender en el aula a laexplicación del profesor o a las pregun-tas que pueden plantear sus compañe-ros, podría perder información relevan-te (total o parcialmente) o inclusomalinterpretar la información. Por elloes necesario proporcionar mecanismosalternativos de acceso a ese contenidoauditivo, teniendo en cuenta diversos aspectos y criterios tecnológicos, socia-les y pedagógicos para el apoyo a la comunicación oral en el ámbito educa-tivo [Jáudenes, C. et ál., 2004] [Jáudenes, C. et ál., 2007].

APEINTA proporciona un servicio de subti-tulado y transcripción automática en di-

recto en el aula que permite que perso-nas con discapacidad auditiva puedanentender todo lo que se explica y dis-cute en clase. La arquitectura del servi-cio se muestra en la Figura 2, donde sepuede observar cómo el sistema captala voz del profesor o de los estudiantesque quisieran participar en la clase, di-gitaliza la voz y la convierte en subtí-tulos o transcripciones que los estu-diantes con problemas de audiciónpodrían leer o ver en, por ejemplo, unaagenda electrónica (PDA), un ordena-dor, en su teléfono móvil o unas gafasde subtitulado [Sánchez-Pena et ál.,2007].En la Figura 3 se muestra un ejemplodonde en la agenda electrónica de unalumno y en el ordenador portátil de otroalumno, respectivamente, se recibe latranscripción del discurso del profesor. Asímismo, en la Figura 4 se muestra un ejem-plo donde en el ordenador portátil de

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El uso de nuevas tecnologías enla educación evita barreras de co-municación y aprendizaje

Figura 2: Esquema de subtitulado y transcripción en el aula

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● Fuera del aula: Plataforma Digital AccesibleAPEINTA ofrece mediante una plataformadigital accesible en Internet una enseñan-za virtual como complemento y/o en com-binación a la enseñanza presencial enclase a todos los alumnos. Esta nueva mo-dalidad de aprender y de adquirir conte-nidos de la asignatura cuenta con nuevomaterial docente accesible que se ofrece alalumno en forma de recursos electrónicosmultimedia, como vídeos de clases pregra-badas (tanto teóricas como de ejercicios),audio, test de comprobación de asimilaciónde contenidos, apuntes electrónicos, etc.

Al ofrecer una plataforma pedagógica enInternet, los estudiantes no necesitan acer-carse al aula (evitando las barreras físicasde movilidad) para poder adquirir los co-nocimientos adecuados de cada asignatu-ra, por lo que la participación del alumnoen esta iniciativa puede estar motivada porobjetivos como reforzar los contenidos quese han explicado en clase o aprender y adquirir estos conocimientos únicamentepor este canal que permite acceder a re-cursos multimedia. Pero en todo momentola plataforma digital supone una mejorapedagógica en cuanto a la facilidad de acceso a los diferentes contenidos de lasasignaturas para todos los estudiantes, cony sin discapacidad.

Uno de los objetivos principales de la plataforma es el de ofrecer los diferentes re-cursos educativos en distintos formatos, nosólo para evitar las barreras físicas de accesoal contenido derivado de la diversidad fun-cional de los estudiantes, sino también paraevitar las barreras de acceso y dificultades de-rivadas del contexto de uso y de las incom-patibilidades tecnológicas del dispositivo deacceso empleado (hardware y/o software).

Otro objetivo de esta plataforma de enseñanza es tratar de ayudar a los estu-

diantes en todo lo posible para adquirir elconocimiento impartido en cada asigna-tura, por lo que se pueden añadir ejerci-cios de autoevaluación y recursos pedagó-gicos que apoyen el aprendizaje de losestudiantes, siempre tratando de adaptarel diseño y recursos de la aplicación al Espacio Europeo de Educación Superior(EEES). Además, la plataforma podrá eva-luar el conocimiento de los estudiantesmediante pequeñas pruebas donde seanalice si han entendido el contenido decada uno de los recursos digitales incluidosen la plataforma.

La aplicación Web de enseñanza de APEINTA se ha diseñando utilizando unametodología inclusiva, donde el diseño secentra en el usuario y sus característicaspersonales de aprendizaje [Newell andGregor, 2000]. Además han sido conside-rados estándares de accesibilidad como[IMS, 2002], normas como [AENOR, 2003]y [AENOR, 2004], las directrices o iniciati-vas de accesibilidad web presentadas porel Consorcio W3C [W3C, 1998], [W3C,1999], [W3C, 2006a] y [W3C, 2006b] entreotras y Principios de Diseño Universal [Connell et ál., 1997]. También hay quedestacar que los recursos digitales inclui-dos en la plataforma de enseñanza (audio,vídeo, presentaciones, animaciones, etc.)cumplen las normativas actuales de acce-sibilidad, como el estándar [NIMAS, 2004]o buenas prácticas en el área de la educa-ción, como el proporcionado por [NCAM,2006] y tienen en cuenta la diversidad deagentes de usuario [Moreno et ál., 2007].

En la Figura 6 se presentan dos pantallas

Se facilita la información en elaula para estudiantes con discapacidad auditiva

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Figura 6: Pantallas de la aplicación Webaccesible de enseñanza

Figura 7: Estudiantes utilizando la plataforma Web accesible de enseñanza

labras. Aún así, los estudiantes podían en-tender el sentido global de la frase transcri-ta por reconocimiento de voz. En cuanto alsistema de traducción de texto a voz, la ma-yoría de los usuarios manifestaron su gransatisfacción con el uso del sistema.

Por otro lado, la mayoría de los usuarioprefería el uso del portátil ante la agendaelectrónica, sobre todo a la hora de escribirlas preguntas o comentarios al profesor (elteclado permite escribir más rápido y conmenor número de errores). Aún así, todos losusuarios se encontraban muy satisfechos conel uso de los dispositivos y la facilidad queproporcionaba el subtítulo y transcripción enel aula, incluso para aquellos que no pre-sentaban ningún tipo de discapacidad, yaque si se despistaban o no entendían al pro-fesor por el murmullo que se generaba enclase en algunos momentos, éstos podíanleer los subtítulos.

En general todos los alumnos (con o sindiscapacidad auditiva y locutiva) se encon-traban muy satisfechos con la iniciativa pe-dagógica dentro del aula. Además, los alum-nos que no presentaban ni simulabanningún tipo de discapacidad expresaron queel uso de esta tecnología no sólo no interfe-ría en su aprendizaje de forma negativa, sinoque en algunos casos les había ayudado a seguir el hilo de la clase.

● Fuera del aula: Plataforma Digital AccesibleTodos los estudiantes expresaron su gran in-terés y satisfacción al tener una plataformaWeb accesible con los vídeos y las transpa-rencias de las clases. De esta forma podíanusarlos siempre que lo desearan. Esto supo-

ne una gran ventaja, sobre todo, para todosaquellos estudiantes que no tienen la posi-bilidad de desplazarse al aula y que realizanun aprendizaje a distancia.

Además, al ser una plataforma accesible,todos ellos encontraron gran facilidad paradescargarse todos los recursos Web y acce-der a ellos, independientemente de las ca-racterísticas de acceso que tuvieran (tipo oversión de navegador Web, tipo o versión dereproductor, algún tipo de discapacidad,etc.). Esta ventaja también fue muy valora-da entre los alumnos.

Finalmente, el poder acceder a los subtítulos y transcripciones de los vídeos enla plataforma Web permitía que todos losalumnos con discapacidad auditiva o que nodisponían de dispositivos de audio (como au-riculares o altavoces) en ese momento, pu-dieran acceder al contenido de los vídeos.Asimismo, al encontrarse como recurso en laplataforma Web la transcripción completade los vídeos (tanto de voz, ruidos, imáge-nes, etc.), las personas con discapacidad vi-sual también podían acceder a los conteni-dos de los mismos. Por último, este recursoen formato audio también les fue muy útil alos alumnos que preferían escuchar la lec-ción, por ejemplo, viniendo a la Universidaden autobús.

CONCLUSIONES Y TRABAJOS FUTUROSEl uso de las nuevas tecnologías de la informa-ción fuera y dentro del aula ofrece una oportu-nidad de integrar y favorecer la educación delas personas con discpacidad, así como de faci-litar la participación de las mismas en toda tarearelacionada.

El proyecto APEINTA propone diversas inicia-tivas inclusivas: Una plataforma de enseñanzaa distancia accesible donde se pueden encon-trar recursos pedagógicos digitales (transpa-rencias, apuntes, vídeos de clases, etc.) que los

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Además de evitar barreras de accesibilidad a la educación,proporciona ventajas educativaspara todos los estudiantes

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