Senado En Clave Socialista, nº 82 - Grupo Parlamentario Senado
Senado
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Nuestro proyectoLa organización
“El amor hacia las cosas como promotor de su conocimiento,
El conocimiento de las cosas como causa de hacerlas estimables”.Dr. Josep Estalella i Graells
Índice
• Quiénes somos• De la sociedad industrial a la del conocimiento• Información y conocimiento• Necesidades actuales• Principio de referencia • Transformaciones necesarias• Recursos de que disponemos• Objetivos como centro• Cómo lo hacemos• Qué ayudas tenemos• Cómo lo evaluamos• Ejemplos prácticos• Problemas y necesidades
Quienes somos?
• Un Instituto escuela 3 – 16 años• Un centro público con autonomía de centro• Con una larga experiencia en innovación• Con un gran reconocimiento externo e interno• Un centro referencia• Con una gran voluntad de servir y formar personas• Abierto a la comunidad donde se trabaja en equipo
Cambios en la sociedad
SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIETAD DEL CONOCIMIENTO
Conocimiento centralizado Conocimiento distribuido
Conocimiento adquirido a partir del lenguaje Conocimiento adquirido por múltiples vías
Conocimiento no accesible Conocimiento accesible
Transmisión de generación en generación La nuevas generaciones conocen cosas que no saben las viejas
BASES DEL CAMBIO
Información versus conocimiento
Información
Conocimiento
Se transmite
Se adquiere
Necesidades actuales
• Centrado en contenidos • Centrado en competencias
Principio de referencia
Punto de partida
3R (Asignaturas instrumentales) Apartado sistemático del conocimiento (trabajo individual) El Trabajo Cooperativo (en grupo)
Si se escucha (oral)
Si se lee (lectura)
Si se escucha y se ve (audiovisual)
Si hay una demostración (observación)
Si se discute (diálogo)
Si se hace (ejercicio práctico)
Si se explica a otro (comprensión y comunicación)
5 %
10 %
20 %
30 %
50 %
75 %
90
Y se comparte en gran grupo
Las transformaciones
• Los agrupamientos• Los espacios• Los horarios• La colaboración exterior
• Potencia eléctrica• Cableado del centro• Los espacios de trabajo
• Organizador, gestor de contenidos• Mediador del saber• Diseñador de entornos• Tecnología dulce
• Programaciones en función de 3R, sistemático y cooperativo: nuevas metodologías
• Instrumentos de trabajo intelectual• Instrumentos de montaje• Instrumentos de investigación
Necesidades
INGREDIENTESRecursos digitales
HERRAMIENTASMaquinaria + ADSL
COCINEROProfesor
MENÚIgual para a todos
CARTAAtención individualizada
excelencia diversidad
Fuentes de información
Recursos para el tratamiento y comunicación de la información
Objetivos del centro
Pretendemos formar y preparar personas para:• Que tengan AUTONOMÍAAUTONOMÍA , puedan decidir y actuar
de manera libre y RESPONSABLE.RESPONSABLE.• Que sean SOCIABLESSOCIABLES, participativas,
colaboradoras, para poder trabajar en equipo.• Y que estén PREPARADAS PARAPREPARADAS PARA vivir, convivir y
dar respuesta a los nuevos retos y problemas de SU SOCIEDADSU SOCIEDAD a la que a ellas les está tocando vivir e incluso para que la puedan mejorar.
Cómo lo hacemos?
Bases psicopedagógicas donde nos basamos:
• El ámbito curricular• El rol del profesor• La organización de los espacios• Los recursos de que disponemos• La organización de los espacios• La evaluación• El tratamiento de la diversidad
Bases psicopedagógicas
Evaluar si alguien es competente es en parte comprobar su
capacidad para reorganizar lo aprendido, para transferirlo a
nuevas situaciones y contextos.Carles Monereo
Debemos trabajar a partir de las competencias de: saber ser, saber
hacer y saber estarJaques Delors
Los alumnos deben interactuar de manera autónoma y saber utilizar los recursos
Proyecto Deseco
El éxito de los individuos depende del éxito del grupo al que pertenecen,
con lo cual obliga a crear un clima de cooperación.
Teoría social del aprendizaje:
Organización curricular
3R
Planteamiento metodológico
SOLO EQUIPO
ESFUERZO COOPERACIÓN
Lenguas
Matemáticas
Explicación Ejercitación
Descripciones Narraciones
DictadosLectura eficazCálculo mental
Problemas sin contextualizarOperaciones
Planes de trabajo
Trabajo por proyectos
SISTEMÁTICO T. COOPERATIVO
Competencia + conocimientos
ARTE
Teatro
Vídeo
Radio
Juegos rol
Diseños
Deporte
Yoga
KinesiologíaTALLERES
ACCIÓN TUTORIAL – MEDIACIÓN – PROYECTO OKUPA’T
La temporalitzación
TRABAJO COOPERATIVO SISTEMÁTICO - ARTE 3R
3R
Sistemático
Trabajo Cooperativo
0%
P3 4t ESO
100%
? Punto de inflexión
Arte
Las 3R
Son contenidos nuevos de MATEMÁTICAS Y LENGUAS que NO están asimilados o que no se han introducido anteriormente.
Estos contenidos deben asimilarse antes de situarlos en su contexto real pero podemos hacerlo de varias maneras:
- Mediante la explicación visual con los nuevos recursos
- Con interacción con el alumno.
- Simulando situaciones reales para reforzar el contenido.
- Con técnicas como:
- Los ejercicios de lectura eficaz, el trabajo del cálculo mental, la sistematización de los dictados, la creación literaria, la lectura silenciosa o la ayuda del propio compañero.
Definimos las 3R como aquellos conceptos de matemáticas y lenguas dónde la intervención del profesor como rol trasmisor aún tiene sentido.
3R = explicación + interacción + ejercitación del contenido (machaque),
El Trabajo Sistemático*
INDIVIDUAL + INTERDISCIPLINAR + ENFOCADO A PROBLEMAS DE LA VIDA REAL
Sistemático = Actividades competenciales + interdisciplinariedad + praxis + individual
METODOLOGÍA ABP
* Sistematizar el aprendizaje, NO los contenidos
El trabajo cooperativo
Trabajamos:
- La SOCIABILIZACIÓN
- El aprovechamiento de los SABERES del grupo de alumnos
- EL CONOCIMIENTO compartido
- El CONSTRUCTIVISMO social
Los PROYECTOS DE TRABAJO.
- Escogidos por los propios alumnos o impuestos por sus profesores
- Utilizando diversas metodologías cooperativas donde cada individuo es responsable del grupo
- Parte de una propuesta a resolver.
T. Cooperativo = Actividades competenciales + interdisciplinariedad + praxis + en grupo
EL MISMO ESQUEMA QUE LOS PLANES SISTEMÁTICOS
De manera cooperativa
Equipos base
Grupos de expertos
La complementación
• Trabajo de mediación y las tutorías– Entre alumnos– Entre profesores– Entre profesores alumnos
• La competencia social
• El proyecto OKUPA’T
Sin empatía, sin resolución de conflictos, sin atenciones más allá de las aulas,sin autoestima y sin alternativas NO HAY EDUCACIÓN.
Esquema globalTipos detrabajo
Herramientas
Valor
Sistemático Cooperativo
Rol delprofesor
Profesor Fuentes de información Información y los propios alumnos
Pizarras digitales
1 Portátil por alumno,Libros de lectura
Diversas: diarios, revistas, radio, vídeo, ordenador
Atención Esfuerzo Socialización
Instructor Da pistas, orienta, sugiere pero no da la respuesta
Dinamizador, orientador hace el seguimiento, ayuda y orienta
Emisor
3R
25% 25% 50%Tiempo
GestiónDe grupos
DesdoblamientosAgrupamientos
flexibles
Trabajo individual En pequeños grupos,entre clases,
entre escuelas
Instrumentales Contenidos del conocimiento
El horario
3r LLENGUA- Explicació
- Practica - exercitació
3r LLENGUA- Lectura eficaç
- Dictats
- Contes bojos
- Lectura silenciosa
- Lectura
- Comprensió lectora
- Racons - exercitació
Treball cooperatiu- ABP SOCIALS
3r LLENGUA *- Agrupaments:
- Lectura en parella
- Creació literaria: escriptura
- Ràdio, vídeo, contes
3r MATES- Proposata del mes: enigmes, problemes, jocs
- Praxis: LOGO, mesurem, construïm
- Agrupaments: Càlcul mental
- Exercitació / jocs
3r MATES- Explicació
- Practica - exercitació
3r LENGUA- Explicació
- Practica - exercitacióTreball cooperatiu- ABP SOCIALS
3r MATES *- Exercitació en parella/ individual
- Creació de problemes
- Racons
3r ANGLÈS *- Teatre - escenificacions, vídeo, gravació veu
Treball sistemàtic- Pla de treball (ABP) NATURALS
3r ANGLÈS- Explicació
- Practica - exercitació3r LENGUA * ED. MUSICAL
Treball sistemàtic- Pla de treball (ABP) TECNO
A PRI : TALLERS
Treball cooperatiu- ABP SOCIALS
Treball cooperatiu- ABP NATURALS
3r ANGLÈS- Audició
- Lectura
- Escritura
Treball sistemàtic- Pla de treball (ABP) interdisciplinar
Treball cooperatiu- ABP NATURALS
Treball sistemàtic- Pla de treball interdisciplinar
ED. FÍSICA * Treball cooperatiu- ABP TECNO
Treball cooperatiu- ABP TECNO
ED. PLÀSTICA
Tutoria * OPTATIVES OPTATIVES ED. FÍSICA * Tutoria *
Rol del profesor
El profesor como mediador.El alumno como protagonista de su aprendizaje en lugar del profesor como protagonista del aula.Ponemos énfasis en el aprendizaje. El profesor como diseñador del entorno de aprendizaje.Uso de didácticas basadas en descubrir y pensar, más que en memorizar .Uso del error como fuente del aprendizaje en lugar de pregunta/respuesta.Fomento de la autonomia del alumno.No existen límites en el aprendizaje.La innovación constante como método de trabajo y adaptación a la realidad existente.Uso de las tecnologías de la información y comunicación en todas las áreas. Evaluación pensada en los procesos de aprendizaje más que en los resultados (que se valoran)
Los espacios :
Todos los alumnos están pendientes de la gran decisión del profesor
El profesor es quién está pendiente de los alumnos
Los recursos
Para exponer
Para sistematizar
Para aprender cooperando
sociedad
información
tecnología
Tanto los profesores como los alumnos
Actividades del Plan de trabajo
Compartiendo los conocimientos con el equipo.
La información yace en la red, el profesor ya no es la única fuente
Recursos de que disponemos
• Humanos: 1 técnico + 1 maestro de más• Económicos: AMPA, Departament, Cuotas, premios,
Plan de autonomía y convenios con empresas• Materiales
– Maquinaria– Programas– Unidades didácticas propias
• Organizativos– Plan de autonomía– Proyecto de inglés– Proyecto TAC
La evaluación: El instrumento más valioso
La evaluación NO se focaliza únicamente en los CONTENIDOS, se evalúan las COMPETENCIAS como base del aprendizaje individual y colectivo.Eso conlleva hacer evaluaciones donde se observe la capacidad de extrapolar lo aprendido en situaciones semejantes.
PARA EVALUAR CORRECTAMENTE:
- Objetivos claros para poder observar los procesos
- Competencias útiles que queremos trabajar
- Indicadores de procesos
- Informar a los alumnos de qué les vamos a evaluar y como lo vamos ha hacer.
Nuestros resultados
CASTELLÀ
020406080
100
mitjanaCatalunya
InstituEscolaJacint
Verdaguer
Serie1
MATEMÀTIQUES
020406080
100120
Pública Concertada Privada Institu EscolaJacint
Verdaguer
Serie1
ANGLÈS
020406080
100
Pública Concertada Privada Institu EscolaJacint
Verdaguer
Serie1
Català 16% frente a un 30% de media en CatalunyaCastellano 12% frente a un 28% de media en CatalunyaInglés 26% frente a un 60% de media en CatalunyaMatemáticas 2% frente a un 26% de media en Catalunya
ALUMNOS DE SEXTO QUE NO SUPERAN LAS COMPETENCIAS
ALUMNOS DE SEXTO QUE SUPERAN LAS COMPETENCIASCATALA
020406080
100
Pública Concertada Privada Institu EscolaJacint
Verdaguer
Serie1
La formación
• Profesores con tutor
• Formación interna– Entre los docentes del centro– Con ayuda externa
• Potenciando la formación individual
• Claustros pedagógicos
• Evaluación diagnóstica cuatrianual
Dificultades
• Poder escoger el perfil de los profesionales• La formación inicial de nuestros profesores• La organización de los horarios de los
profesores• Las averías de las máquinas• La falta de buenos recursos digitales• Una red de banda poco ancha • La coherencia de la administración
Hemos cogido el barco
Pero no hay tan buena mar como en la fotografía.
“La acción sin visión...no tiene ningún sentido.
Una visión sin acción...es simplemente un sueño.
Una visión con acción... Puede canviar el mundo.”
(Joel Arthur Barker)
www.jverdaguer.org
Josep Maria Esteve Gibert
Robert Muñoz Martínez [email protected]
Teresa Farrús Seró [email protected]
Ramon Raventos Mestres [email protected]
Anselm Alàs Eroles [email protected]
Anna Guilera Rico [email protected]
Maria Alonso Bonals [email protected]