Seminario de graduación para optar al título de Técnico ...Br. Ericka Yesenia Zeledón. Tutora:...

UNIVERSIDAD AUTOacuteNOMA NACIONAL DE NICARAGUA MANAGUA

RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo

FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIacuteA

Seminario de graduacioacuten para optar al tiacutetulo de Teacutecnico Superior

en Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten

TEMA

PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO AL PERSONAL DOCENTE

QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA EN EL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA

DE COSTA RICA UBICADO EN LA ZONA 8 DEL MUNICIPIO DE CUIDAD

SANDINO DEPARTAMENTO DE MANAGUA EN EL II SEMESTRE DEL ANtildeO

2016

Autoras

Br Mariam Ixochilt Alemaacuten Medrano

Br Ericka Yesenia Zeledoacuten

Tutora MSc Jamileth Espinoza Martiacutenez

Managua Nicaragua martes 24 de enero del 2017

Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua

UNAN-Managua

Facultad de Educacioacuten e Idiomas

Departamento de Pedagogiacutea Antildeo de la Madre Tierra

Tel Ndeg22786764 Ext 152 Apartado Postal 663

Managua 08 de Diciembre del 2016

MSc MARIacuteA DEL CARMEN FONSECA Directora Departamento de Pedagogiacutea

Estimada Maestra Fonseca

En calidad de Tutora en la modalidad Seminario de Graduacioacuten extiendo mi carta aval para

la presentacioacuten y defensa del estudio ldquoProceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al

personal docente que implementa la Directora en el colegio puacuteblico Repuacuteblica de

Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de cuidad Sandino departamento de

Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo elaborado por Br Maryam Ixochilt Alemaacuten

Medrano y Br Ericka Yesenia Zeledoacuten como requisito para optar el tiacutetulo de Teacutecnico

Superior en Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten

La investigacioacuten fue ejecutada bajo un enfoque mixto a partir de la identificacioacuten del

problema que fue el punto de partida y a la vez se fue desarrollando un proceso de

investigacioacuten flexible que permitioacute la definicioacuten de estrategia y aplicacioacuten de instrumentos

para el conocimiento de la realidad del contexto educativo de manera maacutes holiacutestica que

contribuyera a la construccioacuten de propuestas para la mejora y fortalecimiento de los

procesos administrativos y de Ensentildeanza-Aprendizaje

Considero que el estudio cumple con los requisitos baacutesicos cientiacuteficos teacutecnicos y

metodoloacutegicos que una investigacioacuten de este nivel debe cumplir por lo que como tutora

solicito su apoyo a fin de que se cumpla con la defensa ante tribunal examinador y de esta

forma culminar con este uacuteltimo requisito para alcanzar este nivel

No me resta maacutes que agradecer su atencioacuten y expresarle mis muestras de estima

Atentamente

________________________

Msc Jamileth Victoria Espinoza Martiacutenez Tutora

Seminario de Graduacioacuten

Cc Archivo

DEDICATORIA

A Dios todopoderoso por ser nuestra guiacutea y luz en todo el camino

A nuestros docentes por ser nuestro apoyo incondicional en todo momento

A nuestros padres por su paciencia y carintildeo

A mi mamaacute desde el cielo iluminando miacute camino

A mi esposo por ser tan especial y brindar apoyo incondicional

A mis hijos por su paciencia comprensioacuten y ayuda iexclDios los Bendiga

A mis hermanas y hermano con su colaboracioacuten en todo momento

A todos dedico mi logro

PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORAPROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA

DIRECTORA

AGRADECIMIENTO

Primeramente agradecerle a nuestro padre celestial que nos permitioacute llegar hasta

este momento daacutendonos fuerza sabiduriacutea y entendimiento

Tambieacuten agradecerle a la universidad UNAN-Managua por habernos brindado la

oportunidad de formarnos y crecer maacutes profesionalmegravente a nuestra tutora Jamileth

Victoria Espinoza Martiacutenez por ayudarnos alcanzagraver esta meta y ser nuestra guiacutea y

apoyo incondicional en todo momento

Cada uno de nuestros docentes que nos guiaron a traveacutes de esta ardua jordana de

aprendizaje que han sido los formadores del conocimiento cientiacutefico especialmente

al docente Vicente Bricentildeo quien fue nuestro guiacutea de estudio

iexclA todos Muchas Gracias

PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA

RESUMEN

El presente estudio tiene como objetivo Valorar el proceso de Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que realiza la directora al personal docente teniendo claro que el

Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un proceso uacutenico e integral democraacutetico

respetuoso de las diferencias individuales

Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro Paredes

Ruiz amp Saacutenchez 2007) El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se

supervisa o monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la

gestioacuten del director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica

dirigida a resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos

El tipo de enfoque es mixto se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico o

eclecticismo con un tipo de estudio descriptivo ya que representa la variable en

estudio y las tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar es un estudio

sencillo que responde a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujeto lugar

tiempo en que ocurre los fenoacutemenos estudiado

Entre las conclusiones se constatoacute que existen evidencias de las teacutecnicas y

meacutetodos al momento de realizarse un acompantildeamiento Pedagogico existe el

proceso de retroalimentacioacuten por parte de la directora enfatizando en las fortalezas

y debilidades encontradas

De igual manera se recomendoacute a la directora del centro educativo verificar el

cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes de

la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada cada uno

de los estilos tipos las etapas de lo que conlleva un acompantildeamiento pedagoacutegico

de calidad


Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora

INDICE

Paacuteginas I INTRODUCCIOacuteN 3

11 Antecedentes 4

12 Planteamiento del problema 6

13 Justificacioacuten 7

II OBJETIVOS 9

21 Objetivo General 9

22 Objetivos Especiacuteficos 9

III MARCO TEOacuteRICO 10

31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagogico (Pedagogico 2014) 10

311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10

312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10

313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 11

314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear 13

315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante 14

316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 15

32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagogico del personal docente que debe de

implementar el director 17

321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico (Zulatay) 17

323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico 20

324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico 22

33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un director 23

331 La Planificacioacuten 23

322 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico 24

323 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten) 25

324 La Comunicacioacuten de Resultados 26

325 La Evaluacioacuten 26

33 Roles de acompantildeante pedagoacutegico 27

332 Rol del Director (Fundacion 2007) 27


AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN

2

333 Rol del Maestro 28

334 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico 32

IV PREGUNTAS DIRECTRICES 36

V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 37

VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO 40

VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS 46

VIII CONCLUSIONES 59

IX RECOMENDACIONES 61

X REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 63

XI ANEXOS 64



3

I INTRODUCCIOacuteN

En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa

de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo

planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que

permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso

y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas

Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional

Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea

con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo

2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento

pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico

repuacuteblica de Costa Ricardquo

Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento

pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal

docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y

respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten

por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue

de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona

o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas

relevantes a su praacutectica

Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio

de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor

pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la

calidad educativa en las instituciones

De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando

desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales

especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de



4

resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones

sustentando la presente investigacioacuten

11 Antecedentes

Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten

documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como

investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad

Nacional Autoacutenoma de Nicaragua

Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes

Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor

y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en

Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su

caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las

debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el

desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la

escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter

circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la

conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la

integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de

ambos

Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y

su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes

de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino

del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de

Managua en el segundo semestre del antildeo 2014



5

El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la

Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente

realice correctamente sus funciones

Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento

pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no

tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese

centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con

las docentes seguacuten el recorrido realizado

Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento

Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas

porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de

acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la

revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin

embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es

la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento

pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las

debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas

en fortalezas

Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento

pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar

personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de

clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico

Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento

pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de

acompantildeamiento pedagoacutegico

Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento

pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en

Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la



6

investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no

es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero

carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no

cumple con la frecuencia que orienta al MINED

El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto

en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico

relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los

estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado

dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo

algunas asignaturas que no son su especialidad

Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener

antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten

por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite

fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en

estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema

12 Planteamiento del problema

El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro

Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino

Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que

imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino

ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a

que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de

subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de

acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente

Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los

docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento

Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante



7

iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente

que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica

13 Justificacioacuten

El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre

el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y

jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en

un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno

de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la

capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que

ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y

la evaluacioacuten del trabajo en el aula

En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento

Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad

de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve

el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar

coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal

docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa

Rica

En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la

entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la

informacioacuten obtenida de la muestra en estudio

Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la

institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que brinda la directora

En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos

presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades



8

administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que

ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por

eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el

Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor

funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica



9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General

Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente

que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa

Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento

de Managua en el II semestre del antildeo 2016

22 Objetivos Especiacuteficos

Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la

Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje

en el centro educativo

Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que

aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el

centro en estudio

Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica

estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento

pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente



10

III MARCO TEOacuteRICO

31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)

311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico

El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio

centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica

del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los

desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el

acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas

en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo

Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se

basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado

sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten

auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de

intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de

intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten

y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la

disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye

algunas consultas a los estudiantes

312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico

El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten

con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de

ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes

Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la

persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y

preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que



11

es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta

retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo

deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como

la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus

sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades

estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un

aprendizaje significativo

Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el

despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las

cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece

asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica

Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad

confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el

desarrollo personal y profesional

Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el

desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el

intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten

de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando

relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico

pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se

produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en

el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer

compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos

sociales y culturales

313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico

Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento

pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas



12

Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo

orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando

limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico

Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando

espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de

los involucrados)

facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos

fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa

Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia

Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene

concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en

procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando

con imparcialidad

1El acompantildeamiento en esta propuesta es

Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el

anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de

los docentes en su propio Establecimiento Educativo

Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de

desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se

hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica

de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del

docente

Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible

que implica saber escuchar y atender a las inquietudes

opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas

1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL

HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011



13

Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y

media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas

Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los

actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos

normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a

lo largo del proceso

Constructiva porque invita a una influencia mutua de

enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los

diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las

situaciones

314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear

Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro

Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un

sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se

vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten

la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo

Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la

normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de

directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora

en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente

creacioacuten

Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a

los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los

insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar

muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica

Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el




14


asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de

su praacutectica

El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o

monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del

director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a

resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos

No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de

disentildeo instrumentos personal cronograma y costos

En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta

fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los

resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de

indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes

amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento

delimitada al desempentildeo de docentes y directores

La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre

en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas

convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que

funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el

mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y

competencias

315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante

Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las

tareas del equipo de acompantildeamiento son

Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua



15

Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la

buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora

Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento

cooperativo

Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten

Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de

los y las docentes

Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente

Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la

capacitacioacuten continua

Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua

Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para

los maestros y las maestras

Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo

necesitaran

316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico

2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten

contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En

esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho

humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador

continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del

acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora

con un enfoque de desarrollo humano estos principios son

Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un

espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes

agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos

2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas



16

sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son

claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el

reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente

La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad

de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de

las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en

salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del

educando

Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu

de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones

estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada

respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales

contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas

relaciones entre los agentes educativos

Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una

actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y

anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y

contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los

objetivos previsto en su plan de accioacuten

Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo

que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de

manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en

hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico

recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten

de experiencias



17

Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas

e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas

resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos

vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de

acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares

Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por

lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico

en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando

lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que

aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales

locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten

que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten

uacutetil para la adecuada toma de decisiones

Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben

de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al

acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva

Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las

autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento

pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento

capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes

32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente

que debe de implementar el director

321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)

Observacioacuten de clases

Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de

acuerdo a propoacutesitos compartidos



18

Diagnoacutestico de praacutecticas docentes

Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases

docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza

Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos

observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de

mejoramiento compartidos

Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos

definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash

Programacioacuten de acompantildeamiento

Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases

- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras

322 Reuniones Teacutecnicas

Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a

nivel personal en dupla en grupos grandes etc

Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de

evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados

Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento

El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el

proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades

carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar

y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El

documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y

orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases



19

CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO

PEDAGOGICO

CRITERIO OBSERVACIOacuteN

Definir el objetivo del

Proceso de

Acompantildeamiento

La praacutectica de acompantildeamiento responde

a una necesidad compartida de los

docentes sus propoacutesitos se definen en

equipo

Programar el Proceso de

Acompantildeamiento

Se disentildean y elaboran Programaciones de

Acompantildeamiento para su implementacioacuten

fechas periacuteodos bloques de clases etc

Organizar equipos de

trabajo teacutecnico

Se organizan equipos de trabajo para la

realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de

profesores integracioacuten de Asistentes de

Educacioacuten otros profesionales etc

Planificar actividades de

acompantildeamiento

Se planifican actividades de

acompantildeamiento al interior y exterior de la

sala de clases

Se preparan recursos y materiales

educativos para la ensentildeanza y para el

aprendizaje

Implementar la accioacuten de

acompantildeamiento y

evaluarla en forma

permanente

Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y

se evaluacutea en forma permanente sus

resultados

FORTALEZA DEL RECURSO

Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento

organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio



20

Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia

para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo

Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado

del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases

y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes

323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico

Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un

acompantildeante aun acompantildeado es

Autocraacutetica

Se enfatiza en una autoridad personalista

Ausencia de planes

Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal

del acompantildeamiento

Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la

supervisioacuten

Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el

solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza

la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje

solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se

enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las

ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan

sugerencias

Democraacutetica

Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de

manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta

por



21

Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha

Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los

demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una

administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones

con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que

existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el

progreso de sus docentes

ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)

Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi

todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada

Para concluir se tiene que

Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico

Investiga para hacer un diagnoacutestico

Planifica

Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos

Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22

324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico

Directo

Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan

mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea

para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las

cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones

Reuniones de docente

Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio

Cursos foros seminario talleres y conferencia

Indirecto

Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e

intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran

Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de

documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son

- Programas didaacutecticos semestrales

- Unidades de aprendizaje

- Guiacuteas

- Materiales de estudio y planes de clases



23

La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis

exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el

docente

Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el

rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y

cualitativo de los programas curriculares

Registro de calificaciones documentos donde son anotados las

evaluaciones de los educando

3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten

relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa

entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de

documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes

Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder

tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo

y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades

33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un

director

331 La Planificacioacuten

En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se

formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La

planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los

objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo




24

En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo

bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser

objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas

necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso

acadeacutemico escolar

Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el

recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo

en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los

elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito

a su pertinencia factibilidad e impacto

4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten

o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito


o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y

los propoacutesitos que se persiguen

o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar

o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y

las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente

o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan

los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten

332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico

Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de

planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la

realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es

fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los

supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios




25

conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de

distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la

intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos

acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento

333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)

Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la

supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico

Esta etapa consiste en

Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o

guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)

mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda

Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico

donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y

las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)

Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los

actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y

experiencias pedagoacutegicas

Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone

un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento

aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un

consolidado que facilite el anaacutelisis

Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada

criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos

se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial

y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a

solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas

identificadas



26

334 La Comunicacioacuten de Resultados

La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro

modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la

comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas

como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar

continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de

aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los

docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar

las fortalezas

Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores

educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten

educativa la comunicacioacuten es de suma importancia

335 La Evaluacioacuten

Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero

para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute

pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede

ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si

lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo

Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de

decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute

misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los

objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo

Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por

separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes

sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento

pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso



27

planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los

docentes

34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico

341 Rol del Director(Fundacion 2007)

El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para

Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles

complementarios

Dar directivas

1 Es apuntar directamente

2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o

cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo

3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya

acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en

el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la

determinacioacuten tomada

4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce

a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo

Capacitar

1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo

2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es

decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son

tomadas una a una sino de manera global

3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute

maacutes en el capacitado que en el que coordina



28

Asesorar

1 Es una situacioacuten educativa

2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y

permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones

concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la

institucioacuten)

3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica

docente

4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es

promover la profesionalizacioacuten

342 Rol del Maestro

Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en

praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las

instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos

de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron

seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa

un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes

ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un

conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas

Mediador

Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es

el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que

realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial

cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere

a



29

- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la

capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de

desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un

problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros

maacutes capacitados (p153)

- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con

el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico

en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el

nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para

llegar a ser un adulto exitoso

En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para

garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar

que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de

oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la

formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes

de la comunidad

Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip

en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para

prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene

decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que

involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el

respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y

llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y

fuera del aula

Orientador

La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y

acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es



30

uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la

capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de

aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus

problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-

dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo

como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido

El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la

formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del

desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de

integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales

como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten

de los mismos

Investigador

El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su

profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su

experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta

manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la

transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen

funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los

alumnos

Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las

teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las

necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como

debilidades del colectivo



31

Promotor Social

El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la

institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la

realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo

cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas

educativas

Satisfaccioacuten Laboral

Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que

experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se

encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y

logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de

forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy

relacionadas al respecto

Incentivo Personal

Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser

reconocido por su labor y aporte a la empresa

Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al

desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es

reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y

satisfecho

Incentivo Acadeacutemico

Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las

instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y

directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo



32

y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal

se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y

su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada

Incentivo Monetario

Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten

ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que

condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones

Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y

social de toda comunidad

Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser

Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo

Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas

Reservado y leal

Generador de un ambiente de empatiacutea

Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente

343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico

El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se

encuentran

Observacioacuten no participante en el aula

A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del

docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e

implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los



33

alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada

analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran

sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven

necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes

Observacioacuten participante en el aula

Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas

a) Clase compartida

Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada

previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su

acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar

alternadamente en algunos momentos de la clase

Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna

actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el

acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten

espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y

acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente

invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea

como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad

importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone

dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades

hacia los aprendizajes esperados

b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad

Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las

actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que

puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades

de comprensioacuten y de ejecucioacuten



34

c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes

El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos

realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos

da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto

exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc

Modelamiento

A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante

realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en

los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los

procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el

proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los

avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea

continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el

modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la

observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el

fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia

praacutectica

El diaacutelogo pedagoacutegico

Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En

todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una

devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la

experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer

acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de

perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como

docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de

ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere

conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel

pisordquo para



35

Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con

criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas

al contexto sociocultural

Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con

informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los

acompantildeantes pedagoacutegicos

Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la

ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico

Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y

elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la

planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten

institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje

de los nintildeos y nintildeas

Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de

aprendizajes

Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente

de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo

textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes

Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes

tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los

nintildeos y nintildeas

Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas

y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar

logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al

docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y

aprendizaje



36

IV PREGUNTAS DIRECTRICES

1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa

la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de

Costa Ricardquo

2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al

realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico

Repuacuteblica de Costa Rica

3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo

Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento

Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal

docente



37

V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

Objetivo General

Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento

Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el

Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica

El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo

Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico

Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico

Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta

Guiacutea de observacioacuten

Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales

didaacutecticos para

las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38

colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016

Acompantildeamiento Pedagoacutegico

Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo

Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39

Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico

Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo

Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de

ensentildeanza ndash

aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico

La planificacioacuten

La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40

VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO

El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una

informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio

educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de

Managua

61 Tipo de Enfoque

La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su

pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la

realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas

en el contexto real

La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni

cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten

combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la

medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de

comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de

investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes

naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal

Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que

conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se

abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute

a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo

para los investigadores y otras partes interesadas

Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante

todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e

instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos

caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad



41

educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera

se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los

datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la

variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran

situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten

62 Tipo de Estudio

El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las

tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar

informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la

variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos

que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en

que ocurren los fenoacutemenos estudiados

Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de

corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016

63 Poblacioacuten y Muestra

Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de

individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles

Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de

muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas

caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute

El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo

administrativo siguiente

Directora

Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza

Personal Docente

Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial

Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado



42

Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado

Prof Aida Carranza Tercer grado

Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado

Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo

Prof Jasmina Ruiz III Ciclo

Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en

algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la

UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de

las carreras

Cantidad

Tabla No 1

POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA

EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A

APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN

Directora Entrevista 1 100

Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100

64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten

De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico

o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A

continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten

Sampiere(2008) detalla que



43

Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos

Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado

Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a

continuacioacuten se sentildealan

a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce

en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de

observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la

experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados

experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute

documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar

objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales

Ronmel Maraima (2010) exponen que

Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de

acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en

suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar

valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos

aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el

producto final del informe

Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos

maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo

cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran

utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada

aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis

analiacuteticas

Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se

llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el

cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a

las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba



44

Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en

la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que

contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente

objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole

se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos

El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por

la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que

Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes

es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la

otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro

Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y

pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se

considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo

representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten

de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no

tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho

especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que

despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz

requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo

cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le

aplicoacute a 7 maestros

Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se

trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas

para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar

algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de

observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a



45

tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila

Gonzaacutelez )

FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre

un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten

educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y

amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la

labor Directora ndash Docente



46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED

ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES

VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una

actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos

alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con

mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como

Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el

propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del

PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de

la educacioacuten


De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que

realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de

registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de

evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en

un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los

acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que

consideran que es MINED

Grafico Ndeg 1

FUENTE Encuesta a docente



47

40

60

LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL

EXCELENTE MUY BUENO

EXCELENTE MUY BUENO BIUENO

40 40

20

COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y

dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores

que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de

control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente

Grafica Ndeg 2


Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan

de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando

realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las

docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente

en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno

Grafica Ndeg 3




48

5050

UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora

Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral

Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la

retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales

menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten

cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta

misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una

vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones

encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50

de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para

estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten

Grafica Ndeg 4


Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea

administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo

2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea

administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen

funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes

encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte

de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido

acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED



49

Si ha recibido acompantildeamientopedagogico

No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico

60

40

SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED

Se le brinda apoyo al momento de

tomar decisiones para el buen

funcionamiento del centrohellip

No se les permite la toma de decisiones


20

PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

Grafica Ndeg 5


Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que

manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa

les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva

para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma

pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al

momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento

del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones


Grafica Ndeg 6

FUENTE Encuesta a docentes



50

Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias

que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la

felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el

asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la

retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades

misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100

expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner

en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico

Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si

procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento

Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde

tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes

del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad

73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico

Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la

capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta

siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las

actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un

Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las

docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo

con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico

Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si

proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes

materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma

pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan

que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del

Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha

recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material



51

Grafica Ndeg 7

FUENTE Encuesta a las docentes

74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico

Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su

personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son

fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en

momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100

que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el

acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la

revisioacuten documental

75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico

Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce

ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado

a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes

encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos

en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y

el 20 no respondioacute

Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento

Algunas veces ha recibido material

Nunca a recibido algun tipo de material

60

20

20

PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO



52

6020

20

CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico

QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE

Grafico Ndeg 8

FUENTE Encuesta a las Docentes

Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se

identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de

las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que

se sienten identificadas es con el democraacutetico

Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento

Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con

las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se

atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las

docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de

acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico

porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las

docentes autocraacutetico

Grafica Ndeg9




53

76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico

Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones

precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento

Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez

realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y

acciones precisas

Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para

capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo

cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora

realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un


Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la

reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las

docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de

clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado

a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo

77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica

Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento

pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y

la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta

misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman

que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras

el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica



54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Si se realiza de manera sistematica

No se realiza de manera sistematica

LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

Si se les da conocer80

No contestaron20

EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

Grafica Ndeg 10


Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas

durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la

aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron

que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un

acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute

Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO

QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA

78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico

Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del

Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que

permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las

fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus

labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas

expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la

directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en

otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria

entre otros documentos

FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)

Fortaleza

El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de

entrada y salida a la institucioacuten educativa

Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre

directora y personal docente

Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas

existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico

Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo

El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la

directora para el personal docente en cuanto a estrategias



56

La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a

mejorar su trabajo

Oportunidades

La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al

trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas

La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y

debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento

pedagoacutegico

Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona

informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo

Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar

en el quehacer educativo

Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar

la calidad del trabajo

Debilidades

La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un

acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el

cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no

he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o

alguna otra justificacioacuten

Amenazas

El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten

y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no

puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces

recure al acompantildeamiento indirecto



57


Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la

directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para

realizar este proceso

Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula

- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal

- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo

- Se realizoacute una clase praacutectica

Fase de iniciacioacuten

- Consolidacioacuten del tema anterior

- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior

- Presentacioacuten del nuevo contenido

- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas

Fase de desarrollo

- Dominio cientiacutefico del contenido

- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas

- Interaccioacuten docente- estudiantes

- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante

- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje

- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales

- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar

la clase

- Se propicia el debate y la reflexioacuten

- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo

- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo

- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante

- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

- Se hacen evaluaciones del proceso



58

Fase de culminacioacuten

- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido

- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos

- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten

- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)



59

VIII CONCLUSIONES

El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora

del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal

docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes

reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de

manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro

planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de

aplicacioacuten

La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite

el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal

docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo

coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del

acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo

En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes

del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en

las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un

acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades

detectadas

El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y

personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de

Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica

docente



60

Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de

realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma

de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los

ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten

pedagoacutegica en los docentes

Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades

y dificultades que presentan las docentes procurando que sean

encaminadas al mejoramiento de sus funciones



61

IX RECOMENDACIONES

Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una

docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que

cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa

Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor

control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades

que presenta el personal

Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro

de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento

para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta

manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro

Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento

Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y

que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre

cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un

acompantildeamiento Pedagoacutegico

Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos

pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del

personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que

faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico



62

Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y

teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el

cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes

de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada

cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un

Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad

Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora

presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para

un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas

debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente



63

X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA

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64

Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento

pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que

realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de

primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua

Municipio de Cuidad sandino Nicaragua

Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo

de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la

Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de

2016 de www repositoriounaneduni

Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento

pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar

Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno

Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic

de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion

PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de

Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de

PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES DE

httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico

pdf

properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO

DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de

Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus

Universitario del puente del COMUN

httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-

327885_recurso_1pdf



65

rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de

Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-

pedagogico-5639894

Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL

SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016

de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-

supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica

Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de

httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-


Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que

realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en

secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de

Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua

Cuidad Sandino Nicaragua

Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)

Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente

Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE

GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf

Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de

fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf

Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los

procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de

2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad

httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco

mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf



66

XI ANEXOS



67

Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo

Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea

ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo

GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA

DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA

INTRODUCCIOacuteN

Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de

la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su

gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el

Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II

semestre del antildeo 2016

I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________

Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________

Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________

Fecha _____________



68

XI DESARROLLO

A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico

1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente

2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo

3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro

4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes

5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes

de un acompantildeamiento pedagoacutegico

6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al

personal docente

7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera

8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la

mejora continua iquestDe queacute manera

9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento

pedagoacutegico

B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico

10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten

continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo

11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el

proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico

C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico

12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes

a) Directa _____

b) Indirecta ____

Comente su respuesta



69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________




GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES


INTRODUCCIOacuteN

Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica

nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en

Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de

poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio

I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________

Antildeos de experiencia docente ______________

Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________

Experiencia empiacuterica ______________

Tiacutetulos obtenidos _________________



70

I DESARROLLO


1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico

a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________

2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico

Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________

3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones

encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente

Siacute_________ No________

iquestCoacutemo____________________________________________________________

___________________________________________________________________

4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento

pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo

Siacute______ No________

iquestDe queacute manera_______________________________________________________

_____________________________________________________________________

5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento

pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71

iquestDe queacute forma_____________________________________________________

6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico

Excelente________Muy bueno______ Bueno _______

iquestPor queacute________________________________________________________

________________________________________________________________

7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe

Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________

Es sistemaacutetico______Otra_________

Fundamente su respuesta_______________________________________________

___________________________________________________________________

8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento

pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________

9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED

Siacute___ No______




72

10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de


Siacute_____ No______

iquestDe queacute manera____________________________________________________

_________________________________________________________________

11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento

pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______


12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico

Directa _____ Indirecta ____

Comente su respuesta___________________________________________________

_____________________________________________________________________________



73

Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo



FODA

Introduccioacuten

Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico

Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de

Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una

investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal

docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de

Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino

departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a

ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento

(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro

Tiacutetulo de Teacutecnico Medio



74

Centro Educativo _________________________________

Turno _____________

Fecha de Aplicacioacuten _________________

FODA

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas



75






76

GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES

Docente visitado___________________________ Grado _______________

Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________

Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________

Aspectos a observar Si No E MB B R

Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula

Clase expositiva

Clase expositiva y trabajo grupal

Clase expositiva trabajo grupal yplenario

Seminario

Clase praacutectica (en el aula)

Laboratorio

Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)

Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)


Consolidacioacuten del tema anterior

Realiza preguntas sobre el temaanterior

Presenta el tema

Presenta y comenta los objetivos

Indaga los conocimientos previos delalumnado



77

Fases de culminacioacuten

Hace conclusiones finales del contenidoimpartido

Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos

Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten

Propicia la autoevaluacioacuten

Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa



78

Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo

Aplicacioacuten de entrevista

a la Directora



79

Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)

Cuaderno de registro de

acompantildeamiento pedagogico

(Indirecto)



80

Aplicacioacuten de Encuesta a las

Docentes

Docentes en horas pedagoacutegicas

implementando estrategias

brindadas por la Directora

Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua


Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES

UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN

13 Agosto 1

Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema

Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema

20 Agosto

2

Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del

problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos

27Agosto 3

Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices

Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis

UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN

3 Septiembre

4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes

y Operacionalizacion de variables

Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos

10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro

17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico

Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y

sitios web 6 bibliografiacuteas)

UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS

24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico

Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo



1 Octubre 8

Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten

Aplicaciones de instrumentos

8 Octubre 9



15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos

UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN

22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones

29 Octubre 12 Informe final

5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente

19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado

26 Noviembre 15 Entrega de nota

Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua

UNAN-Managua

Facultad de Educacioacuten e Idiomas

Departamento de Pedagogiacutea Antildeo de la Madre Tierra

Tel Ndeg22786764 Ext 152 Apartado Postal 663

Managua 08 de Diciembre del 2016

MSc MARIacuteA DEL CARMEN FONSECA Directora Departamento de Pedagogiacutea

Estimada Maestra Fonseca

En calidad de Tutora en la modalidad Seminario de Graduacioacuten extiendo mi carta aval para

la presentacioacuten y defensa del estudio ldquoProceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al

personal docente que implementa la Directora en el colegio puacuteblico Repuacuteblica de

Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de cuidad Sandino departamento de

Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo elaborado por Br Maryam Ixochilt Alemaacuten

Medrano y Br Ericka Yesenia Zeledoacuten como requisito para optar el tiacutetulo de Teacutecnico

Superior en Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten

La investigacioacuten fue ejecutada bajo un enfoque mixto a partir de la identificacioacuten del

problema que fue el punto de partida y a la vez se fue desarrollando un proceso de

investigacioacuten flexible que permitioacute la definicioacuten de estrategia y aplicacioacuten de instrumentos

para el conocimiento de la realidad del contexto educativo de manera maacutes holiacutestica que

contribuyera a la construccioacuten de propuestas para la mejora y fortalecimiento de los

procesos administrativos y de Ensentildeanza-Aprendizaje

Considero que el estudio cumple con los requisitos baacutesicos cientiacuteficos teacutecnicos y

metodoloacutegicos que una investigacioacuten de este nivel debe cumplir por lo que como tutora

solicito su apoyo a fin de que se cumpla con la defensa ante tribunal examinador y de esta

forma culminar con este uacuteltimo requisito para alcanzar este nivel

No me resta maacutes que agradecer su atencioacuten y expresarle mis muestras de estima

Atentamente

________________________

Msc Jamileth Victoria Espinoza Martiacutenez Tutora

Seminario de Graduacioacuten

Cc Archivo

DEDICATORIA










DIRECTORA

AGRADECIMIENTO












RESUMEN























de calidad



INDICE


11 Antecedentes 4



II OBJETIVOS 9


























2










XI ANEXOS 64



3

I INTRODUCCIOacuteN





























4



11 Antecedentes
















ambos








5


















en fortalezas













6






























7


















Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











61

IX RECOMENDACIONES






















62













63





























64


















ESTUDIANTES DE


pdf






327885_recurso_1pdf



65



pedagogico-5639894


























66

XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9










DEDICATORIA










DIRECTORA

AGRADECIMIENTO












RESUMEN























de calidad



INDICE


11 Antecedentes 4



II OBJETIVOS 9


























2










XI ANEXOS 64



3

I INTRODUCCIOacuteN





























4



11 Antecedentes
















ambos








5


















en fortalezas













6






























7


















Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











61

IX RECOMENDACIONES






















62













63





























64


















ESTUDIANTES DE


pdf






327885_recurso_1pdf



65



pedagogico-5639894


























66

XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9










AGRADECIMIENTO












RESUMEN























de calidad



INDICE


11 Antecedentes 4



II OBJETIVOS 9


























2










XI ANEXOS 64



3

I INTRODUCCIOacuteN





























4



11 Antecedentes
















ambos








5


















en fortalezas













6






























7


















Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

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50

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70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




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5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




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acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











61

IX RECOMENDACIONES






















62













63





























64


















ESTUDIANTES DE


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XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




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_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9










RESUMEN























de calidad



INDICE


11 Antecedentes 4



II OBJETIVOS 9


























2










XI ANEXOS 64



3

I INTRODUCCIOacuteN





























4



11 Antecedentes
















ambos








5


















en fortalezas













6






























7


















Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











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IX RECOMENDACIONES






















62













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ESTUDIANTES DE


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66

XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9











INDICE


11 Antecedentes 4



II OBJETIVOS 9


























2










XI ANEXOS 64



3

I INTRODUCCIOacuteN





























4



11 Antecedentes
















ambos








5


















en fortalezas













6






























7


















Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











61

IX RECOMENDACIONES






















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63





























64


















ESTUDIANTES DE


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66

XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












2










XI ANEXOS 64



3

I INTRODUCCIOacuteN





























4



11 Antecedentes
















ambos








5


















en fortalezas













6






























7


















Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























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PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



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Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







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Gonzaacutelez )








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0

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DIRECTORA MINED










la educacioacuten









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EXCELENTE MUY BUENO


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Democratico

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acciones precisas




















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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







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DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












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mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







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Fase de desarrollo








la clase









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VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



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XI ANEXOS



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INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

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personal docente





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INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

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I DESARROLLO








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Siacute______ No_______



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pedagoacutegico

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iquestDe que

manera__________________________________________________________

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Siacute___ No______




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pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





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FODA

Introduccioacuten













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Turno _____________


FODA




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Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





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a la Directora



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(Indirecto)



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Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



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3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












3

I INTRODUCCIOacuteN





























4



11 Antecedentes
















ambos








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en fortalezas













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Rica











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II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






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los involucrados)







con imparcialidad









docente








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su praacutectica


















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cooperativo



los y las docentes








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de experiencias



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PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











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aprendizaje



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permanente



resultados






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Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



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Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




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docente














director









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identificadas



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las fortalezas




















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docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









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Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



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de la comunidad








fuera del aula

Orientador





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de los mismos

Investigador







alumnos







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Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







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Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







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a) Clase compartida






















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Modelamiento











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pisordquo para



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aprendizajes











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Costa Ricardquo








docente



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Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



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Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



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Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

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Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





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las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








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analiacuteticas







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Gonzaacutelez )








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DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

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EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












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60

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Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




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Grafica Ndeg 7




















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6020

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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




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acciones precisas




















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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




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0

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DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












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mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







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Fase de desarrollo








la clase









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VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



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XI ANEXOS



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INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



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XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




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_________________________________________________________________________

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INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







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I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


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pedagoacutegico

Siacute______ No_______



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pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

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Siacute___ No______




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pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





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FODA

Introduccioacuten













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Turno _____________


FODA




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Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





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a la Directora



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(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












4



11 Antecedentes
















ambos








5


















en fortalezas













6






























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Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























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los involucrados)







con imparcialidad









docente








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situaciones











creacioacuten









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su praacutectica


















competencias







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cooperativo



los y las docentes








necesitaran















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educando

















de experiencias



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PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






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Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



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Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



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Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




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docente














director









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identificadas



26









las fortalezas




















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docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









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Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





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de los mismos

Investigador







alumnos







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Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







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Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







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a) Clase compartida






















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Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



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Costa Ricardquo








docente



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Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



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Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





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las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








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analiacuteticas







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Gonzaacutelez )








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0

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DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




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EXCELENTE MUY BUENO


40 40

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Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












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60

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Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































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Grafica Ndeg 7




















60

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6020

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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

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DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












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mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









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VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



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IX RECOMENDACIONES






















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ESTUDIANTES DE


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XI ANEXOS



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INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



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XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




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_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







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I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



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________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




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_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



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FODA

Introduccioacuten













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Turno _____________


FODA




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Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












5


















en fortalezas













6






























7


















Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







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cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



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PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






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Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









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identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







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Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







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Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







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a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



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Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



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Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





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las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























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Gonzaacutelez )








46

0

10

20

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40

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70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




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6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












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mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









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VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



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IX RECOMENDACIONES






















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ESTUDIANTES DE


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XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



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XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




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_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







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I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



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________________________________________________________________





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pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




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_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



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FODA

Introduccioacuten













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Turno _____________


FODA




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Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









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a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












6






























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Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








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situaciones











creacioacuten









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su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



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PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






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Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



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Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



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Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




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docente














director









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identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



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de la comunidad








fuera del aula

Orientador





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de los mismos

Investigador







alumnos







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Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







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Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





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a) Clase compartida






















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Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



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Costa Ricardquo








docente



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Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



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Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



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Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











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IX RECOMENDACIONES






















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ESTUDIANTES DE


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XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












7


















Rica











8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











61

IX RECOMENDACIONES






















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ESTUDIANTES DE


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pedagogico-5639894


























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XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












8








9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











61

IX RECOMENDACIONES






















62













63





























64


















ESTUDIANTES DE


pdf






327885_recurso_1pdf



65



pedagogico-5639894


























66

XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












9

II OBJETIVOS

21 Objetivo General











centro en estudio






10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











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IX RECOMENDACIONES






















62













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64


















ESTUDIANTES DE


pdf






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65



pedagogico-5639894


























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XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




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_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



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FODA

Introduccioacuten













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Turno _____________


FODA




75






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Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












10




























11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








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situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























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PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



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Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



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Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











61

IX RECOMENDACIONES






















62













63





























64


















ESTUDIANTES DE


pdf






327885_recurso_1pdf



65



pedagogico-5639894


























66

XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



73




FODA

Introduccioacuten













74


Turno _____________


FODA




75






76




Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



79




(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9












11






























12






los involucrados)







con imparcialidad









docente








13










situaciones











creacioacuten









14



su praacutectica


















competencias







15




cooperativo



los y las docentes








necesitaran















16








educando

















de experiencias



17





























18


























19


PEDAGOGICO



Proceso de

Acompantildeamiento




equipo


Acompantildeamiento











acompantildeamiento



sala de clases



aprendizaje



evaluarla en forma

permanente



resultados






20









Autocraacutetica


Ausencia de planes




supervisioacuten







sugerencias

Democraacutetica



por



21














Planifica


Analiza situaciones

Analiza problemas

Toma de decisiones

Retroalimenta

Organiza

Coordina

Coopera

Participa

Entrena al personal



22


Directo




cuales son

Observacioacuten

Entrevista

Visitas

Demostraciones


Trabajo grupales

Entrevista

Exposiciones

Dialogo

Circulo de estudio


Indirecto







- Guiacuteas




23



docente














director









24






























25



























identificadas



26









las fortalezas




















27


docentes





complementarios

Dar directivas










Capacitar









28

Asesorar





institucioacuten)


docente



342 Rol del Maestro









Mediador





a



29
















de la comunidad








fuera del aula

Orientador





30












de los mismos

Investigador







alumnos







31

Promotor Social





educativas








Incentivo Personal






satisfecho







32




Incentivo Monetario







Guiacutea

Investigador

Agente de cambio

Creativo


Reservado y leal





encuentran







33







a) Clase compartida






















34






Modelamiento











praacutectica











pisordquo para



35















aprendizajes











aprendizaje



36




Costa Ricardquo








docente



37


Objetivo General







Directora (a)

Docentes

Entrevista

Encuesta


Foda

Funciones y

tareas del

acompantildeante

Coordina y

facilita

capacitaciones

para el personal

docente

Elabora

materiales


las

capacitaciones

Propone

praacutecticas

innovadoras

Apoyar al

equipo docente



38




Formas de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten a

clase

Diagnoacutestico de

praacutectica

docente

Reuniones

Teacutecnicas

Documentos

Roles de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Observacioacuten no

participante en

el aula

Observacioacuten

participante en

el aula

Clase

compartida

Clase con apoyo

a los alumnos

con mayor

dificultad

Clase donde el

acompantildeante es

un alumno maacutes

Modelamiento

El diaacutelogo

pedagoacutegico



39



Identificar

fortalezas y

debilidades en el

Acompantildeamiento

Pedagoacutegico que

se aplica a los

docentes durante

el proceso de


aprendizaje en el

centro educativo

Puacuteblico

Repuacuteblica de

Costa Rica

Etapas del

acompantildeamient

o pedagoacutegico


La ejecucioacuten

La

comunicacioacuten

de resultados

La evaluacioacuten

Modos de

acompantildeamient

o pedagoacutegico

Directo

Indirecto



40





Managua

61 Tipo de Enfoque




en el contexto real



















41






62 Tipo de Estudio

















Directora


Personal Docente





42









las carreras

Cantidad

Tabla No 1


EQUIPO

ADMINISTRATIVO

INSTRUMENTO A



Docentes

Encuesta

Guiacuteade

Observacioacuten

FODA

7 100

TOTAL 8 100








43
























analiacuteticas







44





























45


Gonzaacutelez )








46

0

10

20

30

40

50

60

70

DIRECTORA MINED










la educacioacuten









Grafico Ndeg 1




47

40

60


EXCELENTE MUY BUENO


40 40

20







Grafica Ndeg 2







Grafica Ndeg 3




48

5050













Grafica Ndeg 4












49



60

40







20


Grafica Ndeg 5










Grafica Ndeg 6




50































51

Grafica Ndeg 7




















60

20

20




52

6020

20


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Democratico

Autocratico


Grafico Ndeg 8














Grafica Ndeg9




53






acciones precisas




















54

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90





No contestaron20


Grafica Ndeg 10







Grafico Ndeg 11




55

0

100

DIRECTO E INDIRECTO













Fortaleza












56


mejorar su trabajo

Oportunidades





pedagoacutegico







Debilidades






Amenazas







57














Fase de desarrollo








la clase









58








59

VIII CONCLUSIONES







aplicacioacuten










detectadas




docente



60











61

IX RECOMENDACIONES






















62













63





























64


















ESTUDIANTES DE


pdf






327885_recurso_1pdf



65



pedagogico-5639894


























66

XI ANEXOS



67






INTRODUCCIOacuteN






I DATOS GENERALES

Nombre completo

______________________________________________________



Fecha _____________



68

XI DESARROLLO









personal docente





pedagoacutegico








a) Directa _____

b) Indirecta ____




69

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________






INTRODUCCIOacuteN





I DATOS GENERALES

Fecha _____________

Sexo ______________

Edad ______________







70

I DESARROLLO








Siacute_________ No________


___________________________________________________________________



Siacute______ No________


_____________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute______ No_______



71





________________________________________________________________





___________________________________________________________________


pedagoacutegico

Siacute___ No___

iquestDe que

manera__________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Siacute___ No______




72





_________________________________________________________________


pedagoacutegico

Si_______ No_______ A veces_______





_____________________________________________________________________________



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FODA

Introduccioacuten













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Turno _____________


FODA




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Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________



Clase expositiva



Seminario


Laboratorio






Presenta el tema





77









78



a la Directora



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(Indirecto)



80


Docentes








13 Agosto 1



20 Agosto

2



27Agosto 3




3 Septiembre













1 Octubre 8



8 Octubre 9










Seminario de graduación para optar al título de Técnico ...Br. Ericka Yesenia Zeledón. Tutora:...

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Transcript of Seminario de graduación para optar al título de Técnico ...Br. Ericka Yesenia Zeledón. Tutora:...