EIP en los espacios de formación:La trayectoria regional

Eduardo Tobar AlmonacidDirector Académico

Facultad de Medicina Universidad de Chile

Segundo Taller Nacional sobre Educación Interprofesional. Bogotá, Colombia

Equipo EIP Chile

Consuelo Cerón. Decana Facultad de Enfermería y Obstetricia. Universidad de los Andes

Michele Guillou y Cristian Suárez. MINSAL

Antonio Orelllana. Decano Facultad de Medicina. Universidad de Valparaíso. Presidente ASOFAMECH

Paz Soto. Departamento de Enfermería Pontificia Universidad Católica de Chile. Presidenta Asociación Chilena de Educación en Enfermería ACHIEEN

Hugo Rivera. Asesor Sistemas y Servicios de Salud OPS/OMS Chile

Eduardo Tobar. Universidad de Chile

Temario

• Trayectoria regional en el contexto global– Situación de la región en relación a otras

– Estado planes regionales

• Ejemplo planes y situaciones de países miembros– Chile

• ¿ Cómo avanzar ?

Trayectoria regional

¿ Cuáles son los cambios que vive la educación en salud en la región ?

Currículum basados en competencias

Sistema SCT

Sistemas de aseguramiento de la calidad

Simulación

The Lancet Comission Report 2010. Frenk J, et al.

¿ Cómo se ha desarrollado la EIP en la región ?

• Una mirada comparada internacional

• Desde los planes nacionales elaborados desde la convocatoria 2016

• Desde las publicaciones, seminarios, congresos, sociedades u otras fuentes de divulgación

Algunos puntos de partida ..

Barr H. Interprofessional education. The Genesis of a global movement. 2015.

La experiencia en Brasil

• Algunas Universidades lo han incorporado en sus procesos de cambio curricular

• Las políticas de estado han reconocido a la EIP como una estrategia robusta a nivel de pre y postgrado

• Alineamiento entre EIP y las necesidades del sistema sanitario (SUS)

• Varias publicaciones en EIP, pero descritas inicialmente como multiprofesionales o interdisciplinarias

Brasil: Diferentes ejemplos de iniciativas en EIP

• Programa UNI apoyado por fundación Kellogg (80s)

• National Education Forum for Healthcare Professions(2004)

• IPE program in Porto Alegre (2009)

• Proyecto “Liga de Salud Familiar” (2012)

• Programa de residencia multiprofesional en salud familiar (2013)

• PET Salud

Peduzzi M, Norman IJ, Germani A da Silva M. Rev escenferm USP 2013. Interprofessional education: training forhealthcare professionals for teamwork focusing on users.

Experiencia comparada

• Europa– UK centre for the advacement of Interprofessional Education

www.caipe.org.uk– Nordic Interprofessional network www.nipnet.org

• USA– Institute for Healthcare Improvement (IHI), TeamSTEPPS program– Interprofessional Education Collaborative (IPEC)

• Canadá– Inter-professional Education for Collaborative Patient Centred Practice

(IECPCPC)– Canadian Interprofessional Health Collaborative www.cihc.ca

• Australia – Interprofessional Education National Audit www.ipehealth.edu.au

• Japón– Japan Interprofessional Working and education Network (JIPWEN)

Segunda aproximación: Desde los planes nacionales

Países con planes de EIP

Análisis de los planes

Acciones propuestas en el ámbito de Estudios, diseminación y reconocimiento

• Estudios diagnósticos / realización de mapeo de las iniciativas de EIP existentes

• Realizar acciones de difusión de la EIP en sistema educativo y sanitario

• Fortalecimiento de los equipos locales y creación de redes nacionales en la iniciativa

A modo de ejemplo en diagnóstico:La situación en Chile

• Global Evaluation Toolkit (GET) for HealthWorkforce Education (Institutions)

• Traducción / Adaptación cultural / Pilote

• Aplicación a partir de Noviembre 2017

• Le educación interprofesional (EIP) ¿ es practicada en su institución y/o carrera ?

EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL

• ¿ Qué porcentaje del currículum está dedicado a educación interprofesional ?

EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL

• ¿ En qué porcentaje de sus programas comunitarios de salud, se emplea EIP en la enseñanza del pregrado ?

EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL

Conclusiones

• El avance de la EIP es heterogéneo en la región, por lo general en base a iniciativas locales poco articuladas y difíciles de trazar

• El ejemplo de Brasil generando redes locales, y grupos de investigación y coordinación es relevante

• Avances en otras regiones sin lugar a dudas superior a nuestro estado actual …

Sin embargo

• Nueva fuerza y coordinación regional movilizando la instalación de la EIP con apoyo OPS los últimos 2 años

• Durante estos dos años, se han conseguido avances relevantes

• Conformación de equipos locales motivados e interconectados con pares de la región

• Fundamental para consolidar avances: compromiso, coordinación, formación de capital humano, sistematizar y reportar las experiencias.