Segunda Clase Modulo III
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SE CONSTRUYEN CON SIGNOS Y HERRAMIENTAS CULTURALES.REGULADOS CONSCIENTE Y VOLUNTARIAMENTE. PPSE-PPSA . ESTIMULAR LA REFLEXIÓN SOBRE SÍ MISMO,TAREA Y SU EVALUACIÓN
PROPICIAR OPCIONES, ESTABLECER METAS,FAVORECER LA AUTONOMÍA.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
ES EL CONJUNTO UNIFICADO DE ACTIVIDADES SELECCIONADAS Y ORGANIZADAS PARA PRODUCIR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS QUE ESTIMULEN PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES (PPSA) Y FAVOREZCAN OPERACIONES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS.
SIGNIFICA EL CONOCIMIENT
O DE UNO MISMO
SE REFIERE A LOS PROPIOS PROCESOS Y PRODUCTOS COGNITIVOS
CONOCIM. METACOGN ES EL CONOCIM
SOBRE EL CONOCIMIENT
O
EJEMP.EVALU. LA PROPIA
TAREA,FOCALIZAR UN
PBMA,
TRANSFERIR LO AP. A OTRA
SITUACION,CONOCER
MEDIOS PARA LOGRAR METAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE…
CONJUNTO DE
PROCEDIMIENTOS
ORGANIZADOS Y
SECUENCIADOS
CONDUCTAS Y
PENSAMIENTOS
EMPLEADOS POR EL
ALUMNO
COMO ORGANIZA,
SELECCIONA EL NUEVO
MATERIAL DE APRENDIZAJE
.
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
AGRUPAMIEN
TOMEMORIZACI
ÓN
PREDICCIÓN,INFERENCIA, VERIFICACIONRAZO
NAMIENTO
DEDUCTIVO
TOMAR NOTA
EJERCITACIO
CONTEXTUALIZACI
ÓN
ESTRAT.COGNITIVAS
ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS.
ACCIONES QUE REALIZA EL ESTUD
PARA MANEJAR SUS AFECTOS,
RELACIONADOS CON EL AP. EN
GENERAL.
INTERACCIÓN MUTUA,
ESTABLECER VÍNCULOS
TRABAJO COOPERATIVO,
CAPAC. DE EMPATÍA
REVISA SU PROPIO APRENDIZAJE
ATIENDE A ÉXITOSY FRACASOS
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
ADQUISIC. DE CONCEPTOS:
TRAB. INDUCT PARA FACILITAR
LA COMPRENSION DE CONCEPTOS.
INDAGAC. POR DESCUBRIMIENTO
: ENSEÑAR A PROCESAR INF. SEGÚN TÉCN DE
LOS CIENTÍFICOS.
APRENDIZAJE COLABORATIVO: ESTIMULAR EL
TRABAJO GRUPAL.
MÉT. DE CASOS: USAR UN CASO
DILEMÁTICO COMO HERRAM. DEL PROC. DE
ENS/AP.
CLASE EXPOSITIVA: EXPLICACIÓN
TEÓRICA POR EL DOCENTE.
ALGUNAS MÁS…LA
SIMULACIÓN, EL JUEGO Y
TÉC. EXPRESIVAS
LAS VISITAS EDUCATIVAS
Y EXPERIENCIAS DIRECTAS.
LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
LA NARRATIVA.
ALGUNOS EJEMPLOS.
INCLUIR TÉCNICAS GRUPALES DE APRENDIZAJE DONDE EL JUEGO POSIBILITE INTERACCIONES ENTRE LOS SUJETOS Y TAMBIÉN CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE PROMUEVE LA CREATIVIDAD, LA TOLERANCIA Y LA INCLUSIÓN.
CONSISTE EN: ESCENIFICAR Y PONER EN ACCIÓN A LOS ESTUDIANTES PARA QUE COMPRENDAN DIFERENTES POSICIONES, ROLES SOCIALES, ACTITUDES, VALORES, ETC.
.- LOS JUEGOS DE SIMULACIÓN EN EL AULA: PERMITEN ACERCAR LOS CONOCIMIENTOS A LA VIDA REAL Y COTIDIANA. POSIBILITAN TRABAJAR DINÁMICAMENTE LA COMPRENSIÓN DE SABERES DIFÍCILES DE ENSEÑAR.
EL ESTUDIO DE CASOS
CONSISTE EN PRESENTAR A LOS ALUMNOS CASOS POSIBLES DE SER ANALIZADOS, EXAMINADOS, CRITICADOS Y REALIMENTADOS.
TENER PRESENTE: DEBE GENERAR INTERACCIONES Y PREGUNTAS.
PUEDE SER UN CASO, CON VARIAS ALTERNATIVAS.SOBRE EL CASO, LOS ALUMNOS DEBEN HACER PREGUNTAS PARA OBTENER INFORMACIÓNSE BUSCA SOLUCIÓN QUE SE DEBE FUNDAR.LO ENCONTRAMOS EN: DIARIOS, TEXTOS, LEYES, GRÁFICOS, PROYECTOS, ENCUESTAS, ETC.
SE PRESENTA UN CASO DILEMÁTICO
SE PRESENTA UN CASO REAL O IMAGINARIO.
LOS ESTUDIANTES PREGUNTAN Y
DIALOGAN PARA RESOLVER
SE PLANTEA UNA
SITUACIÓN PROBLEMÁTIC
A, ESTUD BUSCAN
SOLUCIÓN CON
FUNDAMENTACIÓN.
SE ANEXAN: DIARIOS, TEXTOS,
ESTADÍSTICAS, ORGANIGRAMAS,
DECRETOS, ENTREVISTAS,
PROYECTOS, ETC
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMASLA EXPRESIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN UN SENTIDO
LAXO ES APLICABLE A UN GRAN NÚMERO DE ACTIVIDADES HETEROGÉNEAS..
EN SENTIDO MÁS RESTRINGIDO, SE ENTIENDE POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AQUELLAS TAREAS QUE EXIGEN PROCESOS DE RAZONAMIENTO RELATIVAMENTE COMPLEJOS, Y NO UNA MERA ACTIVIDAD ASOCIATIVA Y RUTINARIA.
LOS MAPAS MENTALES
No existe una única forma de elaborarlos.
Se deben determinar los conceptos claves la manera de jerarquizarlos y conectarlos entre sí.
Es útil proporcionar a los alumnos, modelos diversos para que los comparen, analicen, evalúen, o los textos con los cuales fueron elaborados.
Asimilación, reflexión, toma de decisiones
(habilidades que desarrollan)
IMPORTANTE…
MAPAS MENTALES
INSTRUMENTO PARA
PASAR DEL HECHO/CON
CEPTO
ESTABLECE PUENTE
PERCEPC Y REPRESENT
AC
MODELOS CONCEPTUAL
ES
IMPLICAN RAZONAMI
ENTINDUCT/
DEDUCTIVO
EL MAPA FAVORECE ESTE CICLO
UN EJEMPLO…
CARBONO
AMBIENTE
MOLÉCULA
S
HOMBRE
INDUSTRI
A
ALIMENTO
S
FUENTE DE
ENERGÍA
HIDROCARBURO
PROTEÍNAS
HIDRATOS DE CARBO
NOENLACES
COLVALENTES
ATMÓSFERA
LITOSFER
A
HIDROSFERA
BIÓSFERA
VEGETALES ANIM
ALES
GLUCOSALACTOALBÚMINA
LAS TÉCNICAS EXPRESIVAS.
PLÁSTICA
S
TEATRALES
CORPORAL
ES
ARTESANALES MUSI
CALES
POÉTI
CAS
NARRATIVAS
ALGUNAS CONSIDERACIONES BÁSICAS…
ESTAS TÉCNICAS PUEDEN SER EMPLEADAS PARA ESTIMULAR DIVERSOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES. EL APRENDIZAJE ES CONSIDERADO UN ACTO CREATIVO, LIBRE ORIGINAL Y NECESARIO.
ESTAS TÉCNICAS TRABAJAN CON LAS SENSACIONES Y LAS PERCEPCIONES COMO BASE.
PROPICIAN EL PENSAMIENTO DIVERGENTE, LATERAL.
SE TRABAJA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. (DESARROLLADA POR DANIEL GOLEMAN)
SE PUEDEN MEJORAR HÁBITOS TENDIENTES A AUMENTAR LA INT. EMOCIONAL, MEJORAR LAS CUALIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES .
LA EMPATÍA, CONTROL DEL GENIO, AUTONOMÍA, AMABILIDAD, CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN Y CAPACIDAD PARA RESOLVER SITUACIONES INTERPERSONALES. POR EJEMPLO:
LA NARRATIVA:
CONSISTE EN GENERAR RELATOS COMO ORGANIZADORES DE LA ENSEÑANZA Y DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.-
EL DOCENTE UTILIZA: CUENTOS, FÁBULAS, LEYENDAS, POESÍAS, MITOS ETC.
TÉCNICAS NARRATIVAS
ORIGEN LATINO. ALUDE A LA
ESTRUCTURA
NARRACIÓN- RELATO- HISTORIA
PROTAGONISTAS: PERSONAS, ANIMALES, OBJETOS.
AL FINAL…ANTONIO E. AGÜERO (ROMANCE DE
PADRE Y NIÑO)
…ESPERO QUE SEA NIÑO,COMO HORMIGA PREVISORA,Y NO COMO EL GRILLO VANO…Y EL NIÑO RESPONDE SIEMPRE:!OH MIRA LAS MARIPOSAS.NIÑO SORDO, NIÑO CIEGOMI NIÑO DE FRENTE LOCA,CUANDO HOMBRE SENTIRÁSNO HABER ESCUCHADO AHORA.Y EL NIÑO RESPONDE:!PADRE, NO AHUYENTES LAS MARIPOSAS!