Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TICPropuesta educativa I – Historia y TIC ITutor: Monti LeonardoTrabajo final – Abril 2015

Docente en capacitación: Buceta Sofía Irina

Propuesta para 4° año de la Secundaria, Materia Historia.

Fundamentación La siguiente secuencia didáctica busca abordar la Revolución Rusa desde un punto de vista que permita a los alumnos comprender por qué sucedió y por qué siguió el camino que la llevó a convertirse en un sistema totalitario. Para poder resolver estas cuestiones es necesario conocer las ideas de las personas que la llevaron adelante. Se comprende que estos no actuaron solos, pero muchas de sus ideas fueron las que encaminaron los acontecimientos posteriores. Entonces, desde tema elegido, se pensará en su devenir como un problema histórico. Acercándonos a las ideas que han configurado este acontecimiento desde los discursos de los protagonistas podremos hipotetizar sobre cómo surgió y se desarrolló este acontecimiento. La elección de fuentes por parte del docente guiará y orientará el debate en el que no se buscará llegar a una conclusión definitiva, sino abrir varias líneas de pensamiento e hipótesis. Permitirá además conocer diferentes exposiciones acerca de un mismo tema. Como para esto es necesario conocer elementos mínimos de la vida de los personajes, se realizará también un trabajo en el que se expondrán pequeñas biografías acompañadas de otros recursos que no sean solo escritos. Se propone un trabajo en clase incorporando diferentes herramientas y plataformas, considerando que estas potencian el trabajo en clase. Las plataformas elegidas, como una forma diferente de presentación y organización de la información, que permite la incorporación de recursos audiovisuales, orales, etc. Las redes sociales como un lugar de encuentro en el que también se pueden discutir ideas. Para todo la secuencia se plantea la forma de trabajo grupal, en la que los alumnos puedan trabajar de manera colaborativa, aportando cada uno sus habilidades y conocimientos, tanto en lo referido a los contenidos, como en lo relacionado con el uso de las TIC.

Contenidos y criterios de selección Los temas seleccionados para trabajar pertenecen a la unidad número 1 y se engloban dentro del contenido general “Revolución Rusa, caída del zarismo, toma del poder por los bolcheviques y construcción del socialismo”. Se considera que dentro de esta gran temática existe la posibilidad de seleccionar cómo realizar el abordaje. Por eso, y por considerar que han sido grandes figuras del siglo XX, que su pensamiento se mantiene contemporáneo y deben ser conocidos por nuestros alumnos se ha seleccionado para el análisis la vida, ideas y discursos de Vladimir Lenin, Leon Trotsky y Joseph Stalin. No se enfatizará en aspectos de su vida, pero si se cree que sus discursos deben ser contextualizados, y que estos son de suma importancia para comprender los acontecimientos de la Revolución en Rusia -hecho que configura el resto del siglo XX-.

Objetivos de Enseñanza- Promover la participación crítica de los estudiantes, mediante el análisis de fuentes y

defensa de posiciones de manera justificada.- Trabajar con problemas históricos, desarrollando preguntas y construyendo hipótesis para

su solución.- Fomentar el trabajo grupal y las puestas en común.- Propiciar el uso de las nuevas tecnologías de informática y comunicación.

Objetivos de Aprendizaje- Conocer ideas y discursos de personajes históricos del siglo XX.- Elaborar hipótesis sobre diferentes problemáticas históricas.

Contenido

Biografías y fragmentos de discursos y cartas de Lenin, Trotsky y Stalin como ejes para el estudio de la Revolución Rusa.

Estrategias Actividades Recursos, materiales didácticos y herramientas

Clase 1(1 clase de 1 módulo)

Trabajo grupal.Análisis de material escrito.

- Lectura del material entregado por el docente. - Análisis de fragmentos de fuentes desde preguntas disparadoras.- Toma de apuntes en el procesador de textos.

- Breves textos biográficos acerca de Lenin, Stalin y Trotsky (anexo 1).- Selección de fuentes realizada por el docente (anexo 2).- Word.

Clase 2(2 clases de 1 módulo cada una)

Trabajo grupal.Producción de material audiovisual acompañado de textos.

- Creación de un podcast con un fragmento de una fuente que se considere significativa. - Creación de un esquema biográfico en el que se incluya el podcast, fragmentos de fuentes, imágenes.

- Netbooks.- Audacity.- Plataforma Prezi (en caso de no contar con Internet, se realizará en Power Point).

Clase 3(1 clase de 1 módulo)

Trabajo grupal.Exposición.

- Exposición del esquema biográfico.

- Proyector (en caso de no tenerlo se socializarán los esquemas en las computadoras de los compañeros)

Clase 4(1 clase de 1 módulo)

Trabajo grupal.Trabajo con redes sociales.Debate dirigido.

- Creación de una cuenta de Twitter con el personaje histórico.- Debate en Twitter, guiado por el docente con preguntas disparadoras.- Búsqueda de un cierre provisorio del tema durante los 10 minutos finales.

- Netbooks- Plataforma Twitter (con la que puede trabajarse desde los celulares en caso de no tener Internet en la escuela).

Evaluación Se evaluará durante las primeras dos clases el proceso y durante las últimas dos clases el trabajo final resultante de todas las actividades realizadas. Serán considerados como “trabajos finales” la presentación en Prezi y la exposición de esta a los compañeros y los tweets publicados en la red social. Serán criterios de evaluación: el trabajo grupal colaborativo, la participación en las puestas

en común en clase, la pertinencia en la selección de material para el Prezi, la presentación oral y el seguimiento y participación en la Twitter.

ANEXO 1 (Extraídos de FLORES, Marcelo; “Atlas ilustrado del comunismo”, Susaeta, Madrid, 2003)

ANEXO 2 (Selección provisoria de fuentes)

"El camarada Stalin, desde que llegó a secretario general, ha concentrado en sus manos un inmenso poder, y no estoy seguro de que siempre sepa utilizarlo con prudencia.(...) Stalin es demasiado brutal, y este defecto, tolerante en las relaciones entre comunistas, es inadmisible en el puesto de secretario general. También propongo a los camaradas en la forma de desplazar a Stalin y de nombrar en ese puesto un hombre que presentara, desde ese punto de vista, la ventaja de ser más tolerante, más leal, más educado, más atento hacia los camaradas, menos caprichoso, etc.”

Lenin. Cartas de 23 al 26 de diciembre de 1922, dirigidas al XIII Congreso del PCUS.

(...) Explicar a las masas que los Soviets de diputados obreros son la única forma posible de gobierno revolucionario (...).

5. No una república parlamentaria -volver a ella desde los Soviets de diputados obreros sería dar un paso atrás- sino una república de los Soviets de diputados obreros, braceros y campesinos en todo el país, de abajo arriba. Supresión de la policía, del ejército y de la burocracia.

6. En el programa agrario, trasladar el centro de gravedad a los Soviets de diputados braceros. Confiscación de todas las tierras de los latifundios. Nacionalización de todas las tierras del país, de las que dispondrán los Soviets locales de diputados braceros y campesinos (...).

7. Fusión inmediata de todos los bancos del país en un Banco Nacional único, sometido al control de los Soviets de diputados obreros.

8. No "implantación" del socialismo como nuestra tarea inmediata, sino pasar únicamente a la instauración inmediata del control de la producción social y de la distribución de los productos por los Soviets de diputados obreros (...)."

V.I.U. Lenin. Tesis de abril. 3 de abril de 1917.

“Como veis, la clase obrera de la URSS es una clase obrera completamente nueva, desprovista de la explotación, como jamás se ha conocido en la historia de la humanidad. (...) La base de la nueva Constitución está en el sostenimiento de los principios del socialismo, y por tanto de la socialización de la tierra, las fábricas y todos los elementos de la producción de la desaparición de las clases explotadas. También figura la liquidación de la misera y el lujo; desaparición de las huelgas, establecimiento del trabajo como obligación y deber y el bienestar de todo ciudadano apto para el trabajo, según la fórmula “quien no trabaja no come”. Se establece el derecho al trabajo; es decir todo ciudadano tendrá garantizado el trabajo, el descanso, la instrucción, etc. Parte nuestra Constitución del hecho de la no existencia de clases antagónicas.”

Stalin. Discurso en la presentación de la Constitución de 1936.

* Se anexan a continuación referencias a tutoriales sobre el uso de las plataformas elegidas. Sin embargo se considera que los adolescentes trabajan mejor descubriendo por ellos mismos cómo

se utilizan estas. Tal vez, estas instrucciones sean necesarias más que nada para el trabajo con Audacity.

- ASINSTEN, Juan Carlos; “Presentaciones con Prezi”, en Especialización docente en Educación y TIC, en: http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/_6810/Presentaciones_prezi.pdf

- MONTI, Leonardo; “Tutorial sobre Prezi” en: http://www.slideshare.net/Leoalmonti/tutorial-twiteer?ref=http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=3144469&wVer=L&id_curso=11756

- Tutorial sobre el uso de Audacity: https://www.youtube.com/watch?v=wL9T38twqKE

Conclusión Se considera que la propuesta evidencia un uso didáctico de las nuevas tecnologías que favorezcan el proceso de aprendizaje. Sin embargo se considera que es un proyecto que será difícil de llevar adelante por las dificultades -varias- que se presentan en el momento de pasar de la teoría a la práctica. Con ajustes y varias prácticas se cree que podrá surgir algo que enriquezca el conocimiento de los alumnos acerca de personajes históricos que aun forman parte de la cultura contemporánea y con los cuales es necesario muchas veces tomar una posición.

Bibliografía- REQUIERE, M; “Clase 5: Historia, TIC y caja de herramientas II. Propuesta educativa con

TIC: Historia y TIC I”, Especialización docente de nivel superior en Educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación, 2013

- REQUIERE, M; “Clase 5: Historia, TIC y caja de herramientas II. Propuesta educativa con TIC: Historia y TIC I. – Anexo clase 5 ”, Especialización docente de nivel superior en Educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación, 2013.

- VEIGA ALONSO, Xosé Ramón; “Individuo, sociedad e Historia. Reflexiones sobre el retorno de la biografía”, Ediciones Universidad de Salamanca.

- ZABALA, Ana; “Sobre apuestas innovadoras en la clase de Historia: La resolución de problemas”, IICE, Buenos Aires, 1999.

Reflexión. Se espera con el proyecto un uso de las TIC que favorezca el desarrollo cognitivo, trabajos de análisis crítico, creación e hipotetización y la formación en valores como la cooperación, más que el mero aprendizaje de conocimientos. En el que las plataformas y redes sociales utilizadas no sean solamente una herramienta, sino un asistente que sirva para realizar todas las actividades necesarias para lograr el éxito de la propuesta.