PROYECTOPROYECTO

Instituto de Educacin Superior Profesor Eduardo A. Fracchia

PROYECTO ANUAL: 2DO AOEstablecimiento: E.E.S N 47 Manuel BelgranoAsignatura: Ciencias Naturales II: Fsico-qumica Curso: 2do Divisin: 2da Bloque: 10:30 hs a 11:50 hsTurno: MaanaProfesora: Borelli, Sandra Profesor de Residencia: Lpez, CarlosResidentes: Alarcn Kevin Alexis Driutti Pumhesl Gloria Marlene

DIAGNSTICO La Escuela de Educacin Secundaria N 47 Manuel Belgrano est situada en interseccin de la Avenida San Martn y la calle Juan Godoy, en la ciudad de Gral. Jos de San Martin, Chaco. Este establecimiento, se encuentra estructurado de la siguiente manera: posee una planta baja, constituida por una sala de direccin y vice-direccin, sala de profesores con bao incluido, sala de computacin, sala de recursos (biblioteca), 6 aulas, un kiosco y sanitarios (uno para varones y uno para mujeres); y un primer piso, constituido por las 5 aulas, una sala de preceptores y una sala de asesora pedaggica, adems de presentar baos para los alumnos.El curso de 2do ao, divisin segunda, est formado por un numeroso grupo de educandos constituidos por catorce varones y veintids mujeres. Cabe destacar que el aula no cuenta con el equipamiento mobiliario necesario para la cantidad de alumnos que presenta, motivo que hace que los educandos recorran la Institucin buscando mesas y sillas. Adems cuenta con un pizarrn amplio, dos grandes ventanales y un aire acondicionado. El curso se mantiene limpio, posee una buena iluminacin pero no tiene suficientes toma corrientes para el uso de instrumentos tecnolgicos. Los alumnos de este 2no ao, se hallan ubicados en grupos de a dos, tres o cuatro integrantes, que a su vez, forman grandes grupos, que no tienen ubicaciones fijas. Contamos con alumnos repitentes. Estos chicos, en su mayora realizan las actividades propuestas, siendo unos pocos que no poseen la carpeta completa y no realizan los deberes asignados en clases ni tampoco los que son propuestos para resolver en sus casas, interrumpiendo el desarrollo de la clase realizando actividades de otras materias. Casi la totalidad de los educandos poseen netbook. Los estudiantes de este curso, tienen una edad promedio de 14 y 15 aos en su mayora, presenta alrededor de 11 estudiantes con edades de entre 16 y 17 aos, lo cual hacen que el proceso enseanza-aprendizaje se torne difcil de transmitir. Las caractersticas ms relevantes que presenta este grupo son los problemas de indisciplina: se distraen fcilmente y son muy inquietos (se levantan de sus asientos constantemente), hablan mucho entre ellos, llegando as a interrumpir frecuentemente la clase y obligndole a la docente a que pida ms de una vez que hagan silencio para poder desarrollar el tema preparado para esa clase. A razn de esto, se puede llegar a la conclusin de que estos educandos poseen poco inters por aprender los contenidos desarrollados en el espacio curricular fsico-qumica, excepto por un grupo de estudiantes que siempre se ven predispuestas a aprender y realizar las tareas establecidas por la docente, demostrando predisposicin a la hora de participar en la clase. Hay que resaltar que es muy escasa su participacin durante el desarrollo de la clase. Otro notorio problema de indisciplina son los usos constantes de los celulares y auriculares que provocan una gran distraccin de los alumnos en la clase. Esto causa que la docente deba estar atenta, en todo momento, advirtindose del uso no permitido de dichos instrumentos tecnolgicos. Otra caracterstica es que el compaerismo de los educandos no es el ideal, ya que se encuentran muy sectorizados.

FUNDAMENTACIN La Fsica y la Qumica que se ensea en el secundario a los educandos les resulta ser poco atractiva e incluso insignificante porque no le encuentran relacin con la vida cotidiana. Por este motivo, el fin de este proyecto es abordar este espacio curricular a travs de la experimentacin y anlisis de fenmenos fsico-qumicos que ocurren en la vida cotidiana, tratando de este modo de despertar su inters. Estos fenmenos ocurren por ejemplo cuando movemos un objeto de un lugar a otro, ya sea para realizar la limpieza habitual o una actividad en la vida cotidiana, al distraernos ya sea realizando alguna actividad deportiva o al lanzar un bollito de papel, entre otros. En todas estas actividades, estamos aplicando una fuerza que para poder entenderla necesitamos estudiar e indagar cmo est compuesta, cmo se representa, con qu se mide, cules son sus componentes o una magnitud. Conjuntamente en estas actividades tambin se puede apreciar el movimiento, el cual est relacionado con la rapidez, la velocidad, la trayectoria de un objeto y el tiempo. Para que los educandos adquieran nociones elementales de uniones qumicas con la correcta utilizacin de la tabla peridica en temas fundamentales con el fin de que les sirva de base para abordar estudios superiores en un futuro inmediato cada vez ms cambiante. De esta manera, todos los contenidos que se desarrollan en el espacio fsico-qumica sern abordados mediante secuencias diseadas de modo tal que todos ellos estn orientados y seleccionados para promover el desarrollo de las capacidades intelectuales de los estudiantes. Para lograr los objetivos con cada uno de , los contenidos se tendrn en cuenta los saberes previos de los estudiantes para facilitar su incorporacin a la estructura cognitiva de los mismos de modo tal que se propicien aprendizajes significativos, teniendo en cuenta la teora de Ausubel. De acuerdo con la teora de Piaget la mayora de los educandos se encuentran en un tiempo de transicin entre dos etapas, de las operaciones concretas a las operaciones formales, por ello ser conveniente tratar los temas teniendo como sustento lo concreto y desde all partir hacia lo abstracto. De esta manera ser posible incorporar en ellos los nuevos conceptos, conocimientos donde cada contenido es de importancia sobre lo cual podrn lograr el desarrollo de nuevas competencias.Tambin se realizarn trabajos tanto individuales como grupales, para que puedan interactuar e intercambiar ideas y puntos de vista, logrando la socializacin en el aula, fomentando el aprendizaje colectivo, de acuerdo con la teora de Vygotsky. A su vez, se llevarn a cabo experiencias y se propondrn situaciones problemas para motivar al alumnado a que descubran, solucionen y construyan ellos mismos, ciertos conceptos como seala Bruner. Del mismo modo, se utilizarn una variedad de recursos didcticos como ser maquetas, juegos, ejemplos concretos y analogas para que el educando pueda relacionar y entender de una mejor manera esa conexin que existe entre la teora y la prctica.Por ltimo, aplicando las TIC se recurrir a la incorporacin de las netbook en las actividades ulicas, ya que es una herramienta fundamental para el desarrollo tanto personal como profesional del educando. La propuesta de actividades para cada uno de los temas que se abordarn sern diseadas o elegidas de manera tal que favorezca el desarrollo de las inteligencias mltiples, para ello se emplearn varias estrategias, construccin de vectores y sistemas de fuerza, y lminas, recursos imgenes, investigaciones en libros e internet. Adems, se trabajar los valores, generando la interaccin entre educandos, fomentando la solidaridad, el respeto, el compaerismo y el hbito por la lecturaOBJETIVOS GENERALES

Relacionar los fenmenos y procesos de la vida cotidiana con los conocimientos especficos de la asignatura. Adquirir destreza para la resolucin de problemas. Comprender la informacin que brinda la tabla peridica para alcanzar un manejo fluido de la misma, valorando la importancia de la informacin que brinda. Relacionar los distintos tipos de uniones qumicas con las propiedades particulares con las que cuenta cada una. Propiciar el conocimiento de los materiales de laboratorio y las normas de uso y de seguridad para trabajar con ellos. (cuando se desarrolle propiedades de las uniones qumicas) Manipular correctamente los instrumentos del laboratorio. Fomentar el respeto, la tolerancia y la solidaridad entre pares. Fomentar la aplicacin de las TIC. Estimular el pensamiento crtico y reflexivo con respecto a las situaciones planteadas en clase en relacin a la qumica.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Diferenciar magnitudes escalares de vectoriales mediante ejemplos concretos de las mismas. Conocer los elementos que constituyen los vectores, es decir conocer cmo se representa una fuerza. Aplicar los pasajes unidades en la resolucin de ejercicios de sistemas de fuerzas. Investigar el uso del dinammetro en la vida diaria a travs de las distintas fuentes de informacin. Distinguir los perodos y grupos de la tabla peridica, a travs del uso constante de la misma. Caracterizar familia de grupos especiales (alcalinos, alcalinos trreos, halgenos, gases inertes etc.). Graficar la configuracin electrnica de los elementos a partir de la teora del octeto de Lewis. Diferenciar tipos de uniones qumicas, analizando sus propiedades particulares. Reconocer los tipos de uniones qumicas que presentan los compuestos qumicos. Establecer normas y precauciones para la manipulacin de los elementos de laboratorio. Construir el concepto de movimiento con la lectura de textos en libros de fsico-qumica. Diferenciar el concepto de velocidad y aceleracin mediante la comprensin de sus conceptos y ejemplos.

CONTENIDOS CONCEPTUALESUNIDAD N 1: FUERZASFuerzas: concepto. Unidades. Fuerzas de contacto y de accin a distancia. Representacin de fuerzas: Vectores y escalas. Dinammetro. Newton y sus leyes. Sistemas de fuerzas: colineales y concurrentes. Fuerzas resultantes. UNIDAD N 2: UNIONES QUMICASInformacin que brinda la tabla peridica: clasificacin, grupo, perodo, distribucin de electrones. Teora del octeto de Lewis. Electronegatividad. Uniones inicas, covalentes y metlicas. Propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos. UNIDAD N 3: MOVIMIENTOMovimiento: concepto, descripcin, trayectoria, rapidez y velocidad de un mvil. Diferencias. Velocidad. Concepto, representacin, unidades en M.R.U. Problemas. Variacin de la velocidad. MRUV. Aceleracin: concepto y unidades. Problemas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Interpretacin de los contenidos desarrollados en cada una de las unidades del programa. Ejemplificacin de fenmenos fsicos y qumicos de la vida diaria. Observacin y anlisis de materiales didcticos como powers points y maquetas. Resolucin de consignas propuestas. Representacin grfica de una fuerza. Resolucin de problemas referidos a sistemas de fuerzas. Conceptualizacin de uniones qumicas. Clasificacin de los diferentes tipos de uniones qumicas. Reconocimiento de las propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos. Interpretacin de la informacin que otorga la tabla peridica. Comprensin de la teora del octeto de Lewis Definicin del concepto de electronegatividad. Socializacin de los temas y contenidos abordados en cada una de las clases. Manipulacin correcta de los instrumentos de laboratorio. Reconocimiento de normas y precauciones en el laboratorio. construccinCreacin del concepto de movimiento. Descripcin de las caractersticas de los diferentes tipos de movimientos M.R.U y M.R.U.V. Diferenciacin entre los conceptos de aceleracin y velocidad. Representacin grfica del MRU y MRUV.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Participacin activa e inters por los contenidos abordados en clases. Respeto entre pares y hacia los residentes. Respeto frente a la opinin de sus pares. Manejo responsable de los elementos de laboratorio y material didctico aportado. Predisposicin para la realizacin de tareas y trabajos asignados. Desarrollo de actitud crtica, reflexiva y autnoma en las actividades. Inters por el bienestar de sus pares y la higiene del aula. Colaboracin, compaerismo y actitud solidaria hacia sus compaeros. Respeto por las normas de convivencia de la institucin.

ACCIONES Indagarn, recopilarn e investigarn por medio de distintas fuentes de informacin los contenidos abordados en el espacio. Resolvern actividades propuestas por los residentes de manera individual o grupal. Emplearn analogas concretas para poder asociar los contenidos del programa con los fenmenos fsicos y qumicos que ocurren en la vida cotidiana. Resolvern guas de actividades o ejercicios correspondientes a cada de las unidades del programa. Construirn conceptos de los temas a desarrollar con la ayuda de los libros. Realizarn tareas con la incorporacin de instrumentos tecnolgicos (notebook), como por ejemplo: la realizacin de videos animados o power point. Socializarn las resoluciones de guas de ejercicios y/o actividades. Realizarn experiencias sencillas en el aula o en el laboratorio sobre las propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos. Participarn en actividades interactivas con juegos o experiencias integradoras sobre los tema abordados.

CRONOGRAMA Secuencia N 1: Fuerzas en la vida cotidianaSesin N 1: Sistema de fuerzas colineales de igual sentido.Sesin N2: Sistema de fuerzas colineales de distinto sentido.Sesin N 3: Trabajo de aplicacin de sistemas de fuerzas colineales.Secuencia N2: Fuerzas de la vida cotidiana II Sesin N 4: Sistemas de fuerzas concurrentes con dos fuerzas. Mtodo grfico y analtico.Sesin N 5: Sistemas de fuerzas concurrentes con tres fuerzas. Mtodo grfico y analtico.Sesin N 6: Evaluacin de sistemas de fuerzas concurrentes.Secuencia N 3: Fuerzas de la vida cotidiana IIISesin N 7: Sistemas de fuerzas paralelas de igual sentido. Mtodo grfico y analtico.Sesin N 8: Sistema de fuerzas paralelas de distinto sentido. Mtodo grfico y analtico.Sesin N 9: Trabajo de aplicacin de sistemas de fuerzas paralelas.Secuencia N4: Uniones qumicasSesin N 10: Informacin que brinda la tabla peridica: clasificacin, grupo, periodo y distribucin de electrones.Sesin N 11: Teora del octeto de Lewis. Electronegatividad.Sesin N 12: Tipos de uniones: concepto. Unin inica.Sesin N 13: Uniones covalentes.Sesin N 14: Laboratorio: propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos. Informe de laboratorio.Secuencia N 5: MovimientoSesin N 15: Movimiento: concepto, descripcin, trayectoria, rapidez y velocidad de un mvil. Ejercitacin.Sesin N 16: Velocidad: concepto, representacin, unidades en M.R.U. Sesin N 17: Variacin de velocidad. M.R.U.V.Sesin N 18: Aceleracin: concepto y unidades.Sesin N 19: Resolucin de problemas de M.R.U y M.R.U.VSesin N 20: Evaluacin de M.R.U y M.R.U.V.

METODOLOGA La metodologa abordada durante este perodo ser por medio de repasos de los temas trabajados anteriormente para mantener la dinmica de trabajo y poder de esa manera relacionar lo que el alumno ya posee con los nuevos conocimientos.Se utilizar recursos tecnolgicos, lminas, bibliografas, materiales, ejemplos de la vida cotidiana como soporte que facilite el desarrollo de las clases y permitan al educando la comprensin del contenido desarrollado.Se realizarn experiencias sencillas que favorezcan la mejor comprensin del estudiante y promover de esta manera la participacin activa. Se efectuarn ejercitaciones diarias que promuevan la comprensin del tema y poder de esta manera aplicarlos en situaciones concretas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Expresin oral y escrita adecuada. Correcta comprensin y aplicacin de los contenidos. Predisposicin para realizar las tareas asignadas en el aula. Responsabilidad a la hora de completar sus carpetas y llevar los instrumentos necesarios para trabajar en clases. Presentacin en tiempo y forma las actividades y trabajos propuestos. Respeto entre pares y hacia la docente y los residentes. Participacin crtica y autnoma. Responsabilidad y esfuerzo en la realizacin de actividades. Carpeta actualizada y completa.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Lista de control Producciones solicitadas (trabajos prcticos, maquetas, lminas). Carpetas completas. Lectura de texto Evaluacin escrita. Defensa oral de tareas extracurriculares.

RECURSOS Humanos: residentes, educandos, profesora del curso a cargo, profesor de Residencia y Memoria profesional y profesor de horario semiexclusivo. Materiales: Pizarrn, tiza, borrador, tabla peridica, reglas, fotocopias, proyector, guas de actividades, lminas, materiales de laboratorio, notebook, entre otros.BIBLIOGRAFA Fsica. Alberto Heinemann. Editorial Estrada. Fsica 1. Liliana Reinoso. Fsico qumica 9. Guas para ensear y aprender- EGB 3. Elementos de fsica y qumica 2do ao ciclo bsico. Depau, Tonelli, Cavalchino. Ed. Plus ultra. Fsico qumica. Editorial Estella. Jos Mautino.