SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORINSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1

A) IDENTIFICACIÓNInstitución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÌFICOS Y TECNOLÒGICOS DEL ESTADO DE ZACATECAS

Plantel: RIO GRANDE Profesor(es):C.P.MONICA LIZETTE GAMEZ VARELA

Disciplina/ Módulo/ Submódulo:

INGLES Semestre:

3 Carrera: Todas

Periodo de aplicación: 28/09 6/11

Fecha: 16/08/09Duración en horas: 18

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la secuencia didáctica: Propiciar el intercambio de experiencias relacionadas al tema de los auxiliares modales, los tiempos Pasado Simple y Pasado Progresivo propiciando situaciones que permitan escuchar, hablar, escribir y leer enunciados con las expresiones estudiadas, teniendo en cuenta un proyecto de vida, así como las aportaciones al mundo.Tema integrador: Alcoholismo Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema

integrador:Componente básico

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Física, CTS y V, LEOyECategorías:

Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( X ).Contenidos fácticos:

Conceptos Fundamentales: Proyecto de vida, aportaciones al mundo Conceptos Subsidiarios: Personales / Vocacionales

Contenidos procedimentales:Describir metas personales y planes futurosDescribir problemas; pedir y dar sugerenciasDenotar obligaciones, recomendaciones y sugerenciasDenotar posesión

Contenidos actitudinales:Responsabilidad para realizar ejercicios por sí mismo.Respeto hacia sus compañeros y a su facilitador.Disciplina para comportarse en clase.

1 Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

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Competencias genéricas y atributos:Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.ATRIBUTOS: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.

Competencias disciplinares:Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y riqueza de una lengua extranjera.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje Evaluación Genérica(s) y sus

atributosDisciplinar(es)

1.-Se dará una explicación rápida sobre los temas a estudiar, haciendo mención que nuestro tema integrador será : “alcoholismo” detallando de que manera los vamos a utilizar conforme los avances del programa.

2.-El facilitador hará una presentación sobre las consecuencias del alcoholismo.

3.-El alumno enlistará las consecuencias del alcoholismo que capte en la presentación para lo cual deberá de cambiarlas en ingles.

4.-El alumno investigara los diferentes auxiliares modales.

COMPETENCIA:7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

ATRIBUTO:Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Que el alumno entienda claramente el concepto y consecuencias del alcoholismo.

Lista de cotejo

Desarrollo

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje EvaluaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

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I.- MODALES1.- Estructuras de MUST, HAVE TO, COULD y SHOULD, forma affirmativa, negativa e interrogativa (anexo pág.37, 39, 41, y 45)2.- Lectura (anexo pág 38 y 42).3.- Should, could, must and have to for advice (anexo pag ).4.- Preposiciones de lugar (anexo pag 41).5.- Modal verbs for belief (work in pairs)6.- Modal verbs for possibility (work in teams)

COMPETENCIA:

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

ATRIBUTO:Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe

Exponer frases en hojas de rotafolio y colocarlas en lugares estratégicos del salón y la escuela.

Listas de cotejo

Guías de observación

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7.- Colocar palabras clave en un lugar visible.8.- Lluvia de ideas sobre el significado y el uso de algunos modales.9.- Se dan a conocer los modales y su clasificación en obligaciones, sugerencias y recomendaciones 10.- Modales de posibilidad.II.- PRESENTE SIMPLE, PRESENTE PROGRESIVO.1.- Realizar una comparación sobre como las actividades se realizaban en el pasado y como se llevan a cabo en la actualidad (anexo pág. 50)2.- Recordar acontecimientos del pasado en forma oral y escrita (anexo pág. 54)3.- Lectura de comprensión (anexo pág. 52)4.- Estructuras del tiempo pasado simple afirmativa, negativa e interrogativa (anexo pág. 51)5.- Lectura de comprensión (anexo pág. 52)6.- Uso de verbos en tiempo pasado simple (lista de verbos)7.- Estructuras del tiempo pasado progresivo afirmativa, negativa e interrogativa (anexo pág. 55)8.- Relacionar/diferenciar el pasado simple y pasado progresivo, lectura (anexo pág. 56 y 57)9.- Resolución de ejercicios (work in pairs)

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Collage con imágenes de “antes” y “después” con oraciones que las describan.

Realizar un mapa mental sobre los modales.

Cuadro comparativo entre las habilidades de la niñez y las de su presente.

…Cierre

ActividadesCompetencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje EvaluaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

1.-Se integran los temas vistos mediante una serie de preguntas que realizará el facilitador

COMPETENCIA:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Lectura de un texto modelo en base a los temas vistos.

Guía de observación

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2. Se le proporciona a los alumnos una lectura referente al tema estudiado.3.-El facilitador modela la lectura con la pronunciación correcta y los alumnos escuchan.4.-Se lee el texto nuevamente pero por oraciones, los cuales van repitiendo los alumnos después del facilitador.5.-Se proporciona a cada alumno una lectura breve que incluya obligaciones y sugerencias.6.-Se organiza el grupo en tercias y se les pide que elaboren un número determinado de preguntas yes/no questions.7.-El facilitador lee el texto completo por enunciados y el alumno repite después de el.8.-El maestro solicita voluntarios para leer el texto.9.-Se asigna como tarea que el alumno cubra el tema tratado en su cuaderno de trabajo.

en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

ATRIBUTO:

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas

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D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de información

Cartulinas, laptop, proyector. LET´S SPEED UP 3H.Q. Mitchell

E) VALIDACIÓNElabora:

Profesor(es)

Recibe: Avala:

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