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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO

EE Professora Maria Helena Barbosa Martins Rua Brasilândia, S/n, Jardim Nova Bremen, Guarulhos, SP

Fone – 2456 9150 https://protalmhbm.wordpress.com/

ROTEIRO DE ESTUDOS SEMANA DE 03 A 07 DE AGOSTO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza DISCIPLINA: CIÊNCIAS ANO/SÉRIE:9ºA,B,C,D PROFESSORA: Cristiane AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( X ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Genética e hereditariedade. HABILIDADES: (EF09C108) Associar os gametas à transmissão das

características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e

descendentes. (EF09C109) Discutir as ideias de Mendel sobre fatores

hereditários, gametas, segregação e fecundação na transmissão de

características hereditárias em diferentes organismos.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Ler o texto e responder as questões no caderno, depois tirar foto legível.




Bons Estudos!

AVALIAÇÃO: Realização da atividade proposta ATIVIDADE COMPLEMENTAR: https://www.youtube.com/watch?v=YeFAPTgkPtc

https://www.youtube.com/watch?v=YgnEPzNwnro

https://www.youtube.com/watch?v=w2xGGpiuRvg

PRAZO DE ENTREGA: 10/08/2020 Enviar a atividade através do EMAIL: [email protected] OU VIA WHATSAPP (11-94587-

7858)

https://www.youtube.com/watch?v=YeFAPTgkPtc

https://www.youtube.com/watch?v=YgnEPzNwnro

https://www.youtube.com/watch?v=w2xGGpiuRvg

mailto:[email protected]





ÁREA DE CONHECIMENTO: Códigos e Linguagens DISCIPLINA:Educação Física ANO/SÉRIE:9º A,B,C e

D PROFESSORES: Regina Célia AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( x ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Esporte Paralímpico

HABILIDADES: EF09EF22 - Discutir as transformações históricas dos Esportes Paralímpicos considerando as

políticas públicas de inclusão.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: ESPORTES PARALÍMPICOS

Os Esportes Paralímpicos foram praticados pela primeira vez no ano de 1960, em

Roma na Itália. Ainda em Roma foi realizada a I Paraolimpíada. Porém esta modalidade de

esporte foi originada em Stoke Mandeville, na Inglaterra, com uma competição esportiva de

deficientes físicos, cujo objetivo era reabilitar militares machucados durante a Segunda

Guerra Mundial.

Atualmente (em 2019), o Comitê Paralímpico Internacional (IPC), reconhece e realiza

competições de 29 modalidades esportivas, em conjunto com a Organização Internacional

de Esportes para Deficientes e algumas Federações. Para cada uma destas modalidades,

existe uma classificação funcional que organiza os atletas em categorias para cada prova, de

acordo com tipo de sua deficiência. Participam dos Jogos Paralímpicos, atletas com

deficiência intelectual, física e visual. Já, os deficientes auditivos participam de uma

competição específica, denominada de Surdolimpíadas.

Entre os esportes paralímpicos podemos citar: Atletismo, Bocha, Esgrima em Cadeira

de Rodas, Halterofilismo, Natação, Tênis de Mesa, Tiro Esportivo, Vela, Futebol de 5, Futebol

de 7, Goalball, Rugby em Cadeira de Rodas, Voleibol Sentado e Judô .




O judô paralímpico é uma modalidade esportiva destinada a atletas com deficiência

visual e suas regras são definidas pela Federação Internacional de Judô. Atualmente é a

única modalidade de combate, de luta, paralímpica.

Responda as questões abaixo:

1. Você já assistiu aos Jogos Paralímpicos? Quais são as três deficiências que

participam das Paralimpíadas?

2. Qual o nome da competição internacional olímpica para a pessoa que tem

deficiência auditiva?

3. Os Esportes Paralímpicos foram criados com qual objetivo?

4. Qual a única modalidade de luta que participa das Paralimpiadas?

5. Você acha importante ajudar um colega com deficiência a ser incluso nas aulas?

Justifique sua resposta?

6. Dê uma sugestão de como incluir um colega com deficiência nas aulas de Educação

Física.

AVALIAÇÃO: Enviar o questionário respondido via whatsaap ,classroom ou email [email protected] ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Video do Youtube : “Entenda as regras do judô paralímpico “– Tvbrasil – 1’29”

PRAZO DE ENTREGA: Até dia 11 de Agosto





ÁREA DE CONHECIMENTO: DISCIPLINA: Geografia ANO/SÉRIE: 9° PROFESSORES:Éric Santiago, wilson AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas (X) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Transformações territoriais: Oceania, Europa e Ásia HABILIDADES: Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos, e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania. DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Fazer um relatório de no mínimo 15 linhas Link da aula no centro de mídia: https://youtu.be/SVoIEbjUWck ** Para saber mais é só pesquisar aqui no youtube ou noCentro de mídias , aula do Geografia 10/07/20 app MPSM *** Tire foto do das suas perguntas e envie para o e-mail que esta relacionado abaixo: Éric : [email protected] Para alunos do 9° D - Wilson: [email protected] ou pelo whts 966775484 AVALIAÇÃO: Fazer uma dissertação ou resumo com base na aula transmitida no CMSP Centro de Mídia SP . Aula no centro de mídia foi no dia 10-07-2020

É muito importante perceber o desenvolvimento do aluno, tanto na leitura com no Texto e na atividade

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Se necessário pesquisar no link a seguir: https://youtu.be/SVoIEbjUWck PRAZO DE ENTREGA: 14/08/20

https://youtu.be/SVoIEbjUWck



https://youtu.be/SVoIEbjUWck




Nesse momento a atividade será entregue por e-mail, assim que o classroom do app MPSP estiver funcionando as entregas serão pelo aplicativo MPSP ok. E-mail para entregar a atividade de Geografia: Prof° Éric: [email protected]

Prof° Wilsom( para alunos do 9° D) E-mail: [email protected] ou whts: 9667754784 ***vai e-mail ***OBS: NÃO ESQUECER DE INFORMAR O NOME COLPLETO, NÚMERO E SÉRIE.



História

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 - A DITADURA CIVIL-MILITAR E OS PROCESSOS DE RESISTÊNCIA CONTRA A VIOLAÇÃO DOS DIREITOS

HUMANOS

Esta Situação de Aprendizagem permitirá compreender o contexto que levou à ditadura civil-militar de 1964, a partir dos desdobramentos das “Reformas de Base” lançadas por João Goulart. É importante reconhecer que a ditadura militar no Brasil teve nuances em cada governo, bem como suas respectivas decisões, sobretudo em relação aos Atos Institucionais que serão analisados, assim como as práticas de perseguição política à sociedade civil.

ATIVIDADE 1

1.1. Analise as fontes abaixo:

FONTE 1

Ano XVI – nº 35. Capital Federal. Sábado, 9 de setembro de 1961.

O Sr. Dr. João Belchior Marques Goulart, eleito a 3 de outubro de 1960, empossado Vice-

Presidente da República a 31 de janeiro do corrente ano, prestará compromisso constante

do parágrafo único do Art. 83 da Constituição dos Estados Unidos do Brasil, a fim de ser

investido na Presidência da República, nos termos do Art. 21 da Emenda Constitucional nº 4,

em virtude da renúncia do respectivo titular, ocorrida a 25 do mês anterior.

FONTE 2

Ata da 160ª Sessão Ordinária Vespertina da Câmara dos Deputados

Crise deflagrada com a renúncia de Jânio Quadros ao mandato de Presidente da República.

(...) O Deputado Waldir Simões transmite apelos de presidentes de sindicatos de marítimos e

portuários aos chefes militares em defesa da Constituição Federal e da posse de João

Goulart na Presidência da República (...). O Deputado Pereira Nunes relata comício ocorrido

na cidade de Niterói, Rio de Janeiro, em defesa da posse de João Goulart (...) Os deputados

Nelson Carneiro, Aurélio Vianna, Clemens Sampaio, Pereira da Silva e Osmar Cunha

encaminham a votação de requerimento de adiamento da discussão do Projeto de resolução

27/A, de 1959, que modifica o § 3º do artigo 182, do Regimento Interno (permissão de

subemenda à proposta de emenda constitucional 16/61- Parlamentarismo). O Deputado

Pereira da Silva ainda apresenta requerimento para que sejam tornadas sem efeito as

prisões do Marechal Lott e de oficiais que se posicionaram contra o impedimento da posse

do Sr. João Goulart.

FONTE 3

Manifesto dos militares contra Goulart

(...) As Forças Armadas do Brasil (...) manifestam (...) a absoluta inconveniência, na atual

situação, do regresso ao país do vice-presidente, Sr. João Goulart. (...) Já ao tempo em que

exercera o cargo de ministro do Trabalho, o Sr. João Goulart demonstrara, bem às claras,

suas tendências ideológicas, incentivando e mesmo promovendo agitações sucessivas e

frequentes nos meios sindicais (...). E não menos verdadeira foi a ampla infiltração (...) de

ativos e conhecidos agentes do comunismo internacional, além de incontáveis elementos

esquerdistas. (...) Na presidência da República, em regime que atribui ampla autoridade e

poder pessoal ao chefe de governo, o Sr. João Goulart constituir-se-á, sem dúvida alguma,

no mais evidente incentivo a todos aqueles que desejam ver o país mergulhado no caos, na

anarquia, na luta civil. (...).

Atividade – Responda as questões

a) Qual é o assunto tratado nas fontes 1, 2 e 3? Explique o que você compreendeu a partir da leitura.

b) Qual é a crítica que alguns membros do Parlamento fazem em relação à modificação do § 3º do artigo 182, do Regimento Interno? Justifique sua resposta.

c) A fonte 3 foi elaborada por militares. Quais são as suas acusações em relação ao presidente João Goulart? O que propunham?

d) Existe uma relação entre essas fontes? Explique e, se necessário, justifique com trechos das fontes

BONS ESTUDOS!!!




SEMANA DE 03 A 07 DE AGOSTO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens

DISCIPLINA: lnglês ANO/SÉRIE: 9ºA,B,C

PROFESSOR (A): Silvânia

AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS:

( ) 01 aula (x) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

- Estudo do vocabulário;

- ”What is GPS?” – foco na leitura, defender ponto de vista em texto escrito.

HABILIDADES:

- Propor potenciais para expor e defender ponto de vista em texto escrito,

refletindo sobre uma proposta, comprovação e exemplos para sustentar

argumentos, organizando em sequência lógica.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE:

1. Read the text below and answer to the questions that follow in your

notebook.

What Is GPS?

GPS, or the Global Positioning System, is a global navigation satellite system

that uses at least 24 satellites, a receiver and algorithms to provide location,

velocity and time synchronization for air, sea and land travel. The satellite

system consists of six earth-centered orbital planes, each with four satellites.

GPS works at all times and in almost all weather conditions. […]

In general, there are five key uses of GPS:

1. Location — Determining a position.

2. Navigation — Getting from one location to another.

3. Tracking — Monitoring object or personal movement.

4. Mapping — Creating maps of the world

5. Timing — Making it possible to take precise time measurements. […]

Available at: . Accessed on: Mar. 30, 2018.

Suppressions for pedagogical purposes marked with

[…].

a) What are the benefits of using the GPS system and other traffic

navigation apps to help people moving around a city?

b) In your opinion, are there any negative aspects of using navigation

systems? If so, which ones? If not, justify your answer. (Personal

answers).

AVALIAÇÃO:

- Realização das atividades e caderno do aluno.

Entrega: WhatsApp particular ou e-mail: [email protected]






ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM DISCIPLINA: INGLÊS ANO/SÉRIE: 9 -D PROFESSORES: SOLANGE AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( X ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Caderno do Aluno – SP FAZ ESCOLA , página 39. HABILIDADES: (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de

cores e

imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda,

como elementos de convencimento.

(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em

textos da esfera publicitária, de forma

adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas

ambientais da comunidade e/ou da cidade, com

base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-

sucedidas. DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Apostila. AVALIAÇÃO: Enviar por e-mail a atividade respondida. ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Atividade 4 – página 39.

➢ a) Compreender o texto.

Hydroelectric power is produced with moving water

Since the source of hydroelectric power is water, hydroelectric power plants are

usually located on or near a water source. The volume of the water flow and the

change in elevation (or fall) from one point to another determine the amount of

available energy in moving water (…)

(…) the water flows through a pipe, or penstock, then pushes against and turns blades in a turbine to spin a generator and produce electricity. In a run-of-the-river system,

the force of the current applies pressure on a turbine. In a storage system, water

accumulates in reservoirs created by dams and is released as needed to generate

electricity.




➢ b) Completar o organizador visual com as palavras do texto relacionadas Hidrelétricas – usina elétrica.

PRAZO DE ENTREGA: 14/08/2020.

EE Professora Maria Helena Barbosa Martins Rua BrasilândiaSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO

, S/n, Jardim Nova Bremen, Guarulhos, SP Fone – 2456 9150

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. DISCIPLINA: MATEMATICA 9ºANO/SÉRIE:A,B,C e D PROFESSORES: Gisele Rodrigues, Carlos Magno e Maria Aparecida AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( x ) 06 aulas CONTEÚDOS: Teorema de Pitágoras. HABILIDADES: (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do

triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando,

inclusive, a semelhança de triângulos. Relações métricas no triângulo

retângulo. DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Aulas no Cmsp de 04/08 Parte I – Teorema de Pitágoras – Verificação de

demonstração.

https://www.youtube.com/watch?v=bR5_d5T2j6Y&feature=youtu.be

Aulas no Cmsp de 05/08 Parte II - Uma demonstração baseada na

semelhança de triângulos.

https://www.youtube.com/watch?v=CZn69LE7qQQ 1º) Copiar a definição abaixo no caderno de matemática.

Teorema de Pitágoras: Em qualquer triângulo retângulo, a “área do quadrado cujo lado é a hipotenusa é igual à soma das áreas dos

quadrados cujos lados são os catetos” ou “o quadrado do comprimento da

hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos comprimentos dos catetos”.

Temos então: (medida da hip.)² = (medida do cat.)² + (medida do cat)²

https://www.youtube.com/watch?v=bR5_d5T2j6Y&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=CZn69LE7qQQ

https://pt.wikipedia.org/wiki/Quadrado_(geometria)

https://pt.wikipedia.org/wiki/Quadrado_(aritm%C3%A9tica)




2º) Assistir a videoaula abaixo copiando no caderno os 3 exemplos resolvidos no vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=PGPRh4JBIsg AVALIAÇÃO: Retorno por email [email protected];

[email protected]

[email protected]

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

3º) Copiar e resolver os problemas abaixo usando o Teorema de

Pitágoras(use um triângulo retângulo para representar cada problema

colocando as informações nos devidos lugares).

a) Uma escada de 12 metros de comprimento está apoiada sob um

muro. A base da escada está distante do muro cerca de 8 metros.

Determine a altura do muro.

b) Um garoto observa uma coruja no alto de um poste de 8 metros de

altura. A sombra projetada desse poste no chão possui comprimento

de 6 metros naquele horário. Sabendo que o poste forma um ângulo

de 90° com o solo, qual é a distância do garoto até a coruja?

PRAZO DE ENTREGA: Fotografar as respostas, se identificar no campo assunto com nome, série.

Enviar até dia 14/08/2020

https://www.youtube.com/watch?v=PGPRh4JBIsg








ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens DISCIPLINA: Língua Portuguesa Série: 9ºs A, B, C e D. PROFESSORES: Solange e Valéria AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( x ) 06 aulas CONTEÚDOS: Estimular a comparação entre textos, verificar a temática, os fatos, a linguagem, a estrutura utilizada, as motivações intencionais, as escolhas das palavras; leitura comparativa a ampliação de hipóteses e possíveis conclusões para os desafios apresentados nos dois textos. Apostila Aprender Sempre. HABILIDADES: Identificar/ localizar informações explícitas e implícitas em um texto; Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema; Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato; Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Leitura e análise textual comparativa. AVALIAÇÃO: Devolutiva feita através whatsap e email. ATIVIDADE COMPLEMENTAR ( 3º bimestre) Leia a notícia abaixo:

O caso do vidro: moça é encontrada aos prantos em estacionamento do

mercadinho da cidade

Por Jornal Local Caput

21/06/2019 – 11h09

Jany Maia, mulher de 30 anos, após ter causado mal-estar entre

os clientes do mercado Flor de Laranjeira, foi socorrida por profissionais

da saúde, no estacionamento da loja.

Segundo testemunhas, ela passou por enorme estresse ao pagar por

uma mercadoria. “Ela não conseguiu passar o cartão de débito e pagou com moedinhas. Trinta reais em moedas. Se fosse comigo, teria deixado

aquele vidro e ido embora.” – relatou Giselda June, 54, uma das clientes

que estava na fila do caixa.




A moça foi encontrada em estado de choque, agachada, ao lado de

um carro vermelho e agarrada a uma sacola que continha um vidro

quebrado. As câmeras de segurança flagraram um indivíduo magro, com

mais ou menos um metro e setenta de altura se aproximando dela. De

acordo com as imagens, ele usava um capacete verde de motociclista,

conversou com a jovem e saiu em seguida, correndo.

Ao ser levada para o Hospital Municipal (HM), Jany gritava

insistentemente: “Quebrou. Acabou. Minha vida dependia dele!”. O acontecimento causou comoção e despertou a curiosidade de

todos. O caso foi registrado na Delegacia de Polícia da cidade e parece

estar longe de ser solucionado.

Se alguém tiver alguma pista para solucionar o problema, ligue

para a Central de Denúncias da nossa polícia. Sua identidade será

mantida em sigilo. Katia Regina Pessoa

1. A crônica e a notícia trazem temas que podem ser considerados:

a) diferentes.

b) rotineiros.

c) discrepantes.

d) complementares.

2. Unindo o último parágrafo da crônica à notícia, que hipóteses podemos

levantar a respeito do que aconteceu com a moça? Crie argumentos que

defendam suas hipóteses.

3. O fato de o indivíduo sair correndo o torna suspeito pela crise de

estresse de Jany? Comprove sua resposta com argumentos.

4. Na fala “Quebrou. Acabou. Minha vida dependia dele!”, o pronome

em destaque pode se referir aos termos

a) vidro e indivíduo.

b) estacionamento e hospital.

c) cartão de débito e moedas.

d) capacete e carro.

5. Você concorda com a resposta “vidro e indivíduo”?

E se dissermos que essa resposta se justifica, pois o pronome “dele” pode

ser assim representado:

dele = vidro que quebrou;

dele = indivíduo que saiu correndo?




6. Tudo depende da intenção de quem escreve. Nesse caso, podemos

inferir que a intenção é esconder a verdade ou esclarecer o assunto?

7. Para desmanchar a ambiguidade, ou seja, a dúvida, qual seria a melhor

opção: vidro ou indivíduo? Por quê?

8. Afinal, o que aconteceu com a moça?

• Aqui, novamente, se instaura o recebimento de hipóteses e o

caráter investigativo pode ser estimulado.

• Desvende esse mistério, escrevendo um final para a crônica ou

uma nova notícia que conte como o caso foi solucionado. Atente-

se à estrutura do gênero textual que você escolherá para

desenvolver sua produção escrita.

PRAZO DE ENTREGA: Atividades deverão ser entregue até o dia 07 de Agosto (6ªfeira)





ÁREA DE CONHECIMENTO: Disciplina do Inova DISCIPLINA: Projeto de vida 9ºANO/SÉRIE:A,B,CeD PROFESSORES: Gisele, Cristiane, Eric e Wellington AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( ) 01 aula ( X ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: NÓS: HOJE E NO FUTURO HABILIDADES: Imaginação criativa e interesse artístico. Planejar seu Projeto de Vida DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Objetivo: Promover o exercício do autoconhecimento de modo que os estudantes possam se reconhecer como adolescentes. Refletir sobre suas identidades e sistematizar seus projetos de vida. AVALIAÇÃO:Fotografar as respostas, se identificar no campo assunto com nome, série. [email protected]; [email protected] [email protected] [email protected] ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Responder as questões:

1. O que é ser adolescente hoje? 2. Como a realidade em que vivemos, influencia quem nós somos? 3. Que relação temos com o futuro e nossos projetos de vida?

Caderno do aluno Vol 3 páginas 59. *Preencher a tabela Meus projetos de Vida individuais - Quais bagagens (valores, competências e conhecimentos) trago comigo e gostaria de preservar no futuro? -Quais aspectos de minha identidade gostaria de aperfeiçoar para me tornar cada vez melhor? -Quais são os meus planos para o futuro da minha vida de estudante? -Quem eu quero ser no futuro e o que posso fazer para conquistar meus sonhos? -Que carreira eu quero no futuro e como posso construí-la? Meus Projetos de vida Coletivos. -Quais os meus projetos em relação à minha família? -Quais os meus projetos em relação à minha escola? -Quais os meus projetos em relação à comunidade em que vivo? -Como meus projetos podem contribuir para uma sociedade mais justa?

Se você não retirou sua apostila responda em seu caderno PRAZO DE ENTREGA: 14/08/2020









ÁREA DE CONHECIMENTO: Disciplinas do Inova DISCIPLINA: Tecnologia 9ºANOS: A,B,C,D PROFESSORES: Gisele Rodrigues AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS: ( X ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas CONTEÚDOS: Em busca de informações HABILIDADES: (EM89TEC07) Utilizar as TDIC para promover práticas de

consumo consciente.

(EM89TEC18) Realizar de forma contínua produções de uma mídia digital

específica e a análise crítica de textos digitais em diferentes formatos.

(EM89TEC19) Utilizar ferramentas digitais online e off-line realizar produções

digitais (blog, sites, redes sociais e outros)

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE O objetivo desta atividade é fazer os estudantes pensarem sobre o impacto do

consumismo na vida moderna e de suas consequências para o planeta, desenvolvendo

um olhar crítico para “necessidades” que criamos por influência da mídia, da própria

sociedade e que não têm nada de real. Outro tópico abordado, é a estratégia da

indústria em lançar produtos, especialmente, dispositivos eletrônicos, com prazo de

validade: a obsolescência programada.

AVALIAÇÃO: A avaliação desta atividade se dará exclusivamente pelo e-mail institucional:

Fotografar as respostas, se identificar no campo assunto com nome, série.

[email protected] ATIVIDADE COMPLEMENTA Passo 1 – Fazer uma pesquisa sobre Smartfone de sua preferência.

Passo 2 - Fazer atividade caderno do aluno Vol 3 página 44. Com base

na sua pesquisa responda:

AUTORIA: Quem criou esse conteúdo?

- Onde esse conteúdo está publicado?

- Posso identificar claramente quem é responsável por esse conteúdo?

CONTEXTO - Quando esse conteúdo foi criado?

- Esse conteúdo surgiu em que momento histórico?

- O tema é polêmico e poderia contemplar outros pontos de vista?

MENSAGEM - Do que trata esse contexto?

- Quais informações estão explícitas? E implícitas?

- Há algum aspecto importante sobre o tema que foi deixado de lado?

PROPÓSITO - Por que esse conteúdo foi criado?

- Quem é o público-alvo desse conteúdo?





IMPACTO - Esse conteúdo beneficia alguém?

- Esse conteúdo prejudica alguém?

- O conteúdo provoca alguma reação em mim (raiva, desconforto etc)?

CONFIABILIDADE - As informações apresentadas estão baseadas em evidências?

- Como essas evidências são apresentadas na mensagem?

- Há pontos de vista distintos?

PRAZO DE ENTREGA: Enviar até dia 14/08/2020

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