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RIO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO” CLAVE: 24DNL0002M

NORMAL DEL

C

EDRAL. S.L.P.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA SEPTIMO SEMESTRE SECCIÓN “B”

GENERACIÓN 2009-2013

ESQUEMA DE

2

TRABAJO

TITULO DEL ESQUEMA:

La práctica de valores para atender problemas de conducta

PRESENTA

Angelo Jannin

Hernández Hernández

CEDRAL, SAN LUIS POTOSÍ DICIEMBRE DE 2013

INDICE

3

Capitulo. 1 Tema de estudio

1.1 Antecedentes 1.2 Tema de estudio y línea temática 1.2.1 Tema de estudio 1.3 Justificación 1.4 Propósitos 1.4.1 Propósito general 1.4.2 Propósitos específicos 1.5 Pregunta central y derivadas

Capitulo. 2 Marco teórico

2.1 Marco Contextual e Institucional

2.2 Marco Histórico

2.3 Marco conceptual

2.4 Marco Referencial

Capitulo. 3 Metodología

3.1 Actividades y fuentes de consulta

Capitulo. 4 Cronograma

Capitulo. 5 Capitulado preliminar

Página

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9

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25

4

Bibliografía

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32

5

CAPÍTULO 1. TEMA DE ESTUDIO

1.1 ANTECEDENTES

Dentro de la familia es donde se adquieren las primeras conductas que

guiarán nuestro comportamiento dentro de una sociedad y también definirán la

personalidad de cada individuo.

Este tipo de conductas a las que hago referencia, se pueden llamar también

costumbres o comportamientos que adquirido a lo largo de su vida o

simplemente se puede resumir en los valores que la persona tiene.

Los valores como tal deben fomentarse prioritariamente en el hogar, pues la

familia tiene la parte más importante en el desarrollo del individuo y deben

fomentarse desde los primeros años de vida.

Es importante conocer la influencia que tienen los valores y la conducta dentro

de un grupo de personas para que se mantenga una convivencia armónica, en

este caso enfocaremos la atención a las conductas que mantienen los alumnos

dentro de un grupo escolar de nivel primaria, las relaciones que mantienen un

clima apto para el proceso de enseñanza aprendizaje y los problemas que lo

afectan. La disciplina de los alumnos es consecuencia de este tipo de

conductas y no puede negarse que tiene una importancia al momento de

trabajar en el salón de clase y en el desempeño escolar de cada alumno.

Reconocer al alumno como persona es reconocerlo con dignidad; reconocer que piensa, siente, aprende y transforma, que conocimientos y experiencias previas tiene y que pertenece a una determinada cultura. (Schmelkes, 2004, pp. 65)

Dentro del programa de estudios de la secretaria de educación pública

del año 2011, los valores adquieren cierta relevancia en la educación básica,

debido al enfoque por competencias que contribuye a la manera de vivir dentro

de una sociedad cada vez más compleja, se propone trabajar la formación de

valores desde la materia de formación cívica y ética , para cumplir este

6

propósito y así contribuir a la formación de ciudadanos éticos que puedan

enfrentar de la manera más justa los retos de la vida personal y social. Al

mencionar los propósitos de la asignatura hablamos del desarrollo personal

donde cada alumno sea capaz de conocerse y valorarse, que adquiera

conciencia de sus intereses y sentimientos que pueda tomar decisiones y

resolver problemas al mismo tiempo que cuide su integridad y la de las

personas que lo rodean.

En el primer acercamiento al tema de estudio y con el fin de conocer

otras investigaciones para clarificar las ideas , definir lo que realmente quiero

saber, delimitarlo y enfocarlo desde mi perspectiva, se revisaron distintos

trabajos relacionados, como son , ensayos, libros, tesis, trabajos documentales

e investigaciones de los cuales se tomaron algunas referencias. Dentro de las

investigaciones a nivel local se encontraron distintos trabajos encaminados a la

formación de valores y unos cuantos más sobre cómo trabajar problemas de

conducta, resulta interesante resaltar el trabajo de la compañera Karen Anahí

Castañón Martínez estudiante de la escuela normal “Prof. Amina Madera

Lauterio” en la generación 2007-2009 (Estrategias didácticas para el fomento

de valores en un grupo de segundo grado de educación primaria, 2007-2009)

donde hace un gran aporte de investigación sobre distintas estrategias para

fomentar valores dentro de un aula de trabajo y con ellas trabajar distintas

problemáticas que se presentan en el compromiso cotidiano. También se

puede hacer mención al trabajo de Aracely Torres Colunga (Estrategias para

fomentar valores y la regulación de conducta en la asignatura de formación

cívica y ética en un grupo de primer grado de educación primaria, 2008-2009)

en este trabajo se plantea el fomento de los valores para erradicar o regular los

problemas más comunes de indisciplina mediante la investigación minuciosa de

los antecedentes de los alumnos, así como asuntos familiares y contextuales,

nos da una breve explicación de cómo afectan estos detalles a la conducta de

los niños, su comportamiento y a sus emociones, también plantea distintas

estrategias que pueden dar solución a la situación.

La formación de valores en un aula escolar puede ayudar a solucionar

los problemas de conducta. “Un modelo ideal de realización personal, que

7

intentamos, a lo largo de nuestra vida, plasmar en nuestra conducta, sin llegar

a agotar nunca la realización de valor” (Ortega Mínguez y Gil, 1996 p.35)

entendiéndose con ello que la formación de los valores de una persona forma

parte fundamental en el desarrollo de su conducta o comportamiento en

determinada situación.

Es importante mencionar que en el hogar se adoptan los primeros

modelos éticos desde los nacientes años de vida, la influencia que tiene el

entorno y la cultura donde se desarrolla también son factores que van

moldeando la conducta de los niños, en este caso de estudio con alumnos de

nivel de educación básica, se debe tener en cuenta que los niños no llegan a

la escuela como una hoja en blanco que hay que llenar de información, si no

que el alumno tiene conocimientos previos y como profesores tenemos que

revisar, estructurar, analizar, corregir y aumentar tales antecedentes, así

fomentar en ellos los principios básicos de valores que rigen nuestra sociedad.

Para esto el encargado de la formación de los niños debe tener principios

educativos y de valores debido a que se está guiando la vida de una persona

en un mundo globalizado donde la educación es un derecho y los valores son

los pasos a seguir para vivir en sociedad de manera solidaria.

La escuela a través de la labor del docente debe promover la capacidad

de los alumnos para formar juicios éticos para la toma de decisiones requeridas

por determinadas acciones o situaciones, se presenta como un caso de

reflexión ético-moral donde el niño aprenderá a darles solución de la mejor

manera. En educación básica además de dar la instrucción de las materias

fundamentales para el desarrollo intelectual de los alumnos se trabaja a la par

con la formación social de los futuros ciudadanos, es por eso que se incorporan

los valores éticos que para vivir en consorcio son básicos y fundamentales,

pues surgen de una ética universal aceptada por todos al ser el fruto de siglos

de tradición, mezcla de culturas, ideologías, religiones y sociedades que

debemos plasmar dentro del aula de clase.

8

Si cuidamos el fomento de estos valores podemos asegurar un futuro

donde exista la igualdad, la aceptación, integración, y sobre todo humanismo.

Educar en valores, fomentando una cultura de paz, es uno de los objetivos de los nuevos currículos educativos y con el que nos identificamos plenamente. Un objetivo en el que estamos empeñados, y que asumimos con responsabilidad y compromiso junto a padres y docentes, ya que constituye en una necesidad social (Gonzáles. 2010, pp.22)

Sabemos que es imposible dejar de lado la educación moral dentro del

aula, pero ¿Cómo puede ayudarnos la ética a desarrollar de manera óptima el

trabajo escolar? Fácil, se puede partir de los problemas que existen en nuestro

grupo de alumnos, debemos conocer a fondo a cada uno de los niños y realizar

un historial donde podamos indagar en su vida para conocer su situación

actual, así sabremos cuales valores o juicios éticos debemos fomentar en el

alumno para que su desempeño escolar sea el más óptimo.

La conducta de los alumnos es uno de los problemas más comunes que

tienen que ver con la falta de valores, y se ve reflejada en el aula de trabajo

donde los alumnos conviven y socializan entre ellos, al ser sujetos autónomos

tienen que aplicar juicios éticos y morales en cada situación que se presente,

formando así la disciplina que dentro del aula es fundamental para que exista

un clima de aprendizaje optimo, basado en el compañerismo, apoyo entre

pares, respeto, tolerancia u colaboración entre los agentes involucrados.

Hoy en día los valores éticos y morales se están dejando en un segundo

plano dentro de la educación primaria, los alumnos adoptan este valioso

conocimiento de fuentes que no son confiables como los medios de

comunicación, colectivos de personas y distintos recursos que aportan

información. Es en la escuela y en la familia donde se deben impartir estos

valores, pero realmente no lo hacemos como deberíamos. Por tal motivo

dentro de este trabajo se pretende indagar en algunas temáticas que puedan

ayudar a dar solución o tratar de la mejor manera algunos casos, teniendo

como referencia las siguientes cuestiones y planteamientos:

9

- Los valores como agente regulador de la conducta

- La ética para un buen comportamiento dentro del aula y en sociedad

- Padres y maestros como responsables del futuro social

- Problemas sociales a causa de la falta de valores

- Ética y valores para todos

- Tratar problemas emocionales con ayuda de los juicios éticos y

reflexivos

- Estrategias para trabajar con los valores

- Influencia del contexto dentro del aula

- Conflictos personales y familiares dentro del aula

- La escuela como centro cultural de diferentes contextos

- Aportaciones de la primaria a la sociedad

- Conflictos dentro del salón y su consecuencia en el desempeño

escolar

- Causas o motivos del comportamiento de los niños

1.2 tema de estudio y línea temática

1.2.1 Tema de estudio

Como referente el tema de estudio que se trabajará durante el proceso y

con base en los antecedentes, el nombre del tema “La práctica de valores

para atender problemas de conducta” tratará de dar solución a distintos

problemas que se presentan dentro del aula, y haciendo un examen detallado

de la manera más adecuada en que se puede llevar tal investigación,

trabajaremos dentro de la línea temática número tres Experimentación de una

propuesta didáctica ya que se pretende diseñar estrategias para trabajar el

fomento de los valores como factor determinante para atender problemas de

conducta, con el fin de trabajar dentro de un aula de tercer grado,

específicamente en la Escuela Primaria “Rafael Nieto” turno vespertino,

ubicada en la Ciudad de Matehuala, S.L.P.

10

1.3 Justificación

Hoy en día la situación que se vive dentro de las familias es muy crítica,

pues los padres poco a poco han dejado de lado la educación de sus hijo, por

lo tanto se han perdido algunos valores que se aprenden en el hogar, pero no

es porque los padres de familia quieran hacer caso omiso a estas situaciones,

si no que en la sociedad actual existe una economía que demanda el trabajo de

ambos padres para sobrelleva los gastos que se tiene, y en ocasiones solo

alcanza para lo esencial, entonces los hijos y su educación pasan a segundo

término dejando esta labor a los profesores de la primaria, a los familiares o

simplemente a la persona encargada de cuidar a los niños en la ausencia de

los padres, y es de estas personas de quien el niño adopta diferentes

conductas, al ser los modelos que tienen más a su proximidad y de los que

reciben mayor influencia.

Cuando el niño nace, ingresa en un mundo social con un conjunto de

valores y modos de vincularse que lo proceden. Desde el cómo se lleva

a adelante el parto (si se acuerda o no la partera, si se produce en una

casa o en un ámbito hospitalario, si participa o no el padre o algún otro

familiar, pasando por los criterios con los cuales se maneja la

alimentación, o la manera de calmarlo cuando llora, o la resolución de

sus primeros años, están asignados por valores culturales propios del

medio social que los rodea (Socolinsky, 1998 p.53)

Es común que en la actualidad los padres de familia quieran dar

a sus hijos lo necesario para que no les falte nada o por ser algo de lo

que ellos carecieron en su infancia, pero ante lo material se van

olvidando las cosas que realmente son importantes, por ejemplo los

valores, que son parte importante de la educación del niño, se ha

quedado en el pasado o simplemente no se habla de ello en el hogar,

entonces de la educación moral, ¿Quién es el encargado?, los padres de

familia pretenden que los niños aprendan esto en la escuela, pero

11

sabemos que no es de todo así, pues el contexto donde se desenvuelve

también forma parte de su educación, cada niño cuenta con

características diferentes y es dentro de un aula de clase donde se ve

reflejada esta gran diversidad, niños que son agresivos, groseros, y

algunos con problemas de hiperactividad, el profesor debe regular o

manejar tal situación para que dentro del aula exista un ambiente apto

para el aprendizaje.

La formación de valores supone el desarrollo de sujetos

autónomos, capaces de construir sus propias estructuras de

valores, así como sus propios criterios para juzgar sus actos y los

ajenos. (Schmelkes, 2004 p.46)

Educar en valores es tarea tanto de los padres de familia y de los

maestros, a ser una parte indispensable en el desarrollo de los niños, durante

su vida tendrá que relacionarse con otras personas (familiares, amigos,

compañeros) para que este tipo de relaciones no se vean afectadas, se deben

poseer conductas positivas que permitan una convivencia solidaria que será

fundamental en su vida social. Por tal motivo el tema que se pretende abordar

“La práctica de valores para atender problemas de conducta” surge de

este tipo de situaciones que dentro de un aula de clase se pueden trabajar

desde la clase de formación cívica y ética, fomentando los valores con algunas

estrategias de trabajo.

La formación cívica y ética en la educación básica está encaminada al logro de las competencias cívicas y éticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio práctico, tanto en situaciones de su vida diaria como ante problemas sociales que representan desafíos de complejidad creciente. (Plan de estudios SEP, 2011)

La importancia de este tema está basada principalmente en saber por

qué los valores se están perdiendo desde el núcleo familiar y cómo influye en

la indisciplina dentro de un contexto escolar, específicamente en un salón de

clase, por lo que se tratara de indagar en los problemas que intervienen en tal

situación al momento de desarrollar la clase, en su mal comportamiento, al no

12

poner atención cuando se explica el tema, cuando realiza su trabajo y tareas

encomendadas y que por consecuencia se refleja en el nivel de aprendizaje

académico de los alumnos.

Se quiere que los favorecidos con esta propuesta sean los alumnos, que

mejoraran sus aprendizajes así como su comportamiento dentro de la escuela.

Al igual que los maestros posteriores, debido a que si atendemos esto

problemas a tiempo regulando su conducta el próximo curso se enfocará al

rendimiento académico. Los padres formarán parte de la propuesta, serán

involucrados para mantenerlos al tanto de los progresos de sus hijos, así recibir

el máximo de apoyo y así llegar a un mismo objetivo, el desarrollo óptimo del

niño.

1.4 PROPÓSITOS

1.4.1 Propósito general

Fomentar estrategias que ayuden a la práctica de valores, para mejorar

la conducta con ello que el alumno mediante sus propios juicios éticos logre

regular su comportamiento dentro del grupo y asimismo su desempeño escolar

mejore.

1.4.2 Propósitos específicos

- Indagar en como la ausencia de valores dentro del grupo afecta la conducta

y el desarrollo de la clase, el papel que juega la familia, el docente y el contexto

en el fomento de los mismos.

- Realizar un estudio del enfoque de la asignatura de formación cívica y ética

en un grupo de tercer año basados en el plan y programa de estudio 2011.

- Diseñar estrategias que permitan regular la conducta dentro del grupo.

- Aplicar estrategias que respondan a las necesidades del grupo, y con ellas

fomentar la práctica de valores para regular la conducta.

13

- Evaluar las estrategias aplicadas para poder analizar los logros realizados

en cuanto al fomento de valores y el desempeño escolar.

1.5 PREGUNTAS CENTRALES Y DERIVADAS

1. ¿Cómo interviene el contexto, la familia y la escuela en el

desarrollo de los valores del alumno y cuáles de ellos se deben

tomar en cuenta en clase para la regulación de la conducta?

1.1 ¿Qué características forman parte del contexto social donde se

desenvuelve el alumno?

1.2 ¿Cuáles son las características del contexto escolar?

1.3 ¿Qué son los valores?

1.4 ¿Qué es la conducta?

1.5 ¿Cuáles son los valores que deben considerar para la regulación

de conducta de los alumnos?

1.6 Que influencia tiene la familia en el comportamiento de los

alumnos?

1.7 ¿Cómo se interviene el contexto social en la forma de

comportarse de los alumnos dentro del aula?

14

1.8 ¿Qué es lo que aporta el profesor para fomentar los valores

durante la clase?

1.9 ¿Cómo ayuda la escuela al fomento de valor?

2. ¿Cómo está organizada la asignatura de formación cívica y ética

en el plan de estudios 2011 en relación a los contenidos que

manejan la práctica de valores?

2.1 ¿Cuál es el enfoque de la materia de formación cívica y ética?

2.2 ¿Qué propósitos se manejan dentro de la materia que fomenten

la práctica de valores en casos de indisciplina?

2.3 ¿Cómo se organizan los contenidos para la asignatura en

referencia a la formación de valores?

2.4 ¿Qué asignaturas pueden ayudar al fomento de valores

trabajando la transversalidad de materias?

2.5 ¿Qué competencias se desarrollan según el enfoque de la

formación cívica y ética?

3. ¿Qué tipo de estrategias se pueden utilizar para fomentar los valores en

casos de indisciplina dentro de un grupo de tercer grado?

3.1 ¿Qué es una estrategia?

3.2 ¿Qué características tienen las estrategias que trabajan la práctica

de valores?

3.3 ¿Qué estrategias son adecuadas para trabajar los valores?

15

3.4 ¿Cuáles momentos son los más adecuados para aplicar estrategias

de fomento de valores?

3.5 ¿Cuáles estrategias fomentan la convivencia armónica dentro del

grupo?

3.6 ¿Cómo ayudan las estrategias a regular la conducta de los alumnos?

4. ¿Cómo se desarrollarán las estrategias propuestas al momento de

trabajarlas con el grupo?

4.1 ¿Qué rol desarrolla el profesor al momento de trabajar las

estrategias para el fomento de valores?

4.2 ¿Qué características deben tener las estrategias propuestas para el

fomento de valores en un aula de tercer grado?

5. ¿Qué métodos de evaluación resultan más eficaces al momento de

valorar las estrategias aplicadas?

5.1 ¿Qué es evaluación?

5.2 ¿Qué tipos de evaluación existen que puedan ayudar a valorar las

propuestas didácticas?

5.3 ¿Qué métodos se utilizarán para evaluar las estrategias propuestas?

5.4 ¿Qué instrumentos se utilizarán para obtener los datos?

5.5 ¿Cuáles actividades dieron resultados favorables en el fomento de

los valores para erradicar problemas de conducta?

5.6 ¿Qué actitud tienen los alumnos ante los trabajos propuestos?

5.7 ¿Qué dificultades se presentaron durante el desarrollo de las

estrategias?

5.8 ¿Cuáles fueron los beneficios que se lograron obtener a partir de las

estrategias propuestas?

16

CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO

En este apartado se presenta por lo menos, un esquema o listado de

temas y subtemas resultado de la revisión inicial de la literatura existente sobre

el problema de investigación. Cuando se dice literatura no solo nos referimos a

textos o documentos escritos; sino, que abarca también referencias visuales,

auditivas, testimonios y otros recursos.

Deberá proveer al el estudiante para reunir la información requerida (de

acuerdo con el tema elegido y con base en los criterios establecido en los

capítulos anteriores de este documento). Además, es necesario señalar los

textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente en relación con el tema o

problema que se analizará.

Para facilitar el proceso de elaboración, se sugiere la selección e

inclusión de marcos, que organicen previamente la información pertinente

sobre el futuro tema de estudio.

Se presentan los marcos que nos permitirán profundizar en la

problemática y conocer más el tema de estudio

2.1 MARCO CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

Durante el proceso de prácticas de séptimo y octavo semestre se me

asigno la Escuela Primaria Rafael Nieto turno vespertino que se encuentra

ubicada en la calle Tamaulipas Nº 505 Colonia República en el municipio de

Matehuala S.L.P.

Se encuentra ubicada en una zona periférica de la ciudad, por lo que de

alguna manera influye en el comportamiento de los alumnos, al ser una zona

17

donde se registra un grado moderado de marginación, pobreza y pandillerismo,

esto se ve reflejado en la conducta y en los valores que tienen los alumnos de

esta escuela.

Continuando con la descripción del contexto escolar, al oriente se

encuentra ubicado un taller mecánico, frente a la entrada principal de la

escuela está el estadio municipal de beisbol, y a los costados que se ubican al

norte y al sur existen casas particulares.

Para llegar a la escuela se puede transitar por las calles Quintana Roo,

México y Tamaulipas, teniendo calles pavimentadas con fácil acceso para

automóviles, motocicletas y otros medios de transporte como el colectivo que

tiene su ruta pasando frente a la institución, facilitando así la puntualidad y

asistencia de los alumnos, sin embargo algunos padres de familia no están

comprometidos con los reglamentos de la institución como la puntualidad que

son parte fundamental para la formación integra y responsable de los alumnos.

Durante la entrada y salida a la escuela primaria por orden de la

dirección y como comisionados los padres de familia y el maestro de guardia se

encargan de cuidar la puerta de entrada para que no entren los padres a la

institución y para que los niños no entren y salgan a placer “Al llegar a la

escuela me doy cuenta que se encuentran muchos padres de familia parados

afuera y cuidando la puerta ésta el maestro Francisco y unas madres de

familia” (Hernández, 2013, R1, R22 DC.) La entrada de los alumnos es la

puerta principal que da a la calle Quintana Roo, pero a la hora de salida solos

los niños de primero, segundo y tercero salen por esta puerta, y los demás

grupos tienen que salir por la puerta lateral que se ubica al norte de la

institución.

La escuela tiene un promedio de 238 alumnos que en la mayoría son

hijos de familias inestables, que constantemente cambian de domicilio o de

trabajo por lo que existe un alto grado de deserción por este motivo, las familias

presentan características de una clase media a baja.

18

La influencia del barrio y de las familias se ve muy reflejado en los

alumnos de los grados 5º y 6º , por ser ellos los alumnos con mayor edad y que

algunos se encuentran en plena pubertad y buscan un modelo a seguir, se ven

influenciados por el pandillerismo que prevalece en esta colonia, existen casos

de alumnos que a su edad pertenecen a grupos sociales que conocemos como

“barrios” y en la escuela existen confrontaciones entre rivales de este tipo,

llegando a problemas severos de indisciplina y bullyng hacia sus demás

compañeros. Es fácil identificar a los alumnos con estas características por su

manera de hablar, vestir incluso de caminar y actuar, que por estar en una

edad temprana no identifican cuando y donde actuar de cierta manera

Nuestra manera de hablar, escribir, escuchar y leer ésta determinada por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo. Las maneras de hablar, escribir e incluso escuchar varían según la formalidad o informalidad del lugar donde nos encontremos (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio) y los momentos en que lo hacemos. (SEP, 2011, p. 13)

La infraestructura de la escuela se encuentra delimitada por una barda

de concreto con barandal rodeando el perímetro, cuenta con once aulas

regulares, una de apoyo, una dirección, una biblioteca, una cooperativa, una

plaza cívica, cancha techada y dos baños.

La participación de los padres de familia hacia actividades que ameritan

su colaboración dentro de la institución es muy buena, se tienen antecedentes

de la participación colectiva de los padres de familia en cuanto a organización y

participación en actividades festivas como son desfiles y celebraciones , al ser

ellos los encargados de la organización de este tipo de eventos hay una

respuesta favorable y exitosa de la comunidad y no solo de los pertenecientes

a la escuela primaria, por ser esta una oportunidad de reunir a las familias de la

colonia.

19

2.2 MARCO HISTORICO

El conocimiento sobre el tema de estudio necesita ampliarse a partir de

la teoría existente, la cual le dará, significado y sentido a nuestra investigación,

dándonos los fundamentos necesarios para enriquecer y sustentar el quehacer

diario dentro del aula, que en este caso nos estamos enfocando en el

desarrollo óptimo para la práctica de valores dentro del aula pretendiendo

lograr una convivencia más amena y solidaria, basado en los valores para la

convivencia, pero si desconocemos la existencia e importancia de ellos no

podemos fomentar su desarrollo dentro del aula.

En este apartado trataremos los fundamentos teóricos de la asignatura

de formación cívica y ética y la historia de los valores, sabiendo que partiendo

de estos temas podemos lograr una formación integral de las personas, se

tomarán en cuenta los principios que marca el plan y programa (2011), y como

éste busca el desarrollo de competencias cívicas y éticas que ayuden a los

niños a desenvolver un rol de juicios y toma de decisiones propias dentro de

situaciones problemáticas sociales o dilemas que pertenezcan a grupos de

personas. Los distintos autores especialistas en el tema manejan varios

conceptos básicos, que según sus investigaciones demandan una práctica

pedagógica donde se desarrollen de la mejor manera partiendo del

conocimiento de cada alumno y el contexto donde se desenvuelve.

Los valores son características morales inherentes a la persona, como

la humildad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad. En la antigua

Grecia, el concepto de valor era tratado como algo general pero a partir del

estudio, surgieron distintos tipos de valores y se han relacionado a distintas

disciplinas y ciencias.

En la actualidad la sociedad mundial ha cambiado demasiado y la forma

de vivir es muy rápida, carente de sentido y pertenencia, haciendo así difícil la

20

existencia dentro de una realidad privada de valores que fundamentan y la vida

humana.

Desde el inicio de la existencia humana han estado presentes los

valores aunque no tal cual los conocemos hoy, son parte de la naturaleza

humana, y de su práctica diaria dentro de un grupo de iguales, se puede decir

que el ser humano se ha desarrollado en conjunto con el mundo exterior,

descubriendo solo su personalidad y desarrollándola a partir de las situaciones

que se le presentan cotidianamente, al ser una persona con pensamientos y

razonamientos propios formula sus propias teorías sobre sus relaciones y

comportamientos en determinadas situaciones.

El primordial propósito de los valores es que cada persona pueda

conocerse e identificarse así mismo en cada etapa de su vida, que sepa

diferenciar de la realidad los distintos lazos que nos unen con ella y que poco a

poco descubra su potencial humano desarrollando su capacidad de ser y hacer

desde la extensión más profunda del razonamiento y sentimiento humano.

Para comprender el tema es muy importante definir lo que es valor para

saber lo todo lo que circula a su alrededor, se dice que la palabra tiene sus

orígenes en el verbo latín valere que quiere decir, estar sano y ser fuerte y si lo

entrelazamos a la ética cambia su significado a “estar bien o hacer bien”.

El termino valor va más allá del aspecto económico, y se enfoca al

conjunto de normas, cualidades, actitudes, ideologías, estilo de vida y cultura

de los seres humanos, pues son tomados en cuenta como base para

interactuar y relacionarse correctamente con las demás personas. Así podemos

tomar como referencia este termino de valor o valores como un modelo a

seguir para actuar, existir y también interpretar el mundo, debido a que se ven

manifiestos en las conductas que reflejamos en la convivencia con nuestros

iguales, al ser una relación colectiva, con miembros muy distintos cada uno de

ellos con distintas características pero integrando un mismos colectivo donde

se comparten responsabilidades y reglas, que para su correcto funcionamiento

tiene como base el diálogo y la tolerancia para evitar conflictos entre los

integrantes en las distintas situaciones.

21

Desde que nacemos traemos con nosotros un amplio conjunto de

normas y valores a través de la personalidad interna, que con el paso del

tiempo se va modificando y adquiriendo nuevos modelos que forjan esta

idiosincrasia. Desde tiempos remotos se han investigado este tipo de

comportamientos, que se trataban desde un punto filosófico por tener una

historia remota y un futuro incierto. Se le daba un carácter reflexivo pues se le

adjudican las creencias en otra vida, en el alma y su purificación siendo los

pitagóricos los primeros en profundizar en estos temas. “Acuciados por su

creencia en otra vida, con la transmigración de las almas, buscaban la

purificación de las mismas” (Beuchot, 2010, p. 10)

22

2.3 MARCO CONCEPTUAL

Se utiliza para que todos los conceptos que se manejan se comuniquen

a las personas interesadas con el fin de unificar criterios y evitar

interpretaciones equivocadas.

Durante la investigación se trabajan diferentes conceptos que son claves

para el desarrollo del tema algunos de los más importantes se citan a

continuación.

Estrategia: la palabra estrategia se deriva del latín strategía, que a su

vez procede de dos términos griegos: stratos (ejercito) y egein (conductor o

guía). Por lo tanto el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las

operaciones militares.

El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un

asunto y para designar al conj7unto de reglas que aseguran una decisión

optima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso a

través del cual se pretende alcanzar un cierto objetivo futuro.

“Las estrategias cognoscitivas son las operaciones y los procedimientos

que el estudiante utiliza para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de

conocimientos y ejecución” (Rigney, 1978, p. 165 )

Valor: el valor es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o

personas una estimación, ya sea positiva o negativa. La axiología es la rama

de la filosofía que se encarga del estudio de la naturaleza y la esencia del valor

(Diccionario de la real academia española)

Por otro lado los valores son características morales inherentes a la

persona, como la humildad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad. En la

antigua Grecia, el concepto de valor era tratado como algo general pero a partir

23

del estudio, surgieron distintos tipos de valores y se han relacionado a distintas

disciplinas y ciencias.

Los valores son también un conjunto de ejemplos que la sociedad

propone en las relaciones sociales. Por eso, se dice que alguien “tiene valores”

cuando establece relaciones de respeto con los prójimos. Se puede decir que

los valores son las creencias compartidas por una cultura y que surgen del

conocimiento social.

Conducta: la conducta ésta relacionada a la modalidad que tiene una

persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir

que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se

refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe

y a los vínculos que establece con su entorno.

A la hora de hablar de conducta y del ser humano es muy frecuente que

dentro de la inteligencia emocional se establecen tres tipos de conducta.

Conducta agresiva: Es la que tienen aquellas personas que se

caracterizan por tratar de satisfacer sus necesidades, que disfrutan del

sentimiento de poder, que les gusta tener la razón, que tienen la capacidad de

humillar a los demás y suelen ser enérgicas.

Conducta pasiva: Se caracteriza por tenerla las personas tímidas, que

ocultan sus sentimientos, que tienen sensación de inseguridad y de

inferioridad, que no saben aceptar cumplidos que no cuentan con mucha

energía para hacer actividades y que los demás se aprovechan de él.

Conducta asertiva: Las personas que la poseen tienen entre sus

principales señas de identidad, el que siempre cumplen sus promesas, que

reconocen tanto sus defectos como virtudes, se sienten bien consigo mismos y

hacen sentir bien a los demás, respetan al resto y siempre acaban

consiguiendo sus metas.

Evaluación: Se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, es un

término que surge en la lengua francesa como évaluer y que permite indicar,

24

valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa

o asunto.

Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto

en el ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos las

aptitudes y el rendimiento de sus alumnos.

2.4 MARCO REFERENCIAL

Es la presentación, descripción, explotación incluso argumentaciones

sobre el conocimiento existente sobre el objeto de estudio. Se obtiene

accediendo a la literatura existente, ofreciendo un panorama selectivo, claro y

organizado sobre lo que se investiga.

Para fundamentar esta investigación es importante citar a algunos

autores que puedan servir como referencia al momento de desarrollar el tema

para que así el escrito tenga más fiabilidad y sustento.

ANTÚNES, Serafín, (1995) “Claves para la organización de centros escolares”

BOSELLO, Anselmo, (1998) “Escuela y valores”

BEUCHOT, Mauricio, (2010) “Breve historia de la ética”

CARVAJAL, Alicia, (1998) “Dos condiciones de trabajo en la escuela: El edificio

y la jornada escolar”

CASANOVA, M. (1998) “La evaluación educativa”

DEVAL, Juan, (2009) “Hacia una escuela ciudadana”

ORTEGA, MINGUEZ y GIL, (1996) “Valores y educación”

SAVATER, Fernando (1997) “El valor de educar”

SCHEMLKES, Sylvia (2004) “La formación de valores en la conducta básica”

México, SEP,

SCHEMLKES, Sylvia (2004) “Fomento de valores: Regulan el comportamiento

de la persona”

25

CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA

Para trabajar en la elaboración del tema de estudio “La práctica de

valores para atender problemas de conducta” que se encuentra ubicado en

la línea temática número lll, Experimentación de una propuesta didáctica, es

necesario establecer un método con el cual se realizará la investigación que

tendrá lugar en un grupo de tercer grado de la escuela primaria “Rafael Nieto”

turno vespertino, ubicada en la ciudad de Matehuala, San Luis Potosí, teniendo

como objetivo principal proponer estrategias didácticas que ayuden a fomentar

la práctica de valores en los alumnos, y con el fin de que se trabajen desde la

materia de formación cívica y ética así tratar de atender distintos problemas de

conducta que se presentan en el aula de clase, debido a que en el grupo donde

se lleva la investigación se presentan disímiles casos que se caracterizan por

presentar una conducta desfavorable que perjudica el desarrollo de las clases y

por consecuencia el aprovechamiento escolar no es el óptimo y la convivencia

dentro del aula se ve afectada por el mismo motivo , para analizar los procesos

que tendrá dicha investigación se evaluaran las estrategias que se innoven

para tratar de dar un resultado favorable a las dificultades de indisciplina.

La evaluación es una forma de investigación social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de manera valida y fiable, datos e información suficiente y relevante en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución) o de conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizaran, con el propósito de producir efectos y resultados concretos (Ander Egg, 2000 p. 34)

Al hablar de evaluación se puede hacer mención a que es de carácter

flexible, debido a sus distintos usos y maneras de aplicarse no solo en

26

educación, evaluar es “señalar el valor de una cosa” según la definición

encontrada en el diccionario de la real academia española, comprendiendo que

es el medio más fiable para obtener resultados de progreso o retroceso en

determinadas situaciones de aprendizaje, para ser más específicos se estará

aplicando a un grupo de alumnos de educación primaria. La valoración de

dicho proceso debe ayudarnos a determinar cuáles intenciones o propósitos del

proyecto se cumplieron y cuáles no, también individualmente podemos llevar

un registro de los avances de los alumnos y del rezago en cuanto a temas y

con base a esos resultados podemos ajustar el trabajo pedagógico para

obtener mejores resultados. “la evaluación debe cumplir dos funciones; permitir

ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos

mediante aproximaciones sucesivas; y debe permitir determinar el grado en

que se han conseguido las intenciones del proyecto” (México, Paidós).

Los diferentes tipos de evaluación varían dependiendo del proceso que

se ha seguido y de su organización, también del resultado que pretendemos

obtener. Existen varios tipos de evaluación pero el que se aplicará.

Cuantitativo: La recolección y análisis de datos para contestar preguntas

de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confiar

en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la

estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento

en una población. (Hernández, 1998, p.22)

Conociendo los distintos tipos de evaluación, se debe mantener una

visión crítica sobre el método más adecuado que utilizaremos de acuerdo a las

características del grupo que evaluaremos y según el resultado que deseamos

obtener.

Durante la aplicación de dicha metodología se pretende utilizar un

enfoque formativo, debido a que manejaremos la materia de formación cívica y

ética para tratar problemas de conducta en un contexto determinado,

específicamente en un grupo de tercer grado de educación primaria. Para

obtener los resultados que pretendemos con los propósitos establecidos, se

27

utilizara el método cualitativo debido a que se realizará un análisis de las

actitudes de los niños y cómo responden a las estrategias que se aplicarán, lo

anterior con la finalidad de tener un visión más cercana a la realidad desde un

punto experimental, así podremos identificar donde radica el problema

iniciando desde el conocimiento de los niños, su forma de trabajo y analizando

los datos obtenidos con los cuales podemos dar una posible solución al tema

problema.

La información obtenida con este proceso deberá de responder a las

preguntas centrales y derivadas , pues surgieron a partir de los análisis

realizados al grupo y a sus características, con ello llevar a cabo el desarrollo

del tema de estudio, la información que se tenga como resultado deberá ser

complementada con datos etnográficos, descripciones del contexto social y

familiar descripciones detalladas de cada alumno así como un seguimiento más

cercano a los alumnos quienes presentan los problemas de conducta para esto

utilizaremos varios instrumentos como el diario de campo, entrevistas a padres

de familia, niños y profesores u otros instrumentos que ayuden a definir en qué

grado la práctica de valores pueden atender problemas de conducta en la

formación de los alumnos.

El principal instrumento que se utilizará para la recopilación de los datos

será el diario de campo, debido a que por este medio se pueden percibir los

logros y avances también dificultades o situaciones que se presenten dentro

del grupo al momento de trabajar el desarrollo de las estrategias aplicadas, con

ello examinar el trabajo docente, las reacciones de los niños ante las

propuestas didácticas y las interacciones con los padres de familia, se trabajará

cualitativamente las situaciones que se presenten tomando como referencia el

ciclo reflexivo de Smyth (Escudero, 2001) , quien sugiere que el diario de

campo lo podemos dividir en cuatro apartados: Descripción, explicación,

confrontación y reconstrucción. Este ciclo que menciona se logra a partir de la

información y descripción de la práctica docente.

Este método se implementará para lograr que la práctica de valores nos

ayuden a desarrollar una conducta favorable en los alumnos, además se

tomarán en cuenta diferentes autores para fundamentar las ideas que

28

deseamos concretar como (Carreras,Ll 1997) quien sugiere que debemos

conocer a los niños a partir de sus actitudes, personalidad, el entorno que lo

rodea y su núcleo familiar donde el niño adopta el modelo que para el es ideal

en cuanto a los valores sociales.

Son tres las condiciones para la educación en valores. Primera: Conocer

al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad

(intereses valores, concepción del mundo, motivación etc.) actitudes y

proyecto de vida. Segundo: Conocer el entorno ambiental para

determinar el contexto de actuación (posibilidades de hacer) Tercera:

Definir un modelo ideal de educación. (Carreras, Ll., 1999)

29

ACTIVIDADES Y FUENTES DE CONSULTA

TEMA: “La práctica de valores para atender

problemas de conducta”

LÍNEA TEMÁTICA: Numero III, Experimentación

de una propuesta didáctica

PREGUNTAS CENTRALES RECOLECTAR INFORMACION

SOBRE

CON LOS SIGUIENTES RECURSOS

Y CON LOS SIGUIENTES AUTORES

1. ¿Qué valores se

deberían tomar

en cuenta

dentro de la

regulación de

conducta y el rol

de la familia, los

maestros y la

escuela en esta

labor?

Valores

Regulación de conducta

Influencia del contexto escolar

Influencia del contexto social

hewett y Taylor (1980)

Savater, Fernando (1997) “el valor

de educar”

Carvajal, Alicia (1988) “Dos

condiciones de trabajo en la

escuela: el edificio y la jornada

escolar” tesis de maestría, México.

Diario de campo, Hernández

(2013-2014)

Díez, Esther, “Taller de valores”

30

2. ¿Cómo ésta

organizada la

materia de

formación cívica

y ética en el plan

de estudios

2011 en relación

a los contenidos

que manejan la

práctica de

valores

Enfoque de la materia

formación cívica y ética

Competencias que se

desarrollan

De qué forma se trabajan los

valores desde la materia

Concepto de estrategia

Concepto de conducta

Planes y programas de estudio

2011

Libro del alumno

3. ¿Qué tipo de

estrategias se

pueden utilizar

para fomentar

los valores en

casos de

indisciplina

dentro de un

grupo de tercer

grado?

Tipos de estrategias son

recomendables para trabajar en

la materia de formación cívica y

ética

Que trabajos dentro de un aula

sirven para desarrollar los

valores para la mejora de la

conducta

Gonzales, Virginia (2001)

“Estrategia de enseñanza y

aprendizaje”

Plan y programa 2011

4. ¿Cómo se

desarrollan las

estrategias

propuestas al

momento de

trabajarlas con

el grupo?

Características de las estrategias

Uso efectivo de los tiempos

Conducta y sus modificaciones

“Estrategias de enseñanza y

aprendizaje” GONZALES, Virginia

(2001) México, Editorial Pax

Deán Joan

Diario de campo

31

5. ¿Qué métodos

de evaluación

resultan más

eficaces al

momento de

valorar las

estrategias

aplicadas?

La evaluación

Tipos de evaluación

Evaluación a utilizar

“El ciclo reflexivo” (Smyth, 1991)

(Escudero, 1997)

Rubricas de evaluación

Encuestas

32

Mes diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio JULIO

Actividades /

semana

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

Elaboración del esquema

Culminación y

presentación del esquema

Desarrollo de la práctica

docente

Elaboración del capítulo I

Revisión y corrección

Elaboración del capítulo II

Revisión y corrección

Selección y diseño de

secuencias didácticas

Aplicación de estrategias

Elaboración de portafolio

de evidencias

Elaboración del capítulo III

Revisión y corrección

Elaboración del capítulo IV

Revisión y corrección

Análisis de resultados

Elaboración del

33

34

CAPÍTULO 5. CAPITULADO PRELIMINAR

Capítulo 1. La ausencia de valores en el aula afecta la conducta del alumno; La familia, el

contexto y el docente los principales actores.

1.1. ¿Qué son los valores?

1.2. ¿Qué es la conducta?

1.3. Valores que se consideran en la regulación de conducta de los alumnos

1.4. La influencia de la familia en el comportamiento de los alumnos

1.5. El contexto social y escolar, sus características

1.6. El contexto social dentro del aula ¿Cómo influye en el comportamiento de los alumnos?

1.7. Aportes del profesor para la práctica de valores dentro del aula

1.8. La escuela para practicar los valores

Capítulo 2. Organización de la asignatura de formación cívica y ética

2.1 El enfoque de la asignatura

2.2 Propósitos de la asignatura donde se maneja la práctica de valores como agente regulador de

conducta

2.3 Organización de los contenidos

2.4 competencias que se desarrollan con la asignatura de formación cívica y ética

Capítulo 3. Estrategias adecuadas para fortalecer la práctica de valores en problemas de

conducta

3.1 Características de algunas estrategias

3.2 Estrategias adecuadas para la práctica de valores dentro de un grupo de tercer grado

35

3.3 Momentos adecuados para aplicar las estrategias

Capítulo 4. Estrategias aplicadas para fomentar la práctica de valores en un grupo de

tercer grado

4.1 Características de las estrategias aplicadas en el fomento de valores dentro de un grupo de

tercer grado

4.2 Las estrategias que se utilizaron para regular la conducta y mejorar el ambiente de trabajo

4.3 Tiempos en que se aplicaron las estrategias y de que forma resultan más eficientes

Capítulo 5. Evaluación y resultados de las estrategias propuestas para la práctica de

valores dentro de la regulación de la conducta

5.1 ¿Qué es evaluación?

5.2 Métodos utilizados para medir las estrategias aplicadas

5.3 Tipos de evaluación que se pueden utilizar para analizar el progreso de los alumnos en

cuanto a la práctica de valores y conducta

5.4 Instrumentos que se pueden ser útiles para recolectar información y datos dentro del grupo

5.5 Actividades que fueron efectivas durante la regulación de conducta

5.6 Estrategias que dieron resultados satisfactorios en cuanto al fomento de valores para tratar

problemas de conducta

5.6 Dificultades enfrentadas en el desarrollo de las actividades

5.7 Beneficios que se obtuvieron con la aplicación de las estrategias

BIBLIOGRAFÍA

ANTÚNES, Serafín, (1995) “Claves para la organización de centros escolares”

BOSELLO, Anselmo, (1998) “Escuela y valores”

36

BEUCHOT, Mauricio, (2010) “Breve historia de la ética”

CARVAJAL, Alicia, (1998) “Dos condiciones de trabajo en la escuela: El edificio y la jornada escolar”

CASANOVA, M. (1998) “La evaluación educativa”

DELVAL, Juan, (2009) “Hacia una escuela ciudadana”

DÍEZ, Esther, “Taller de valores”

GONZALEZ, Virginia, “Estrategias de enseñanza y aprendizaje

ORTEGA, MINGUEZ y GIL, (1996) “Valores y educación”

SAVATER, Fernando (1997) “El valor de educar”

SCHEMLKES, Sylvia (2004) “La formación de valores en la conducta básica” México, SEP,

SCHEMLKES, Sylvia (2004) “Fomento de valores: Regulan el comportamiento de la persona”

SOCOLINSKY, (1998)

SEP, Programas de estudio (2011) México