SECCION: 11-1 GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO PERIODO: MAYO/JUNIO NOMBRE DE … · 2020. 5. 16. · 3...
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COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821
Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: [email protected]
SECCION: 11-1
GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
PERIODO: MAYO/JUNIO
NOMBRE DE ESTUDIANTE:
INSTRUCCIONES:
Este material debe descargarlo en su dispositivo móvil o
computadora y realizar las actividades en su cuaderno, folder o
carpeta de materia.
No es necesario imprimirlo o fotocopiarlo, esta opción queda a
criterio del estudiante.
Revise los periodos establecidos por los docentes para realizar las
actividades.
Por medio de la plataforma TEAMS se estarán impartiendo sesiones
virtuales donde los docentes explicarán las actividades, evacuarán
dudas y ofrecerán tutorías pedagógicas.
Para el “Portafolio de evidencias” se elige una asignatura donde el
estudiante al final de cada semana reseña su experiencia personal y
académica.
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ESPAÑOL
Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye
Educadora: Hicela Mata López
Nivel: undécimo año
Asignatura: Español Sección: _______
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero, hoja en blanco.
Ficha de comprensión de lectura (anexo 1).
Internet (si pudiera).
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a)
para leer y realizar la actividad.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
. Enviarlo al correo hicelamatamail.com
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones 1. De manera ordenada realizaré la lectura de la obra El Moto
2. Realice de manera ordenada cada uno de los ejercicios mencionados
a continuación, por favor si presenta dudas comunicarse con la
docente en el chat asignado y en el horario de clase vigente
3.2. Consulte los en laces y anexos que se agregan, esto le facilitará lograr
con éxito el aprendizaje.
Actividad
Preguntas
para
reflexionar y
responder
El Moto: Lea y analice el documento adjunto, donde identifica el
género y movimiento literarios, temas. Práctica de compresión de
lectura.
Composición de un texto a escoger: Poema,
canción, cuento o ensayo con unos de los temas presentes en la
obra El Moto.
Realizo una investigación con respecto a las tradiciones presentes en
la obra El Moto.
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4.3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones 1. zo realismo- costumbrismo,
Indicaciones o
preguntas
para auto
regularse y
evaluarse
1. Selecciono uno de los temas de la obra El Moto y realizo un poema,
una canción, un cuento o un ensayo
2. Realizo un collage con material reciclado para representar de
manera plástica el tema principal de la obra.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Recordé los temas secundarios de la obra?
¿Reconocí el tema principal de la obra?
¿Recordé las características de la novela?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
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ANEXO 1
Análisis literario de “El Moto”
Autor: Joaquín García Monge.
Género literario: Novela (primera costarricense).
Movimiento literario: Realismo – Costumbrismo.
Características del Realismo y el costumbrismo presentes en la novela:
☺ Un problema conlleva una visión problemática de la realidad: El poder material
(económico) derrota al poder espiritual (amor).
☺ Descripción detallada: por ejemplo la descripción del espacio (Desamparados).
☺ Se narran hechos cotidianos (por ejemplo el rezo del trisagio).
☺ Incorporación de personajes humildes (como el Moto).
☺ Intención moralista: la clase campesina no debe aspirar a unirse a la clase alta, ya que
esta es materialista y traicionera.
☺ Título expresivo: El Moto es el “ternero sin madre”, o sea un huérfano tanto de padres
como de nivel social, ya que no logra casarse con la mujer que ama debido a que no
tiene dinero ni bienes.
Tema central: El amor frustrado por el destino y los prejuicios amorosos.
Temas secundarios:
☺ La idealización de la vida campesina.
☺ El trabajo enaltece a los hombres.
Personaje principal: José Blas (El Moto).
Personajes secundarios: Soledad Guillén, Micaela, Secundila Guillén, Sebastián Solano, el
padre Yanuario y don Frutos.
Lenguaje: Popular en los personajes y sencillo por parte del narrador.
Tiempo: cronológico.
Narrador: Omnisciente.
Intención del narrador: Proponer una visión inicialmente crítica de la imagen de la realidad
nacional; rechaza el final feliz y presenta una visión realista de la sociedad de esa época
dominada por las relaciones de interés.
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Costumbres presentes en la novela:
☺ La luminaria.
☺ Recolección del diezmo.
☺ Fiesta de la Santa Cruz.
☺ Rezo del Trisagio.
Conteste las siguientes preguntas basándose en la lectura del texto “El Moto”.
1. ¿Cómo se llamaba la festividad que se realizaba el día de la Concepción en la casa de don Soledad? Capítulo I
2. ¿Cómo se llamaba la hija de don Soledad Guillén? Capítulo II 3. ¿Cuál trabajo llevaba a cabo José Blas? Capítulo III 4. ¿Cómo se llamaba la mamá de José Blas? ¿En qué oficio trabajaba para mantener a su
hijo? ¿De qué murió? Capítulo IV 5. ¿Cuántos años tenía José Blas cuando murió su madre? ¿A quién se lo dan para que lo
críe, luego de la muerte de esta? Capítulo IV 6. ¿Quiénes le pusieron a José Blas el apodo de “El Moto”? Capítulo IV 7. Cite tres castigos que don frutos le imponía a sus alumnos. Capítulo IV 8. Explique qué era el punto. Capítulo IV 9. ¿Cuántos años tenía José Blas? ¿De quién estaba enamorado? Capítulo IV 10. ¿Quién era doña Benita? Capítulo V 11. Cite el nombre de las dos parejas que se dirigieron versos durante el baile del fandango.
Capítulo VI 12. ¿Quién era la india Chon? ¿Con cuáles cuentos entretenía a Cundila cuando esta era
niña? Capítulo VII 13. ¿Cuántos años tenía Cundila cuando don Sebastián la pide en matrimonio? ¿Cuál era la
edad de él? Capítulo VII 14. ¿A quién le encarga el moto pedir la mano de Cundila a don Soledad? Capítulo VIII 15. ¿Cómo se llamaba el perro de José Blas? Capítulo IX 16. ¿Para qué don Soledad envió al Moto a los Horcones? ¿Cuál accidente sufre el moto en
ese lugar? ¿A quién manda don Soledad a buscarlo? Capítulo IX y X 17. ¿Para qué quería don Soledad el caballo azulejo? Capítulo X 18. Según Cundila ¿cuáles son lo dos presagios que le anunciaron que algo malo le había
sucedido al Moto? Capítulo X 19. ¿Con cuál pretexto logran la india Chon y Cundila salir de su casa para ir a visitar al
Moto? Capítulo XI 20. ¿Por qué Cundila dejó de amar al Moto y empezó a sentir compasión por él? Capítulo XI 21. ¿Cuál fue la idea que consoló a Cundila luego de que su padre le diera la noticia de que
debía casarse con don Soledad? Capítulo XII 22. ¿Qué hace José Blas cuando se entera que Cundila se casó con su padrino? Capítulo XI
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ANEXO
TÍTULO DE LA OBRA: _______________________
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ESTUDIOS SOCIALES
Docente: Juan Carlos Velásquez Hernández Nivel/sección: 11°
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Guía de trabajo autónomo/ Material de clase, audio o acceso al
podcast Milla 48.
Condiciones del lugar
donde voy a trabajar
Fije un horario de trabajo que le permita, en un lugar apto
desarrollar las actividades. Apóyese en el material de clase y
aportes familiares.
Periodo Mes de mayo- junio 2020
Indicaciones
ESTA ACTIVIDAD ES DE REPASO DEL TEMA I:
La sociedad contemporánea: la interdependencia e interconexión global y
los procesos históricos que definen la Costa Rica actual.
Con base en el material que tiene un su cuaderno sobre
Globalización, realice una lectura de repaso y elabore un ensayo (de
al menos 2 páginas en letra Arial 12) con base en las preguntas dadas.
(la portada no se cuenta)
Debe demostrar dominio del tema, incluir referencias a lo visto en
clase, opiniones personales y aportes de su familia.
Partes del ensayo: portada, introducción, desarrollo (donde responde
a las preguntas) y conclusiones.
Para este ensayo debe primero leer el material de clase (para tener
una base teórica) y puede escuchar como apoyo el audio del
podcast Milla 48 “Globalización: cambios y desafíos en tiempos de
pandemia” https://anchor.fm/dashboard/episodes (este enlace y el
audio se les compartirá).
Su producto puede ser cargado en formato pdf, como archivo Word o
como imagen (foto) en la canal de Estudios Sociales de la plataforma
TEAMS.
Si no lo puede enviar digitalmente, puede realizarlo a mano o impreso
y ser entregado el día de la siguiente entrega de alimentos.
Periodo para presentar el ensayo: segunda semana de junio.
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Actividad
(Introducción
y desarrollo)
Título del ensayo: Invente un título creativo relacionado con el tema.
Realice una breve introducción al tema.
Para el ensayo responda las siguientes interrogantes:
1.¿De qué manera con el coronavirus se modificarán los patrones culturales?
(Puede apoyarse en el material del cuaderno Concepto de globalización, ventajas y
desventajas)
2.¿Cómo se ha visto afectada la economía y las condiciones sociales de
Costa Rica con el aislamiento al que el planeta se ha sometido? ¿Qué retos
tenemos como sociedad?
(Puede apoyarse en Empresas transnacionales, sectores de la economía, nuevas
modalidades de trabajo)
3.¿Cómo ha sido el estilo de vida que nos vende la Globalización (Ciudades
globales)? ¿Y cómo se ha visto afectado? ¿Qué modo de vida podríamos
adoptar?
(Puede apoyarse en Ciudades globales)
Preguntas
para
reflexionar
(Conclusiones)
¿De qué manera con mi familia y/o mis amigos hemos sobrellevado el
distanciamiento y los cuidados ante la pandemia del coronavirus? ¿Qué
experiencias y enseñanzas he recibido?
Anexos al
ensayo.
Puede anexar alguna producción artística que haya desarrollado durante
este periodo: un poema, un relato, un pensamiento, una oración, dibujos,
pintura, fotografías, audios, música (esta parte es opcional).
NOTA: En la plataforma TEAMS y por medio de WhatsApp se compartirá un cuestionario digital
sobre el Tema II “La sociedad costarricense en la primera mitad del siglo XX: la crisis del
modelo agroexportador (Estado liberal, reformas de Alfredo González, dictadura de Tinoco).
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CÍVICA
ACTIVIDAD #1 (Semana del 13 - 23 de mayo)
1. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Instrucciones: Realice las actividades propuestas en su folder de clase.
a. Actividad #1
Según el cuadro que usted elaboró en la guía anterior compárelo y corrija lo necesario. Se adjuntan las
respuestas del mismo.
Condición Artículos y resumen de ideas.
Artículos que dan protección a la estructura familiar.
50: Estado procurara bienestar. 51: La familia como elemento fundamental. 52: Matrimonio base esencial. 53: Obligaciones con hijos fuera de matrimonio. 54: Derecho a identidad, patria potestad.
Asignatura Educación Cívica
Nombre del
docente
Hazel Cordero Ulloa
Contacto del
docente [email protected]
Indicaciones
generales
1.Lea cada texto detalladamente, luego realice las actividades propuestas en su folder
de clase.
2. Si se coloca el link para un video y no puede verlo o abrirlo, no se preocupe continúe
con las demás actividades.
3. Puede apoyarse en otros recursos si está a su alcance para el desarrollo de las
actividades, como libros, consultar en su núcleo familiar, u otro recurso.
4. Si alguno de ustedes cuenta con impresora y desea desarrollar el trabajo en material
impreso puede hacerlo, de lo contrario trabaje en su cuaderno o folder de clase.
4. Recuerde por favor que el horario de atención es de 7: 00 a 4: 20 pm.
5. Las evidencias serán enviadas al medio que les identifique con previo aviso.
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55:Protección a la madre y al niño (PANI) El Trabajo como derecho y condiciones laborales
56: Trabajo derecho individual. 57: Salario mínimo. 58: Jornadas de trabajo. 59: Día de descanso semanal. 71: Protección a la mujer y el menor. 74: Derechos irrenunciables.
Mecanismos y condiciones para defender los derechos sociales.
60: Derecho a sindicalizarse. 61: Derecho a huelga y paro. 62: Convenciones colectivas. 63: Derecho a indemnización. 69: Regular contratos de aparcería. 70: Creación de tribunales de Trabajo. 74: Derechos irrenunciables.
Condiciones sociales, de sanidad y seguridad en el lugar de trabajo
64: Creación de cooperativas. 65: Vivienda popular. 66: Medidas de higiene y seguridad. 67: Preparación técnica de trabajadores. 68: No discriminación salarial. 71: Protección a la mujer y menor. 72: Sistema para desocupados. 73: Creación de seguros sociales.
b. Preguntas para reflexionar
1. ¿Explique con sus palabras qué es un Política Pública Inclusiva?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Describa por qué los artículos anteriores se califican como Política Pública Inclusiva.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
POLÍTICAS UNIVERSALES EN EDUCACIÓN.
Indicador: Valora las políticas públicas inclusivas que posibilitan el acceso a la educación para su
fortalecimiento en el marco de una sociedad democrática.
Indicaciones: Basado en el material de resumen que usted tiene sobre el tema, realice las actividades
en su folder de materia.
Actividad #2
Conteste:
1. ¿Qué beneficios obtiene un estudiante actualmente obteniendo su bachillerato? 2. ¿Cuáles opciones de estudio superior y técnico existen? 3. Constitucionalmente, se debe destinar un 6% a la Educación ¿Cómo se utilizan los recursos en la Educación Pública? 4. ¿La Educación es un gasto o una inversión? Justifique su respuesta. Actividad #3
Basados en su conocimiento sobre su institución educativa en los últimos cuatro años realice lo
siguiente. En la segunda columna debe seleccionar su opinión sobre las condiciones en que se
encuentran los diferentes servicios y accesos. En la última columna explique por qué considera que
estos son buenos, malos, regulares o inexistentes.
Servicio/ acceso Condición
(buena, mala,
regular, inexistente).
Observaciones.
Servicios de Educación Especial.
Servicio de apoyos educativos
Rampas de acceso
Facilidad de ingreso y salida del colegio.
Facilidad de acceso a aulas.
Facilidad de acceso a gimnasio y áreas de campo.
Baños para personas con alguna limitación física
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Conteste:
1. ¿Considera usted que en la Institución Educativa donde usted asiste se cumple la Ley de Igualdad
de Oportunidades y los servicios de accesos requeridos? Explique su respuesta.
Actividad # 4
Elabore un esquema en el cual describa cómo está organizada la Educación Pública en Costa
Rica. Constitución Política, Título VII, Capítulo de Educación y Cultura.
Actividad #5
Elabore un mapa mental donde se muestre cuáles son los fines de la educación en Costa Rica. (Ley
Fundamental de Educación (artículos 1 al 18).
Actividad #6
1. Según la Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad (artículos 14 al
22), mencione cinco derechos que posee un estudiante con alguna discapacidad en su institución
educativa.
2. ¿Cuál es la importancia de dicha Ley?
2. Preguntas para auto regularse y evaluarse
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. SÍ NO
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Leía cada sección del trabajo antes de realizar cada actividad?
¿ Consulté con un familiar las respuestas a algunas interrogantes planteadas?
¿Intenté buscar información adicional cuando no comprendí alguna actividad?
3. Pregunta para reflexionar y aprender
¿Qué aprendí sobre Políticas Universales en Educación?
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ACTIVIDAD #2 (Semana del 24 de mayo - 4 de junio)
1.Voy a recordar lo aprendido en clase.
POLÍTICAS UNIVERSALES EN SALUD
Indicador: Valora cómo las políticas públicas inclusivas que posibilitan el acceso a la salud para su
fortalecimiento en el marco de una sociedad democrática
a. Instrucciones
Realice la siguiente actividad de repaso en su folder de materia.
Actividad # 7.
1. Mencione cuatro ejemplos donde se muestra cómo en su institución educativa se ejecutan las
Políticas Universales en Educación.
2. Comente por qué son importantes las Políticas Universales en Educación.
3. Qué beneficios obtiene un país con una buena inversión en educación.
Conteste:
b. Preguntas para reflexionar
1. Cuál es la importancia de las leyes que protegen el derecho a la educación, y a la igualdad de
oportunidades en este campo.
2. Pongo en práctica lo aprendido en clase
POLÍTICAS UNIVERSALES EN SALUD
Indicador: Valora cómo las políticas públicas inclusivas que posibilitan el acceso a la salud para su
fortalecimiento en el marco de una sociedad democrática
Indicaciones: Realice las siguientes actividades según el material de resumen sobre el tema.
Actividad # 8
1. Debe elaborar un desplegable (brochure) donde se exponga el contenido de una de las leyes o reglamentos expuestas en el subtema de las Políticas Universales en Salud. Usted elige alguna de las Leyes, no todas.
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2. Realice un comentario personal donde explique por qué es importante cada una de las leyes citadas.
3. Ante la situación actual vivida por el COVID-19 que rescata usted sobre el sistema de salud que posee Costa Rica.
3. Preguntas para auto regularse y evaluarse
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. SÍ NO
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Leía cada sección del trabajo antes de realizar cada actividad?
¿ Consulté con un familiar las respuestas a algunas interrogantes planteadas?
¿Intenté buscar información adicional cuando no comprendí alguna actividad?
4. Pregunta para Reflexionar y aprender
¿Por qué es importante para un país poseer un sistema de salud, solidario y universal?
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INGLÉS
Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas
Nivel/ Level: Eleventh
Asignatura/ Subject: Academic English
1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Getting ready to do my self-study guide. Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Materials needed
Notebook, booklet, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.
Self- study guide #2 for 11th Grade
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar Conditions of
the place to work
Work in a place where you do your assignments and
homework daily.
Tiempo en que se espera
que realice la guía
Expected time to work
this self-study guide
This self-study guide will take you 80 minutes to be
completed.
1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.
Indicaciones
Instructions
The following tasks will help you to reinforce listening skills
according to the first unit.
Actividad
Activity
Task 1. In your booklet search for the page #14 with the title
“Listening strategies”, download the audio attached “Rice pudding
recipe” and fill out with the information required (utensils,
quantities, ingredients and steps). If there is not enough space
write down the activity on your notebook.
Rice pudding recipe.m4aDESCARGUE EL AUDIO EN EL CANAL TEAM INGLÉS
*** key words refer to new words : Word bank
Preguntas para
reflexionar y
responder
Questions to reflect
on and answer
Task 2. In your booklet search for the page #19 “Challenge 11th”, in
the listening activity check the option that completes the statement.
Download the audio “Dialogue script” about Maya and Nico and
complete the task.
Dialogue script.m4a
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2. Pongo en práctica lo aprendido en clase/Putting into practice what I learned
in class.
Indicaciones
Instructions
Task 1. Writing. In your booklet search for the page #18 and #19
“Challenge 11th” According to the images, write down the type of food
(desserts, fast food, sea food, drinks, etc) and the corresponding
ingredients for each.
Task 2. Reading and writing. In your booklet search for the page#21
“Challenge 11th” Read the definitions and write the corresponding action
according to kitchen verbs.
***** In the words provided at the end of the page there is an error :
change the word CAT for EAT. *****
Indicaciones
o preguntas
para auto
regularse y
evaluarse
Instructions or
questions for
self-
regulation
and self-
assessment
Review the following questions to self-regulate and self-assess:
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
Did I read the instructions carefully?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Did I underline the words that I didn’t understand?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I
didn’t understand?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
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MATEMÁTICA
Prof. Christian Solano
ME PREPARO PARA HACER LA GUÍA
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o
recursos
que voy a
necesitar
El educador/a sugiere:
Materiales: cuaderno, borrador, lápiz o lápices de
color, calculadora.
Computadora o celular, internet (si se dispone del recurso)
Condiciones
que debe
tener el
lugar
donde voy
a trabajar
Espacio cómodo, agradable, ventilado, sin ruido (depende de las
condiciones propias de cada persona)
Tiempo en que
se espera
que realice
la guía
El que necesite el estudiante.
HABILIDADES A REALIZAR POR SEMANA
SEMANA 1 Representar gráficamente y algebraicamente una circunferencia
dado su centro y su radio
SEMANA 2 Determinar Grafica y algebraicamente si un punto se ubica en el
interior o en el exterior de una circunferencia
SEMANA 3 Aplicar traslaciones a una circunferencia
RECORDAR LO APRENDIDO EN CLASE.
Indicaciones: Los conocimientos que se van a trabajar, repaso de temas ya
conocidos y vistos en clase, por tanto:
Primero debes repasar el material visto en clase, también los apuntes que
hiciste
Haga una revisión de las fichas que te dejo en la sección “Repaso abajo”.
Realice la práctica que le dejo en la sección “Práctica” (está organizada para
trabajar por semana)
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1- REPASO SEMANA UNO
Habilidad 1:
Representar gráficamente y algebraicamente una circunferencia dado su centro y su
radio
Recordemos los siguientes conceptos vistos en clase:
Circunferencia: Es una línea curva, plana y cerrada, cuyos puntos equidistan (están
todos a la misma distancia) de otro punto llamado centro.
Círculo: Es la superficie plana limitada por una circunferencia
Radio: Es el segmento que une el centro a cualquier punto de dicha circunferencia.
Circunferencia
Centro
Círculo
Radio
Ejemplo 1:
19
Ejemplo 2:
Ejemplo # 3.
Otro tipo de ejercicio es que a partir de la ecuación de la circunferencia se debe
obtener el centro y el radio; en este caso para obtener el centro nos vamos a cada
paréntesis y le cambiamos el signo al número que acompaña a la “x” o “y”.
Para obtener el radio se le saca raíz cuadrada al número que está después del igual.
Observemos
PONGO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO EN CLASE
Instrucciones:
1. La práctica debe ser trascrita, o sea la debe pasar a puño y letra en una
hoja.
2. Realice la Práctica completa.
3. A la par de cada ejercicio, escriba el procedimiento que así lo requiera.
4. Seleccione la respuesta correcta
5. Guarde este documento en un folder o carpeta (no lo pierda).
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1- Práctica Semana UNO
Selección: Marque una X sobre la opción correcta
1) Según la imagen, ¿Cuál punto corresponde al centro de la circunferencia?
A) (-5,-2)
B) (-8,-5)
C) (4,8)
2) Según la imagen, ¿Cuánto mide el radio de la circunferencia de centro A?
A) 4
B) 3
C) 2
21
3) Según la imagen, ¿Cuál ecuación modela la circunferencia de centro A?
A) (𝑥 − 4)2 + (𝑦 + 2)2 = 16
B) (𝑥 + 4)2 + (𝑦 − 2)2 = 8
C) (𝑥 + 4)2 + (𝑦 − 2)2 = 16
4) Sea una circunferencia C, representada por la ecuación abajo, ¿Cuál punto
corresponde al centro de la circunferencia?
(𝑥 − 5)2 + (𝑦 − 9)2 = 25
A) (5,25)
B) (5,9)
C) (-5,-9)
5) Sea una circunferencia C, representada por la ecuación abajo, ¿Cuánto mide el
radio de la circunferencia?
(𝑥 + 5)2 + (𝑦 + 1)2 = 16
A) 1
B) 4
C) 3
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2- REPASO SEMANA TRES
Habilidad: Determinar Grafica y algebraicamente si un punto se ubica en el interior o
en el exterior de una circunferencia.
Recordemos que en la parte gráfica, si el punto solicitado está dentro del círculo se
dice que ese punto es interno o interior como por ejemplo el punto F,B y C de la
figura adjunta, si el punto solicitado le indica que esta fuera del círculo se dice que
el punto es externo o exterior como el punto E de la figura adjunta y si el punto
solicitado esta sobre la circunferencia, se dice que el punto es frontera como lo
indica el punto D de la imagen adjunta.
Ahora bien, en la parte algebraica tenemos lo siguiente:
Dado un punto (𝑥1, 𝑦1)
1. Si el resultado de sustituir el punto dado en la ecuación de la circunferencia es
menor que el radio elevado al cuadrado, se dice que el punto es interno o
interior.
(𝑥1 − 𝑎)2 + (𝑦1 − 𝑏)2 < 𝑟2
Ecuación de la circunferencia
2. Si el resultado de sustituir el punto dado en la ecuación de la circunferencia es
igual que el radio elevado al cuadrado, se dice que el punto es frontera.
(𝑥1 − 𝑎)2 + (𝑦1 − 𝑏)2 = 𝑟2
Ecuación de la circunferencia
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3. Si el resultado de sustituir el punto dado en la ecuación de la circunferencia es
mayor que el radio elevado al cuadrado, se dice que el punto es externo o
exterior.
(𝑥1 − 𝑎)2 + (𝑦1 − 𝑏)2 > 𝑟2
Ecuación de la circunferencia
Ejemplo 1
Ejemplo 2
24
2- PRÁCTICA SEMANA DOS
PARTE 1: IDENTIFIQUE
Instrucciones: En la siguiente imagen se muestra una circunferencia de centro a, la
cual. Identifique cual o cuales de los puntos B, C, D, E son interior o exterior a dicha
circunferencia. (Se puede repetir la respuesta.
PARTE 2: Resolución de Ejercicios: Realice todos los procedimientos según lo que se
solicite
1) Sea la circunferencia de ecuación
(𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 4)2 = 16
Determine entre los puntos A(2,5) , B(3, -8) ¿Cuál es interior, o exterior a la
circunferencia?
2) Determine si el punto (-13,7) es interior a la circunferencia representada por la
ecuación
(𝑥 − 1)2 + (𝑦 + 15)2 = 25
E________________
C________________
D_______________
B________________
25
3- REPASO SEMANA TRES
HABILIDAD 4: Aplicar traslaciones a una circunferencia
Traslación de una circunferencia: en la traslación de una circunferencia su centro
cambia de posición, pero la medida de su radio permanece igual.
En un plano cartesiano si tenemos una circunferencia y nos piden que la traslademos
tantas unidades para la izquierda (negativo) o derecha (Positivo), nos moveremos
horizontalmente, mientras que si nos dicen que nos traslademos tantas unidades para
arriba (positivo) o abajo (negativo) nos moveremos verticalmente.
Ficha 5
En este caso nos ubicamos en el centro de la circunferencia d (3,1) y nos movemos
para la derecha horizontalmente 5 cuadritos y nos movemos luego para abajo
verticalmente 3 cuadritos llegando al punto (8,-2) que sería el nuevo centro; mientras
que el radio sigue siendo 2. El dibujo muestra al final la ecuación de la circunferencia
con el nuevo centro.
26
Traslación algebraicamente
Ejemplo 1
Dada la circunferencia con ecuación (𝒙 − 𝟔)𝟐 + (𝒚 + 𝟖)𝟐 = 𝟏𝟒, determine la ecuación de la
circunferencia resultante al aplicarle una traslación con el vector (−5,10).
Para resolverlo se busca el centro original de la ecuación cambiando de signo, luego se escribe
debajo el vector de traslación y por último se suman o restan verticalmente las componentes
de los pares ordenados así
Centro Original (𝟔 , −𝟖)
Vector (−𝟓 , 𝟏𝟎)
Centro Nuevo (𝟏 , 𝟐) se obtiene un centro nuevo con el que se da la respuesta de la
ecuación de la circunferencia trasladada
R/ (𝒙 − 𝟏)𝟐 + (𝒚 − 𝟐)𝟐 = 𝟏𝟒 el radio elevado queda igual en una traslación como se dijo
anteriormente.
Ejemplo 2
Dada la circunferencia con ecuación (𝒙 + 𝟏𝟎)𝟐 + 𝒚𝟐 = 𝟏𝟖, determine la ecuación de la
circunferencia resultante al aplicarle una traslación con el vector (−2,4).
Centro Original (−𝟏𝟎 , 𝟎) recordar que si hay un 𝑦2 se pone un 0
Vector (−𝟐 , 𝟒) Centro Nuevo (−𝟏𝟐 , 𝟒) se obtiene un centro nuevo con el que se da la respuesta de la
ecuación de la circunferencia trasladada
R/ (𝒙 + 𝟏𝟐)𝟐 + (𝒚 − 𝟒)𝟐 = 𝟏𝟖 el radio elevado queda igual en una traslación
Ejemplo 3
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PRÁCTICA SEMANA CUATRO
Selección: Marque una X sobre la opción correcta
1) ¿Cuál es el nuevo centro de la circunferencia “c” si se traslada 5 unidades a la
izquierda y 3 hacia arriba?
A) (-2,4)
B) (3,1)
C) (0,6)
2) Si la circunferencia representada por la ecuación (𝑥 + 4)2 + (𝑦 − 1)2 = 36, se traslada,
tres unidades hacia la derecha (horizontalmente) y cinco unidades hacia abajo
(verticalmente), entonces, ¿Cuál sería el par ordenado correspondiente al nuevo
centro de la circunferencia?
A) (2, -5)
B) (3, -2)
C) (-1, -4)
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3) ¿Cuál es la ecuación de “c” luego de ser trasladada 8 unidades a la derecha y 3
unidades hacia abajo?
A) (𝑥 + 7)2 + (𝑦 − 5)2 = 4
B) (𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 1)2 = 4
C) (𝑥 − 2)2 + (𝑦 − 4)2 = 4
4) Si la circunferencia representada por la ecuación (𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 2)2 = 16, se traslada,
3 unidades hacia la izquierda(horizontalmente) y 2 unidades hacia arriba
(verticalmente), entonces, ¿Cuál sería la ecuación de la circunferencia
correspondiente a la traslación?
A) 𝑥2 + 𝑦2 = 16
B) (𝑥 + 2)2 + (𝑦 − 5)2 = 16
C)
(𝑥 + 5)2 + (𝑦 − 3)2 = 4
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FILOSOFÍA Docente: Nancy Pérez Campos
Nivel/sección: Undécimo
Asignatura: Filosofía GUÍA 1
3. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar Lapicero, Lápiz, Cuaderno o Folder de Filosofía Lectura: Importancia de la Filosofía (adjunta en los anexos) Sopa de Letras: puedes realizarla en el siguiente enlace https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-que-es-filosof%C3%ADa_1.html Sino tienes acceso a Internet en los anexos también esta incorporada.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones: Buena iluminación – Una silla y un Escritorio (mesa) adecuados- Libre de Distracciones.
Tiempo en que se espera
que realice la guía Una semana // 11 Mayo – 15 Mayo
4. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Recordemos de las clases anteriores: Elabora un pequeño esquema de ideas que recuerde la lección de Filosofía donde la profesora te explico ¿Qué es la Filosofía? ¿Cuáles son sus características?
Preguntas para
reflexionar y responder
Reflexione sobre las siguientes preguntas:
¿Por qué algunas personas cuestionan la Filosofía?
¿Puede alguien vivir sin preguntarse sobre el sentido de la vida, por qué?
¿Cuáles son para ti las 3 preguntas fundamentales en la vida?
5. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
1. Conversa con dos personas de tu familia y pregúntales:
- ¿Menciona tres situaciones que más te preocupan?
- ¿Qué preguntas te generan? Menciona dos por situación
- ¿Ha encontrado respuesta a alguna de ellas?
- ¿Esas preguntas influyen en tu manera de actuar o de pensar?
2. Anota en tu cuaderno o folder las ideas centrales que las personas respondieron para cada una de las preguntas.
3. Realiza la lectura del articulo: La importancia de la Filosofía
4. Subraya aquellas palabras que no entiendas, luego búscalas en el diccionario, lee detenidamente la definición y anota en tu cuaderno o folder tu propia definición (lo que entendiste)
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5. Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Basándote en lo que menciona la Autora y utilizando palabras distintas a las suyas define ¿Qué es Filosofía?
¿Cuál es según la autora, la causa de que surja la Filosofía?
De acuerdo a lo que menciona la Autora y tu propia percepción del texto ¿La Filosofía es importante en la actualidad?
¿Qué aportes brinda la Filosofía en la sociedad?
6. Realiza la Sopa de Letras. Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Al terminar la actividad me hago las siguientes preguntas:
- ¿Seguí cada una de las indicaciones?
- ¿Tuve algún problema para cumplir con lo que me solicitaron, como lo resolví?
- ¿Hubo algún concepto de la lectura que no comprendí? Reflexiono:
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
ANEXOS:
Importancia de la filosofía Adriana Morales Licenciada en Letras
El ser humano se caracteriza por buscar respuestas que le permitan comprender su comportamiento e individualidad, cómo surgen y se desarrollan los fenómenos sociales y naturales, cómo se desenvuelve la sociedad en el que se encuentra, entre otros.
Es decir, el hombre aspira a la sabiduría, la cual se vincula con el conocimiento, el razonamiento y reflexión de la información que poseemos. A través de la filosofía se desea vivir mejor tomando en cuenta nuestros conocimientos y experiencias.
El hombre ha empleado su capacidad de razonamiento y análisis para cuestionar una serie de dudas como, cuál es el origen del universo y de la vida, qué se considera como el bien o el mal, qué es la estética, la existencia, la virtud, la belleza, la bioética o la ética. Esto ha conllevado al desarrollo de diversas teorías que explican estos y muchos más cuestionamientos.
Por tanto, la filosofía surgió como una doctrina que, a partir de una serie de razonamientos lógicos y metodológicos, tiene como intención definir una visión integral acerca de diversos conceptos abstractos, así como, de los hechos reales y los fenómenos humanos, sociales y naturales.
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En este sentido, la importancia de la filosofía recae en que es una doctrina que busca respuestas racionales de los principios que rigen al ser humano y la sociedad, tomando en cuenta cuestiones que solo se pueden resolver considerando aspectos que van más allá de los hechos reales.
Se dice que el término filosofía fue propuesto por el pensador griego Pitágoras. Etimológicamente, deriva del griego φιλοσοφία y del latín philosophia, que significa ‘amor por la sabiduría’.
Importancia de la filosofía en la actualidad
La filosofía sigue siendo una doctrina de estudio de gran importancia en la actualidad. Cabe recordar que se enfoca en la búsqueda racional de un conjunto de saberes para establecer los principios que rigen el conocimiento humano.
De la filosofía se desprenden las principales ciencias de carácter humanista, social y científica que nos han permitido ampliar nuestros conocimientos, desarrollar conceptos básicos, teorías y metodologías de estudio.
Por ello, sigue siendo una doctrina importante para aplicar los principios generales que organizan y orientan nuestro conocimiento entorno a la realidad en la que vivimos.
De esta manera se alcanza la sabiduría y se logra dar respuesta a innumerables incógnitas relacionadas con el origen de la vida, del universo, de nuestras acciones sociales, políticas, religiosas y culturales.
El análisis racional ha conllevado a que los especialistas de diversas áreas hayan podido dar respuesta a necesidades humanas y generar mayor conocimiento, lo que ha permitido el continuo desarrollo teórico, científico y social del ser humano. Se trata de una búsqueda continua del saber y de la sabiduría, es decir, de hacer bien cualquier teoría, metodología, proceso o trabajo.
Es gracias a los fundamentos filosóficos que se han establecido ciencias que explican tanto los fenómenos reales como los abstractos, aquellos que definen las virtudes y principios humanos sobre los cuales se han creado terminologías legales, derechos y demás fundamentos sociales, políticos y culturales necesarios para que cada individuo se reconozca como parte de la sociedad La búsqueda del saber es continua y es lo que nos ha permitido avanzar en el desarrollo científico, social y humano en el que vivimos. Es una manera de obtener las respuestas que se buscan y de nutrir las experiencias para entender nuestro entorno y la vida en general.
Importancia de la filosofía en la sociedad
La filosofía forma parte del saber universal, por tanto, conlleva al saber crítico, nos acerca al conocimiento y nos aleja tanto de la ignorancia como de la afirmación de verdades absolutas carentes de fundamentos. Una sociedad más sabia sabrá enfrentar mejor cualquier adversidad que se le presente, ya que la filosofía promueve el pensamiento racional y crítico de los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor y motiva la búsqueda de respuestas lógicas que aporten información certera sobre algún acontecimiento.
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Docente: Nancy Pérez Campos
Nivel/sección: Undécimo
Asignatura: Filosofía GUÍA 2
6. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar Lapicero, Lápiz, Cuaderno o Folder de Filosofía Mito: Dafne y Apolo (adjunta en los anexos) Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=5wFvPZxbVXs
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones: Buena iluminación – Una silla y un Escritorio (mesa) adecuados- Libre de Distracciones.
Tiempo en que se espera
que realice la guía Una semana // 18 Mayo – 22 Mayo
7. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Recordemos de las clases anteriores: En un papel vas a apuntar todas aquellas características que recuerdes haber visto en clase sobre el Mito.
Preguntas para
reflexionar y responder Reflexione sobre las siguientes preguntas:
¿Qué es la realidad?
¿Qué es la existencia?
¿Cómo sé que existo? ¿Existen diferentes realidades?
8. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
7. Dile a alguien de tu familia que te cuente un mito o una leyenda que conozca o que le hayan contado de niño(a):
- ¿Por qué crees que ese Mito es importante?
- ¿Aún existen los Mitos? Porque
- ¿Ese Mito ayudo a comprender un fenómeno, una acción o un comportamiento? ¿Cómo?
- ¿Esas preguntas influyen en tu manera de actuar o de pensar?
8. Anota en tu cuaderno o folder las características principales que tiene ese Mito.
9. Realiza la lectura del Mito: Dafne y Apolo
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10. Elabora un pequeño collage donde se evidencie lo que entendiste acerca del Mito (puedes hacerlo con imágenes o dibujos)
11. Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Qué representa para ti ese Mito?
¿Qué crees que trata de explicar el Mito de Dafne y Apolo?
¿Qué significa para ti el término “esta flechado”?
Menciona un tema que te haya llamado la atención cuando leíste el Mito de Dafne y Apolo. ¿Por qué?
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Reflexiono:
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
ANEXOS:
DAFNE Y APOLO
Del barro y del Sol salieron los animales conocidos y los desconocidos; los mansos y los
monstruosos, entre estos la serpiente Pitón, terror de los hombres por su enorme tamaño, a la cual mataron las flechas de Apolo.
Dafne, hija del río Peneo, fue el primer amor de Apolo. Esta pasión no fue efecto del azar, sino una venganza del amor irritado contra él. Porque Apolo, presuntuoso de su éxito sobre la serpiente Pitón, viendo a Cupido con su carcaj y su arco, lo increpó:
–¿Qué haces tú, niño, con las armas que sólo cuadran a los valientes? Tú debes contentarte con provocar esas pasiones amorosas y no aspirar a una gloria que sólo poseo yo.
A esto, el hijo de Venus le respondió:
–Aunque tu arco atraviese horribles fieras, el mío te va a atravesar a ti, y así como los animales son inferiores a los dioses, así tu gloria será inferior a la mía.
Dicho esto, voló Cupido y disparó dos flechas: la del amor –de oro y punta aguda– y la del desdén –plomiza y roma–. Con la primera, atravesó el pecho de Apolo y con la segunda, el de Dafne. En cuanto Apolo la vio, se enamoró de ella: un fuego violento consumía el corazón del dios; viendo los rubios cabellos de la ninfa, viendo sus ojos como dos estrellas, su boca roja, sus dedos, sus manos y sus brazos desnudos, se conmovía...
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En vano la pretendió. Ella lo esquivaba con la ligereza del viento. ¡Espérame! –clamaba Apolo–. ¡Espérame! ¡Que no soy ningún enemigo! ¡Es el amor lo que me impulsa! ¡Espérame! ¡Si me conocieras...! Soy hijo de Júpiter, y adivino el porvenir y soy sabio del pasado. Mis flechas llegan a todas partes con golpes certeros. Pero, ¡ay!, me parece que fue más certero quien dio en mi blanco. Soy inventor de la medicina y conozco la virtud de todas las plantas..., pero ¿qué hierba existe que cure la locura de amor? Mientras hablaba así, logró Apolo acortar la distancia que los separaba; pero Dafne de nuevo huyó ligera... Debió pensar Apolo que en aquella ocasión más le valían los pies ligeros que las melodiosas palabras, y arreció en su carrera. ¿La alcanza? ¿No la alcanza? Ya sus dedos rozan las prendas femeninas... ¡Y cómo palpita el corazón entonces! Llegó Dafne a las riberas del Peneo, su padre, y le dijo así: –¡Padre mío, ayúdame! O tú, tierra, ¡trágame! Apenas terminado el ruego, su cuerpo se cubre de corteza. Sus pies, hechos raíces, se ahondan en el suelo. Sus brazos y sus cabellos son ramas cubiertas de hojarasca. Y, sin embargo, ¡qué bello aquel árbol! A él se abraza Apolo y casi lo siente palpitar. Las ramas, al moverse lo rozan y parecen caricias.
–Ya que no puedes ser mi mujer –sollozó–, serás mi árbol predilecto, laurel, honra de las
victorias. Mis cabellos no podrán tener ornamento más divino. ¡Hojas de laurel! Los capitanes
romanos triunfantes ostentarán coronas arrancadas de ti. Cubrirás los pórticos en el palacio de
los emperadores; y así como mis cabellos permanecen sin encanecer nunca, así tus hojas jamás
dejarán de aparecer verdes. Cuando Apolo terminó de hablar, el laurel pareció descender sobre
su cabeza, como aceptando l
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MÚSICA Prof. Jainer Ulloa Aguilar
Guía de trabajo autónomo #1 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de educación musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras y dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: seleccione un entorno de la comunidad y reflexione acerca de los sonidos presentes en él. Ejemplo: parque del pueblo – pájaros, gente hablando, pasos... Actividad: responda las siguientes preguntas: 1. ¿cuáles son los sonidos que nos rodean?, 2.¿cuánto nos afectan y por qué?, 3. ¿qué uso le dan diferentes personas a estos sonidos?, 4.¿es necesaria una transformación cultural en el uso de los sonidos nocivos?, 5. ¿cómo podemos involucrar a la comunidad en dicha transformación? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: dedique unos minutos en completo silencio y con una actitud atenta para escuchar y recordar los sonidos presentes en su hogar durante la mañana y tarde. Actividad: anote en su cuaderno los sonidos que pudo escuchar en su casa en los diferentes momentos del día (mañana y tarde).
Mañana Tarde
4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar los sonidos que se escuchan durante la mañana o la tarde en su casa? ¿Cuán consiente soy de la presencia de dichos sonidos en mi entorno día con día? ¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
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Guía de trabajo autónomo #2 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de educación musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras y dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: lea el siguiente fragmento:
Paisaje sonoro: el concepto se forma a partir de la unión de las palabras sound (sonido) y landscape (paisaje) creando así la palabra inglesa soundscape; con él se explica cómo podemos distinguir y estudiar el universo sonoro que nos rodea. Ejemplos: entorno rural o urbano.
Actividad: responda las siguientes preguntas: 1. ¿usted vive en un entorno rural o urbano?, 2.¿qué sonidos se escuchan donde usted vive?, 3. ¿le afectan su salud? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: lea el siguiente fragmento de una noticia de www.elmundo.cr
Ministerio de Salud ha recibido 800 denuncias por contaminación sónica El Ministerio de Salud ha recibido en los últimos años, 800 denuncias por contaminación sónica. Así lo informó este miércoles la Defensoría de los Habitantes de la República, quien urge a atender esta problemática de manera integral. Bares, restaurantes, gimnasios, talleres mecánicos y otros, afectan la calidad de vida de los costarricenses al generar fuertes cantidades de ruido. después de haber escuchado la canción y danza folclórica de Mario Chacón Segura, lea detalladamente la letra de la canción que se encuentra al final de esta guía y con resaltador u otro medio, marque las palabras desconocidas. Noticia completa: https://www.elmundo.cr/costa-rica/ministerio-de-salud-ha-recibido-800-denuncias-por-contaminacion-sonica/
Actividad: la contaminación acústica se ha convertido en un problema para la salud, el ruido produce efectos negativos auditivos, salud mental y física. Por lo anterior responda lo siguiente: 1. Mencione concretamente 5 efectos negativos en la salud por ruido excesivo. 2. Mencione 5 medidas de protección para disminuir los efectos negativos del ruido. 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar los sonidos que se escuchan durante la mañana o la tarde en mi casa? ¿Cuán consiente soy de la presencia de dichos sonidos en mi entorno día con día? ¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
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Guía de trabajo autónomo #3
1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de educación musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras y dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: recuerde alguna música tradicional costarricense guanacasteca. Ejemplo: Caballito Nicoyano. Puede escucharla en el link: https://youtu.be/z3L4VrQKSjU Actividad: responda las siguientes preguntas: 1. ¿en cuál contexto se escucha esta composición?, 2. ¿en cuáles celebraciones sociales o religiosas?, 3. ¿a cuál zona geográfica o provincia cree que pertenece?, 4. ¿se conoce quién es su autora o autor?, 5. ¿cómo se llama el ritmo específico?, 6.¿de qué trata el texto? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: después de haber escuchado la canción y danza folclórica de Mario Chacón Segura, lea detalladamente la letra de la canción que se encuentra al final de esta guía y con resaltador u otro medio, marque las palabras desconocidas. Actividad: busque en el diccionario las palabras subrayadas para comprender su significado y anótelo en el cuaderno. En caso de no tener uno en la casa, puede ingresar a https://www.rae.es o puede consultarles a sus familiares sobre el significado de las palabras. 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar palabras que no comprendía de la letra de la canción? ¿Qué valores del ser costarricense reflexioné a partir del estudio de la canción Caña Dulce? ¿Por qué es importante para mi vida conocer música tradicional de mi país? ¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
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Caballito Nicoyano
Letra y Música de Mario Chacón Segura
Caballito, caballito Caballito nicoyano
que sí sabes de mis ternuras de mis amores hermano; con tu relincho pampero
y tu paso sin igual, caballito nicoyano
sos romance musical.
En noches de luna llena cuando estás en el corral
se te nota entristecido y dan ganas de llorar.
Por eso cuando la albarda
te anuncia que vas a pasear, tu relincho es de alegría
y te pones a bailar.
Caballito nicoyano hoy tenemos que pasear
a la morena más linda de esta tierra sin igual, de esta tierra nicoyana
donde todo es fraternal.
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Guía de trabajo autónomo #2 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de educación musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras y dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: recuerde alguna música tradicional costarricense limonense. Ejemplo: El negrito. Puede escucharla en el link: https://youtu.be/xnXAInkjJBI Actividad: responda las siguientes preguntas: 1. ¿en cuál contexto se escucha esta composición?, 2. ¿en cuáles celebraciones sociales o religiosas?, 3. ¿a cuál zona geográfica o provincia cree que pertenece?, 4. ¿se conoce quién es su autora o autor?, 5. ¿cómo se llama el ritmo específico?, 6.¿de qué trata el texto? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: después de haber escuchado la canción El negrito, lea detalladamente la letra de la canción que se encuentra al final de esta guía y con resaltador u otro medio, marque las palabras desconocidas. Actividad: busque en el diccionario las palabras subrayadas para comprender su significado y anótelo en el cuaderno. En caso de no tener uno en la casa, puede ingresar a https://www.rae.es o puede consultarles a sus familiares sobre el significado de las palabras. 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar palabras que no comprendía de la letra de la canción? ¿Qué valores del ser costarricense reflexioné a partir del estudio de la canción El negrito? ¿Por qué es importante para mi vida conocer música tradicional de mi país? ¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
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El negrito
Las maita imitas paris gon so suita dalin linliguon
Las maita imitas paris gon so suita dalin linliguon
Shi sei de venos de gogo,
note importe por el precio negrito, aquí vendemos más barato
y el coco arrialimedio.
Oiga negrito: también cambiamos coco por guineo
Entonces ella gritaba:
¡Cuidado negrito
yo no quiero que me rompan mi coco!
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RELIGIÓN Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo Correo: [email protected]
Nivel: Undécimo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes
Asignatura: Educación Religiosa:
9. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar Computadora/Parlantes
Acceso a internet
Cuaderno de Educación Religiosa, lápiz, lápices de color, etc.
Una Biblia. Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Mesa, silla para sentarse cómodamente, buena iluminación.
Ambiente un poco silencioso
Tiempo en que se espera
que realice la guía 1 hora 20 minutos. El trabajo está elaborado para ser ejecutado
en 3 semanas, dedicando 40 minutos por semana
10. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones En forma individual, si te surge alguna duda, consulta con algún miembro de la
familia que esté en tu casa y que te pueda colaborar. No es necesario salir de casa.
Lee primero todas las indicaciones en forma completa. Si gustas lo puedes realizar en
la misma guía.
Desarrolla las actividades en el cuaderno de Educación Religiosa.
Actividad A. Semana del 18 al 22 de mayo:
Recuerda:
Dios también tiene un Proyecto para
cada uno de Nosotros.
Toda Persona tiene un Proyecto de Vida
Personal.
Entonces ahora reflexiona ¿En qué le ha ayudado esta cuarentena a mi
Proyecto de Vida?
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______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
¿Puede la Familia ayudarnos a trazar un
Proyecto de Vida acorde a Nuestra
Dignidad como Persona?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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Importante recordar:
En Educación Religiosa se emplean tres etapas para brindar un aprendizaje
significativo.
VER: Observamos y analizamos nuestra realidad.
JUZGAR: A la luz de la Palabra de Dios buscamos formas de mejorar la realidad.
ACTUAR: tomamos decisiones y nos comprometemos con nuevas acciones a
mejorar la realidad.
Piensa en la situación actual que
estamos viviendo ante la emergencia del
COVID-19. Quizás has escuchado o visto en las
noticias, reportajes, documentales nacionales
o de otros países, circunstancias que están
viviendo algunos compañeros:
1-¿Qué relación se puede establecer entre la cita bíblica 1 Corintios 6, 12
y el Proyecto de vida cristiano?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- Lea la cita bíblica Lucas 14, 27- 33 e indiquen su relación e importancia con
respecto al planteamiento serio de proyecto de vida personal
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3- ¿Por qué es importante una actitud de cambio para la elaboración
del Proyecto de Vida Cristiano? Lean la cita Matea 4, 17 y respondan:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4- ¿Qué significa para un joven dejar el “hombre viejo” y revestirse del “hombre
nuevo”, según la cita Efesios 4, 22- 32?
______________________________________________
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B. Semana del 25 al 29 de mayo:
5- ¿Por qué creen que, dentro del Proyecto de Vida cristiano, lo más importante es
la vivencia de la Dignidad y el Amor Familiar? Lean las citas 1 Corintos 13, 1- 8, Mateo
22, 36- 40; Lucas 10, 29- 37 y justifiquen su respuesta con tres razones:
a.__________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
b.__________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
c.__________________________________________________
____________________________________________________
6- ¿Qué lugar debe ocupar Cristo en el planteamiento del Proyecto de vida y que
tan fácil o difícil es para los jóvenes tomarlo en cuenta?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7- ¿Qué les dice la cita de Job 42,2, en relación con su propio proyecto de Vida
Cristiano?
______________________________________________________
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______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
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C. Semana del 01 al 05 de Junio:
Vamos a utilizar toda nuestra creatividad y vamos a construir:
Un comercial, canción o power point con imágenes que refleje
aspectos relevantes que nos motiven a seguir adelante con Nuestro
Proyecto; y el cual nos recuerde que nuestras Acciones y Actitudes
revelan en estos tiempos, el respeto por Nuestra familia, por Nosotros y los que nos
rodean. Es decir, la presentación debe ayudarnos a buscar un cambio de Actitud
en Beneficio de la Vivencia y Dignidad personal y Familiar.
Comparte el trabajos realizado con tus seres amados y hazles saber cuan
importantes son y pídeles que te ayuden en la elaboración del video.
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Preguntas
para
reflexionar y
responder
Finalmente Reflexiona:
Tu puedes ayudar a mejorar la vida de las personas que Amas
atreves de mi Proyecto de Vida.
11. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Elaboro un dibujo de lo que representa la dignidad desde el proyecto
de vida, lo puedo compartir con algún familiar y luego lo envías junto
con todo lo realizado a la profesora.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
¿Realicé la lectura de las indicaciones?
¿Solicité la ayuda, en caso de necesitarla?
¿Cuándo no comprendí algo, intenté buscar una solución?
¿Traté de involucrar a mi familia en las actividades?
Sino conocí alguna palabra ¿busqué su significado?
¿Conocía sobre las cualidades y capacidades que Dios da
a las personas?
¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador
Indicador Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Describo las situaciones
que viven las personas
ante la emergencia del
COVID19, relacionadas
con la dignidad de la
persona.
Reconozco las
situaciones que viven
las personas ante el
COVID-19.
( )
Resalto las situaciones
que afectan a las
personas ante el
COVID-19.
( )
Representa las situaciones
que atentan contra la
dignidad de las personas
vividas ante el COVID-19.
( )
Identifico la dignidad de la
persona con los deberes y
derechos humanos.
Conozco aspectos generales de la
dignidad de la persona
con los deberes y
derechos humanos.
( )
Menciono aspectos
específicos acerca
de la dignidad de la
persona con los deberes
y derechos humanos.
( )
Señalo aspectos
significativos de la
importancia de la dignidad
con los deberes y derechos
humanos de la persona.
( )
Establezco el aporte de la
familia en la promoción de
la vivencia de la dignidad
de la persona.
Reconoce el aporte
que brinda la familia a
la vivencia de la
dignidad de las
personas.
( )
Destaco aspectos
específicos sobre el
aporte de la familia a la
vivencia de la dignidad
de las personas.
( )
Valora puntualmente el
aporte de la familia a la
vivencia de la dignidad de
las personas.
( )
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QUIMICA Docente: Graciela Ballestero Anderson
Nivel: Undécimo año
Asignatura: QUIMICA
12. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar
Se sugiere:
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.
Material didáctico impreso o digital.
Internet, computadora, impresora (si es posible y si lo desea)
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
Un espacio claro, cómodo, sin distractores.
Distanciamiento social.
Tiempo en que se espera
que realice la guía
6 lecciones, tiempo flexible puede realizarlo en lapsos de 120 min.
FECHA DE ENTREGA MIÉRCOLES 27 DE MAYO
HORA: DE 9AM – 10 AM
Subir un collage con las fotos de la actividad realizada en su cuaderno, como las ocasiones anteriores.
13. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.
Indicaciones
1. ANOTE EN SU CUADERNO DE MATERIA LA SIGUIENTE:
GUIA AUTONOMA DE TRABAJO TEMA # 4 Importancia de las mezclas definidas por su solubilidad y los tipos de
disoluciones que se presentan en la naturaleza.
Siga las indicaciones que se presentan, anote todo en su cuaderno de materia:
Actividad:
Preguntas para
reflexionar y responder.
(Focalización)
A. Observe la siguiente imagen:
Responda:
47
1. Clasifico las sustancias según corresponda(según mi criterio como estudiante):
Anote la sustancia en la casilla de clasificación:
Sustancia pura Mezcla homogénea mezcla heterogénea Coloide
2. ¿Cuál es la diferencia encuentra entre las sustancias presentadas?
14. Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones Exploración Los estudiantes reflexionen sobre los tipos de sustancias y responden a las siguientes
preguntas: (Anote las respuestas en el cuaderno):
1. ¿Cuáles tipos de mezcla conoce? Anótelos
2. ¿Qué caracteriza a las sustancias para clasificarse como sustancias puras?
3. ¿Qué es para usted un coloide?
4. ¿Cuál tipo de sustancia puede clasificar como sustancia pura?
Contrastación:
Responda lo siguiente en su cuaderno, puede si quiere imprimir los esquemas y rellenar
la información solicitada y pegarlos en su cuaderno es su criterio.
1. Complete el siguiente esquema:
2. Anote tres características de las mezclas homogéneas:
a.___________________________________________________________________
b.___________________________________________________________________
c.___________________________________________________________________
3. Anote tres características de las mezclas heterogéneas:
a.___________________________________________________________________
b.___________________________________________________________________
c.___________________________________________________________________
4. Anote tres características de los coloides:
48
a.___________________________________________________________________
b.___________________________________________________________________
c.___________________________________________________________________
5. Defina los componentes de las disoluciones:
a. Soluto:_____________________________________________________________
b. Disolvente:__________________________________________________________
6. Complete el siguiente esquema:
El dibujo es uno que represente la propiedad descrita, lo puede dibujar usted o lo puede
buscar en internet e imprimir, esto depende de las posibilidades del estudiante.
Aplicación
Escriba en su cuaderno la siguiente pregunta:
1. Justifique con tres ideas de importancia de las mezclas en la vida cotidiana de la
personas.
Indicaciones o
preguntas o matrices
para auto regularse y
evaluarse
RESPONDA LA AUTOEVALUACION ADJUNTA EN ESTE DOCUMENTO
49
Autorregulación y evaluación:
(ADJUNTE ESTO A SU TRABAJO)
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento? Si ___ No ___
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Si ___ No ___
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Si ___ No ___
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Si ___ No ___
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? Si ___ No ___
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
Si ___ No ___
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? Si ___ No ___
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
RECUERDE: Medios de comunicación es PLATAFORMA TEAMS para escenarios 1 y 2. En caso de problemas de
conectividad esta WhatsApp, Blog institucional, material impreso en la fotocopiadora institucional para retirar con la
entrega de los alimentos para escenario 3 y 4.
50
ANEXOS:
TEMA # 4 Importancia de las mezclas definidas por su solubilidad y los tipos de disoluciones que se
presentan en la naturaleza.
La materia se clasifica en dos grandes grupos: Sustancias puras y mezclas.
Las sustancias puras corresponden a las sustancias que se caracterizan por tener composición constante y
definida. Dentro de estas se incluyen los elementos químicos y los compuestos químicos, los cuales tienen
composición constante y definida en su estructura.
Por otra parte, las mezclas son la mayor parte de la materia con la que estamos familiarizados, las mezclas son
la unión de diferentes sustancias.
Una mezcla es el resultado de la unión de dos o mas sustancias puras que permanecen en contacto sin ocurrir
entre ellas una reacción química, por lo tanto, no se altera la composición de dichas sustancias.
Clasificación de las mezclas:
a. Mezclas homogénea (solución, disolución): Tiene composición y propiedades uniformes, como el agua
salada, agua azucarada, vinagre, bronce, acero, aire, etc.
Características de las mezclas homogéneas:
1. El tamaño de las partículas es mínimo, del orden de 1 nanómetro, por lo que puede distinguirse una sola fase.
2. Puede presentarse en estado gaseoso (aire, gas de cocina), en estado sólido (aleaciones como oro de joyería
que es oro y cobre) y en estado líquido como refrescos naturales.
3. Presenta dos constituyentes, el soluto (de menor proporción) y el disolvente o solvente (de mayor cantidad)
4. Se puede separar por medio de destilación simple o fraccionada según sea el caso.
Componentes de las soluciones:
a. Soluto: es la sustancia que se encuentra en menor proporción y es la que se disuelve.
b. Disolvente (Solvente): es la especie o sustancia que se encuentra en mayor proporción, es decir, es la más
abundante y en él los solutos se disuelven.
Recuerde, una disolución es una mezcla homogénea de un soluto distribuido uniformemente en un
disolvente.
51
Clasificación de las disoluciones de acuerdo a los estados de agregación:
Estado de la
solución
Componentes de la solución
Ejemplos Soluto Disolvente
Gaseoso
Gas Gas Aire (O2, Ar, vapor de agua, N2, otros)
Gas natural (Mezcla de hidrocarburos)
Gas industrial (SO2, NO2, CO2)
Líquidos
Solido Liquido Sal en agua
Azúcar en agua
Café instantáneo en agua
Agua de mar (sales en agua)
Liquido Liquido Vino (etanol en agua)
Vinagre (ácido acético en agua)
Vodka (etanol en agua)
Sirope en agua
Aceite en gasolina.
Gas Liquido Bebidas carbonatadas (CO2 en agua, Coca cola)
Amoniaco en agua
Agua clorada.
Sólidos
Solido Solido Bronce(Zn o Sn en Cu)
Latón (ZN en Cu)
Acero (C en Fe)
Acero inoxidable (Ni en Fe)
Oro de 14 kilates (Ag en Au)
Liquido Solido Amalgama dental (Hg en Ag)
Resistencia de Cocina (Ni en Cr)
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b. Mezcla heterogénea (mecánicas, groseras): Se caracteriza porque no tiene la misma composición,
propiedades y aspecto en todos los puntos, ejemplo: agua con aceite, arena en agua, sopa de verduras, concreto,
suelo, etc. Sus partículas varían entre 100 y 200 nm (nanómetros), son de tamaño muy grande. Provocando la
precipitación, por lo tanto, se producen dos o más fases bien definidas. Sus fases se separan fácilmente por
diferentes métodos físicos.
Características de las mezclas heterogéneas:
1. Pueden estar formadas por dos o más sustancias, de las cuales se pueden distinguir varias fases por ser
químicamente diferentes.
2. No existe uniformidad en su composición, donde la especie química que posee menor densidad esta en
las capas superiores.
3. Los componentes de las mezclas groseras se pueden separar por métodos como filtración y decantación.
4. Por su naturaleza, el tamaño de las partículas es, en cifras, la mayor, superando así a los coloides o a las
mezclas homogéneas. El tamaño de las partículas superan los 100 nanómetros, lo cual define este tipo de
mezcla.
5. Se da relación antagónica de una molécula polar con otra no polar. Lo cual define que las sustancias que
componen la mezcla heterogénea sean químicamente diferentes.
6. Cada una de las sustancias conserva sus propias características con propiedades definidas.
c. Dispersiones coloidales o coloides: Mezcla intermedia entre una mezcla homogénea y una heterogénea. El
tamaño de sus partículas varían de 1 a 100 nm, condición que marca el carácter intermedio. Presenta dos fases:
fase dispersa que está suspendida y fase dispersante que retiene a la fase dispersa. Las partículas (fase dispersa)
se encuentran suspendidas en el medio o fase dispersante, dándole un aspecto de nebulosa. Ejemplos de
coloides son: La leche, porcelana, hule, plástico, vidrio, espumas, jabones, mayonesa, queso, otros.
Características de los coloides:
1. Presenta dos fases: la fase dispersa constituida por las micelas y la fase dispersante.
2. El tamaño de las partículas de la fa dispersa varía entre 1nm y 100nm.
3. Las partículas coloidales tienen carga eléctrica semejante por lo que no se juntan y se mantienen en
suspensión.
4. En reposo sus partículas no se precipitan.
5. Las partículas no se pueden separar por filtración.
6. Pueden estar en estado sólido, líquido y gaseoso.
53
Propiedades de los coloides:
a. Efecto de Tyndall: Es una propiedad óptica que consiste en la dispersión de la luz por las partículas
coloidales. A primera vista, estas partículas no son visibles. Así pues, el hecho de que puedan dispersar o
absorber la luz de manera distinta al medio, permite distinguirlas a simple vista si la suspensión es atravesada
transversalmente al plano visual del observador por un haz intenso de luz. El efecto Tyndall se pone claramente
de manifiesto cuando, por ejemplo, encendemos los faros de un coche en la niebla o cuando entra luz solar en
una habitación en la que hay polvo suspendido.
b. Movimiento Browniano: El movimiento browniano es el movimiento aleatorio, rápido, desordenado y
continuo que se observa en las partículas que se hallan en un medio fluido (líquido o gas), como resultado de
choques contra las moléculas de dicho fluido.
c. Tixotropía: Propiedad que presentan determinados fluidos, como la gelatina o la miel, que tienden a licuarse
cuando se agitan y a solidificarse en estado de reposo.
d. Fenómeno de adsorción: La adsorción es un proceso por el cual átomos, iones o moléculas de gases,
líquidos o sólidos disueltos son retenidos en una superficie.
54
55
BIOLOGÍA GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO
Docente: Graciela Ballestero Anderson
Nivel: Undécimo año
Asignatura: Biología
15. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar
Se sugiere:
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.
Material didáctico impreso o digital.
Internet, computadora, impresora (si es posible y si lo desea)
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
Un espacio claro, cómodo, sin distractores
Tiempo en que se espera
que realice la guía
6 lecciones, Distribuido en lapsos de 120 min.
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 29 DE MAYO 2020. HORA: 9:00 AM A 10:00 AM
Subir un collage con las fotos de la actividad realizada en su cuaderno, como las ocasiones anteriores.
16. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.
Indicaciones
1. ANOTE EN SU CUADERNO DE MATERIA LA SIGUIENTE PORTADA:
TEMA # 4. TRANSFERENCIA DE ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS.
Siga las indicaciones que se presentan:
Actividades para
retomar o introducir el
nuevo conocimiento.
(Focalización)
A. Los estudiantes reflexionan sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Qué representa la presa para el depredador?
2. ¿Por qué el número de presas y los depredadores son interdependientes?
3. ¿Cómo se puede representar que el depredador es la presa de otras especies?
56
17. Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones (Exploración)
1. Los estudiantes respondan la siguiente pregunta:
a. ¿Para cuales actividades los seres vivos requieren de energía?
b. ¿Cómo se llama a los organismos que fabrican su alimento?
c. ¿Cuáles son los organismos base de todas las relaciones tróficas?
Contrastación:
Los estudiantes responden a la siguiente guía de estudio con el uso de material
didáctico:
1. Defina los siguientes conceptos y anote tres ejemplos de cada uno (pag. 45)
a. Autótrofos o Productores
b. Heterótrofos o Consumidores
c. Herbívoros
d. Carnívoros
e. Descomponedores
f. Saprófitos (pag50)
g. Necrófagos (pag 50)
2. Describa como se transforma la energía solar para sustentar la vida de los
organismos. (pag46)
3. Anote a que se refiere las siguientes leyes de la termodinámica. (pag 46 - 47)
a. Primera ley de la termodinámica
b. Segunda ley de la termodinámica
c. Ley del diezmo ecológico
4. ¿Qué es pirámide de energía? (pag 48)
5. Defina los conceptos: (apóyese de la tecnología u otra fuente didáctica)
a. Cadena trófica o alimentaria
b. Red alimentaria.
Aplicación
1. Realice un dibujo de una cadena trófica y otro dibujo de una red trófica, puede
hacerlos mediante el uso de imagines impresas también.
ejemplo de cadena:
57
ejemplo de red:
2. Realice una pirámide trofica (dibujo o mediante impresión)
Indicaciones o
preguntas o matrices
para auto regularse y
evaluarse
RESPONDA LA AUTOEVALUACION ADJUNTA EN ESTE DOCUMENTO
58
Autorregulación y evaluación:
(ADJUNTE ESTO A SU TRABAJO)
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento? Si ___ No ___
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Si ___ No ___
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Si ___ No ___
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Si ___ No ___
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? Si ___ No ___
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
Si ___ No ___
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? Si ___ No ___
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
RECUERDE: Medios de comunicación es PLATAFORMA TEAMS para escenarios 1 y 2. En caso de problemas de
conectividad esta WhatsApp, Blog institucional, material impreso en la fotocopiadora institucional para retirar con la
entrega de los alimentos para escenario 3 y 4.
59
ANEXOS:
60
61
62
63
64
65
66
FÍSICA Docente: Heizel Ovares Villalobos.
Nivel/sección: 11-1.
Asignatura: Física.
1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar Libros, Internet, bolígrafo, cuaderno, hojas.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las
posibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera
que realice la guía Tiempo estimado para realizar la actividad es de una hora.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Realizar las siguientes actividades, en forma ordenada e
individualmente.
Actividad SEMANA 1. Actividad #1
1.Defina los siguientes conceptos relacionados con el Principio de
Pascal.
Hidrostática:
Densidad:
Presión:
Presión en el interior de un líquido:
Presión atmosférica:
2.Investigue y anote el postulado del Principio de Pascal.
3.Mencione tres aplicaciones del Principio de Pascal en la vida
cotidiana.
67
4.Explique la importancia del Principio de Pascal.
SEMANA 2. Actividad #2
1.Defina las unidades de medida de las siguientes magnitudes con su
símbolo.
FUERZA:
ÁREA:
2.Resuelva las siguientes conversiones utilizando sus respectivas
equivalencias:
1 m2=100 cm2
8 m2 a cm2
330cm2 a m2
9,3 m2 a cm2
535 cm2 a m2
3.El siguiente es un ejemplo que muestra cómo se resuelven los
ejercicios referentes al Principio de Pascal.
FORMULA
F= Fuerza= Newton=N A= Área=Metro cuadrado=m
2
68
El área del émbolo menor de una prensa es de 4 m2, si sobre él se
aplica una fuerza de 60 N se obtiene en el émbolo mayor una fuerza
de 300 N, ¿Cuál es el área de éste émbolo?
Datos Procedimiento Respuesta
A1=4m2 F1 = F2 El área del émbolo
F1=60N A1 A2 es 20 m2.
F2=300N 60N = 300N
A2=? 4m2 A2
A2=4m2 * 300N
60N
A2=20 m2
4.Resuelva los siguientes ejercicios.
a) Calcular el área que debe tener el embolo mayor de una prensa
hidráulica para obtener una fuerza de 2500N, cuando el émbolo menor
tiene un área de 22m2 y se aplica una fuerza de 150N.
b) Los radios de los émbolos de una prensa hidráulica son de 10 m2 y 50
m2 respectivamente. ¿Qué fuerza ejercerá el émbolo mayor si sobre el
menor actúa una fuerza de 30 N?
Preguntas para
reflexionar y responder
¿Cuál es el concepto de hidrostática?
¿Logre satisfactoriamente los despejes de la fórmula del Principio de
Pascal?
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las
siguientes preguntas:
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
¿Logre resolver satisfactoriamente los ejercicios relacionados con el
Principio de Pascal?
69
EDUCACIÓN FÍSICA
70
71
72
73
74
75
Nombre del estudiante:
Elaborado por Luzy Martínez Araya – Coordinadora de Videoconferencia
76
Instrucciones:
Cada estudiante deberá elaborar un portafolio de evidencias donde consten los
aprendizajes adquiridos de las asignaturas que considere registrar, así como su vivencia y
sentimientos en torno a su familia, sus docentes, compañeros y compañeras, cambios y
experiencias más significativas, en el marco de la pandemia COVID -19.
Se insta a hacer uso de la creatividad para la elaboración de dicho portafolio, utilizando los
materiales y recursos que tenga a su disposición (puede aprovechar para reutilizar
materiales).
El portafolio puede ser en físico o en digital y puede incluir dibujos, cartas, recortes, memes,
canciones, redacciones, entre otros. Debe registrar, al menos una vez a la semana, lo
siguiente:
Si lo desea, puede compartir el contenido del portafolio de evidencias con sus
compañeros, compañeras y docentes, mientras se mantenga el período de educación a
distancia.
77
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de
lo que vive el país, su
familia o la persona
estudiante misma, en el
marco de la pandemia
COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID
– 19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a)
y su familia, para
prevenir la pandemia
COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
78
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de
lo que vive el país, su
familia o la persona
estudiante misma, en el
marco de la pandemia
COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID
– 19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a)
y su familia, para
prevenir la pandemia
COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
79
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de
lo que vive el país, su
familia o la persona
estudiante misma, en el
marco de la pandemia
COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID
– 19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a)
y su familia, para
prevenir la pandemia
COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
80
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de
lo que vive el país, su
familia o la persona
estudiante misma, en el
marco de la pandemia
COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID
– 19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a)
y su familia, para
prevenir la pandemia
COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.