Sd Comunicacion Oral y Escrita
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7/17/2019 Sd Comunicacion Oral y Escrita
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de curso: Comunicación Oral y Escrita Clave de curso: CHS0301A11
Antecedente: Ninguno Clave de antecedente: Ninguna
Módulo ICompetencia de Módulo:
Gestionar el conocimiento empleando tecnologías de información y comunicación para expresar en forma oral y escrita, un proyecto profesional y de vida.
Competencia de curso:
Expone el producto de un trabajo intelectual en forma oral y escrita, con impacto en la audiencia, a través de una variedad de recursos.
Elementos de competencia:1. Redactar documentos para expresar y desarrollar ideas y conceptos con apego a las reglas gramaticales de la Real Academia de la Lengua Española.2. Elaborar un producto académico de forma escrita para transmitir información y experiencias, en función de un determinado público.3. Demostrar habilidades de expresión oral para comunicar un mensaje, con apoyo de medios audiovisuales, para captar y mantener la atención del público.
Elaboró: Héctor Escobedo Valarde (LAE), Cecilio García Rembao (LSCA), Rubén Meneses Jiménez (LCI), Julia De Jesús Valenzuela López (LCI) Agosto 1 de 2007
Autorizó: Dirección de Programas Especiales Agosto 17 de 2007
Actualizó:María del Carmen Alonso Paz (LAET), Patricia Guadalupe Clark Coronado (LNH), Omar Heriberto Valenzuela (LSCA), Julia De JesúsValenzuela López (LCI)
Junio 23 de 2011
Autorizó: Dirección de Programas Especiales Julio 01 del 2011
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Elemento de competencia:
1. Redactar documentos para expresar y desarrollar ideas y conceptos con apego a las reglas gramaticales de la Real Academia de la Lengua Española.
Fase ContenidoEstrategias de
formación
Actividades con tiempos de dedicación (T.D)
Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D)
Promover la Interaccióngrupal mediante laintroducción a laasignatura
InducciónPropósito del cursoCompetencia del cursoEvaluaciónReglas de grupo
Promover la Interaccióngrupal mediante lapresentación oral dealumnos.
Evaluación diagnóstica.
Análisis de la secuenciadidáctica y forma deevaluación, con registroen diario de notas.
Presentación del docente y de losestudiantes.
Integración del grupo: Diagnóstico cultural.Realizar una dinámica de grupo.
Comprender el propósito y la competenciadel curso. Presentación de la asignatura,forma de evaluación y reglas de grupo.Revisión de las herramientas a utilizar(portafolio, diario, fichas de registro de
consultas documentales, de campo yelectrónicas, bibliografía, ejercicios, coevaluaciones, rúbricas, etc.)
1 h
1 h
Evaluación diagnóstica: Redactar unaanécdota personal de una cuartilla,dividida en párrafos de seis a ocho líneas,en Arial 12, hojas tamaño carta enmárgenes de 2.5 por cada lado.
1 h
Conocer el proceso de lacomunicación
Principios de lacomunicación
Elementos del procesode la comunicaciónhumana
Funciones de lacomunicación humana
Comunicación no verbal
Exposición del facilitador,lluvia de ideas,investigación documentaly dinámicas deaprendizaje(dramatización y juegode roles), con registro en
diario de notas.
Identificar los principios y los elementos delmodelo de comunicación
Comentarios sobre las funciones de lacomunicación humana (uso del diario denotas), a partir de una lluvia de ideas
Identificar las funciones y reglas de lacomunicación no verbal (kinésica.paralingüística, proxémica) mediante juegode roles
1 h
1 h
1 h
Investigar las funciones de lacomunicación humana, en diario de notas
Investigar las funciones y reglas de lacomunicación no verbal:Definición y uso de la KinésicaDefinición y uso de la Paralingüística
Definición y uso de la ProxémicaEn diario de notas
1 h
1 h
Aplicar el uso correcto dela gramática
Concepto de gramática
Fución de las principalescategorías sintácticas
Principales reglasortográficas
Exposición del facilitador,investigacióndocumental, elaboraciónde ejercicios.Registro en diario denotas.
Identificar las categorías sintácticas,mediante una lluvia de ideas, partiendo delo que conoce el estudiante
Revisión de las categorías sintácticas,reglas ortográficas. signos de puntuación yreglas de acentuación
1 h
4 h
Investigar la fución de las principalescategorías sintácticas: sujeto, verbo,artículo, sustantivo, conjunción,preposición, adjetivo, pronombre,adverbio, etc.
Elaboración de una carta privada que
2 h
1 h
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Prinicpales signos depuntuación
Tipos de acentuación
Realizar ejercicios sobre el uso de lasreglas gramaticles
Realizar ejercicios sobre el uso de lossignos de puntuación
Realizar ejercicios sobre el uso del acento
Coevaluar ejercicios, bajo la guía docente
4 hincluya una solicitud o favor determinadoa una autoridad institucional.
Elaboración de una carta dirigida alprofesor pidiéndole aclaraciones sobredudas de la asignatura.
Realizar ejercicios sobre el uso de lossignos de puntuación
1 h
1 h
Estructurar párrafos concorrección gramatical
Características,estructura y tipos depárrafo
Fomentar la integracióngrupal y la comprensióndel uso correcto dellenguaje escritomediante lluvia de ideas,investigacióndocumental, elaboraciónde documentos escritos,
diario de notas yexposición del facilitador.
Revisión de características, estructura ytipos de párrafo
Ejercicios en claseCoevaluar, bajo la guía docente
8 h Redactar una anécdota de ciencia ficciónde dos cuartillas, dividida en párrafos deseis a ocho líneas, en Arial 12, hojastamaño carta en márgenes de 2.5 porcada lado.
1 h
Visitar un lugar de interéshistórico-cultural
Identificar datos deinterés
Enriquecer el bagajecultural.
Practicar el uso correctode la gramática yelaboración de párrafos.
Realizar una visita guiada a un lugarhistórico-cultural de interés
Coevaluar actividad independiente, bajo laguía docente
2 h Redactar un comentario sobre laexperiencia de la visita, con las siguientescaracterísticas: dos cuartillas, dividida enpárrafos de seis a ocho líneas, en Arial12, hojas tamaño carta en márgenes de2.5 por cada lado.
2 h
Co evaluar portafolio deevidencias
Habilidad y creatividadpara integra un portafolio
de evidencias
Fomentar la críticaconstructiva mediante el
trabajo colaborativo,rúbrica de protafolios y eluso del diario de notas
Co evaluación dinámica bajo la guía delprofesor
Comentarios sobre la experiencia yregistro en diario de notas
1 h Corrección de portafolio 1 h
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Atributos genéricas Valores y actitudes Evaluación
Redacción de párrafos con apego alas reglas de redacciónTrabajo en equipoInvestigación documental
ÉticaHonestidadOrganizaciónPuntualidadRespetoResponsabilidadSocializaciónTrabajo colaborativo
Evidencias de la competencia
Elaboración de una carta privada.Elaboración de una carta dirigida al profesor.Redactar una anécdota de ciencia ficción de dos cuartillas.Comentario escrito (dos cuartillas) sobre la experiencia de la visita a lugar histórico-cultural.
Aspectos afectivo-emocionales
Materiales didácticos de apoyo Nivel de conocimientos y saberes en relación a la competencia del curso y significación del aporte de la asignatura aldesarrollo personal y profesional.
Fuentes de consultaContenido del portafolioDiario de notasDiccionarioEvaluación diagnósticaInternetRúbrica de redacción de párrafosRúbrica de elaboración de cartasRúbrica de portafolio
Portafolio del estudianteDOCUMENTOS DE APOYO:Secuencia didáctica.Diario de notas.Formato de Rúbrica de redacción de textos.Formato de Rúbrica de evaluación de portafolio.
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE EJERCICIOS:Elaboración de una carta privada. Ejercicio evaluado con base en rúbrica de elaboración de cartas.Elaboración de una carta dirigida al profesor. Ejercicio evaluado con base en rúbrica de elaboración de cartas.Redactar una anécdota de ciencia ficción de dos cuartillas. Ejercicio evaluado con base en rúbrica de redacción depárrafos.Comentario escrito (dos cuartillas) sobre la experiencia de la visita a lugar histórico-cultural. Ejercicio evaluado conbase en rúbrica de redacción de párrafos.Resumen de la experiencia de aprendizaje del elemento.Rúbrica calificada de evaluación de avance de portafolio.
Fuentes de Información
B SICA
González Gaxiola, F., Et al . (1999). Presentación de trabajos académicos (4ª. Edición). México: Universidad de Sonora.McEntee, E. (2000). Comunicación oral . México: McGraw Hill.Marín, Emilio (2007). Gramática Española Tercer libro. México: PorrúaVivaldi, G.M. (2000). Curso de Redacción. Barcelona: Thompson.
COMPLEMENTARIABasulto, H. (1996). Curso de redacción moderna. México: Trillas.Del Río, A. (2005). Lenguaje y Expresión I y II . México: McGraw Hill.Real Academia de la Lengua Española. (2001). Diccionario de la Lengua Española. (22ª. Edición). Madrid: Autor.
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Elemento de competencia:
2. Elaborar un producto académico de forma escrita para transmitir información y experiencias, en función de un determinado público.
Fase ContenidoEstrategias de
formación
Actividades con tiempos de dedicación (T.D)
Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D)
Identificar característicaspara la presentación detrabajos académicos decalidad
Importancia de las reglasgramaticales ycualidades de los textosen la calidad de untrabajo profesionalescrito. Definición ycaracterísticas de:ensayos, reseña,monografía e informes
Reconocer el valor de lostrabajos académicos decalidad mediante lainvestigacióndocumental, diario denotas, rúbrica de trabajoacadémica
Presentación de modelo de rúbrica detrabajo académico (elemento que seevalúan), bajo la guía del docente. (registroen diario de notas)
Se comentará por los alumnos sobre elresultado de su tarea, para aclarar dudas einteractuar entre ellos y el facilitador.(registro en diario de notas)
1 h
1 h
Investigación sobre los distintos tipos detrabajos académicos (ensayos, reseña,monografía, informe académico),considerando: tipos, características, usosy ejemplos. Registrar en diario de notas yconseguir ejemplos para discutirlo en elgrupo. Utilizar el diario de notas.
2 h
Elaborar un ensayocientífico
El ensayo Estimular el desarrollo deiniciativas individuales delos estudiantes medianteel trabajo deinvestigacióndocumental, gestión delconocimiento uso derúbrica y uso de diario denotas
Propuesta de temas de interés actual(valores humanos) y selección individualde un tema.
Elaborar el ensayo científico individual, conapego a reglas gramaticales y uso correctode párrafos. Utilizar la rúbrica de ensayo.
1 h
2 h
Localizar al menos tres fuentes coninformación alusiva al tema elegido.Anotar hallazgos en fichas de trabajo.
1 h
Elaborar una monografía La monografía Estimular el desarrollo deiniciativas individuales de
los estudiantes medianteel trabajo colaborativo,investigacióndocumental, trabajo enequipo, uso de rúbrica yuso de diario de notas
Propuesta de temas de interés actualsobre su perfil profesional, con base en
análisis realizados en las asignaturas deintroducción al campo profesional.
Lluvia de ideas y dinámica de trabajo enequipo
Se integran equipos de tres alumnos (portemas similares) para comentar sobre elresultado de su tarea, considerando:importancia del tema, nivel de complejidady propósito. Registro individual en diario denotas.
1 h
1 h
1 h
Consulta en biblioteca. Localizar al menostres fuentes con información alusiva al
tema elegido. Anotar hallazgos en fichasde trabajo.
Con base en el trabajo realizado enequipo. Reconsiderar el tema elegido yubicar fuentes de información documentalde al menos tres fuentes.
1 h
1 h
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Los equipos diseñan el plan de trabajo
Desarrollo de la monografía con asesoríasen biblioteca, diario de notas y fichas detrabajo.
4 h Entrega de ensayo.
Co evaluar portafolio de
evidencias
Habilidad y creatividad
para integra un portafoliode evidencias
Fomentar la crítica
constructiva mediante eltrabajo colaborativo,rúbrica de protafolios y eluso del diario de notas
Co evaluación dinámica bajo la guía del
profesor
Comentarios sobre la experiencia yregistro en diario de notas
1 h Corrección de portafolio 1 h
Atributos genéricas Valores y actitudes Evaluación
Capacidad para desarrollar trabajosacadémicos de manera profesionalAnálisis y crítica de textos en forma
escrita
Disposición al trabajo colaborativoDisposición para la lecturaHonestidad
ObjetividadOriginalidadRespeto
Evidencias de la competenciaEnsayo evaluado.Monografía evaluada.
Fichas de registro de 3 fuentes documentales para el ensayo.Fichas de registro de 9 fuentes documentales para la monografía.Aspectos afectivo-emocionales
Materiales didácticos de apoyo Progresos, dificultades y bloqueos que determinan el proceso de enseñanza aprendizaje para el logro de lacompetencia del cursoFuentes de consulta
Contenido del portafolioDiario de notasDocumentales, de campo yelectrónicasEnsayosFichas de registro de consultasFichas de trabajoInformesInternetMonografíasReseñasRevistasRúbrica de ensayoRúbrica de monografíaRúbrica de portafolio
Portafolio del estudianteDOCUMENTOS DE APOYO:Secuencia didácticaDiario de notas
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE EJERCICIOS:Ensayo evaluado.Monografía evaluada.Fichas de registro de 3 fuentes documentales para el ensayo.Fichas de registro de 9 fuentes documentales para la monografía.Resumen de la experiencia de aprendizaje del elemento.Rúbrica calificada de evaluación de avance de portafolio.
EVIDENCIAS DEL ELEMENTOS ANTERIOR
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Fuentes de Información
B SICAAPA. (2010) Publication Manual of the American Psychological Association. (6ª. Edición) Washington: Autor.González Gaxiola, F., Et al . (1999). Presentación de trabajos académicos (4ª. Edición). México: Universidad de Sonora.
COMPLEMENTARIABasulto, H. (1996). Curso de redacción moderna. México: Trillas.Real Academia de la Lengua Española. (2001). Diccionario de la Lengua Española. (22ª. Edición). Madrid: Autor.Vivaldi, G.M. (2000). Curso de Redacción. Barcelona: Thompson.
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Elemento de competencia:
3. Demostrar habilidades de expresión oral para comunicar un mensaje, con apoyo de medios audiovisuales, para captar y mantener la atención del público.
Fase ContenidoEstrategias de
formación
Actividades con tiempos de dedicación (T.D)
Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D)
Planear la presentación
de un tema
Estructura, planeación y
diseño de una exposiciónde expresión oral
Facilitar la comprensión
sobre la importancia dela planeación, con apoyode la rúbrica deexposición oral, lluvia deideas, uso de diario denotas y trabajocolaborativo
Se presenta rúbrica de exposición oral y se
hacen comentarios a modo de lluvia deideas. Identificar los elementos aconsiderar en una exposición oral.(Registro en diario de notas)
Discusión grupal sobre hallazgos enlectura y ventajas de la comunicacióneficaz en una exposición
1 h
1 h
Lectura sobre las habilidades del
comunicador eficaz : McEntee, E. (2004).Comunicación oral . México: McGraw Hill.Pp. 50-65. Hacer registros de ideasprincipales en diario de notas.
2 h
Identificar lascaracterísticas de laexposición oral
Habilidades de lacomunicación eficaz
Promover lainvestigación documentaly modelación del buencomunicador.
Conocer la importancia de saber hablar enpúblico; Canalizar el nerviosismo,Credibilidad, Saber escuchar
A partir de la tarea investigada, comentaren grupo las características de unaexposición oral, para una exposicióneficaz. Realizar registros en diario denotas.
1 h
1 h
Realizar una investigación sobre los tiposde discurso, analizando un video con unpersonaje público destacado en oratoria.Entregar por escrito el reporte de suanálisis.
2 h
Seleccionar lasherramientas de apoyomás adecuadas
Ventajas sobre el usoadecuado y desventajasdel uso inadecuado deherramientas básicas
(visuales, tecnológicaspara una exposición oral)
Apoya en la mejordecisión para elegir lasherramientas másadecuadas para una
presentación, con apoyode lluvia de ideas, diariode notas, trabajocolaborativo
Lluvia de ideas sobre el tipo deherramientas de apoyo: ventajas ydesventajas de cada una. (Registro endiario de notas).
Formar equipos para exposiciones,determinando las herramientas queutilizarán. Entregar resultado del equipo alprofesor.
1 h
1 h
Determinar de manera individual el tipo deherramientas a utilizar en su presentaciónoral final. Justificar cada una. (entregarpor escrito el resultado al profesor)
1 h
Exponer de forma oral untema con uso deherramientas de apoyo
Habilidades de expresiónoral
Estimular la participaciónpara exponer ideasmediante la críticaconstructiva, el trabajocolaborativo y el uso de
la rúbrica de exposiciónoral
Presentación individual (determinar eltiempo individual, según cantidad dealumnos por grupo)
Co evaluación dinámica (doble evaluación:
una por el alumno y otra por el profesor,con apoyo en rúbrica de exposición)
6 h
7/17/2019 Sd Comunicacion Oral y Escrita
http://slidepdf.com/reader/full/sd-comunicacion-oral-y-escrita 9/9
Co evaluar portafolio deevidencias
Habilidad y creatividadpara integra un portafoliode evidencias
Fomentar la críticaconstructiva mediante eltrabajo colaborativo,rúbrica de protafolios y eluso del diario de notas
Co evaluación dinámica bajo la guía deldocente
Comentarios sobre la experiencia deaprendizaje en diario de notas
Entrega final de portafolio
1 h
1 h
Corrección de portafolio
Revisión final de la estructura delportafolios, para su entrega a. docente,incluyendo conclusiones y reflexionesfinales
1 h
1 h
Atributos genéricas Valores y actitudes Evaluación
ArgumentaciónCapacidad para exponer ideas enpúblicoCapacidad de críticaDominio ante auditorio
AutonomíaCompromisoConstanciaParticipaciónRespetoSeguridadCreatividadTrabajo colaborativo
Evidencias de la competencia
Herramienta técnica de apoyo (diseñada en TICs ) utilizada en la exposición oral.Exposición de un trabajo académico, con base en los criterios evaluables especificados en la rúbrica de exposiciónoral (contenido, forma y elementos de apoyo).
Aspectos afectivo-emocionales
Materiales didácticos de apoyo Logros individuales, satisfacciones personales y retos a futuro, en relación a la competencia del curso
Fuentes de consultaContenido de rúbrica de portafolioDiario de notasFichas de registroHerramientas pedagógicas de apoyoManualesTecnologías de apoyoRúbrica de exposición oralRúbrica de portafolio
Portafolio del estudianteDOCUMENTOS DE APOYO:Secuencia didácticaDiario de notas
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE EJERCICIOS:Herramienta técnica de apoyo (diseñada en TICs ) utilizada en la exposición oral.Rúbrica calificada de ejercicio: evaluación de exposición oralResumen de la experiencia de aprendizaje del cursoRúbrica calificada de portafolio evaluado
EVIDENCIAS DE LOS ELEMENTOS ANTERIORESFuentes de Información
BÁSICAMcEntee, E. (2004). Comunicación oral . México: McGraw Hill
COMPLEMENTARIAGarcía, I. (1995). Expresión oral . México: AlambraMaldonado, H. (1988). Manual de comunicación oral . México: Pearson.McEntee, E. (1988). Comunicación Intercultural . México: McGraw Hill