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�Autobservación y juicio
• Define los conceptos: autoconocimiento yjuicio.
• Valora sus pensamientos y emociones en elprocesodelaprendizaje.
• Comprendeeidentificalostérminos:observa-ción,auto-observaciónyeljuiciomedianteelanálisisdelaspartesquelascomponen.
Obra de modo que merezcas a tu propio juicio y a juicio de los demás la eternidad, que te ha-gas insustituible, que no mer-ezcas morir.
Miguel de Unamuno
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habilidadesanalíticasdelaauto-observaciónyeljuiciocomoherramientasrelevantesparaeldesarrollodelainteligencia,lamejoraenlatomadedecisionesquepuedanfortalecerlacalidaddevidayporconsecuenciafavorecerenlaresolucióndeproblemasquesepresentenacorto,medianoolargoplazo,considerandootrospuntosdevistademaneracríticayreflexiva.
• Explicaconceptosdeauto-observa-ciónyjuicio.
• Expresayemitejuiciosdemane-raescritayoralquelepermitanreflexionaracercadelatomadedecisionesyacuerdosquebenefi-cienalgrupooindividualmente.
• Investigaenfuentesbibliográficasconceptosaexplicaratravésdeac-tividadesdinámicasyconstructivas.
• Leediferentesdilemasparafomen-tareldebateyelaborasuspropiosjuiciosconbaseensusconocimien-tos,experienciasyvalores.
• Elaboracuadroscomparativosdelostiposdejuicioqueexisten.
• Seexpresaadecuadamenteenformaescrita,oralyartística.
• Comunicasuspensamientos,sentimientoseideasdemaneraasertiva.
• Usasusconocimientospreviosylaretroali-mentaciónparalasolucióndeproblemas.
• Relacionaloscontenidosyconceptosdelbloqueconexperienciasdevida.
• Distingueyexplicaladiferenciadeconceptos:observaciónyauto-observación.
• Construyesusconocimientosatravésdelasideasdelosdemásmediantedilemas,deba-tes,juegoderoles,etc.
• Consideraotrospuntosdevistademaneracríticayreflexiva.
• Esrespetuosoyaceptalasdiferenciasdecómoseexpresanlosotros.
• Demuestrainterés,compromisoysolidaridadeneltrabajocolaborativo.
• Presentaconfianzaenelusodelashabilidadesdepensamientoensituacionescotidianas.
• Muestracuriosidadydeseoporaprenderatravésdeactividadesconlascualesseidentifica.
• Estádispuestoparaeltrabajo,mantieneiniciati-vaeinterésporlasactividades.
• Muestradisposiciónparallegaraconclusiones,mediantelatoleranciaalasopinionesdelosdemás.
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INTRODUCCIÓN
Elpresentebloqueestádedicadoadoshabilidadesanalíticasdepensamiento:laautobservaciónyeljuicio,indispensablespararealizartareasyactividadesenlasquelareflexión,lacomprensiónyelautoconocimientosonfundamen-talesparaqueelestudiantepuedalograrcomunicarsuspensamientos,sen-timientoseideasdemaneraasertivayquecontribuyanamejorarlatomadedecisionesenlavidacotidiana.
HABILIDADES ANALÍTICAS COGNITIVAS
Auto-observación
•Actitudes•Acciones•Pensamientos•Habilidades•Conocimientos
Juicios
•Objetivos•Subjetivos•Intersubjetivos•Atinentes•Inatinentes•Devalor
Individuo
forman al
mediante la mediante
a partir de
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»Autobservaciónyjuicio
LA OBSERVACIÓN: UN MEDIO PARA LLEGAR A LA AUTOBSERVACIÓN
Enestebloqueseteexplicaráenquéconsistenlaauto-observaciónyeljuicioquepracticasadiariodemanerainconscienteparadesarrollartushabilidadesdepensamiento.Acontinuaciónrealizalosejerciciosquesetepresentanconlafinalidaddequedescubrascómorealizaselprocesoparallegaralaautob-servación.
a) Ponatenciónenlassiguientespreguntasyrespóndeteensilencio loquepiensasdetimismo.Dateuntiempopararecordarcómoeres.
Actividad introductoria
1. ¿Dequécolorestucabello?2. ¿Dequécolorsontusojos?3. ¿Cuántomides?4. ¿Cómosontuslabios,quéformatienen?5. Situvierasunsabor,¿quétipodesabortendrías?6. Sifuerasunafruta,¿cuálseríasyporqué?7. Piensa en una cualidad, virtud o fortaleza que te
hagaenorgullecertedetimismo.8. Piensaenloquetegustaríacambiarenti,esdecir,
detuactitudocomportamientoconlosdemás.
b) Yaquetehayascontestadolaspreguntasanteriores,copiaentucuadernoelcuadrosiguienteycontesta.
Pregunta a tus compañeros yfamiliares sobre las cualidades yvirtudes que ven en ti
Virtudes, cualidades ofortalezas que poseo
Lo que me gustaría cambiar de mí para ser mejor persona
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»B2»c) Despuésdehaberrealizadolaactividadintroductoriacontestalassiguien-
tespreguntas:
1.¿Medicuentadevirtudesquenosabíaqueposeía?¿Cuálesfueron?
2.¿Quésentícuandomiscompañerosmehicieronvermiscualidades?
3.¿Megustósabercómosoyatravésdeloscomentariosdelosdemás?
4.¿Quétanseguidomeautobservo?Explica.
5. ¿Quépasacuandosientoalgunaemocióno sentimientoagradableode-sagradable?Describe.
Portafolio de evidencias.Pideaalgúnfamiliarqueteayudeallenarlaterceracolumnadelcuadro1.
Unavirtudesunacualidadpositivadeunser,personaocosa,exponiendomediantecalificativoslasventajasdedichoente.Lacualidadeslamaneradeserdealguien.
RECUADROPISTASPARALAAUTOBSERVACIÓN
AcontinuaciónseteofrecenPISTASqueteayudaránparaautobservar-tecuandosientasunaemocióndesagradable.Intentaidentificarelpen-samientoquesobresalgayqueeselcausantedeloquepuedesllegarasentirendeterminadasituación.
1.¿Quépasóantesdequesurgieraunaideaenmí?,¿quéhizoquemipen-samientotuvieralugar?Me equivoqué, me ignoraron, me hicieron un mal gesto.
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»Autobservaciónyjuicio
2. ¿Quépasóconmimentedespués?Soy un fracaso, soy débil.
3. ¿Cuál fue la lógicaqueutilicé?¿Cómo lleguéaesaconclusiónoaesepensamiento?
4. ¿Quésentí?Identificalaemociónqueteperturbó.
5. ¿Quéhiceocuálfuemicomportamiento?¿Cómoreaccionéanteelhe-cho?
6. ¿Adóndemellevaráestaformadepensar?
7. ¿Estostiposdepensamientomeayudaránenunfuturoaserfelizosen-tirmebien?
8. ¿Quépasaríasicambiaramispensamientosnegativosporpensamien-tosoptimistas?
9. Cambiaelpensamientonegativo:soy un fracaso, soy un tonto, porun pensamientooptimista: soy un ser humano que puede cometer errores; sin embargo, tengo muchas cualidades que me hacen ser único.(Sitienesoportunidad,recuerdaelcuadro1.Autobservateyobservalascualida-desquereconocesyotrosreconocenenti,léelocadavezqueteinvadanpensamientosdesagradables).
10.Identifica y elimina lospensamientosdesagradables responsables, delasemocionesyactitudesdestructivas,yreemplázalosporpensamien-tosserenos,reflexivosyoptimistas.
Laautobservacióntambiénsepuedellevaracabocuandoestásfrenteaunaactividadescolaryaseaescribir,leerohablar;tambiénpuedesrea-lizarlaconpreguntasquetesirvandeguía,porejemplo:
1. ¿Quéactividadestoyhaciendo:leer,escribir?
2. ¿Quéentiendodeloqueestoyhaciendoocómohagoparacomprenderloquehago?
3. ¿Quédificultadesencuentro?
4. ¿Cuántoesfuerzoestoyinvirtiendo?
5. ¿Cuántotiempodedicoaestaactividad?
6. ¿Quépensamientosacudenamimente?
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»B2»7. ¿Estoydeacuerdoconlospensamientosquesurgenenmí?
8. ¿Quésentimientosmeprovocan?
9. ¿Quéestrategiasopasosrealizoparaterminarmitarea?
Laautobservacióntepermitevisualizarunobjetivo,establecermetasymovi-lizaresfuerzosparalograrla.
Autobservacióneslaaccióndeobservarloquepasadentrodenosotros,en(revisabloque1)cómosomostantofísicacomointernamente,quécualidadesovirtudesposeemos,asícomotambiéndescubrirsobreloquenonosgustadenosotrosyloquenosgustaríacambiar,asícomosabercómoactuamosanteunasituacióninesperada.Larelaciónconlosdemásdesdepequeñosnosvaguiandoparaconocernosydetectardíaadíaquéclasedepersonassomosoqueremosser.
Acontinuaciónsetepresentaunaactividadquetienequevercontuhistoriadevida,conlafinalidaddequesigasrecorriendoelcaminodelaautobservación.
I. La autobservación como protagonista en nuestra vida.
a) Observaporunossegundosla imagensiguiente:centratuatenciónenlosrostrosdelaspersonas,ensusactitudes,elvestuarioyobjetosqueportan,asícomolasedadesdecadauno,eltipodepersonaqueson,elnivelsocio-económicoalcualpertenecen.¿Seránfamiliaoamigos?Observaeltipodeconstrucciónqueseubicadetrásdeelloseimaginalaépocaenlacualvivie-ron.Despuéscierratusojosytrataderecordarlosdetallesdelafotografía.
Actividad
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»Autobservaciónyjuicio
Actividad
b) Ahoracontestalosiguiente:
1. ¿Quéfue loquemásrecordastede la fotooqué llamómástuatención?Describe.
2. ¿Teprodujoalgúnrecuerdolafotografía?¿Cuálfue?Describe.
3. Ahoraviajaatumundodefantasíaeimaginacómohabránsidotustata-rabuelos.Tratadevisualizaratusantepasados:observarostros,actitudes,lugaresyreflexionasobrequéhabrásheredadodeellos(enelaspectofísicoyencualidades,habilidades,sentimientos,etc.).Compartetuhistoriadevidacondoscompañeros.1
4. ¿Quésientesalreflexionarsobrelaspersonasqueexistieronantesdetiyquetienenunlugarimportanteentuhistoriadevida?Explica.
5. Ahoraeligeaunpersonajedetupasadoypiensa:¿cómosecomportabaenlaépocaenquevivió?,¿conquiénesserelacionabamás?,¿enquétrabaja-ba?,¿teníafamilia?,¿cómoeraconsushijos?
6. ¿Quécaracterísticascreesposeerdetuantepasado?Describe.
1 Situspadresofamiliarestehancontadoalgosobretusantepasados,compartetuhistoriacontuscompañeros.
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»B2»7. ¿Creesque laobservación y la autobservaciónes importante ennuestra
vida?¿Porqué?
Ahoraimaginaqueestaactividadlaestárealizandountataranie-totuyo.¿Cómocreesquetedescribiría?Piensaenépoca,vestua-rio,actitudesycomportamientosquevives.
c) Comentenenelgrupoturespuestayenbinaselaborenunasíntesisexpli-candolaimportanciadeserautobservadorennuestravidacotidiana.
Laobservaciónpertenecea lashabilidadesbásicasdepensamientoy laau-tobservaciónesunahabilidadanalíticadebidoaquenosayudaaanalizarnosanosotrosmismos.Deesteanálisis,tomamoslomejordenuestrapersonaentodoslosámbitosenlosquenosdesarrollamos;comoconsecuenciatambiéndelaspersonasquenosrodean.Parallegaralaautobservaciónesnecesarioqueseasunbuenobservador.
II. El espejo
a) Estaactividadladebenrealizarenbinas.Selesrecomiendaqueponganmuchaatencióna losmovimientos y acciones de sus compañeros.Duraráuntiempoaproximadode10a15minu-tos;nonecesitanningúnmaterialespecialpararealizarla.
b) Eligeauncompañeroypontefrenteaél,míren-seunoalotroyacuerdenquiénserá“P”,perso-nay“E”,espejo;inviertanroles.
c) Lapersona“P”realizarágestosymovimientosqueconsiderenecesarios;elobjetivoesqueelespejo“E”imiteasucompañeroentodoloquehaga.
d) Despuésdedosjuegosintercambiandolospapeles“P”y“E”,conformenunaplenariayexponganlasexperienciasquetuvieronconelejercicioyloquesintieronalverseimitadosporelotro.
e) Centratuatenciónentuspensamientos,sentimientosycomportamiento,haciendousodelaautobservación.Contestalassiguientespreguntas.
Actividad
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»Autobservaciónyjuicio
1. ¿Cómotesentistemejor,siendoespejoopersona?Explicaporqué.
2. ¿Quésentimientosyemocionessedespertaronentialobservarteenotrapersona?Describe.
Enelejercicioante-riorfuisteobjetodeobservación,portanto,ejercitastelahabilidaddeautobservación.
III. Dale color y forma a tus pensamientos
a) Reflexionaycontestaaestascuestionesacercadeti.
Hazunapausayautobsérvate;¿quéestáspensan-do?,¿tuspensamientosserelacionanconloquees-táshaciendoenestemomento?o¿tuspensamien-tosestánenotrolado?Puedesanotartusideasenelsiguienteespacio.
b) Visualiza y observa: cierra tus ojos y trae a lamentealgoagradable,porejemplo,sobrelaes-cuela,tufamilia,tusamigos,tunovio(a),etc.Datecuentadeesospensa-mientosydespuéselijeunosolo.Dalecoloryformaaesepensamientoqueelegiste.
c) Despuésreflexionaacercadelosiguiente:¿cuántaspersonasinvolucrasteenesepensamiento?,¿estástúconesaspersonas?,¿aparecessolo?¿cómotedesenvuelvesosedesenvuelvenlosdemás?Piensayescríbelo.
¿QUÉ ES LA AUTOBSERVACIÓN? ¿TE OBSERVAS CUANDO OBSERVAS?
Actividad
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»B2»d) Dibujalasprimerasimágenesqueevocaste.
Laautobservación requieredeponeratencióna loquepasadentrodeunomismo;porejemplo,laformaenquerespiramos,nosdamoscuentadenues-trasemocionesy recuerdos,2 cómosedesarrollannuestrospropiospensa-mientos;estorequieredeserautoconsciente.
Laauto-concienciaeselresultadodeobservarseenelactuardelavidacotidiana,decómopensamos,denuestrashabilidadesenlosaspectosquenosgustanono,delasemocionesqueestánsiemprepresentesyquepocasvecesnotamos.Implicaconocernuestromundointernoapartirdelexterno.
1. ¿Cuántasvecesnosehadespertadoenti lacuriosidaddesabercómotevenlosdemás?¿Porquécreesqueocurraeso?
2. ¿Cuántasocasionestehasurgidolacuriosidaddeconocerloquepiensanlosotrossobretupersona?¿Porquécreesquepasaesto?
2 Retomaelapartadodelbloque1enelquesehabladelasemociones.
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»Autobservaciónyjuicio
IV. Veo lo que quiero ver
a) Leelasiguientehistoria.Esnecesarioqueobservescuidadosamenteanteselobjetoaconocer;revisatodoslosdetalles.
Me autobservo a través de la observación
En un lugar cerca delcampo existe una casaabandonada; esta casatienealgoespecial,yaquecadapersonaquelavisitasale con pensamientosdistintosalosqueentró.
Un buen día apareciócerca de la casa unpequeño gato de colornaranja con manchasblancas, era un gatito
amable y alegre.Sunombre eraCapullo y le gustaba asomarse a losalrededores de ésta con curiosidad y nerviosismo.Se sentía feliz pordescubrir algo, ronroneaba, lamía suspatitas y seechaba cercade lapuertade lacasa indecisoaentrar.Asíestuvoporvariosdías,dormíacercadelacasaesperandoescucharoveralgooaalguien.
Lacasatenía lapuertaentreabierta,asíquecualquierapodíaentrarafisgonear, peroCapullo era indeciso y almismotiempo curioso. Sin embargo, el día menospensado¡lomatólacuriosidad!asíquesedecidióentrar.
Se asomó de manera sigilosa y temerosa,metiendo primero su cabeza, volteando de unlado hacia otro; cuando se cercioró de que nohabía nada que obstaculizara su paso, metiósu cuerpo por completo. Primero olió el lugar,
estabaimpregnadodeunoloramaderaviejayhúmeda.Capullopudoobservarelpolvoexpandiéndoseenelambienteycómosedejabacaerlentamentesobrelosmueblesyobjetos.Seencontrabacurioseandoportodoellugar,cuandoderepente,enelsegundopisoescuchóelrechinardeunapuerta;entoncespensó:“Ah,talvezelaireestáhaciendodelassuyas”ysubióainspeccionar.
Actividad
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»B2»Efectivamente,unapuertasebalanceabaalcompásdelviento,asíqueCapulloobservóesecuartomisteriosoqueleinvitabaaentrar.Alpasar,elgatitose llevóunagransorpresayaqueallíhabíamásde20gatosobservándolo.
Capullo meneó su cola a manera de alerta;observóquelosdemásgatoshicieronlomismo.Siguió observando y vio que también eraobservadopor los demásgatos, así que decidióser valiente y maulló de una manera quedita,pausaday tranquila.Enel cuarto seescucharonvariosmaullidoscomoecos.Entonceselgatitosediocuentadequelosdemásgatitoseraninofensivosyseacercóaellos,primerodemaneratemerosa,despuésdemodoconfiadoyalegre.
Losdemásgatoshicieronlomismo,asíqueCapullosedecidióaentablarunaamistadconsusnuevosamigos.Despuésdemediahorasaliódelacasacontento,moviendosucoladeunladoparaelotro,ronroneandodefelicidadypensandoenvolverotrodía.
Alsiguientedíapasólomismoperoahoraconungato llamadoFelín.Ésteeradecolorblanco, secaracterizabaporsergruñónymuyserio,mirabacomo si estuviera furioso todo el tiempo y susmovimientos eran cadenciosos como si fuera aatacar,siempreparecíaestaraladefensiva.
Entróalacasadecididoaencontraralgo.AligualqueCapullo, subióyentróalmismocuarto.Ahíseguíanlosveintegatos,perotodofuediferente,Felínsepusoaladefensivayemitióunmaullidode enojo; los demás gatos imitaron su actitud.
Felínsesintióamenazadoysucolaseelevócomoseñaldealerta,suspatassepusieronenposicióndeataqueysumiradafuemásferozquedecostumbre;losdemásgatoshicieronlomismo.DiezminutosdespuésFelínsaliócorriendodelacasaynoregresójamás.
Alotrodía,unaniñallamadaKarimepaseabacercadelacasaydecidióentrara inspeccionar;ellatambiénsubióyvioelcuartoalquehabíanentradoCapulloyFelín,pero¡ohsorpresa!,aquellaniñasóloencontróveinteespejosquerodeabanesemisteriosocuarto.
b) Acontinuaciónseteofrecenalgunasrecomendacionesqueteayudaránarealizarconéxitoestaactividad;lasinstruccionesestándirigidasparaquedesarrollestupropioprocesodeautobservación:
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»Autobservaciónyjuicio
1. Imagina a los personajes y las diferentes situaciones. La imaginación esunahabilidadmentalquetodoslossereshumanosposeemos,asíqueviajaatumundodefantasíaypiensaporunmomentoenquépasóconCapulloyFelínenaquelcuarto.
2. Ponatenciónalaformaenquetumemoriaprocesalainformaciónquere-cibesdelexterior;espertinentequealleerlahistoriateautobservesyveascómoestásrecibiendoestainformación.Revisaelrecuadropistasparalaautobservación.
3. Reflexionasobrelahistoriayanalizalamoraleja;esimportantequesehagaevidentelaformaenlacualreconocisteelmensajeimplícitoenelcuento.
c) Despuésdehaberleídolahistoria“Meautobservoatravésdelaobserva-ción”,contestalosiguiente.
1. ¿PorquécreesqueCapullosesintióagustoenaquelcuarto?Describe.
2. Escribe una frase de la historia que describa el comportamiento deCapullo.
3. ¿PorquécreesqueFelínsehayasentidoamenazadoporlosdemásgatos?Explica.
4. EscribeunafrasedelahistoriaquedescribaelcomportamientodeFelín
5. Ahora autobsérvate y describe con qué tipo de comportamiento teidentificas.¿ConeldeCapullooconeldeFelín?
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»B2»6. Si tuvieras que elaborar una conclusión para explicar algún mensaje
aportadoporlahistoria,¿cuálsería?
7. ¿Piensas que en la vida real sucede lo que le pasó aCapullo y a Felín?Explica.
d) Comparte con tus compañeros de grupo las respuestas anteriores, tusexperiencias acerca de lo que sentiste, lo que pensaste y aprendiste.Puedenformarequiposdecuatrointegrantesytratenderelacionarloconsuvidacotidiana.
8. ¿Porquécreesqueesimportanteelautoconocimientoylaautobservaciónenlavidadelaspersonas?
9. ¿Qué relación tieneel títulode lahistoria “Meautobservoa travésde laobservación”contuvidareal?Explica.
Portafolio de evidencias.TerecomendamosquerealicesencasalaactividadIV“Meautobservoatravésdelaobservación”,juntocontufamilia.Escribeenmediacuartillatantotuexperienciacomoladetufamilia.
Despuésdehaberreflexionadoypuestoenprácticalaautobservación,éstanosayudaráenelprocesoderealizarunjuicio,otrahabilidadanalíticadelpensamiento.
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»Autobservaciónyjuicio
¿QUÉ ES UN JUICIO?
Juicio
V. Mi juicio del propio juicio
Eljuicioesconsideradocomounaacciónrelevanteen la historia de la humanidad, que tiene relacióntotalconlamentehumana,yaqueincluyelasideasylospensamientosafirmandoonegandoelenlaceentreellas,ypropiciaqueconsecutivamentesedéunrazonamiento. Implicauntrabajomentalporelcualseaseveraoniegaunaidearespectoaotra.
a) Observalapalabrasiguienteyescribeenelcuadro16sinónimos,definicionesotodoloqueseteocurraacercadeloquecreasquesignifiqueelconcepto.Tienesunminutopararealizarestaactividad.
Actividad
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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14.
15.
16.
b) Ahoraelaboracontuspropiaspalabrasunconceptodeloquesignificaparatiunjuicio.
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»B2»c) Leelassiguientesfrasesycontesta:
1. La luna brillante2. La luna está brillante
¿Quédiferenciaexisteentreellas?¿Cuáldelasdosfrasesconsiderasquehacereferenciaaunjuicio?
Respuesta:
Lafrase“Lalunabrillante”,aunquecomprendedosideas,éstasno se afirman ni se niegan, por lo tanto, NO es un juicio. Sinembargo,siseexpresa“Lalunaestábrillante”,entoncessíesunjuicio.Losverbosmásutilizadosenlaelaboracióndeunjuicioson“ser”y “estar”porqueexpresanclaramente laasociaciónentresujetoypredicado.
Ejemplo:Noeslomismodecir:“Abrigoblanco”…que“Esteabrigoesblanco”.
d) Escribealgunosejemplosdejuicioenelrecuadrosiguiente.
Acontinuaciónsetedaránaconocerloselementosqueconformaneltipodejuiciológico.
I. Lee los siguientes juicios
• Elavisaracasacuandovoyademorarenllegareslomáscorrecto.
• Mipropósitoesdivertirmesaludablemente.
• Losjóvenesquefumantienenconstantesproblemasrespiratorios.
• Estemesnofueagradableparamí.
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»
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»Autobservaciónyjuicio
• Drogarseesmalo.
• Loshombressomosmástolerantes.
• Tener relaciones sexuales a temprana edad trae como consecuenciaembarazosnodeseados.
• Elcánceresunaenfermedadsilenciosa.
• El bachillerato es un nivel educativo de formación que contribuye aldesarrolloprofesionaldelaspersonas.
• Las investigaciones demuestran que la ingesta de alcohol está asociadaconunaltoporcentajedeaccidentesautomovilísticos.
1. Acontinuaciónformenequiposde5ó6 integrantes.Discutan los juiciosanteriores y elaboren conclusiones de acuerdo con la postura de cadaquien;comenten,porejemplo,sialgunodeelloshasidosignificativoensuvidayporqué.
2. Contestenlosiguiente:
• ¿Hemos tenido alguna experiencia cercana ante lo que expresan estosjuicios?Narrenlaexperienciayexpliquen.
•¿Quéconsecuenciaspuedetenerenmividacotidianaelemitirunjuiciodeestetipo?(Elijanunejemplo).
4. Escojan a un representante por equipo y compartan sus conclusiones atodoelgrupo.
Eljuicioesimportan-tedebidoaqueesunpensamientooideaqueexpresamoscoti-dianamentedemaneraconscienteoespontáneayqueinfluyeelmododepensardecadapersona.Lacienciaestáconsti-tuidaesencialmentedejuicios(principios,leyes,postulados,etc.).
IMPORTANCIA DEL JUICIO
Paraformularjuiciosyexpresarlosdemaneraadecuadaesrelevantequellevesacaboreflexionesacercadeloquevasaaseverarendeterminadomomento;consideraquelossereshumanosemitimosjuiciosconstantementeymuchasveceslosconcebimoscomounaverdadabsolutaynosiempreesasí,aunque
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»B2»túcreasfirmemente,enesemomento,queloqueafirmasesla“verdad”.Laspersonaspodemosemitirjuiciosperosiempreconsiderandoqueexistenotrasposibilidadesyopinionesdejuzgaryexpresarsedealgo,alguienoalguna
situaciónenparticular.
Todos en algún momento hemos realizado unjuicio sin razonarlo o reflexionarlo debidamente.Es importante que aprendamos a valorar lo quejuzgamos de manera analítica; es decir, poner atrabajaranuestrorazonamientoofreciendobasesdeloquenuestropensamientoquiereexpresaralosdemás,convirtiéndoloenjuicios,sindejardeseñalarque nuestra razón a veces está determinada pornuestrasemocionesyellassonlasqueseencargandedarlevariadasfacetasaloqueenjuiciamos.
Actividad
VI. Los juicios sobre lo que dialogamos
a) Lee la lista de los siguientes juicios sobre algunos temas consideradospolémicos;eligeuno,buscainformaciónalrespectoyreflexionasobreéste.
• Esnecesarioestarinformadoparaserunciudadanoresponsable.
• Alguieninformadosigueadiariolosnoticierosyleeperiódicos.
• Lainformacióndebeserimparcial.
• Quieninformaeligequénoticiasdifundeycómolasexplica.
• Elquecontrolaunmediodecomunicacióneligealaspersonasquetrabajanconél.
• Paraquelagentenoestéinformada,sólohayquedarlemuchosdetallessobrecuestionesinsignificantes.
• Laseccióndeactualidaddaprotagonismoaunospolíticosyasusactividadesdiarias.
• Laseccióndedeportessólotratadegrandesestrellasdedeportes.
• Elhombredelclimaaciertapocasveces.
• Esimposiblesaberlaverdad.
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»Autobservaciónyjuicio
Actividad
• Laverdadnoexiste.
• Laverdadnoimporta.
• Antes la gente tenía muchos hijos para que trabajaran la tierra y paraasegurarselajubilación.
• Ahora el trabajo y la cotización a una institución de Seguridad Socialgarantizaaltrabajadorunajubilacióndigna.
• Lagentetienehijosparadarestabilidadasurelacióndepareja.
• Educarbienaloshijosydarlestodoloimprescindiblecuestamuchodineroyesfuerzo.
• Los hijos son un lujo en Occidente y un signo de pobreza en paísestercermundistas.
• Hacrecidoelnúmerodepersonasconanimalesdecompañía.
• El peligronuclear, la inseguridaden el trabajo…Alguien responsable notraeríahijosalmundo.
• Educar a otra persona y transmitirle nuestros conocimientos es muygratificante.
• Losniñossonlaalegríadelacasa.
• Elquetienehijosesporquequiere:haymétodosanticonceptivoseficaces.
• Lagenteescomodona.3
b) Ahoradebestenerencuentalassiguientesobservaciones:
1. Escribecadaaseveraciónenunafichadetrabajo.Despuésdeleercadauna,sepreguntaráalgrupocuántosestánafavorycuántosencontra.
2. Las aseveraciones o juicios son incitantes.Te llevarán a la reflexión y aldebate.
3. Elordendelasaseveracionesnoesaleatorio,laintenciónesqueavanceshaciauncaminoenelquetepuedescontradecir.Lapolémicadelostemasteharádudarquéopinar;sinembargo,tieneslaoportunidaddeparticiparcuantasvecesquieras.¡Deesosetrata!
3 MaríaRosaLópez,Hablemos en clase,p.36.
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»B2»4. Es necesario que seas lomás específico posible al emitir tus opiniones.
Evitalageneralización,puedesdarejemplosdecasosrealesohipotéticos.
Importante: Este proceso se repite para cada aseveración. Si durante eldesarrollode laactividad te saltasunaaseveración,no importa; cuandollegueelmomentosepuederetomaryahondarenella.
ELEMENTOSDEL JUICIO LÓGICO
Unaproposiciónojuiciológicoestácompuestodetreselementos:
• Sujeto:aquel(personaocosa)dequienseafirmaoniegaalgo.
• Verbo o cópula: que une al sujeto con el predicado y expresa lamismaafirmaciónonegación.
• Predicado:aquelloqueseafirmaoseniegadelsujeto.4
Elverboeselmásimportantedelostreselementosdeljuicioporquecontieneelingredientefundamentaldeljuicio:laafirmaciónonegación.5
VII. Elabora juicios
Redacta una lista de enunciados que expresen un juicio y discute con tuscompañerosdeclasequécaracterísticaslosdefinencomotal.
•
•
•
•
Actividad
4 GildardoAguilarCastilloyLudivinaSánchez,Competencias para el desarrollo de habilidades de pen-samiento,p.61.
5 Ibid.,p.62.
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»Autobservaciónyjuicio
•
•
Actividad
TIPOS DE JUICIO
En la comunicación diaria el ser humano emite opiniones que pueden serobjetivasosubjetivas;estoes,sebasanenactos,hechos,circunstanciasdelarealidadmismaomezclandoideasypercepcionesquesiente,viveoprovienendecreenciasdealgunacircunstanciasignificativaquesucedióensuvida.Eneste sentido, las aseveraciones son determinantes para poder clasificar losjuicios.
Los juicios pueden ser individuales o pueden llegar a conformarse en grupo(intersubjetivos).Algunosaspectosquetambiénsirvendebaseparasuclasificaciónsonelcontenido,elcontexto,ellugaryelmomentoenquesedicen.
Actividad
IX. Identificación de juicios
a) Leeelsiguientetextoysubrayalosjuicios.
Realmentelosjóvenestienenautoestimaporquesehanvueltoesclavosdelpatróndebellezaquediariamentevenen la televisión.No sabenqueexisteunfenómenoquegrabaensumemoriatodos losmodelosfotográficos generando un patrón de belleza enfermizo.Hay que serflacoparaserbello,tenerlacinturafinaynotenerespinillas.Nosabenquelabellezaestáenlosojosdequienlave.¿Hollywoodtienelaculpade esto? ¿Por qué? En las pantallas de televisión y en losmaterialesde propaganda del mundo entero existe también una dramáticadiscriminación contra la mayoría de los jóvenes. Los que vendenproductos, los que aparecen en los programas y en las películas sonjóvenescuyabellezanocorrespondea la realidaddelpromediode lajuventud.6
6 JorgeAugustoCury,Jóvenes brillantes. Alumnos fascinantes,pp.74-75.
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»B2»b) Formen equipos de cuatro integrantes y comenten sus resultados
comparandoydialogandoporquéeligieronesosjuicios.
c) Compartan su actividad frente al grupo y comenten en plenaria susresultados.
Juicios: objetivo, subjetivo, intersubjetivo
Juicio objetivo
¿Has oído la frase “En realidad esto sucedió”, manifestada por algunapersona?
Eljuicio objetivoesaquelqueserefierealobjetodeconocimiento,esconsi-deradoindependientedeloqueelsujetosiente,percibeointerpretadeunarealidad;noseenfocaenelsujetosinoenelobjetomismodeconocimiento.Un juicio expresado desde esta visión enuncia un conocimiento que seconsideraverdaderodebidoaqueescompatibleconalgúnmétodoseriooesdemostrablemediantealgúnmétodocientífico.
Ejemplos:
– Carmelahablainglésyfrancés.– Lahoradellegadaalaoficinaeslas9:00hrs.
Juicio subjetivo
El juicio subjetivo esaquelmedianteel cualunapersonaexternasupuntodevista,por lotanto,esunjuiciodiferenteporquesebasaenexperiencias,sentimientos,creencias,ideología,costumbresyculturadecadaindividuoenuncontextoparticular.Este juicionosefundamentaenevidenciassinoquedependeenbuenamedidadelasvivenciassignificativasdecadaquien.
Ejemplos:
– Laconferenciamepareciómuyútileinteresante.– Piensoquelaaeronáuticaesdifícil.
Laobjetividaddelosjuiciospuedeconvertirseenunidealquellegaaalcanzarseúnicamentesieljuicioqueesemitidoesdemostrable.
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»Autobservaciónyjuicio
X. Por amarte
a) Leelasiguientecanciónyreflexionasobresucontenido.
Por amarteEnriqueIglesias
AmaresunacosaespecialnosevieneyvaAmarsólotepasaunavezperodeverdadAmarescuandosólopiensasendóndeestaráAmarescomounmilagromuydifícildeexplicarAmarescuandolaprotegesdelalluviayelvientoAmarescuandotúlaabrazasyteolvidasdeltiempo.AmarescuandotúlavesyteponesnerviosoAmarescuandotedascuentadetussentimientos
Coro:
PoramarterobaríaunaestrellatelaregalaríaPoramartecruzaríalosmaressóloporabrazartePoramartejuntaríalalluviaconelfuegoPoramartedaríamividasóloporbesarte
AmarescuandoescribessunombreportodoelcieloAmarescuandosólosueñasenllevártelalejosAmarescuandotúlavesysequedaentusojosAmarescuandotedascuentadequeellaloestodo.
b) Ahoracontestalosiguiente:
1. ¿Quécreesqueelautordelaletradelacanciónestabapensandocuandolaescribió?
2. ¿Quésentimientoscreesquepredominanenlaletra?
Actividad
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»B2»3. ¿Considerasqueestacanciónes representativade los juiciosobjetivoso
subjetivos?Explicaporqué.
4. Ahora,escribetodoslosjuiciosobjetivosysubjetivosqueencuentresenlaletradelacanción.
5. ¿Qué tipo de juicio predominó? ¿Por qué piensas que ocurrió de esamanera?
XI. Cayucos, un viaje hacia la muerte 7
a) Leedetenidamentelasiguientenota.
Cayucos, un viaje hacia la muerte
Mileshanperdido lavida tratandodehuirdeÁfrica.EnSenegal,unaasociación ayuda a los familiares de las víctimas y advierte sobre loriesgosodelasembarcaciones.
Dakar.MaimounaGueye,queperdióasuhijoen2007cuandotratabadellegaralarchipiélagoespañoldelasCanarias,esunadelas400mujeresquesereúnencadadíaendiferentespuntosdeSenegalpara“ganaralgodedineroyexplicaralosjóvenesquesubirseauncayucoessinónimodemuerte”.
Paraolvidarsutristeza,Gueyesededicaahacermuñecas,alasquevistecon telasafricanasdebrillantescolores.Peroademás, se integróa lallamadaAsociacióndeMadresyViudasdeVíctimasdelosCayucos.
Actividad
7 BelénRodríguez,“Cayucos,unviajehacialamuerte”,enElUniversalenlínea,domingo13deseptiembrede2009.
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»
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»Autobservaciónyjuicio
PeseaquelallegadadeinmigrantesenpateraaEspañasehareducidoenloquevadelaño50%respectoalmismoperiodode2008,laorganizaciónsiguesutrabajoparaalertardelpeligroqueconllevahacereltrayectomarítimoenembarcacionesendeblesentreSenegalyCanarias.
Lamayoríadequienestrabajanenestecolectivosonmujereshumildes,de entre 40 y 50 años, que han perdido algún familiar en el viaje encayucohaciaEuropa.Laasociacióntienecomometasbuscarunasalidalaboralalasviudasdelosfallecidosenelmarysensibilizardelpeligroaotrosposiblesemigrantessinpapeles,conconferenciasqueincluyentestimoniosdelosrepatriados,recitalesdemúsicayobrasdeteatro.
“El objetivo de la Asociación es impulsar acciones de desarrollo encomunidadesquehanperdidoamuchosdesusjóvenesenlaemigraciónclandestina”,explicalapresidentadelaasociación,YayiBayamDiouf.
Telaspintadas,muñecas, llaveros, ademásde cuscús (plato típicodelMagreb)ypescado, sonalgunosde losproductosqueelaboranestasmujeres,quelosvendenalosturistasyutilizanlasgananciasparagenerarmicrocréditosqueempleanenotrasnecesidades.LaComisiónEspañoladeAyudaalRefugiado (cear)ayudóaponerenmarchael sistemademicrocréditos“destinadoalasmujeresyalaconstruccióndeescuelaspara los huérfanos”, según explicaAbiboulayeDiouf, responsable delproyecto.
Tharoye-Sur-Mer, donde se encuentra la sede de la Asociación deMadresyViudasdeVíctimasdelosCayucos,esunalocalidadpesquerade 42mil habitantes a las afueras de Dakar, que ha visto “salir y novolveramuchosdenuestroshijos,maridos,hermanosynietos”,agregaYayiBayam.EnlaplayadeThiaroye,turistassefotografíanjuntoaloscayucos y las redes de pesca extendidas en la arena: “Es importanteconocerelsitiodondecomenzólatragedia”,explican.
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»B2»Unatasadedesempleode48%,enunpaísqueocupaellugar153segúnelmás reciente informe sobre el Índice de Desarrollo Humano de laONU,enelqueEspañaestáenelpuesto16(de179paísesestudiados),es uno de los factores que empuja a muchos jóvenes senegaleses aemigrarhaciaEuropa.
Otroeslapresiónfamiliar,enunanacióndonde94%delapoblaciónesmusulmana,religiónquepermitealhombretenerhastacuatroesposas:“Hay rivalidadentre lasmujeres.Si tuhijo vaaEuropa, esun triunfopara la familia y lamadre es glorificada”, destaca la presidentade laasociación.
Lahistoriade lasmadresyviudasde losmuertosen loscayucosestállenadecontradiccionesyaque,mientrasalgunas se lamentanpor lapérdidadesushijos,otrasnovenfuturoenSenegalycreenqueemigrareslaúnicamaneradeprogresar.
Binta,empleadaenunsupermercadodeDakar,afirmaporejemploquenoleimportatenerunacasahumildeyque“jamáspermitiríaquelavidademishijoscorrierapeligro.Encambio,ArameFaye,cuyohijoviveytrabajaenMadrid,estáconvencidadeque“salirdeÁfricaeslamaneradeprogresar”.
b) Despuésdehaberleídolanotaperiodísticacontestalosiguiente:
1. ¿Qué aspectos de la lectura indican la existencia de juicios objetivos?Explicaporqué.
2. ¿Existenaspectosdelalecturaquemanifiestenjuiciossubjetivos?¿Cuálesson?Explicaporqué.
c) Conformaequiposde5integrantesycompartetusrespuestasconellos.
1. Elaborenuncuadrosinópticodetodoslosjuiciosobjetivosysubjetivosqueencontraron;primeropuedenhacerunalistadeellosparalograrunorden.
2. Comentencuálseríasuposturasiestuvieranenellugardeestasmadres.
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»Autobservaciónyjuicio
XII. Historias objetivas y subjetivas
a) Lee lospárrafossiguientes, identificaencadaunodeellossiesuntextoobjetivoosubjetivoyfundamentaturespuesta.
A)Marisol,lanietadeunpoderosoymalencaradoempresario,fuepremiadapor sus logros académicos que comprenden dos especialidades enpreparación y conservación de alimentos infantiles, dos maestrías enNutriciónpediátricayundoctoradoenCirugíadeestómagopediátrica,quefuesumamentevaliosoperocansadoyqueterminóapesardesusmúltiplesocupaciones, algunasdeellas sin importancia. Lagloriosaasociacióndepediatríadelaciudadsecomunicóconsuamablefamiliaparapedirlequeasistieraaunareuniónen lacualse festejaránsus logrosyavances,quehancontribuidoamejorar lasaludde laniñezdelpaís, loscuales fuerontomadosencuentaporlosexpertosenlamateria.Unexcelenteprogramade cuidados pediátricos nutricionales será expuesto en la reunión yposteriormente se realizará la entrega de dos reconocimientos a nivelnacionalporsuincreíblelabor.AlfinalizareleventoseinvitaaunacomidaqueserealizaráenlaQuinta“LosÁngeles”,ubicadaenlazonacentrodeestaciudad,juntoalparquedediversiones“LosTulipanes”.
B) Marisol, la nieta de un poderoso empresario, fue premiada por suslogrosacadémicosquecomprendendosespecialidadesenPreparaciónyconservacióndealimentosinfantiles,dosmaestríasenNutriciónpediátricay un doctorado en Cirugía de estómago pediátrica. La asociación depediatríadelaciudad,secomunicóconsufamiliaparapedirlequeasistieraaunareunión,enlacualsefestejaránsuslogrosyavancesloscualeshancontribuidoamejorarlasaluddelaniñezdelpaís.Unprogramadecuidadospediátricosnutricionalesseráexpuestoenlareuniónyposteriormentesellevaráacabo laentregadedos reconocimientosanivelnacionalporsulabor.FinalizandoeleventoselesinvitaaunacomidaqueserealizaráenlaQuinta“LosÁngeles”,ubicadaenlazonacentrodeestaciudad,juntoalparquedediversiones“LosTulipanes”.
c) Ahoracontestalassiguientespreguntas
1. EltextoAesobjetivo()subjetivo()
¿Porqué?
Actividad
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»B2»2. EltextoBesobjetivo()subjetivo()
¿Porqué?
3. ¿Quéimportanciacreesquetienedistinguirentreundiscursoobjetivodeotrosubjetivo?Explícalo.
Juicio intersubjetivo
XIII. Juicios por varias personas
a) Contestademaneraindividual:
¿Puedeexistirunjuiciocreadoporvariaspersonasalavez?¿Porqué?
b) Busca a un compañero(a) e intercambien sus respuestas, lleguen a unacuerdoyelaborensusconclusiones.
El juicio intersubjetivo se compone de una opinión compartida, es decir,existeporelacuerdodevariaspersonas.Enestetipodejuiciosestáninmersosmúltiplesaspectossubjetivosqueemanandedistintospensamientoseideasalavez.
Ejemplos:
– Pensamosquelosmaestrossonmuyestrictos.– NospareciórelevantelaclasedeTallerdeLecturayRedacción.
Actividad
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»Autobservaciónyjuicio
a) Leedetenidamentelosjuiciosdelalistaeidentificasutipodeacuerdoconlaconfiguraciónenlaqueseprodujoeljuicio,obien,deacuerdoconquienlodice.Colocaenelparéntesisdeladerechalaletraquelecorresponda.
O. Objetivo S. Subjetivo I. Intersubjetivo
1. Yo pienso que debería existir en el mundo más leyes para lograr laequidad. ()
2. LosmejoreshotelesdelmundoestánenDubai.()
3. Latapíhasostenidolahipótesisdeque:“EldiscursonormativodelEstadomexicanosobrelosvaloresqueorientanalaeducaciónesinoperante”.()
4. Creemosquelagenteactualmentesehavueltomuydesconfiada.()
5. En el libro de Darwin se afirma que la evolución de las especiescorrespondealaadaptacióndelasmismasatravésdemuchossiglos.()
6. Lacamionetaesazulytienelosvidriospolarizados.()
7. Creoquelosadultoshoydíasonmuyescépticos. ()
8. LostressímbolospatriosdeMéxicosonelescudo,labanderayelHimnoNacional.()
9. Lamentamosquehayasidodeesamaneratanvergonzosa.()
Juicios atinentes e inatinentes
XIX. Los juicios atinentes e inatinentes
a) Leeyanalizalasiguienteinformación:
Los juicios atinentes resultan importantes, pertinentes y apropiados alcontexto en el que se expresan; son coherentes con los discursos que seemiten en determinadomomento y lugar. Por ejemplo, si en una clase enla cual se refuerzan valores éticos, como las asignaturas deÉtica yValores
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»B2»Iy II,unestudiantecomienzaaopinarsobre la importanciadel respetoy latoleranciahacialosdemásennuestravidacotidiana,entoncessuintervenciónfueatinenteporquedeesoseestáhablando.
Frasescomolassiguientessonejemplosdecómosevaloraunjuicioatinente.
– “¡Erajustamenteloqueibaadeciracercadeltema!”
– “¡Tuparticipaciónvienecomoanilloaldedoenestaexplicacióndada!”
Encambio,sialgunaveztehandicho:“¡Noeraelmomentodedecireso!”o“¿Enquéestabaspensandocuandoopinasteacercadeese tema?”estamoshablandodelosjuiciosinatinentes.Sonaquellosqueresultaninconvenientes,improcedentes e inoportunos al contexto en el que se expresan; no existecongruenciaysonincoherentesenlaargumentaciónylosdiscursos.
Porejemplo,sienunaclasedeinglésunestudianteempiezaahablaracercadeltemadeadiccionesrefiriéndosealasdrogaslegales,entoncessuintervenciónfueinatinente.Noestáacordeconelcontexto.
b) Anotadosejemplosdejuiciosatinentesyotrosdosdejuiciosinatinentesquehayasvividoydetectadoenalgunaclasecontuscompañeros.
Juiciosatinentes
1.
2.
Juiciosinatinentes
1.
2.
c) Leeyreflexionaacercadelasiguientefrase:
Lo importante no es tener muchas ideas, sino la idea oportuna en cada caso.
1. ¿Quésignificadotieneparati?
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»Autobservaciónyjuicio
2. ¿Quérelaciónencuentrasconlosjuiciosatinenteseinatinentes?Explica.
3. ¿Puedespensaralgúncasoenelquehayasvividolasituaciónqueexpresaestafrase?Explica.
Juicio de valor (Ver anexo 4)
Estejuicioesimprescindibleenlavidade los seres humanos debido a quenosotros continuamente estamosvalorando, estimando, ponderando,calificando a las cosas, personas,situaciones, etcétera. Implica ladualidadeternadelobuenoylomalo,de lo que nos gusta o nos disgusta,deloqueestamosdeacuerdooendesacuerdo.Puedenseréticos,estéticos,morales,económicos,deutilidad,intelectuales,entreotros.
Aquítecitamosalgunosejemplos:
• Losojosgrandessonlosmásbonitos(juicioestético).
• Luciano Pavarotti ha sido el más grande cantante de ópera en todo elmundo(juicioestimativo).
• Elcostodeunvehículodeagenciaesmuyalto(juicioeconómico).
• Laestrategiadeevaluación“Portafoliodeevidencias”esmuyútil(juiciodeutilidad).
• Esbuenoayudaratumejoramigoenloquenecesite(juiciomoral).
• Los médicos deben respetar la privacidad de los diagnósticos de suspacientes(juicioético).
Los dilemas morales son historias que implican conflictos de valor y senarran; algunas son breves y otras algo extensas. Exponen situacionesmuy particulares que implican un conflicto de valor, es decir, uno o variospersonajesseencuentranenunescenariocomplicado,comprometidoy,enlamayoríadeloscasos,complejo.Enestassituacionessetienequeelegir,tomar
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»B2»unadecisiónqueconllevaunadisyuntiva,esdecir,entredosposibilidadesoalternativas;porestarazónseledaelnombrededilema.
El dilema moral
XX. Dilema de Misato
a) Acontinuaciónsetepresentaundilemamoral,léelocondetenimientoymuchaconcentración.
Dilema de Misato
EnAsiaunamujerjaponesaestabaalbordedelamuertedebidoaunapulmoníamuyraraqueeramortal.Segúnlosdoctoresdeaquel lugarexistíaunamedicinaquelapodíasalvardelaterriblemuerte.Sehabíadescubiertorecientementeunpolvoquediluidoenaguahacíasuefecto.Laproduccióndeestamedicinaeramuycostosaporqueelquímicoquelaelaborabaaumentabatresvecesmáselvalordefabricación.Pagabatrescientosdólaresporel“polvo”,peroexigíaunpagodetresmildólaresporunapequeñadosisdelamedicina.Elcónyugedelamujerenferma,Misato,acudióadiversas institucionesenelmundoparaconseguireldinero que necesitaba con suma urgencia, pero sólo pudo acumularciento cincuentadólares, esdecir, lamitadde loquevalía. Ledijoalquímicoquesuesposasemoría;lepidióquelevendieraelmedicamentomás económico o le permitiera pagarle en un futuro próximo. Pero
el químico creador de lamedicina, le respondió:“No, yo he descubierto elpolvo magnífico para curara lagenteyquieroobtenerdinero de ello”. De estaformaMisatoseexasperóyempezóapensareningresaren el establecimiento delquímico y robar el famosopolvo que iba a curar a sumujer.
b) Contesta en las siguientes líneas lo que tú consideras debería hacer elprotagonistadeldilema.
Actividad
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»Autobservaciónyjuicio
c) Reflexionaacercadeldilemaqueseteexponeyredactaladecisiónquetútomarías.
d) Reúnanseenequiposde4ó5integrantesycontestenlosiguiente:
1. ¿DeberíaMisatorobarelpolvo?¿Porqué?
2. ¿Quérelacióntieneestedilemamoralconlaemisióndejuicios?Explica.
3. ¿ExistenjuiciosdevaloreneldilemadeMisato?Siencontraronjuiciosdevalor,¿cuálesson?
4.Expliquenporquésonjuiciosdevalor.
Discusión del dilema. Se puede optar por efectuar un comentario generalentretodoslosalumnos,exponiendocadaunosusrespuestasoargumentos,orealizarunprocesodediscusiónengrupospequeños,pasandoposteriormentea la discusión generalizada de todo el grupo. En este último caso el(la)profesor(a)harálasrecomendacionespertinentesdeacuerdoconelcontexto;sesugierequeparticipentodosenladiscusiónsobreelconflictoqueplanteaeldilema.e) Parafinalizarlaactividadpuedenrealizarlosiguiente:
1. Reconsiderarlasoluciónqueenunprincipioeligieron,analizandoyponderandosihanexperimentadoalgunatransformaciónensusplanteamientosyjuicios.
2. Que encuentren explicaciones o evidencias para defender la posturacontrariaalaadoptada.
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»B2»3. Que expongan escenarios similares a los del dilema, es decir, otras
situacionesparecidasenlasquepuedanenriquecerelejercicioenclase.
EVALUACIÓN
Docente-alumnooalumno-alumno.Actividadaevaluar:ActividadXX.DilemadeMisato,aunqueelinstrumentosepuedeutilizarparaotrasactividadesqueelmaestroelijaasucriterio.
NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento
Actividadesaevaluar
INDICADORESElalumno:
GRADO ASIGNATURA.
ESCALADEVALORACIÓN
ActividadXX.DilemadeMisato
NULO DEFICIENTE ACEPTABLE SATISFACTORIO OBSERVACIONES
La habilidad que tiene una persona para controlar un juicio proviene de supropia creatividad y ésta esmuy importante tratándose de emitir juicios encualquierentornoenelquenosencontremos.Losindividuoscreativosenestosmenesteres son competentes para invalidar un juicio cuando es necesariopermitirquelasideasolospensamientoscorranennuestramentedeformalibre.Alfinalizarestecaminolasideaspuedenservaloradasycontrastadasparadarlessujustovalor.
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»Autobservaciónyjuicio
XXI. Ideas tras ideas…
I. Leedetenidamentelasiguientefraseyreflexionaacercadeella.
Considerada aisladamente, una idea puede ser bastante insignificante y muy arriesgada, pero puede adquirir importancia de otra idea que le siga.
FriedrichSchiller1. ¿Quésignificalafraseparati?
2. ¿Tienerelaciónconeljuicio?Explicaporqué.
b) Comparte tus respuestas con tu compañero y discute cuál fue la máscercanaalsignificadorealdelafrase.
XXII. Un debate
a) Leelasiguientefrase:
El estudio de las artes debe ser obligatorio para todos los estudiantes de bachillerato.
b) Contestalasiguientepreguntayemiteunjuicioacercadeella;tuopiniónserádeterminanteparaestaactividad.
¿Quépiensasacercadequeelestudiodelasartesdebeserobligatorioparatodoslosestudiantesdebachillerato?
c) Siganlasinstruccionesqueselespresentan:
1. Ahoraparticipenleyendosusrespuestasyreúnanseendosequipos:
Actividad
Actividad
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»B2»2. El primero deberá ser el equipo que opina queSÍ debe ser obligatorio para
todoslosestudiantesdebachillerato.ElsegundoelqueopinequeNOdebeserobligatorio.
3. Tomensutiempoparacomentarentrelosequipossusrespuestasylasrazonesde lasmismas. Deben planear sus estrategias para defender y sostener susjuicios.
d) Presentensudebateenlaclasedeldíasiguienteyalfinalpreguntensialguiencambiódeopiniónyquélehizomodificarla.
e) Formenequiposde5integrantesycontestenlosiguiente:
1. ¿Quétipodejuiciospredominaroneneldebate?¿Porqué?
2. ¿Pudieronorganizarsusideasalahoradepresentarsusargumentos,conlafinalidaddellegaraunacuerdo?Explica,yaseaenelcasodeunarespuestapositivaonegativa.
3. ¿Selogróllegaraunaconclusióngeneralizada?Explica.
4. ¿Aquécreesquesedebió?
5. ¿Cuálfueelpapeldelosjuiciosexistenteseneldebate?Elaboraporescritotuconclusión.
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»Autobservaciónyjuicio
Portafolio de evidencias. Actividad I “La observación es protagonista ennuestravida”,c)pregunta1;actividadII“Visualizaentumente”;ActividadIV“Dalecoloryformaatuspensamientos”,b)yc);actividadV“Veoloquequierover”,a);actividadVI“Mijuiciodelpropiojuicio”,a);actividadX“Poramarte”;actividadXI“Cayucos,unviajehacialamuerte”,puntoa;actividadXXDilemadeMisato.
EVALUACIÓNDocente-alumno. Actividades a evaluar: Todas las actividades pueden serevaluadasmedianteestaguíadeobservación.
NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento
ActividadesaEvaluar
Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.
Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.
Muestrainteréseneltema.
Participademaneraanimada.
Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.
Tieneaperturaaldiálogo.
Expresasusemociones.
Trabajasobreloconceptual.
Trabajasobreloprocedimental.
Trabajasobreloactitudinal.
Nombredequienevalúa.
GRADO ASIGNATURA
GUIADEOBSERVACIÓN
Inteligenciasmúltiples
Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas
vecesCasisiempre SiempreIndicadores
Elalumno: