1. SABERES PARA ANALIZAR LA PRACTICA EDUCATIVA 2. TEORICO PROCEDIMENTAL La maestra descubre lo que logran sus alumnos: empezar a leer. Esto es resultado d e estrategias educativas que ella ha empleado Estas estrategias parten de unos saberes Te ricos de la maestra y que se revelan en la prctica docente Como saberes procedimentales, es decir, cm o hacer para que los nios aprendan a LEER 3. TECNICO-TEORICO .PROCEDIMENTAL La maestra describe unas tcnicas didcticas (saber tcnico) para evitar que los nios s e aburran en tanto ella resuelve su necesi dad de saber sobre mtodos de enseanz a; esto es, teoras pedaggicas(saber terico ) de las que se derivan unos mtodos de e nseanza (saber procedimental) 4. existencial La maestra se expresa en autenticidad su temor, agobio e incertidumbre / desestabili zacin, este estado es precursor de un movi miento en busca de estabilidad saber existen cial 5. Existencial tcnico. La maestra evala su proceder y reconoce que su estrategia inicial no resuelve de mane ra eficaz la situacin: desmotivacin de sus a lumnos, para resolver esto, decide cambiar s u estrategia. La maestra quiere mejorar y acta para lograr su cometido(Saber existencial) .La maestra conoce diferentes estrategias para motivar a su grupo (saber t cnico) 6. Saber tico Un caso donde es acogida la maestra por un compaero dandole la bienvenida ofreciendo su apoyo Una experiencia donde un grupo de maestros se burlan del docente en sus primeros dias de trabajo La maestra se siente bien y da su clase la hace sentirse parte de la comunidad y reconocida Decide continuar dando su clase e ignorar la actitud de los compaeros 7. Esttico. Tcnico, terico, Procedimental, tico y Existencial Un ejemplo la maestra manifiesta: poco a poco mis alumnos iban aprendiendo y mi aula se volva un ambiente de aprendizaj e atractivo y Motivante. La maestra se percata de su obra: un ambiente atractivo de aprendizaje (saber esttico que resulta del Saber tcnico, terico, procedimental, tico y existencial