E L A U T O R : G I A N N I R O D A R I

Nació en Omegna (Italia) en 1920. Fue maestro, periodista y escritor. Contribuyóa renovar profundamente la literatura destinada a los niños, con la aportación de te-mas nuevos y la presencia del humor y la fantasía sin caer en pedanterías y moralis-mos. En 1970 se le concedió el Premio Andersen. La mayor parte de su obra ha sidotraducida al español.

L A I L U S T R A D O R A : M O N T S E G I N E S T A

Nació en Seva (Barcelona) en 1952. Le gusta dibujar demonios, duendes y otrospersonajes fantásticos, pero también ha realizado cortometrajes para el cine y ha es-crito cuentos para niños. Ha recibido el Premio de Ilustración de la Generalitat deCatalunya y el Premio Lazarillo.

T E M Á T I C A

• Relaciones familiares.

• Relación con los amigos.

• Juegos y travesuras infantiles.

• Respeto por los animales y el medio ambiente.

• Ayuda a los demás.

E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S

• Aceptación de las normas de relación con los amigos y las amigas.

• Curiosidad y respeto por los animales y el medio ambiente.

• Valoración de la valentía, por muy complicada que sea la situación.

• Interés y curiosidad por conocer cómo son las cosas por dentro.

• Valoración del amor y el cariño a la familia, y, más concretamente, a los padres.

• Aprecio por la sinceridad en las relaciones con los demás.

• Valoración de los juegos y de la participación y la cooperación de todos. 65L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

L O S T R A S P I É S D E A L I C I A P A F

66

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

N I V E L L E C T O REste título se corresponde con los intereses del alumnado de tercer curso de Edu-

cación Primaria. Las historias, breves y dinámicas, se desarrollan a través de un vo-cabulario sencillo que enriquecerá el repertorio léxico de los alumnos y alumnas. Elgrado de dificultad en la comprensión del libro se adecua a la edad de los lectores.

A R G U M E N T OAlicia Paf es una niña de siete años, diminuta, que se mete dentro de cosas porque

es muy curiosa. Es tan pequeña que se metió en el despertador, y en una botella.Cuando fue al mar, se metió en una concha. Al jugar con las pompas de jabón, se me-tió en una de ellas y viajó por los aires. Cuando leyó un libro de cuentos, se metió enlas ilustraciones y habló con el Lobo de Caperucita, con la Bella Durmiente y con elGato con botas.

También se cayó en un tintero, en el que buscó palabras para una redacción, y semetió en una luciérnaga. En otra ocasión, se paseó por la tarta de su cumpleaños yviajó dentro de un balón hasta el tejado. Y menos mal que no se cayó en la hucha,porque hubiera acabado en la Caja de Ahorros.

P E R S O N A J E S

A L I C I A P A F. Es la protagonista de la historia. Es hija única y tiene sieteaños. Es curiosa y tiene una portentosa imaginación. Es tan pequeña que cae dentrode los objetos y desaparece. Y las personas mayores se pasan el día buscándola. A na-die le importa el tamaño de Alicia.

L O S P A D R E S D E A L I C I A P A F. Son personas muy ocupadas ensu trabajo y dejan a los abuelos la responsabilidad del cuidado de Alicia. Cuando Ali-cia está metida en sus aventuras, se acuerda de sus padres y quiere regresar prontopara que no se preocupen.

67L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

L O S A B U E L O S D E A L I C I A P A F. Se pasan el día preocupadospor Alicia e intentan que sus padres no se enteren de que ha desaparecido. Ante el re-proche de los padres, ellos dicen que Alicia es especial, y que ya no ocurren las mis-mas cosas que en otros tiempos.

O T R O S P E R S O N A J E S. En las historias aparecen otros personajes queayudan a Alicia a superar las dificultades: el muchacho que buscaba almejas, el Ga-to con botas, las palabras del tintero, la luciérnaga, Hamlet, el mozo de la tahona,etcétera.

C O M E N T A R I O

Esta narración infantil nos cuenta ocho aventuras en las que se combinan, de ma-nera magistral, imaginación, algo de humor y, sobre todo, una desbordante fantasía.

Gianni Rodari, excelente maestro, periodista y divulgador de la nueva pedagogíaen Italia, empleó en esta obra la estructura narrativa de la tercera persona y el diálo-go, junto con la primera persona. Es, pues, la propia Alicia quien cuenta sus aventu-ras, con lo que la obra gana en emoción y cercanía.

El lenguaje empleado es claro y sencillo, de fácil comprensión y bien adaptado alnivel que se pretende. Abundan en el texto verbos significativos, adjetivos que descri-ben con fuerza, comparaciones atractivas… Todo lo anterior hace que las historiastengan un ritmo dinámico y, junto con sus sugerentes ilustraciones, consigue que to-dos los que lean el cuento se «enganchen» inmediatamente a él.

Además de la fantasía, el autor trata, a través de estos ocho capítulos, temas fami-liares para los niños, como el amor a los animales y a la naturaleza, el valor de la sin-ceridad en las relaciones con los demás, el amor y el respeto a los padres y a los abue-los, etc., todo ello sin caer en sentimentalismos ni pedanterías.

En resumen, este autor, renovador de la literatura infantil, nos dejó este estupen-do libro que despierta el poder de la imaginación en los niños y las niñas.

68

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

OTRO TÍTULO

Los niños y las niñas ya conocen el tí-tulo del libro. Ahora se fijarán en la ilus-tración de cubierta y, ayudados por elprofesor o la profesora, la comentarán.A partir de aquí, se les propondrá quepiensen en la historia que se va a contary que inventen otros títulos.

ILUSTRACIONES

Se dividirá la clase en grupos de cuatroo cinco alumnos. A cada uno de ellos sele darán las fotocopias de todas las ilus-traciones del libro. Después de mirar elíndice, se les pedirá que ordenen las ilus-traciones de la manera que considerenmás coherente. Al final, dibujarán otrasdos ilustraciones inventadas tomandocomo referencia las del libro.

Los traspiés de Alicia Paf.

69L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

OTROS SIGNIFICADOS

Un traspié es un ‘resbalón o trope-zón’, pero también es una ‘zancadillacon la pierna para derribar a alguien’, y‘cometer errores o faltas’. Se propondráque busquen la palabra traspié en el dic-cionario y, entre todos, digan sus signifi-cados. A partir de ahí, cada uno escribi-rá una frase en la que la palabra tengacualquiera de estos sentidos.

PALABRAS COMPUESTAS

La palabra traspié está compuesta delos términos tras + pie. Se utilizará estopara hacer un repaso de palabras com-puestas. Se escribirán en la pizarra doscolumnas de palabras que los alumnosdeberán unir para formar palabras com-puestas, por ejemplo: en una columna,para, espanta, lava, saca..., y en la otra,caídas, pájaros, vajillas, corchos…

Respuesta abierta.

Resbalón o tropezón.

Respuesta abierta.

Resbalón, tropezón, desliz, patinazo, trompicón,choque, encontronazo.

70

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

PERSONAJES TAN PEQUEÑOS COMO ALICIA PAF

Aunque todavía no se ha dicho clara-mente, ya se puede deducir que Alicia Pafes una niña muy pequeña. Se sugerirá alos niños y las niñas que recuerden otrospersonajes de cuento que también se ca-ractericen por su pequeño tamaño (Pul-garcito, Garbancito, David el Gnomo…)y que los describan.

DESCIFRA EL MENSAJE

Por parejas, los alumnos deberán des-cubrir la clave de este mensaje. Pista: ca-da vocal corresponde a un número.

«J5NT4 1 1L3C31 2S F1C3LV3V3R 5N M5ND4 LL2N4 D2F1NT1S31 2 3M1G3N1C34N»

Respuesta abierta.

71L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

SI FUÉRAMOS DIMINUTOS

Se organizará un pequeño debate en elaula sobre las ventajas y los inconvenien-tes de ser pequeño, diminuto, como AliciaPaf. Se pondrán ejemplos de situacionesconcretas en las que se pueden encontrarlos niños: en la clase, en casa, en la calle,al coger el autobús, al montar en el me-tro, al ir a comprar golosinas..., y se lespreguntará cómo reaccionarían.

EL CUENTO DE LOS TRASPIÉS

El profesor o profesora propondrá alos niños y las niñas que elaboren unbreve cuento o historia donde aparezcala palabra traspié. También puede tra-tarse de un cómic o un poema. Losalumnos ilustrarán, después, su historia.

Respuesta orientativa:La televisión, la radio, la lavadora, un juguete…

Respuesta abierta.

Respuesta abierta. Respuesta abierta.

72

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

¿CUÁL ES LA CORRECTA?

Se escribirán en la pizarra tres o cuatromotivos por los que Alicia aparece así enla ilustración. Entre todos, elegirán la op-ción correcta. Los motivos pueden ser: a)Buscaba palabras para hacer una redac-ción sobre las vacaciones; b) Fue a resca-tar el lazo, que se había caído en el tin-tero; c) Mojó la pluma en el tintero conmucha energía y se cayó de cabeza.

UN BOCADILLO PARA ALICIA

El profesor o profesora sugerirá a losalumnos y las alumnas que dibujen unbocadillo en el que Alicia exprese lo quesiente después de haber salido del tintero.

Respuesta abierta.

73L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

¿DÓNDE TE GUSTARÍA CAERTE?

Después de realizar la actividad delcuaderno del alumno, el docente propon-drá a los niños y niñas que hagan un ejer-cicio de imaginación en el que se vean tandiminutos como Alicia y que digan el lu-gar o cosa más pequeño en el que les gus-taría caerse.

UN DIBUJO

Cada uno de los escolares dibujará ellugar en el que le gustaría caerse, con to-dos los detalles que se imagine.

El bolsillo de su padre Una piscinaUn bote de mermelada El marde fresa Un bosqueUna bolsa de pinturasUna caja de herramientas

74

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

INVENTAMOS DIÁLOGOS

Alicia se ha caído dentro del cajón de los manteles y de las servilletas. Losabuelos y la vecina la buscan muy preocu-pados antes de que lleguen sus padres, pe-ro no la encuentran. Los alumnos inventa-rán un final distinto para este capítulo. Engrupos de tres o cuatro, escribirán un diá-logo entre los personajes desde el momen-to en el que llegan los padres de Alicia.

UNA DRAMATIZACIÓN

Entre toda la clase se votará el diálo-go que más haya gustado. El profesor oprofesora distribuirá los personajes en-tre el alumnado y dará un tiempo a losniños y las niñas seleccionados para quepreparen la representación y, después, laescenifiquen.

Su abuelo.

En el despertador.

Dentro de una botella.

En el cajón de los manteles y las servilletas.

Respuesta abierta.(El dibujo tendrá que ser de Alicia dentro del despertador, de una botella o del cajón de los manteles y las servilletas).

75L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

INVESTIGAMOS LA DESAPARICIÓN

Los alumnos jugarán a ser detectives einvestigarán la desaparición de Alicia.Para ello, elegirán varios reporteros ypersonas cercanas a Alicia (padres, abue-los, vecinos, compañeros de colegio…).Los reporteros entrevistarán y redacta-rán una noticia que comunicará la desa-parición de Alicia y las averiguacionesque ha hecho cada uno.

LOS ABUELOS

Los abuelos de Alicia cuidan de ellamientras sus padres están trabajando. Elprofesor o profesora dirá a los escolaresque indiquen tres formas de expresar ca-riño y respeto a los abuelos.

Alicia Paf.claros. rubio.

muy pequeñita. lleva un vestido de lunares y un lazo en el pelo.

Respuesta abierta.

x

x

x

x

76

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

COMPLETAMOS LA ILUSTRACIÓN

El docente hará fotocopias de la ilus-tración de la página 20, donde apareceAlicia zambulléndose en el mar, y las re-partirá entre los alumnos para que com-pleten la ilustración con otras clases depeces y algas que existen en el mar.

AMOR A LA FAMILIA

En este capítulo, Alicia piensa por unmomento en quedarse a vivir en el fon-do del mar. El profesor o profesora pedi-rá a los niños y las niñas que escribancuáles son los motivos que le hacen vol-ver a la superficie.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

77L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

OTROS ANIMALES DEL MAR

Alicia conoce a un delfín, pero en elmar viven muchos más animales. Se pro-pondrá a los alumnos y alumnas que, di-vididos en dos grupos iguales, haganuna lista de todos los animales que co-nozcan que se pueden encontrar en elmar.

UN MURAL

Los escolares pueden dibujar los ani-males que han enumerado antes paraenseñárselos a Alicia. Después, recorta-rán los animales dibujados y los pegaránen una gran cartulina azul para elaborar un mural que represente el mar.

peñascomar

muchacho aguadelfín

olas chorros

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

78

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

ME CAIGO EN UNA POMPA DE JABÓN

El docente sugerirá a los niños y lasniñas que imaginen que son ellos los quese caen dentro de una pompa de jabón.Deberán escribir una redacción en la que expliquen cómo llegan a caerse, qué les sucede dentro, cómo ven el resto delas cosas desde allí y, finalmente, cómologran salir.

JUEGOS DE AYER Y DE HOY

Hacer pompas de jabón es un juegoque no ha pasado de moda entre los niños. El profesor o profesora pedirá a los alumnos que pregunten en casa (asus padres, abuelos, etc.) con qué juegosse divertían en su época. Luego, harándos columnas. En una de ellas, tendránque poner los juegos de ahora y, en laotra, los juegos de antaño.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

79L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

DIBUJAMOS PERSONAJES

Se hará una fotocopia de las ilustracio-nes de las páginas 33 y 35. Se pegarán enun soporte rígido y, después, se pregunta-rá a los alumnos sobre el título del cuen-to clásico en el que se ha caído Alicia. A continuación, se les propondrá que di-bujen imágenes de otros cuentos en losque se podría caer Alicia, y el resto de laclase deberá adivinar el título.

CUENTOS CLÁSICOS

«La Bella Durmiente», «El gato conbotas» y «Caperucita y el lobo» fueron es-critos por grandes autores del cuento clá-sico, como Perrault o los hermanosGrimm. El docente proporcionará a losniños y las niñas información sobre estosautores clásicos y, a partir de aquí, les pe-dirá que nombren su cuento favorito.

La Bella Durmiente. Aurorael príncipe Felipe

Caperucita Roja. el loboEl gato con botas. el gato

el marqués de Carabás.

Respuesta abierta.

80

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

INVENTAMOS CUENTOS

El profesor o profesora propondrá a los escolares que inventen un cuentocon los siguientes personajes: una bruja,un hada, dos hermanos, unos árbolesque hablan, un búho y un gnomo. Debe-rán escribirlo e ilustrarlo. Con esta acti-vidad se fomenta la escritura y la capaci-dad imaginativa del niño.

PASATIEMPOS

La mayoría de los niños y las niñas pa-san demasiado tiempo delante de la tele-visión. Se les puede preguntar cuáles sonlas actividades que ocupan su tiempo encasa si no pueden bajar al parque o a lacalle a jugar. Después, las colocarán pororden de preferencia y votarán, entre to-da la clase, cuáles son sus favoritas.

Que se cae de cabeza dentro de él.

Respuesta abierta.

81L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

LAS PALABRAS DEL TINTERO

Alicia ha conocido varias palabras enel tintero: frágil, zumbona, desastre y es-pina. El docente propondrá a los alum-nos y las alumnas que escriban el signifi-cado de cada una de ellas. Después, sehará una puesta en común en el aula.

ENSALADA DE PALABRAS

Cada alumno escribirá en un papeluna palabra de las que se ha encontradoAlicia, lo doblará y lo meterá en una ca-ja. Se sacará un papel al azar y, con esapalabra, inventarán una historia entretodos. Para ello, cada niño deberá decir,en voz alta, una frase de la historia. Es-te proceso se repetirá con todas las pa-labras.

De las palabras choque, terremoto, chaparrón,suspenso, lechederramadaenelfuego.

Porque moja la pluma en el tintero con mucha energía.

Con tinta negra y con muchas palabras.

Distingue sombras que nadan a su alrededor.

Las palabras frágil, zumbona, desastre y espina.

A la palabra desastre.

82

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

PONEMOS EN COMÚN

Se propondrá a los escolares que pon-gan en común lo que han escrito en laactividad 2 de su cuaderno de activida-des. De esta forma, leerán en voz alta có-mo sería para ellos estar dentro de unaluciérnaga. Es importante que se acos-tumbren a leer sus escritos en voz alta, adar la entonación adecuada y a vocalizarbien para que se les entienda.

INVENTAMOS OTRO FINAL

Los niños y las niñas ya conocen el fi-nal del capítulo «Alicia cae en una lu-ciérnaga». El profesor o profesora lespropondrá que inventen otro final quedeberán redactar con sus propias pala-bras y, luego, leer al resto de sus compa-ñeros. Con esta actividad se trabaja laimaginación, la creatividad y la expre-sión escrita.

Respuesta abierta.

VFFV

83L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

RECREAMOS ESTE PAISAJE

A partir de la actividad del cuadernodel alumno, se recordará en el aula el ca-pítulo de «Alicia cae en una luciérnaga».Se les preguntará si se acuerdan de cómoempezaba, de qué ocurría y de cómo ter-minaba. Con esta actividad se trabaja laexpresión oral, la memoria y la com-prensión lectora.

AYUDA Y COMPRENSIÓN

La señora de las luciérnagas le confíaa Alicia las preocupaciones que tienenlas luciérnagas en la actualidad. Alicia,sin dudarlo, decide ayudarlas y las llevaa su casa. A partir de este hecho, se pue-de pedir a los alumnos y las alumnas queescriban tres razones por las que se debeayudar a los demás.

Roma

luciérnaga

bombillarumbo

golpesseñora

rocío

helado

habitación

84

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

HABLAMOS DE LA ILUSTRACIÓN

Se charlará en el aula sobre la ilustra-ción de la actividad del cuaderno delalumno y se pedirá a los niños y las niñasque expliquen en voz alta qué aparece enla ilustración, cómo es, qué les parece,cómo son los colores, las líneas del dibujo…

Con esta actividad se trabaja la capa-cidad de análisis de una imagen.

RESPONSABILIDAD CON LOS AMIGOS

Al final de este capítulo, Alicia va a sucasa a romper la hucha para comprar unbalón para sus amigas, porque el que te-nían se había roto por su culpa. Se pedi-rá a los escolares que imaginen otro de-senlace para esta historia en el que Aliciatenga también este sentido de la respon-sabilidad ante sus amigas.

Alicia en el balón.

Que se ha caído dentro deun balón mientras jugabacon sus amigas.

Una casa, una escalera, un niño, el balón donde está Alicia, un pájaro que lo picotea y unas nubes.

Hamlet, el mozo de la tahona, recupera el balón que habían lanzado las niñas a lo alto de un tejadoy, cuando oye los gritos de Alicia en el interior delbalón, lo corta con su navaja, saca a Alicia de allí y la acomoda en el bolsillo de su chaleco.

85L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

DEPORTES CON BALÓN

Alicia y sus amigas están jugando albalón. Por parejas, los niños y las niñasescribirán en su cuaderno una lista contodos los deportes que recuerden que se juegan con balón o pelota. Después,los pueden clasificar por orden de prefe-rencia.

ENTREVISTAS

Los escolares ya han leído el últimocapítulo de la historia. Se les propondráque imaginen que son periodistas. Debe-rán redactar tres preguntas que deseenhacerles al autor y a la ilustradora. Lue-go, las leerán en voz alta y elaborarán,entre todos, dos entrevistas: una al autory otra a la ilustradora.

Respuesta abierta.

86

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

¿LO ACIERTAS?

Los alumnos y las alumnas deberánpensar el significado de la siguientes pa-labras: zambullir, atolondrada, aleta,guinda y desastre. Después, uno de losescolares explicará a los demás el signi-ficado de una de las palabras, sin nom-brarla, para que el resto de los compañe-ros la adivine. Se continuará con el restode palabras.

CON MÍMICA

El docente dividirá la clase en grupos.Cada uno de ellos seleccionará una pala-bra de las de la actividad anterior, o bienotras del libro que haya buscado el pro-fesor previamente. Cada equipo elegiráun representante para que escenifique la palabra ante toda la clase, para que laadivinen. Todos los grupos tendrán querepresentar al menos una palabra.

vallado de madera, palos, ramas o plantas.

espacio de tierra pequeño, adosado a la pared de un jardín y dispuesto para tener plantas.También puede significar ‘calzada, camino, paso’.

gotas de agua que aparecen sobre latierra y las plantas por la mañana.

panadería, lugar en el que se hace el pan.

87L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

DEFINIMOS PALABRAS

Para una mejor comprensión del tex-to se puede trabajar el vocabulario. Elprofesor o profesora leerá a los alumnosy las alumnas las siguientes palabras,que deberán definir: barandilla, coletazo,naufragio, cabriolas. A continuación, es-cribirán una frase con cada una de ellas.

PALABRAS CON VARIOS SIGNIFICADOS

En el capítulo dos, la palabra estrellaposee un significado, pero también tieneotros: ‘cuerpo celeste’; ‘persona que des-taca en su profesión’; ‘suerte’… Se char-lará con los niños sobre las palabras que,siendo iguales, poseen distintos significa-dos: cola, del caballo y de pegamento;gato, de animal y de herramienta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

88

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

¿VIRTUD O DEFECTO?

Ya se ha visto que Alicia es una niñaque tiene bastante curiosidad por cono-cer cómo son las cosas por dentro, y es-to le lleva a correr muchas aventuras. Seorganizará un debate en la clase paraque los niños y niñas den su opiniónacerca de si la curiosidad es una virtud osi, por el contrario, es un defecto. Siem-pre habrán de razonar sus afirmaciones.

CUALIDADES POSITIVAS Y CUALIDADES NEGATIVAS

Cada escolar escribirá en su cuadernodos cualidades positivas y dos cualidadesnegativas que considere que tenga en sumanera de comportarse. Después, porparejas, los niños y las niñas se pregun-tarán entre ellos cuál es su mejor virtudy cuál su peor defecto.

Respuesta abierta. Respuesta abierta.

89L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

¿QUÉ ENCONTRARÍAS…?

Alicia encuentra en el tintero palabrasde todo tipo. El docente preguntará a losalumnos y las alumnas que encontraríansi se cayeran en:

– la caja de herramientas de su padre;– la mochila de su mejor amigo;– un río.

REFORZAMOS LA MEMORIA

Se introducirán, en una caja, papeli-tos doblados, cada uno de los cualescontendrá el nombre de uno de los ni-ños o niñas de clase, y se irán sacandolos papeles uno a uno. El alumno oalumna al que le toque deberá contaruna anécdota que recuerde de este librode Alicia Paf. Se continuará con el restode papelitos de la caja.

Respuesta abierta.

90

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

¿CÓMO ES ALICIA?

Para terminar la entrevista de la acti-vidad del cuaderno del alumno, el profe-sor o profesora sugerirá a los niños y lasniñas que se olviden de las ilustracionesdel libro y que dibujen a Alicia tal y co-mo ellos se la imaginan.

¿CÓMO SOY YO?

Después de leer la entrevista anterior,cada alumno tendrá que hacer una brevedescripción de sí mismo en la que contes-te a las mismas preguntas de la entrevis-ta: si tiene un mote, por qué le llamanasí, cuáles son sus aficiones y sus librosfavoritos, en qué lugar vive, quiénes sonsus amigos… Después, todos los niños ylas niñas tendrán que leerlo en clase.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

91L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

¿CUÁNDO ES TU CUMPLEAÑOS?

Cada escolar tendrá que hacer una fi-cha con la descripción, en pocas líneas, desu mejor amigo o amiga. También pon-drá su nombre, la fecha de su cumpleañosy el regalo que le gustaría hacerle.

ILUSTRA TU FICHA

Los niños y las niñas tendrán que di-bujar, en una viñeta, a su mejor amigo oamiga en el momento de darle el regaloy un bocadillo en el que escribirán lo quesu amigo diría al recibirlo.

Respuesta abierta.

92

LO

ST

RA

SP

IÉ

SD

EA

LI

CI

AP

AF

Respuesta abierta.

93L

OS

TR

AS

PI

ÉS

DE

AL

IC

IA

PA

F

Los traspiés de Alicia Paf.

Gianni Rodari.

Montse Ginesta.

Anaya.

Sopa de Libros.78

x

x