Rutas de Aprendizaje Dcn 2015 Mapas de Progreso

Katherine Carbajal Cornejo

Planificación Y

Programación Curricular

Contienen las mismascompetencias, capacidades

e indicadores

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

EJERCE DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA

EMPRENDE PROYECTOS PARAALCANZAR LAS METAS

BUSCADAS

ACTÚA E INTERACTÚA DE MANERA AUTÓNOMA PARA

EL BIENESTAR

CONSTRUYE Y USA LAMATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA

COTIDIANA, EL TRABAJO, LACIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA

USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA

MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS

SE EXPRESA CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIA EL ARTE EN SU

DIVERSIDADDE MANIFESTACIONES



MAPA

SDE

PROGRESO

Estándares nacionales de aprendizajeDescriben la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes.Los mapas de progreso describen los aprendizajesorganizados en competencias.

Características:1. Metas comunes a todos2. Desafiantes y alcanzables3. Evaluables


PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

DESCRIPCION

GENERAL

Aprendizaje fundamental

Campos temáticos (conocimientos)

Mapa de progreso por areas

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Situación significativa/ contexto Necesidades Intereses problemática

Titulo de la unidad Motivador sintetizar el resultado del producto

En semanas

Competencias y capacidades

Producto(s) por cada unidad

Ejemplo (proyecto participativos, proyecto deciencia y tecnologia)

Textos, equipos audivisuales, recursos de la comunidad

Duración aproximada

Aprendizajes

PRODUCTO ANUAL

MATERIALES Y RECURSOS

PLA

NIF

ICA

CIÓ

NC

UR

RIC

ULA

RSE

GÚ

N

MIN

EDU

7Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PLA

NIF

ICA

CIÓ

NC

UR

RIC

ULA

R


ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Titulo Motivador debe sintetizar el resultado o producto de la unidad

Situación significativa Situación del contexto, sabiduria local

Necesidades Intereses problemática

producto Tangible o intangible

Aprendizajes Esperados competencias, capacidades, indicadores, contenidos tematicos

Duración aproximada En semanas

Secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje

Desarrollo de las sesiones de aprendizaje conocimientos, estrategias, tiempo y recursos

Evaluación Instrumentos

Recursos Textos, materiales y recursos

• PROYECTO DEAPRENDIZAJE UNIDAD DE

APRENDIZAJE

Nivel Inicial

•taller de aprendizaje

•Nivel Primariosecundario

•modulo deaprendizaje

UNIDADES DIDACTICAS

Organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y capacidades


LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DEACTIVIDADES QUE IMPLICA

EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE


PROCESOPEDAGÓGICOS

actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes

ACTO QUE RECAE ENEL/LA MAESTRA/O

PROCESOSCOGNITIVOS

Procedimientos que llevan cada

persona para incorporar nuevos

conocimientos

ACTO QUE RECAEEN EL ESTUDIANTE

PROCESOSDIDÁCTICOS

Arte de enseñar

ACTO QUE RECAE EN EL/ LA

MAESTRA/O


PROCESOS DIDACTICOS

PROCESOSPEDAGGOOGICOS

PROCESOSCOGNITIVOS



ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

TITULO Sintetiza la situación de aprendizaje

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia, capacidades, indicadores

MOMENTOS DE LA

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:• Problematización• Propósito y organización• motivación, interés e incentivo• saberes previos

DESARROLLO:• gestión y acompañamiento de los aprendizajes

CIERRE:• Evaluación (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre

como lo aprendieron)

ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)

PROCESOS PEDAGÓGICOS


PROCESOSPEDAGÓGICOS

QUEPROMUEVEN

COMPETENCIAS

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

MOTIVACIÓN/INTERÉS

/INCENTIVO

SABERESPREVIOS

GESTIÓN YACOMPAÑAMIENT

O DEL DESARROLLODE LAS

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN


NIVEL INICIAL

AREA CURRICULAR :

COMUNICACIÓN


ENFOQUE AREACOMUNICACIÓN

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL O ENFOQUE

COMUNICATIVO FUNCIONAL

En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales.Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar

solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción detextos.

SEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES

1Comprende textos

orales

• Escucha activamente diversos textos orales.• Recupera y organiza información de diversos textos orales.• Infiere el significado de los textos orales.• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

2Se expresa oralmente

• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.• Expresa con claridad sus ideas.• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre

la forma, contenido y contexto de sus textos orales.• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

3Comprende textos

escritos

• Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).• Recupera información de diversos textos escritos.• Reorganiza información de diversos textos escritos.• Infiere el significado de los textos escritos.• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

4Produce textos

escritos

• Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).• Planifica la producción de diversos textos escritos.• Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

5Interactúa con expresiones

LiterariasSólo nivel secundario

• Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.• Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.• Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

PROCESO DIDÁCTICOC

OM

PR

ENSI

ON

DE

TEX

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OR

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S

SEEX

PR

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OR

ALM

ENTE


PROCESO DIDÁCTICO

CO

MP

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ND

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XTO


PROCESO DIDÁCTICO

PR

OD

UC

CIÓ

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S

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

NIVEL INICIAL

AREA CURRICULAR :

MATEMÁTICA

actuar ypensar

matemáticamente


VIVENCIAL CONCRETO PICTORICO GRÁFICO SIMBOLICO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo1.vivencial

2.concreto

3.Pictórico

4.Grafico

5.Simbólico

REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS

Signos, símbolos expresiones, conceptos matemáticos

Tablas, listas, cuadros de doble entrada

Material estructurado y no estructurado

Uso del cuerpo

4- GRÁFICA

FORMAS DE

REPRESENTACIÓN

1- VIVENCIAL

5- SIMBOLICO

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO


Dibujos, pictogramas, iconos

2- MATERIAL

CONCRETO

3- PICTORICA

PROCESO DIDÁCTICO

MATEMÁTICA


PROCESOSPEDAGOGICOS

Problematización

Propósito yorganización

Motivación/ interés

incentivo

Saberes previos

Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Evaluación

PROCESOSDIDACTICOS

Comprensión del problema

Búsqueda deestrategias

Representación

(de concreto a Simbólico)

Formalización

Reflexión

Transferencia

MATEMÁTICA



NIVEL INICIAL

AREA CURRICULAR :

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismoAutorregula sus emociones y comportamiento

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entornotomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo quecontribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y

HÁBITOS SALUDABLES

Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevastecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud

Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

PARTICIPA EN ACTIVIDADES

DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON

EL ENTORNO

Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas.

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ

MISMO Y A LOS DEMÁS”

Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS

PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL

AMBIENTE

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

ACTÚA RESPONSABLEMENTE

RESPECTO A LOS RECURSOS

ECONÓMICOS

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Toma conciencia que es parte de un sistema económico

Gestiona los recursos de manera responsable

....<C ....z <Ccu

o. .w

. V )

c.

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ou .zw

Afirma su identidad

Convive respetándose a sí

m ismo y a los demás

Participa en asuntos

públicos para promover el

bien común

Construye interpretaciones

históricas

Actúa responsablemente en

el ambiente

Actúa responsablemente

respecto a los recursos

económicos

-uzUJ

1-UJ

a..

ou

PSICOMOTRICIDADHA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL

MOMENTO


• CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

• PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

• PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

PROCESOS DIDACTICOS

Asamblea ó inicio

Desarrollo o expresión corporal

relajación

Expresión grafico Plastica

Cierre


NIVEL INICIAL

AREA CURRICULAR :

CIENCIA AMBIENTE

PROCESOSPEDAGOGICOS

AREAS CURRICULARES

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE

Problematiza ción

Propósito YOrganización

Motivación interés incentivo

Saberes previos

Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Evaluación

ENFOQUES

Comunicativo Textual Resolución deproblemas

Construcción de la autonomía

Ejercicio de la ciudadanía

Indagación científica

Alfabetización científica

CAPACIDADES

COMPRENDE TEXTOS ORALES

SE EXPRESAORALMENTE

COMPRENDETEXTOS

ESCRITOS

PRODUCETEXTOSESCRITOS

TODAS LAS CAPACIDADES

Afirma suautonomía

Convive… Participa.. Construye..

Actua…

1era y 2da competencia• Planteamiento del problema• Planteamiento de hipótesis• Elaboración del plan de

acción• Recojo de datos y análisis de

resultados de fuentes experimentales/ secundarias

• Estructuración del saber construido como respuesta alproblema contrastación dehipótesis

• Evaluación y comunicación

PROCESOS DIDACTICOS

Antes del discurso

Durante el discurso

Después del

discurso

Antes de la lectura

Durante la lectura

Después dela lectura

Planificación

Textualización

Revisión

comprensión del problema

Búsqueda de estrategias

Representación (de concreto a Simbólico)

Formalización

Reflexión

Transferencia

Vivencia de experiencias

Dialogo a partir de la experiencia

Transferencia a otras situaciones

Problemati zación

Búsqueda de la informació n

Acuerdos/ toma de decisiones

3ra competencia• Planteamiento del problema• Planteamiento de soluciones• Diseño y construcción del

prototipo• Estructura del saber construido

como respuesta al problema• Evaluación y comunicación

4ta competencia• Planteamiento del problema• Planteamiento de hipótesis• Elaboración del plan de acción• Recojo de datos y análisis de

resultados• Argumentación• Evaluación y comunicaciónMg. Katherine Carbajal Cornejo

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