Estaciones del tren curricular

Conceptualizacion del curriculo

Curriculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas , metodologias, y procesos que contribuyen a la formacion integral y a la construccion de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambien los recursos humanos, academicos y fisicos para poner en practica las politicas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional

Primera estacion: conceptualizacion del curriculo

Fuentes del curriculo

Estacion sociologica

Estacion psicologica

Estacion pedagogica

Etacion epistemologica

Estacion Elementos del curriculo

EstacionObjetivos

Estacion Contenido

Estacion Metodologia

Estacion Evaluacion

Estacion Niveles de concrecion

Estacion Institucional

En esta ocasión haremos un viaje muy enriquecedor que contara con diferentes tipos de estaciones que enriqueceran nuestro proceso de aprendizaje, este tren hara diferentes paradas en variedad de estaciones, inicialmente en esta primera estacion se dara la bienvenida a los pasajeros de este tren con destino a la apropiacion al concepto de curriculo, para iniciar señores pasajeros ustedes deben tener claro el concepto de curriculo y los retos que deben asumir al abordar este tren, el curriculum es el conjunto de criterios, planes de estudio , programas, metodologias y procesos que contribuyen a la formacion integral y a la construccion de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambien los recursos humanos,

estacion Plan de estudios

EstacionPlan de area

EstacionPlan de clase

Estacion Reguladores del curriculo

Estacion LEY 115

Estacion DCTO 1860

academicos y fisicos para poner en practica las politicas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional, proxima estacion FUENTES DEL CURRICULO , estacion cercana a la sociologia, psicologia, pedagogia y epistemologia, cada una de estas se concibe como fuente y lo ayudara a orientarse en las diferentes ramas curriculares y las bases que aporta al curriculo, la siguiente estacion es la fuente sociologica refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo,segidamente esta la fuente psicologica se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los estudiantes, a su vez la fuente pedagogica recoge toda la fundamentacion teorica existente como la experiencia educativa adquirida en la practica docente y para cerrar el primer ciclo de este recorrido esta la estacion fuente epistemologica la cual se basa en los conocimientos cientificos que integran las correspondientes areas o materias curriculares. Durante el siguiente ciclo usted podra darse el lujo de observar un maravilloso recorrido apreciando un hermoso paisaje conformado por los elementos del curriculo, en la proxima estacion usted estara cerca a los objetivos del curriculo, entendidos como la definicion de lo que queremos conseguir, el “ para que” de la accion educativa, señores pasajeros esten atentos porque la siguiente estacion es muy importante porque en ella estan los contenidos los cuales son el conjunto de conocimientos teoricos que pretendemos que sean adquiridos por el alumnado de un determinado proceso formativo, la proxima parada sera en la estacion metodologia, la cual habla de los princincipios metodologicos ,los metodos, estrategias y tecnicas didacticas, las actividades y experiencias de aprendizaje y los recursos y materiales didacticos que se emplearan , junto a estos cuatro componentes de la metodologia podemos decir que define el como enseñar , es decir que contituye aquel elemento que especifica las actividades y experiencias mas adecuadas sirvan adecuadamente, es el desarrollo de competencias y capacidades que pretendemos desarrollar en los estudiantes , la siguiente estacion es la evaluacion la cual le proporcionara informacion suficiente acerca de que se deben evaluar tanto los resultados como los procesos y se debe evaluar tanto el aprendizaje como la enseñanza y deben tenerse en cuenta tanto lo formativo y sumativ, aquí podemos hablar de la evaluacion de competencias cognitiva, procedimental y actitudinal, la siguiente estacion es un nuevo ciclo en esta apropiacion conceptual muy general del curriculo y es la estacion de los niveles de concrecion curricular, el primero de ellos es el institucional que es normativo y es elaborado por las autoridades reflejando las intenciones educativas del sistema, el segundo son los planes de estudio que son un documento normatuivo que articula a largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente y esta relacionado con areas, asignaturas y proyectos, el tercer nivel es el plan de area y el cuarto es el plan de clase y por ultimo para ir finalizando este enriquecedor y maravilloso viaje esta la ulima estacion llamada reguladores del curriculo y el primero de ellos es la ley general de educacion (ley 115 de 1994) que señala las normas generales para regular el servicio publico de la educacion, el segundo es el decreto 1860 de 1994, el cual presenta las normas reglamentarias que se aplican al servicio publicode la educacion formal en cuanto a los aspectos pedagogicos , seguidamente esta el decreto 1290 de 2009 que habla de la promocion de los estudiantes de basica y media, tambien hablamos de los lineamientos los cuales hablan de las orientaciones teoricas brindadas por el MEN y finalmente los estandares que son un criterio claro y publico que permite juzgar si un estudiante cumple con las espectativas,. Queridos señores pasajeros esperamos que este viaje haya llenado sus espectativas y que le haya sido de utilidad par su proceso de formacion, ojala se

lleve la satisfaccion de haber aprendido lo que queria saber al inicio de este recorrido, lo esperamos en una proxima oportunidad y oala se haya podido orientar correctamente

Curriculo explicito:

:Está dado por los diseños curriculares y por las concepciones particulares de currículuma que se haga referncia, marca principalmente habilidades cognitivas, información delas diferentes materias, para cada nivel en general. Tiene como características:

Se encuentra centrado en la escuela, responde a las necesidades de educación delalumno, padres, escuela, sector productivo, etc.

Está conectado con los recursos del medio ambiente, los grupos sociales, las políticas educativas, las familias, el empleo, etc.

Es consensuado, debe estar delimitado, estudiado, marcado y detallado, almismo tiempo, debe estar en constante evaluación.

Está relacionado con las experiencias de los alumnos, deben tomarse en cuenta para la formación de los alumnos y del currículo las experiencias previas de losalumnos.

Responde a la ideología de la clase política dominante y de un tipo de gobiernoespecífico que adapta la educación a su sistema político

.Currículum oculto:Según Santos Guerra, se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias,lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de unainstitución.Se refiere principalmente a los procesos dentro del aula, las técnicas grupales, lasrelaciones profesores-alumnos y los valores morales de profesores, escuelas y alumnos.Los aprendizajes que se derivan de él, se realizan de manera osmótica, sin que seexpliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo deapropiación de significado.Tiene como características:

Es subrepticio, influye de manera no manifiesta.

Es omnipresente. Actúa en todos los momentos y lugares.

Es omnímodo. Reviste múltiples formas de influencia.

Es reiterativo. Como por ejemplo las actividades rutinarias del centro escolar.

Es inevaluable. No se repara en los efectos que produce, no se evalúa elaprendizaje que provoca, ni las repercusiones que tiene.Tiene por lo tanto una poderosa eficacia.Emile Durkheim (sociología y educación) habla de la función sociológica de laeducación, que tiene como papel entre otras permitir una reproducción social, es decir conocimientos que no están dados de manera explícita pero que son aprendidos y quetienen el fin de socializar al alumno y permitir su adaptación a la sociedad.John Eggleston lo denomina currículum dado y le atribuye un fin social.

Currículo nulo: Es aquel conjunto de contenidos aprendizajes y habilidades que no están presentes o lo están de manera insuficiente, es aquello que la escuela no enseña