RÚBRICA DEUTSCH

Què avalue? Muy bien Bien Mal

Dominio del vocabulario

Dispone de un amplio vocabulario usado con bastante corrección.

Tiene suficiente vocabulario. Comete algún error.

Le falta vocabulario. Comete errores sistemáticamente.

Corrección gramatical y ortográfico

Buen control gramatical. Se expresa con razonable corrección y los errores no impiden la comprensión.

Los errores impiden la comprensión del texto.

Comprensión oral Comprende el texto sin dificultad. Comprende de forma general los textos.

No consigue entender los textos.

Participación Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Aporta ideas que puedan ampliar el aprendizaje.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Usualmente aporta ideas que puedan ampliar el aprendizaje.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Nunca aporta ideas que puedan ampliar el aprendizaje.

RÚBRICA ENGLISH

Què avalue? +A A B C D --D

CCLL.3.1 Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: usa el turno de palabra, organiza el discurso, incorpora las intervenciones de los demás.

El alumno interactúa de manera fluida y autónoma

El alumno integra su diálogo correctamente en la conversación y hace buen uso de las técnicas oratorias.

El alumno integra su diálogo correctamente en la escena y hace un uso básico de las técnicas oratorias.

El alumno respeta el orden de intervención en la conversación con los demás..

El alumno muestra poca predisposición a participar en la conversación.

El alumno se mantiene en un segundo plano.

ESCALA DE PUNTUACIÓN

10 9-8 7-6 5 4-3 2-1

RÚBRICA CASTELLANO

Què avalue? +A A B C D --D

El tratamiento de las fuentes de información.

CCLL23

Las fuentes son variadas, relevantes y actualizadas.

Diversas fuentes pero incluye datos no relevantes.

Fuentes escasas y no contrastadas.

Fuente única e información poco relevante.

Contenido del texto

CCLL12

Todas las ideas están presentadas con claridad.

Ideas variadas y directamente relacionadas con el tema.

Casi todas las ideas se presentan con claridad.

Casi todas las ideas tienen relación con el tema y son variadas.

Algunas ideas se presentan con claridad.

Algunas ideas se repiten, algunas ideas pueden no tener relación con el tema.

Las ideas no se expresan con claridad.

Las ideas no presentan ralación con el tema.

Coherencia

CCLL11.3

La organización de las ideas es lógica, coherente y fluida.

La organización de las ideas es bastante lógica, coherente y fluida.

La organización de las ideas es poco lógica, coherente y fluida.

La organización de las ideas no es nada coherente y no hay fluidez entre ellas.

Cohesión y expresión

CCLL11.4

CCLL11.5

El vocabulario, la corrección ortográfica y la estructura oracional son óptimos.

Hay muy pocos errores de tipo léxico, ortográfico y sintáctico.

Incurre en incorrecciones en la elección del vocabulario, organización de las oraciones y grafías.

Vocabulario poco apropiado y pobre, numerosas incorrecciones ortográficas y oraciones incompletas o mal construidas.

RÚBRICA MÚSICA

Què avalue? A B C D E

CLAREDAT

Aporta idees per a la resolució de problemes i la coordinació del grup

La interpretació és correcta

Malgrat que la seua interpretació no és perfecta, és capaç de controlar-les i seguir la partitura per tal de gaudir del conjunt

Interpreta les notes però amb moltes pauses

No pot interpretar la peça individualment

PRECISIÓ

La seua interpretació s'ajusta perfectament al ritme del conjunt

Cal que ajuste la seua interpretació al ritme de la peça

Cal que pare en alguns moments

Cal que es pare sovint per tal de seguir al grup

No pot seguir al grup

INTERRELACIÓ

Escolta als companys per tal de regular el seu volum

Escolta als companys per tal de regular el seu volum i ho aconsegueix la major part del temps

No escolta als companys per tal de regular el seu volum; no obstant això el treball no es veu entorpit

No escolta als companys per tal de regular el seu volum i no aconsegueix la major part del temps

No escolta als companys per tal de regular el seu volum i entorpeix la producció del grup

TREBALL

A més col·labora en la preparació de l'escenari

Col·labora en la preparació dels faristols

Està enllestit al moment de començar i no causa retard

Tarda en preparar-se i no ajuda a l'equip

Tarda en preparar-se; amés està distret i molesta als companys

ESCENIFICACIÓ

L'alumnat gaudeix de la interpretació per la seua expressió

L'alumnat demostra sincronia amb les emocions a transmetre

L'alumnat intenta expressar les emocions, malgrat que li costa transmetre la idea

Li costa transmetre la idea

Li costa transmetre la idea i es troba incòmode

RÚBRICA EDUCACIÓ FÍSICA

Què avalue? +A A B C D --D

CREATIVITAT És molt creatiu i original És creatiu i original És suficientment creatiu i original

És poc creatiu i poc original

EXECUCIÓ

Es coordina molt bé amb el grup i els seus moviments sempre s’adeqüen al ritme de la música

Es coordina amb el grup i els seus moviments no sempre s’adeqüen al ritme de la música

Es coordina poc amb el grup i els seus moviments no s’adeqüen al ritme de la música

La seua coordinació amb el grup és nul.la i els seus moviments s’adeqüen poques vegades al ritme de la música

GRAU DE DESINHIBICIÓ

Es mostra molt desinhibit i gaudeix molt amb l’activitat

Es mostra desinhibit i gaudeix amb l’activitat

Es mostra suficientment desinhibit i gaudeix poc amb l’activitat

Es mostra prou inhibit i no gaudeix amb l’activitat

RÚBRICA MATEMÀTIQUES

Densitat dels materials

4t d’ESO Matemàtiques B La matemàtica com a instrument per a les ciències

Què avalue? BEN ASSOLIT

2 punts

ASSOLIT

1.5 punts

POC ASSOLIT

1 punt

GENS ASSOLIT

0 punts

IDEES PRÈVIES -Repassa els coneixements previs sobre la densitat i les funcions matemàtiques i els fa seus.

-Repassa els coneixements previs sobre la densitat i les funcions matemàtiques, però es preocupa poc de fer-se’ls seus.

-No recupera coneixements previs, però en busca información.

-No recupera els coneixements previs sobre el tema ni tampoc busca informació

CONTEXTUA-

LITZACIÓ

-Escriu la fórmula de la densitat.

-Reconeix les gràfiques i escriu les fórmules de les funcions lineals i de proporcionalitat inversa.

-Escriu la fórmula de la densitat.

-Reconeix les gràfiques i escriu les fórmules de les funcions lineals.

-Escriu la fórmula de la densitat o reconeix alguna de les gràfiques.

- No escriu ni reconeix cap fórmula ni gràfica.

PLANIFICACIÓ

-Planifica la presa de mesures.

-Planifica la recollida de les dades en taules i gràfiques.

-Preveu la consulta a una font de coneixements matemàtics per identificar les funcions.

-Planifica la presa de mesures i la recollida de les dades en taules i gràfiques.

-Planifica la construcció dels gràfics.

-Planifica la presa de mesures i la recollida de les dades en taules i gràfiques.

- No sap fer cap planificació sobre mesures i gràfics.

ANÀLISI

-Al nivell “assolit” hi afegeix:

-Aïlla correctament la variable depèn- dent en cada experiència per expressar la fórmula de la

-Mesura masses i longituds adequadament.

-Mesura volums per immersió i per càlcul a partir de fórmules.

-Mesura la massa dels objectes amb la balança.

-Mesura volums per immersió.

-Anota bé les unitats.

-No sap quines mesures ha de prendre o ho fa sense cap rigor.

-No sap recollir dades en taules o gràfics.

Punts = Nota = ( / 14) · 10 =

funció corresponent. -Anota bé les unitats.

-Organitza les dades en taules i gràfiques.

-Organitza les dades en taules i gràfiques.

-No sap calcular volums.

VERIFICACIÓ

-Revisa i rectifica, si cal, aquells punts dels gràfics que no segueixen la tendència marcada pels altres.

-Reflexiona sobre aspecte dels gràfics.

-Revisa i rectifica, si cal, aquells punts dels gràfics que no segueixen la tendència marcada pels altres.

-S’adona que hi ha punts que no segueixen la tendència marcada pels altres , però no els rectifica.

-No revisa res del que ha fet.

INTERPRETACIÓ

-Expressa per escrit, amb correcció lingüística la resposta a totes les preguntes plantejades oralment pel professor/a.

-Respon les preguntes plantejades oralment pel professor/a correcta- ment, però no es preocupa de la correcció lingüística.

-Respon a totes les preguntes plantejades oralment pel professor. però no totes les respostes són adequades, ni es preocupa per la correcció lingüística.

-No expressa cap interpretació.

CONCLUSIÓ

-Al nivell “assolit” hi afegeix:

-Sap explicar teòricament quina bola és més densa: vidre, ferro, alumini, suro, goma o plàs- tic buit.

- Al nivell “poc assolit” hi afegeix:

-Dedueix la relació de creixement entre densitat i volum a massa constant; també entre densitat i massa a volum constant.

-Dedueix només que “a major densitat més pendent en la recta massa-volum”.

-No sap generalitzar cap experiència.

RÚBRICA TECNOLOGIA

Què avalue? +A A B C D --D

Recerca Ha consultat moltes fonts fiables i adequades

Ha consultat varies fonts adequades i fiables

Ha consultat una font i una informació fiable

Ha consultat una única font no fiable o fora de context

Rellevància Ha fet una gran elecció de la informació més rellevant i adequada per al projecte.

Ha fet una bona tria d'informació rellevant per al projecte

La informació triada es rellevant però no ha sigut massa contrastada

La informació no és gens rellevant

Claredat El disseny és molt bo i deixa molt clar el que va a construir-se.

Ha fet un bon disseny que aconseguix el que es busca

El disseny és acceptable El disseny no és gens clar

Anàlisi Ha seguit molt bé el procediment estudiat amb coherència, destresa i seguretat

Ha seguit correctament el procediment estudiat

El procediment seguit és el correcte però hi ha punts millorables

No segueix el procediment correcte d'anàlisi i construcció

Interpretació El projecte és exactament el que es busca, amb el disseny exacte i el funcionament òptim.

El projecte aconsegueix el que es busca prou bé

El projecte s'ajusta més o menys al que es busca

El projecte no s'ajusta al que es buscava

RÚBRICA FÍSICA I QUÍMICA

Què avalue? A B C D

FQ1.1. Determina els trets distintius del treball científic a través de l'anàlisi contrastada d'algun problema científic o tecnològic d'actualitat.

S'identifiquen totes les parts del treball científic portat a terme com a apartats de l'informe.

Es justifica correctament cada pas.

Manca alguna de les parts del treball científic o hi ha dues etapes que estan confoses.

No es justifica algun pas.

Manquen més de la meitat de les parts del treball científic o es confonen entre elles.

No es justifiquen més de la meitat dels passos.

L'informe no està estructurat, no s'identifiquen les etapes del treball científic portat a terme.

No es justifica el que s'exposa.

FQ2.1. Realitza correctament experiències de laboratori proposades al llarg del curs, respectant les normes de seguretat del laboratori.

És capaç de construir un monocordi. Indica i justifica els passos seguits per fer-ho.

Manca algun pas poc important en la construcció del monocordi.

No és capaç de justificar algun dels passos portats a terme.

Manca algun pas important en la construcció del monocordi.

No és capaç de justificar més de la meitat dels passos portats a terme.

No és capaç de construir un monocordi.

No identifica els passos seguits per construir-lo.

FQ3.1. Descriu les interrelacions existents en l'actualitat entre societat, ciència i tecnologia.

Justifica l'interés que té la construcció d'un monocordi, o relaciona amb altres investigacions, resultats o problemes.

Apunta noves investigacions que es poden portar a terme a partir d'aquesta.

No indica clarament quin interés pot tindre la construcció d'un monocordi, es limita a donar justificacions vagues.

O

No apunta clarament noves investigacions que es poden portar a terme, es limita a propostes vagues.

No indica quin interés pot tindre la construcció d'un monocordi o no apunta noves investigacions que es puguen portar a terme.

No indica l'interés que té la investigació i no apunta noves investigacions que es puguen portar a terme.

RÚBRICA ECONOMIA

AVALUACIÓ DE L’EXPOSICIÓ ORAL DEL PROJECTE D’EMPRESA

Què avalue? INSUFICIENT 1

ACCEPTABLE 2

BO 3

EXCEL·LENT 4

Puntuació

Comunicació Poc clara. Difícil de seguir.

Clara i entenedora en general

Fluida. El públic segueix amb interès.

To de veu apropiat i llenguatge precís. S'ha fet participar al públic.

Continguts Idees simplistes Idees correctes però incompletes

Han cobert els diferents aspectes del projecte

Han aprofundit en tots els aspectes del projecte

Materials de suport

Poc i no massa encertats

Adequats, encara que no els han sabut aprofitar

Adequats. Han ajudat a entendre els conceptes.

Molt interessants i atractius. Han estat un excel·lent suport.

Temps

Excessivament llarg o insuficient per desenvolupar correctament el tema

Temps ajustat al previst, però amb un final precipitat o allargat per falta de control del temps

Temps ajustat al previst però sense possibilitat de reprendre les idees inicials i arrodonir l'exposició.

Temps ajustat al previst, amb un final que reprèn les idees principals i arrodoneix l’exposició.