Rua Canadá, n.º 26 Centro Diadema Fone (11) 4072-7034 EMEB...
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034
EMEB ANITA CATARINA MALFATTI E-mail: [email protected] | Facebook: www.facebook.com/emebanita.malfatti
E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515
EMEB: Anita Catarina Malfatti
SEGMENTO: Fundamental ANO/CICLO: 4º ano Semana: 06 a 10/07/2020
Componente Curricular: Português
13ª Aula: Gramática - Identificar em texto o vocativo
Olá queridos alunos, na semana passada, fizemos a releitura do conto e
realizamos atividades para localizar informações no texto. Agora vamos trabalhar com
gramática, conhecer o que é vocativo, esse é um termo novo, mas vocês já fazem
uso na prática. Observe as explicações a seguir, não precisa ficar preocupados se
surgir dúvidas, lembrando que no retorno às aulas podemos revisar. Ler.
Srs. pais e responsáveis:
Para facilitar a realização das atividades, preparamos a seguinte legenda:
: LER
: COPIAR EM SEU CADERNO.
: RESPONDER EM SEU CADERNO.
: COM AUXÍLIO DE UM ADULTO.
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Explicação: Ler.
Vocativo é um termo – palavra ou expressão, que usamos para se dirigir ao
interlocutor (aquele com quem se conversa), como um chamamento.
O vocativo pode estar no começo, no meio ou no fim da frase.
A vírgula ou ponto de exclamação separa o vocativo dos outros termos.
Exemplo:
Lina, você sabia que o jurutaí é uma ave?
Você sabia, Lina, que o jurutaí é uma ave?
Você sabia que o jurutaí é uma ave, Lina?
Oh meu Deus! Ajude-me.
Feliz aniversário, Rafael!
Rafael, parabéns! Você conseguiu.
Atividade
1) Leia a tira da personagem Suriá, uma garota que trabalha no circo.
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: Responder em seu caderno
a) Qual a finalidade do texto:
Informar Convencer Instruir Divertir
b) Com quem a Suriá conversava no primeiro quadrinho?
____________________________________________________
c) Que expressão ela usou para falar com o interlocutor?
_____________________________________________________
d) O que aconteceu com a menina no último quadrinho?
_____________________________________________________
2) No último quadrinho como o leite poderia se dirigir a Suriá? Complete a frase
He! He! He! Peguei você, ____________________
3) Leia as frases abaixo e observe que as palavras e expressões são dirigidas ao interlocutor (aquele com quem se conversa).
Me empresta a bicicleta, mano? Só um pouquinho, vai!
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Bom dia, amiga! Como você está?
Você, meu filho, precisa dormir mais cedo! Assim, com sono, não vai
conseguir acompanhar a aula!
Ei, pessoal, vamos dar um mergulho?
: Responder em seu caderno
Agora é sua vez
Releia este trecho de As estrelas nos olhos dos meninos.
[...] As mulheres começaram a gritar, e os meninos, surpreendidos, correram.
a) Use o vocativo e faça frases do que você imagina que as mães podem
ter gritado para os filhos ao surpreendê-los.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Referência
Livro – Buriti mais Português - PNLD 2019 a 2022/4°ano.
Reginaldo Prandi. Ilustração de Pedro Rafael. Conto e lendas da Amazônia.
São Paulo: Companhia da Letras, 2011.
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Componente curricular: Matemática
13ª aula: Multiplicação
Olá turma! Na aula passada trabalhamos as ideias de multiplicação (adição de parcelas iguais e
representação retangular). Hoje continuaremos com a multiplicação, mas com as ideias de
combinação e proporcionalidade.
Ideia combinatória: Vamos ver um exemplo:
Raíza tem 2 calças e 3 camisetas de cores diferentes. Ela vai à escola de segunda a sexta, mas
não quer repetir um mesmo conjunto de calça e camiseta na mesma semana.
Raíza conseguirá realizar seu desejo?
Solução:
● Se ela quer usar a primeira calça, pode combiná-
la com qualquer uma das três camisetas, o que nos
dá 3 visuais diferentes.
● Se ela usar a segunda calça, também vai poder
combiná-la em 3 modelitos, um com cada camiseta.
O total de maneiras de combinar as peças é 3+3,
ou seja, 2 × 3 = 6.
Então, Raíza conseguirá realizar o seu desejo de ir
para a aula durante a semana sem repetir
nenhum look, e ainda sobrará um look para o fim de
semana…
http://clubes.obmep.org.br/blog/texto_006-principio-
fundamental-de-contagem/
1. Agora vamos tentar resolver um exercício de combinação?
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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/482/combinando-na-tabela Sugestão de tabela
Chave 1 Chave 2 Chave 3 Chave 4 Chave 5
Cadeado verde
Cadeado
vermelho
Agora vamos ver um pouquinho da ideia de proporção na multiplicação. Vejamos um exemplo:
Uma situação-problema que explora esse significado da multiplicação é, por exemplo, a seguinte:
No sábado, Juliana vendeu 6 tortas como as representadas ao lado. Quantos reais ela recebeu?
3 TORTAS POR 10 REAIS
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Neste caso, podem ser feitos agrupamentos a cada grupo de 3 tortas. Como cada agrupamento
custa 10 reais, para calcular o preço de 6 tortas, correspondem-se dois grupos de três tortas: 2 x
10 = 20, ou seja, 20 reais.
2) Ontem, Juliana vendeu 9 dessas tortas. Quantos reais ela recebeu?
R: _______________________________________________________
3) Leia o que Renata está dizendo e complete o quadro a seguir com as quantidades correspondentes:
1 quilograma de massa rende 30 pastéis.
https://br.pinterest.com/pin/96757091972867477/
Em bola Quantidade de pastéis
1 30
2
3
4
4) Vamos calcular? Coloque ao lado das continhas os termos da multiplicação.
Sendo que os termos (nomes) da multiplicação
são:
1 2 3 Multiplicando
x 3 Multiplicador
3 6 9 Produto
https://profissaomestre.com.br/atividades-de-
multiplicacao/
https://www.matematica.pt/faq/nome-termos-operacoes.php
Referências:
Buriti Mais Matemática. 4º ano.Editora Moderna. São Paulo, 2017 Bem-me-quer. 4º ano. Editora do Brasil. São Paulo, 2008
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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/482/combinando-na-tabela
https://br.pinterest.com/pin/96757091972867477/ https://profissaomestre.com.br/atividades-de-multiplicacao/ https://www.matematica.pt/faq/nome-termos-operacoes.php
Componente curricular: História
13ª aula: A expansão do comércio e das rotas
O que já estudamos?
A Pré-História no mundo e no Brasil;
Características dos períodos paleolítico (idade da pedra lascada) e neolítico (idade da pedra
polida);
Fixação dos seres humanos: Mudança do nomadismo (sem moradia fixa) para sedentarismo
(com moradia fixa), com a agricultura e a domesticação de animais.
Organização social dos grupos humanos;
A origem do comércio a partir do excedente (sobras) dos produtos cultivados ou produzidos;
O surgimento da moeda;
Com a moeda e o comércio surgindo, deu-se o inicio das navegações e a descoberta de novos
lugares.
O que vamos estudar ainda:
A expansão do comércio e das rotas;
As grandes navegações e o encontro de novas terras e culturas.
Quantas coisas já estudamos não é? Pode ser que algo possa ter passado sem o completo
entendimento, mas não se preocupe, no 5º ano vamos retomar novamente com mais detalhes ainda.
Hoje veremos que o Mar Mediterrâneo foi palco de muitas disputas e conflitos. Vamos embarcar
nesta história?
Rotas comerciais ao longo do tempo
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Na região do Mar Mediterrâneo várias sociedades se desenvolveram com o crescimento do
comércio. As rotas (caminhos) comerciais foram um elemento comum aos povos que viveram nessa
região ao longo dos séculos, como fenícios, cartagineses, gregos, romanos, árabes e italianos
(venezianos e genoveses).
Navegadores fenícios comercializando
mercadorias em porto do mar
Mediterrâneo. Gravura do século XIX
(19).
Diferentes povos disputavam a liderança do comércio na região, resultando em guerras e
batalhas. As disputas se davam pelo controle das rotas comerciais e levavam um povo a concorrer
com outro. O comércio era uma atividade necessária à vida das populações e, ao mesmo tempo,
produziu conflitos políticos e sociais e gerou, também, desigualdades entre as pessoas.
A expansão do comércio e das rotas
https://biomania.com.br/artigo/mar-mediterraneo
Até o século XV (15), o comércio marítimo
entre Europa e Ásia era feito apenas pelo mar
Mediterrâneo. Por ali, mercadores traziam
tecidos de seda, tapeçarias, pedras preciosas,
porcelana e especiarias que eram vendidas em
toda a Europa. Esses produtos vinham da
África e da região que incluía territórios que
hoje correspondem ao Japão, China, Índia e
Indonésia, que os europeus, à época, chamavam de Índias.
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As especiarias são produtos como cravo, canela, noz-
moscada, baunilha, gengibre e pimenta. Usadas para temperar
e conservar alimentos e na fabricação de remédios e perfumes,
elas eram caras no mercado europeu, pela dificuldade em trazê-
las de locais distantes e pouco acessíveis.
https://campinasentresabores.com.br/2018/05/04/especiarias-o-tesouro-que-revolucionou-a-gastronomia-mundial/
O comércio das especiarias e de artigos de luxo era muito lucrativo e controlado por
mercadores árabes e italianos, das cidades de Gênova a Veneza, que dominavam as rotas
marítimas do mar Mediterrâneo. Muitos países, porém, queriam participar deste vantajoso
comércio. Para isso era preciso estabelecer uma nova rota marítima.
Empenhados em chegar às Índias, outros povos europeus, como os portugueses, enviaram
embarcações para contornar a África pelo Oceano Atlântico (será que seria neste momento que
chegariam ao Brasil? – veremos no próximo capítulo.
Depois de muitas expedições, o navegador português Bartolomeu Dias conseguiu, entre 1487
e 1488, alcançar o temido Cabo da Boa Esperança (antes chamado de Cabo das Tormentas – por
que será?), no sul da África.
Dez anos depois, Vasco da Gama, realizando o mesmo percurso, alcançou finalmente
Calicute, na Índia, uma importante região que fornecia especiarias. Os lucros obtidos com essa
viagem foram reinvestidos em outras expedições, que ajudaram Portugal a se tornar o maior centro
europeu de especiarias do século XVI (16).
Agora, vamos responder:
1. O que são especiarias? Para que elas são utilizadas?
R.
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_________________________________________________________________________
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2. Observe o mapa e responda as questões a seguir:
a) Por que muitos países europeus precisavam encontrar uma nova rota marítima?
R._______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________
b) Quais foram as principais mudanças de percurso entre as rotas marítimas representadas no
mapa?
R._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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Curiosidade: Técnicas e instrumentos das grandes navegações
A necessidade de conquistar novas rotas comerciais impulsionou o desenvolvimento tecnológico
de instrumentos essenciais para as grandes navegações.
A Rosa dos ventos é um instrumento muito importante por apontar e dividir
os diferentes pontos de orientação conhecidos como pontos cardeais: Norte,
sul, leste e oeste e os pontos colaterais: nordeste, noroeste, sudeste e
sudoeste.
https://escolakids.uol.com.br/geografia/instrumentos-de-localizacao.htm
A bússola funciona a partir da atração de seu ímã para com o sul magnético do
planeta, que corresponde ao norte geográfico. Dessa forma, ela estará sempre
apontando em direção à região norte do globo, auxiliando navegantes e outros
tipos de aventureiros a não se perderem.
https://escolakids.uol.com.br/geografia/instrumentos-de-localizacao.htm
O astrolábio é um instrumento que possibilita aos navegadores se orientar
por meio da observação do Sol e de outras estrelas.
https://www.todamateria.com.br/astrolabio/
As caravelas eram embarcações ágeis e velozes e possuíam dois tipos
de vela. As triangulares possibilitavam fazer manobras mais facilmente,
as quadradas eram impulsionadas pelo vento, aumentando a
velocidade.
https://ncultura.pt/a-historia-das-caravelas-portuguesas/
Referências:
Buriti mais História. 4º ano. Editora Moderna. São Paulo, 2017. https://campinasentresabores.com.br/2018/05/04/especiarias-o-tesouro-que-revolucionou-a-gastronomia-mundial/
https://escolakids.uol.com.br/geografia/instrumentos-de-localizacao.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/instrumentos-de-localizacao.htm
https://www.todamateria.com.br/astrolabio/
https://ncultura.pt/a-historia-das-caravelas-portuguesas/
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Componente curricular: Geografia
13ª aula: Planície, planalto e depressão.
(Ler)
Até o momento estudamos o relevo como ele é formado e suas transformações tanto
por ação da própria natureza como pela ação humana. Quando a ação humana é planejada
os impactos podem não ser tão negativos ao meio ambiente, portanto, sem o estudo e
cuidados com o relevo podemos deixar o solo exposto as erosões causando vários damos
prejudiciais, como deslizamento, desmoronamentos e desabamentos.
Vimos também que o relevo é formado por depressões e elevações.
Retomando elevação é a parte de maior altitude e a depressão é a parte de altitude
mais baixa.
Entre a maior altitude e a menor existe diferentes formas de relevo, entre eles vamos
estudar quatro tipos que vão contribuir para entender a estrutura da superfície, são eles:
montanhas, planaltos, planícies e depressões.
Observe a imagem e leia o significado de cada tipo de relevo.
Imagem disponível em: https://suportegeografico77.blogspot.com/2017/05/formas-de-relevo_25.html
Planície
Terrenos planos nas quais a deposição de matérias é maior que a erosão (processo de acumulação de sedimentos).
Planalto São terrenos irregulares com elevações e parte planas, encontramos as chapadas e as serras. Aqui o processo de erosão é maior que a deposição.
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Depressões São as áreas mais baixas em relação a área ao seu redor. São formadas pelo processo de erosão. Encontramos dois tipos de depressão:
Depressão absoluta: localizadas abaixo do nível do mar
Depressão relativa: localizadas acima do nível do mar.
Montanhas
É a parte da superfície que apresenta as maiores altitudes. Quando elas apresentam-se em conjunto extenso (grande área), recebem o nome de cadeias montanhosas ou cordilheiras.
Veja a imagem ilustrativa ao lado.
Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/236368680425617683/
(Ler) Você pode precisar da ajuda de um adulto.
Hoje, a atividade será diferente. Você terá que construir uma pequena maquete
mostrando esses diferentes formatos de relevo.
Use materiais que você tenha em casa, coloque sua criatividade e crie a maquete.
Não se esqueça de colocar as plaquinhas nomeando os tipos de relevos que você criou.
Essa maquete deverá ser entregue assim que as aulas voltarem e não se esqueçam
de tirar uma foto e enviar ao seu professor conforme seu meio de contato.
Referência
Livro Buriti Mais Geografia, 4º ano do Ensino Fundamental, Anos Iniciais
Relevo brasileiro: https://www.todamateria.com.br/relevo-brasileiro/
Formas de relevo: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/formas-relevo.htm
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Componente Curricular: Ciências
13º Aula: Fenômenos da Natureza: Ciclone, furacão, tufão e tornado.
(Ler)
Semana passada vocês observaram vários fenômenos da natureza para criarem
hipóteses sobre o processo de transformação da água.
Essa semana, várias regiões brasileiras foram surpreendidas por um outro fenômeno
natural, o ciclone.
Leia um trecho da notícia realizada pelo G1 em 30/6/2.020
'Ciclone bomba' traz frente fria para SP e provoca rajadas de vento de mais de 50 km/h na capital paulista Fenômeno que provocou estragos com fortes chuvas no Sul do país pode ter
reflexos nos ventos fortes registrados na região Sudeste. Por G1 SP — São Paulo 30/06/2020 20h53 O rápido avanço de uma frente fria fez com que a cidade de São Paulo registrasse nesta terça-feira (30) rajadas de vento acima de 50 Km/h. Um ciclone extratropical intenso, também conhecido como "ciclone bomba", causa pancadas
de chuva e ventos forte no Sul do país .
Observe a imagem para entender como esse fenômeno acontece.
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Imagem disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/2341/quais-as-semelhancas-e-diferencas-entre-furacao-tufao-e-ciclone
Vejam que nesse fenômeno também há uma transformação da água que se encontra
com áreas frias provocando a queda brusca da temperatura, ventos fortes e tempestades.
Dentro do fenômeno ciclone vamos encontrar outros fenômenos como o furacão, o
tufão e os tornados, mas todos são nomenclaturas diferentes dos ciclones.
A diferença é que ciclones não podem ser vistos a olho nu devido a sua extensão ser
grande pois pode alcançar os 1.500km de diâmetro. Já os tornados por serem menores (não
costumam ultrapassar os 2 km de diâmetro) podem ser vistos a olho nu. Furacão e tufão são
subtítulos do ciclone. Os ciclones só podem ser vistos por satélite e já os tornados são vistos
como um cone.
É uma coluna giratória e violenta de ar que se estende de uma nuvem comum em
fortes tempestades. Portanto, começa como um funil a partir da nuvem e se prolonga até
tocar o solo. Eles podem ser vistos devido a poeira e a sujeira que são levantados do solo
junto com o vapor de água condensada.
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(Ler) Você pode precisar da ajuda de um adulto.
Vamos fazer um minitornado e ver como esse processo é formado.
MATERIAL
1 POTE DE VIDRO
TRANSPARENTE E COM
TAMPA
1 COLHER (CHÁ) DE
DETERGENTE
1 COLHER (CHÁ) DE VINAGRE
ÁGUA
PURPURINA OU ORÉGANO OU
OUTRO TEMPERO
IMAGEM DISPONÍVEL EM
http://chc.org.br/artigo/minitornado-no-potinho/
COMO FAZER?
ENCHA O POTE COM ÁGUA
ATÉ FALTAR UNS DOIS
DEDOS PARA A BORDA.
ACRESCENTE NA ÁGUA O
DETERGENTE E O
VINAGRE. COLOQUE UM
POUCO DE PURPURINA OU
ORÉGANO OU OUTRO
TEMPERO.
FECHE O POTE E AGITE-O
EM MOVIMENTOS
CIRCULARES RÁPIDOS
POR ALGUNS SEGUNDOS E
OBSERVE.
: Copiar as comandas em seu caderno. : Produzir em seu caderno
1) Agora é o momento do registro fazendo um relato de experiência. Relate (escreva) como você realizou respeitando os seguintes parágrafos: 1º - Escreva o que você vai fazer e os materiais que você vai usar; 2º - Descreva o passo a passo de como você fez; 3º - Descreva o que aconteceu e se você gostou falando o porquê se você gostou ou não.
Não se esqueça de criar um título
Sugestão: Se você quiser assistir a experiência para fazer a sua acesse: http://chc.org.br/artigo/minitornado-no-potinho/ e clique em vídeo do experimento. REFERÊNCIAS:
MINITORNADO:http://chc.org.br/artigo/voce-cientista/
Notícia:https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/06/30/frente-fria-provoca-rajadas-de-vento-de-mais-de-50-kmh-na-cidade-de-sao-paulo.ghtml
Ciclones: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/ciclone.htm
Diferença entre ciclone, tornado e furacão: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diferenca-entre-ciclone-tornado-furacao-tufao.htm
Quais as semelhanças e diferenças entre furacão, tufão e ciclone?: https://novaescola.org.br/conteudo/2341/quais-as-semelhancas-e-diferencas-entre-furacao-tufao-e-ciclone
Ciclone: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/ciclone.htm
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Componente Curricular: Arte Profª Luana
Objetivos: Conhecer as diferentes manifestações culturais do Brasil.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Nessa aula vamos iniciar o tem sobre as Culturas do Brasil,
conhecendo algumas importantes manifestações culturais do país.
Vamos falar um pouco sobre temas brasileiros?
Se formos pensar, a nossa cultura brasileira é muito rica e muito diversa. Pois temos muitas
influências da população indígena e africana, assim como temos também a contribuição de
diferentes povos que influenciaram e influenciam a formação da nossa identidade cultural.
São eles os povos árabes, orientais entre outros. Porém, pouco conhecemos sobre essa
nossa diversidade, pois sempre somos de uma certa forma, induzidos a nos aproximar mais
das referências europeias ou até mesmo americanas.
As imagens abaixo são alguns registros que eu fiz sobre algumas experiências que eu tive
a oportunidade de vivenciar e conhecer um pouco sobre a diversidade cultural existente em
nosso país.
Srs. pais e responsáveis:
Para facilitar a realização das atividades, preparamos a seguinte legenda:
: o que o aluno deve LER
: o que o aluno deve COPIAR em seu caderno.
: o que o aluno deve RESPONDER em seu caderno.
: no que é importante o AUXÍLIO de um adulto.
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Sabemos que temos uma imensidão de festas tradicionais , danças, músicas, comidas,
religiosidades, lendas entre outras manifestações diversas que representam a identidade do
povo brasileiro.
Abaixo temos algumas imagens de personagens lendários brasileiros:
Imagems:https://cultura.culturamix.com/curiosidades/figuras-do-folclore-lendas-e-personagens
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Festas populares
Imagem: http://www.turismo.gov.br/sem-categoria/31-menu-superior/dados-abertos/6324-s%C3%A3o-jo%C3%A3o.html
Carnaval com os Bonecões de
Olinda
Festa de São João
Congado
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Imagem: https://www.geledes.org.br/congado/
Atividade
Agora você vai responder em seu caderno as seguintes perguntas:
Você conhece as nossas festas populares? Cite quais você conhece.
Sabe quais povos que as influenciaram?
Você conhece alguma lenda brasileira? Cite o nome delas.
Sabe qual é a sua origem? Por exemplo, a lenda da Vitória Régia é uma lenda
com tradição indígena.
Boa aula!
Professora de Arte.
Componente Curricular: ED. FÍSICA Profº Alan
Unidade Temática: Jogos e brincadeiras
Na aula de hoje vamos refletir sobre a importância do brincar na infância e construir
um brinquedo.
A brincadeira é uma das linguagens das crianças. É através da brincadeira que elas
aprendem e se comunicam. Seguindo a sequência de construção de brinquedos, nesta
semana construiremos um “Jogo da Velha”.
Parte 1: Alongamento e Aquecimento – Realize os exercícios de alongamento e
aquecimento que o professor ensinou na escola e mostrou os exemplos nas aulas anteriores
(aula 1 a 4). Não se esqueça de segurar e contar até 20 em cada posição de alongamento
além de realizar todos os exercícios sugeridos para o aquecimento. É muito importante
movimentar o corpo nesses dias que estamos em casa.
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Parte 2: parte principal
1- Leia o texto com atenção.
JOGO DA VELHA
Quem nunca jogou o jogo da velha que atire a primeira pedra. Este é um dos passatempos mais conhecidos e divertidos que se tem lembrança. Além de ser simples e rápido, este jogo ajuda a melhorar muito a sua capacidade lógica. Mas se engana quem pensa que a origem do jogo é recente.
Há registros dele em escavações feitas no templo de Kurna, no Egito datadas no século 14. Não apenas foi encontrado registros do jogo da velha nessa região como também na China antiga, na América pré-colombiana e no Império Romano. No entanto, foi na Inglaterra do século 19 que esse jogo se popularizou e ganhou esse nome. Quando as mulheres inglesas se reuniam na hora do chá para bordar tinha aquelas mais velhas que não conseguiam mais fazer este ofício. Muito dessas senhoras já apresentavam problemas de vista e não enxergavam o suficiente para conseguir bordar. A princípio, a solução para conseguirem um novo passatempo foi jogar o jogo de velha. E é por isso que ele recebe este nome: porque era jogado por velhas.
https://segredosdomundo.r7.com/jogo-da-velha-como-jogar/
2- Responda as perguntas abaixo em seu caderno:
a) Além de ser simples e rápido, no que o jogo da velha nos ajuda?
b) O jogo da velha é muito antigo, mas quando ele se tornou popular?
c) Por que o jogo da velha recebeu esse nome?
3- Vamos construir um Jogo da Velha para você praticar ?
JOGO DA VELHA
MATERIAIS: - papelão médio ou grosso, lápis, tesoura, régua e materiais para decorar
(canetinhas coloridas, lápis de cor, tinta guache);
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COMO FAZER:
- 1º - Recorte quatro tiras de papelão de
30cm x 4cm.
- 2º - Recorte cinco círculos e cinco
quadradinhos de 4X4 cm.
- 3º - Pinte cada tipo de forma de uma
cor diferente. Nos quadradinhos faça
um X no centro.
-4º - Seu jogo da velha está pronto,
basta montar e começar a jogar.
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COMO JOGAR:
As regras do jogo são bem simples. São dois jogadores e cada um escolhe o símbolo com que quer jogar (bolinha ou xis). Alternadamente os espaços em branco dessas linhas e colunas serão preenchidos com os símbolos escolhidos. O objetivo do jogo é preencher ou as linhas diagonais ou as horizontais ou as verticais com um mesmo símbolo (uma sequencia com três símbolos iguais) e impedir que seu adversário faça isso primeiro que você.
4- Vamos fazer um registro ?
É muito simples, peça para o papai, mamãe ou outro responsável tirar uma foto do
seu brinquedo ou fazer um pequeno vídeo brincando e envie no email do professor Alan. A
novidade é que vocês também podem enviar pelo whatsapp. Além do brinquedo desta
semana, vocês podem enviar fotos dos brinquedos das outras semanas também.
O email é: [email protected]
O whatsapp : (11) 97438-2602
Esses meios de comunicação também servirão para tirarem dúvidas sobre as
atividades ou outros assuntos das aulas. Apenas deve ser citado o nome do aluno, o ano
em que ele está e a turma. Exemplo: “João Victor, 4º ano A”.
Boa aula
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GABARITOS DA SEMANA 29/06 A 03/07/2020
Gabarito da 12ª aula de Português
4) Releitura: As estrelas nos olhos dos meninos.
5) Crenças de seu povo.
6) Releia o texto e numere os acontecimentos na sequência.
a) b) c) d) e ) f) g)
7)
a) Escuridão e mistério.
b) O pio da coruja, o miado da onça e o canto do jurutaí.
Gabarito da 12ª aula de matemática
1)
5 x 6 = 30 ou 6 x 5 = 30
R: Nessa sala há 30 carteiras.
2) 7 x 3 = 21 copos de suco.
3) a) Quantos reais eles gastaram juntos com os sucos? 3 x 5 = 15 reais.
b) E quantos eles gastaram juntos com sanduíches? 3 x 7 = 21 reais.
4) 52 x 4 = 208 ferraduras
5) 47 x 3 = 141 vagas.
X
6
3 1 2 7 4 5
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1 x 1 = 1 2 x 1 = 2 3 x 1 = 3 4 x 1 = 4 5 x 1 = 5
1 x 2 = 2 2 x 2 = 4 3 x 2 = 6 4 x 2 = 8 5 x 2 = 10
1 x 3 = 3 2 x 3 = 6 3 x 3 = 9 4 x 3 = 12 5 x 3 = 15
1 x 4 = 4 2 x 4 = 8 3 x 4 = 12 4 x 4 = 16 5 x 4 = 20
1 x 5 = 5 2 x 5 = 10 3 x 5 = 15 4 x 5 = 20 5 x 5 = 25
1 x 6 = 6 2 x 6 = 12 3 x 6 = 18 4 x 6 = 24 5 x 6 = 30
1 x 7 = 7 2 x 7 = 14 3 x 7 = 21 4 x 7 = 28 5 x 7 = 35
1 x 8 = 8 2 x 8 = 16 3 x 8 = 24 4 x 8 = 32 5 x 8 = 40
1 x 9 = 9 2 x 9 = 18 3 x 9 = 27 4 x 9 = 36 5 x 9 = 45
1 x 10 = 10 2 x 10 = 20 3 x 10 =30 4 x 10 = 40 5 x 10 = 50
6 x 1 = 6 7 x 1 = 7 8 x 1 = 8 9 x 1 = 9 10 x 1 = 10
6 x 2 = 12 7 x 2 = 14 8 x 2 = 16 9 x 2 =18 10 x 2 = 20
6 x 3 = 18 7 x 3 = 21 8 x 3 = 24 9 x 3 = 27 10 x 3 = 30
6 x 4 = 24 7 x 4 = 28 8 x 4 = 32 9 x 4 = 36 10 x 4 = 40
6 x 5 = 30 7 x 5 = 35 8 x 5 = 40 9 x 5 = 45 10 x 5 = 50
6 x 6 = 36 7 x 6 = 42 8 x 6 = 48 9 x 6 = 54 10 x 6 = 60
6 x 7 = 42 7 x 7 = 49 8 x 7 = 56 9 x 7 = 63 10 x 7 = 70
6 x 8 = 48 7 x 8 = 56 8 x 8 = 64 9 x 8 = 72 10 x 8 = 80
6 x 9 = 54 7 x 9 = 63 8 x 9 = 72 9 x 9 = 81 10 x 9 = 90
6 x 10 = 60 7 x 10 = 70 8 x 10 = 80 9 x 10 = 90 10 x 10 = 100
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1) Resolva as operações
2 1
7 5
X 3
2 2 5
1 1 3 3 3
8 2 3 6 0 5 2 4 1 3 0 4
x 6 x 7 x 8 x 9
4 9 3 8 4 2 3 5 1 9 2 8 2 7 3 6
1 1 1 3 3
1 7 4 3 4 5 1 9 0 4 1 6
x 2 x 3 x 4 x 5
3 4 8 1 0 3 5 7 6 0 2 0 8 0
2 4 2 4 4 1 3 4
5 3 7 2 3 6 4 5 2 6 3 5
x 6 x 7 x 8 x 9
3 2 2 2 1 6 5 2 3 6 1 6 5 7 1 5
1 1 1 2 4 1
6 0 7 3 1 6 1 6 2 9 0 2
x 2 x 3 x 4 x 5
1 2 1 4 9 4 8 6 4 8 4 5 1 0
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1 2 2 2
1 5 0 5 1 9 7 0 6 8 1 4
x 2 x 3 x 4 x 5
3 0 0 1 5 5 7 2 8 2 4 4 0 7 0
Gabarito da 12ª aula de história
1)A busca por novas rotas de comércio permitiu o contato de diferentes povos que viviam
distantes uns dos outros, modificando a ocupação do espaço com o surgimento de novas
colônias e promovendo trocas culturais com a divulgação de diferentes línguas,
costumes e produtos.
2) Por meio da navegação no mar Mediterrâneo, muitos povos antigos da África, Àsia e
Europa realizaram trocas comerciais e entraram em contato com diferentes povos e
culturas.
3)
a) Os dois objetos são moedas de origem fenícia, feitas de metal, utilizadas em
transações comerciais. Nas duas, estão cunhados elementos do mar
(embarcação, ondas e criatura marinha mitológica).
b) Sim. As duas foram feitas pelo mesmo povo e a escolha dos elementos ligados
ao mar (como as galés) pode estar relacionada à importância do mar Mediterrâneo
para os fenícios, já que era por meio dele que percorriam as rotas comerciais e
faziam contato com outros povos.
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Gabarito da 12ª aula de geografia
1) Espera-se que o aluno responda, que a falta do estudo e planejamento, as pessoas
retiraram a vegetação e deixou o solo exposto a erosão contribuindo para o
desabamento da terra e podendo causar também o desabamento das casas.
2) Ação dos ventos, ação da água, do desmatamento queimadas e ocupação dos
espaços sem planejamento.
3) Formação de buracos, fendas, perda da fertilidade do solo, deslizamentos,
desmoronamentos e desabamentos.
4) Sim, fazendo estudos do solo e planejando as mudanças sem causar tantos
danos ao solo e evitando a erosão.
5) Resposta pessoal.
Gabarito da 12ª aula de ciências
DERRETIMENTO DE GELEIRAS: Espera-se que o aluno descreva que está vendo montanhas de gelo ou geleiras desmoronando e caindo na água (degelo). Isso acontece devido ao aquecimento global que está derretendo de forma mais rápida do que o esperado nas geleiras. Aqui houve um aquecimento. Percebe-se que a água passou do estado sólido para o líquido (fusão).
GÊISER: Espera-se que o aluno observe que está saindo do solo uma nuvem de fumaça com força. Isso acontece em áreas de vulcões ativos. O magma presente nos vulcões libera o calor que aquece a água da chuva ou da neve que entra no subsolo provocando fortes jatos de água quente e vapor. Portanto há um aquecimento. Percebe-se que a água passou do liquido (chuva) para o gasoso (vaporização).
GEADA: Espera-se que o aluno observe que está amanhecendo com sol, mas no solo existe uma camada fina de gelo. Isso acontece devido à temperatura extremamente baixa da região, geralmente ocorre no inverno ou no outono. Percebe-se que houve um resfriamento. Aqui o vapor da água existente no ar, ao cair da noite, se transforma em cristais de gelo. Nesse processo a água passa do estado gasoso direto para o estado sólido sem passar pelo estado liquido (sublimação).
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RIOS VOADORES: Espera-se que o aluno observe que existe uma floresta e que acima dela há imensas nuvens caminhando. Isso acontece devido a um processo chamado evapotranspiração, ou seja, a água das chuvas que fica retida nas copas das árvores evapora indo para a atmosfera formando massas de ar carregadas de vapor de água sendo levada para diversas regiões brasileiras pelo vento. Percebe-se que aqui houve várias transformações da água. Primeiro há uma liquefação ou condensação (a chuva que cai nas árvores-resfriamento), depois com o aquecimento ocorre à evaporação (a água acumulada nas árvores evapora formando as nuvens) e no final, em algum momento as nuvens devolverão essa água em forma de chuva (liquefação ou condensação-resfriamento).
O QUE VOCÊ DECIDIU OBSERVAR: Resposta Pessoal
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