Perspectivas  actuales  de  la  educación  inclusiva:  aportes para  la  discusión  del sistema  escolar  

chileno

Rosa  BlancoIsrael  Ferreira

Organización  de  Estados  Iberoamericanos

Estado  del  Arte

La educación inclusiva constituye un medio fundamental para avanzar hacia

sistemas educativos más justos y sociedades más igualitarias y

cohesionadas, porque su propósito fundamental es ofrecer una educación

de igual calidad para todos y desarrollar escuelas más plurales y

democráticas.

EDUCACIÓN  INCLUSIVA

Educación  Inclusiva

Conjunto de procesos orientados

a responder a la diversidad de

necesidades de todos los

estudiantes incrementando su

participación en el aprendizaje, la

cultura y las comunidades y

reduciendo y eliminando la

exclusión en y desde la educación

(Ainscow y Booth, UNESCO)

Aspira a lograr una educación de

calidad para todos, garantizando

las igualdad de condiciones

(legales y reales) para asegurar el

acceso, permanencia,

participación, aprendizaje y

reconocimiento de todos los

estudiantes con especial énfasis

en quienes están excluidos, o en

riesgo de ser marginados.

EDUCACIÓN  INCLUSIVA

Fundamentos• Éticos  y  filosóficos• Socioculturales• Sociopolíticos• Psicopedagógicos  

La  inclusión  como  componente  esencial  del  derecho  a  la  educación:  fundamentos  éticos  y  filosóficos

Distinciones

Ø Limitar  a  determinadas  personas  o  grupos  su  acceso  a  cualquier  tipo  y  nivel  educativo;  

Ø Proporcionar  a  determinadas  personas  una  educación  con  estándares  inferiores  de  calidad.

Ø Establecer  o  mantener  sistemas  educativos  o  instituciones  separadas  para  personas  o  grupos;  

Ø Otorgar    a  determinadas  personas  o  grupos  un  trato  incompatible  con  la  dignidad  humana.  

La  inclusión  como  componente  esencial  del  derecho  a  la  educación:  fundamentos  éticos  y  filosóficos.  

La inclusión es uncomponente esencial delderecho a la educación y unmedio para avanzar haciasociedades más justas,inclusivas y democráticas.

La educación es un bienespecíficamente humano yun derecho fundamentalporque gracias a ella nosdesarrollamos comopersonas y como especie, yhace posible el desarrollode las sociedades.

La  inclusión  como  componente  esencial  del  derecho  a  la  educación:  fundamentos  éticos  y  filosóficos

El derecho a la educaciónpermite el ejercicio deotros derechos, perotambién es necesarioasegurar ciertos derechospara garantizar el acceso,permanencia y eldesarrollo deaprendizajes yhabilidades en la escuela.

La  inclusión  como  componente  esencial  del  derecho  a  la  educación:  fundamentos  éticos  y  filosóficos.  

Desafío:  reconocer  prácticas  discriminatorias.

•Atentan contra la dignidad de los niños, en tanto sujetos de derechos.

•Limitan el encuentro entre estudiantes de diferentes contextos y culturas ycon distintas capacidades y experiencias afectando la cohesión social, laconstrucción de ciudadanía y el aprendizaje.

•Las escuelas que aceptan a los estudiantes que excluyen otras,concentran un alto porcentaje de alumnos con mayores necesidadeseducativas.

• No se estimula que todas las escuelas se esfuercen por mejorar la calidad dela educación y atiendan la diversidad del alumnado.

Reconocimiento  y  valoración  de  la  diversidad:  Fundamentos  socioculturales

Reconocimiento  y  valoración  de  la  diversidad:  Fundamentos  socioculturales

Un  sistema  educativo  inclusivo,  

no  puede  ser  excluyente  si  no  

reconoce  o  silencia  las  distintas  culturas  

e  identidades  

La  educación  ha  de  contribuir  al  diálogo  de  culturas  y  de  saberes  en  una  

relación  simétrica  y  de  reciprocidad.

Ø El ideal de educación inclusiva transita hoy desde una demandade justicia a una demanda de reconocimiento, donde todas lasculturas a las que pertenecen los individuos se expresen en elcurrículo (Peña 2016).

Reconocimiento  y  valoración  de  la  diversidad:  Fundamentos  socioculturales

La  diversidad  es  consustancial  a  la  naturaleza  humana  y  es  fundamental  para  la  existencia  misma  de  la  vida

El  ser  humano  se  construye  como  individuo  en  

relación  con  los  demás  y  dentro  de  

una  cultura

«Somos únicos porque somos una combinaciónirrepetible de condiciones y cualidades diversas que noson estáticas, lo que nos hace también diversos respectode nosotros mismos a lo largo del tiempo y según lascircunstancias cambiantes que nos afectan” (GimenoSacristán).

Reconocimiento  y  valoración  de  la  diversidad:  Fundamentos  socioculturales

EducaciónInclusiva

Avanzar desde el sentidohomogeneizador en el que se ofrecelo mismo a todos, que refleja lasaspiraciones de las culturas y clasesdominantes y necesidades y opcionesde las personas y grupos socialeshacia uno basado en lo común y lodiverso entre los seres humanos.

Construcción  de  sociedades  más  justas,  inclusivas    y  democráticas:  fundamentos  socio-­‐políticos

IGUALDAD

• La igualdad significa que todas las personas, con sus diferencias,son iguales en dignidad y derechos.

• La inclusión es un proyecto político fundamental en sociedades quehan excluido sistemática y categóricamente a ciertos grupossociales.

• A la escuela no solo llegan estudiantes muy distintos, sino tambiénen situación de desigualdad. La fragmentación social, cultural yespacial se reproduce en los sistemas educativos.

Construcción  de  sociedades  más  justas,  inclusivas    y  democráticas:  fundamentos  socio-­políticos

• Un sistema educativo inclusivo ha de asegurar la plena participación, eldesarrollo integral y resultados de aprendizaje equiparables; que cadaestudiante aprenda lo máximo posible.

• La equidad abarca los principios de igualdad y de diferenciación.Reconocer las diferencias de las personas asegurando al mismo tiempola igualdad de condiciones para que puedan aprovechar lasoportunidades educativas, participar y aprender.

Favorece  la  calidad  de  la  educación  porque  enriquece  los  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje  y  el  desarrollo  profesional:  fundamentos  

psicológicos  y  pedagógicos

• Actualmente se cuenta con una amplia evidencia respecto de losbeneficios de la heterogeneidad, característica esencial de una escuelainclusiva, y del efecto de los pares en el aprendizaje

• Los procesos de desarrollo y aprendizaje son de naturaleza interactiva,es decir, no dependen sólo de las características de las y los estudiantessino también de las características de los contextos y culturas en los quese desarrollan y aprenden, y de los apoyos que se brindan

• El mismo estudiante pueden experimentar barreras para aprender yparticipar en una escuela y no en otra, dependiendo de cómo seconciba y se responda a la diversidad en cada una de ellas.

Favorece  la  calidad  de  la  educación  porque  enriquece  los  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje  y  el  desarrollo  profesional:  fundamentos  psicológicos  y  

pedagógicos

• La  diversidad  beneficia  la  participación  y  aprendizaje  de  todos:  

– El  reconocimiento  de  las  diferencias  implica  superar  la  idea  de  “estudiante  modelo  o  ideal”  y  dejar  de  presionar  a  las  y  los  estudiantes  para  que  encajen  en  esa  “supuesta  normalidad”.  La  valoración  de  las  diferencias  favorece  la  autoestima  y  el  aprendizaje

• La  inclusión  constituye  una  oportunidad  de  aprendizaje  y  desarrollo  profesional  para  las  y  los  docentes  y  la  comunidad  educativa,  lo  cual  redunda  en  una  mayor  calidad  de  la  educación  que  se  ofrece.    

Tendencias  Internacionales

Tendencias  internacionales

• Canadá• España• Finlandia• Irlanda• Italia• México• Perú• Portugal• Sudáfrica

Tendencias  internacionales

• En la mayoría de los países se utiliza el términonecesidades educativas especiales.

• En algunos casos, ‘alumnos con necesidades de apoyoespecíficas’, como un término más amplio que abarcaotro alumnado, además de quienes presentannecesidades educativas especiales.

Tendencias  internacionales

Dos situaciones en el camino a sistemas educativosinclusivos:

•Países que en los que se combina un continuo de servicioso modalidades desde la escuela especial a la escuelacomún, que suele denominarse de doble vía o de múltiplesvías.

•Países que tienen una política claramente orientada a lainclusión en los que los servicios y apoyos se concentran enlas escuelas comunes, como algunos distritos de Canadá,Portugal o Italia.

Tendencias  internacionales

• La inclusión de las y los estudiantes con necesidadeseducativas especiales es una meta en las políticas detodos los países.

• Implementación gradual.

• En algunos países existen políticas nacionales que seconcretan en el ámbito regional o provincial, mientrasque en otros predomina un modelo más descentralizadoy con mayor autonomía.

Tendencias  internacionales

• Los países que han tenido mayores avances en lainclusión se caracterizan por una tradición importante deescuela pública y un modelo de financiamiento dirigido alas escuelas y no por estudiante.

• Currículum común con las adaptaciones necesarias comoreferente para la educación de estudiantes connecesidades educativas especiales o necesidades deapoyo.

¿Qué  pasa  en  Chile?

El  caso  de  Chile

•Creación del SENADIS(2010).

•Inclusión de las PeSD en laLey 20.509 que establecenormas contra ladiscriminación (2012)

•Creación del InstitutoNacional de DerechosHumanos (2010)

•Creación de la Ley 20.422de Inclusión Social de lasPersonas con Discapacidad(2010)

•Reconocimiento de la EducaciónEspecial como modalidad delsistema educativo en la Ley Generalde Educación (2009).

•Creación del Programa deIntegración Escolar (2009).

•Promulgación del Decreto 83(Diseño Universal de Aprendizaje).

El  caso  de  Chile

Barreras para avanzar hacia un sistema educativo inclusivoen Chile

•Uso indiferenciado de los conceptos ‘integración’ e‘inclusión’.•Existencia de procesos de Selección.•Modelo de Financiamiento.•Currículum homogeneizador.•Sistema de medición de la calidad de la educación.•Formación y condiciones laborales de docentes.•Son escasos los Centros de Recursos o Servicios de apoyo ala inclusión.

El  caso  de  Chile

Desafíos  para  la  escuela

Desafíos  para  la  escuelaEquipos  directivos Docentes

Sensibilizar  a  comunidades  escolares

Apoyar  con  la  sensibilización  a  estudiantes  y  familias

Elaborar  PEI  con  valores  inclusivos Visibilizar  prácticas  pedagógicas  inclusivas:  adaptaciones  en  currículum  y  evaluación

Favorecer  desarrollo  de  espacios  de  reflexión  pedagógica

Retroalimentar  a  colegas  respecto  a  prácticas  pedagógicas  inclusivas

Relevar  la  importancia  del  reconocimiento  y  valoración  de  la  

diversidad  en  la  escuela

Generar  vínculos  y  capacidades  de  trabajo  colaborativo  inter  docentes

Diseñar  y  formalizar  colaborativamente  formatos  de  

trabajo  colaborativo

Establecer  vínculos  con  profesionales  afines  a  la  inclusión  

escolar

Realizar  acompañamientos  de  aula Favorecer  participación  de  docentes  especialistas/jefe

Desafíos  para  la  escuela

Familias

Participar  activamente  en  el  proceso  escolar  de  las  niñas  y  los  niños.

Apoyar  en  la  organización  de talleres  de  sensibilización  con  familias  de  la  escuela.

Confiar  en  las  capacidades  de  las  niñas  y  los  niños.

Generar  vínculos  sólidos  con  las  comunidades  escolares.

Desafíos  para  la  escuela

ü Superar  las  actitudes  y  prácticas  discriminatorias

ü Construir  un  enfoque  compartido  sobre  educación  inclusiva

ü Currículos  inclusivos  y  cambios  sistema  de  evaluación  de  la  calidad

ü Formación  continua  del  profesorado  y  otros  profesionales  de  la  educación  y  condiciones  adecuadas  de  trabajo

Invitación

ü ¿Qué  escuela  queremos?

ü ¿Cómo  podemos  aportar  como  establecimiento  a  la  inclusión  escolar?

ü ¿Cuáles  son  nuestras  fortalezas  y  desafíos  para  ser  una  escuela  inclusiva?

¡Muchas  gracias!