Rmcm_portafolio de Evidencias

8/13/2019 Rmcm_portafolio de Evidencias

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DIPLOM DO EN COMPETENCI S

DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

SEDE: Tequila, Jalisco.

MDULO UNO


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DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIA SUPERIOR .

Propsito: Da a conocer la finalidad y el alcance del mdulo a los participantes, eidentifica las caractersticas y expectativas que tiene el grupo en relacin almismo.

Qu sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educacin MediaSuperior?Es la propuesta de la Secretara de Educacin Pblica de Mxico para unificar elplan de estudios de los bachilleratos y esto permita la libre movilidad de losalumnos que desean estudiar la educacin media superior en cualquier parte del

pas, abatir el dficit de la desercin y que el estudiante desarrolle lascompetencias y conocimientos que les permitan responder a las demandassociales y manifieste haber desarrollado el perfil de egreso.

Qu sabe del sistema nacional de bachillerato?Es el modelo de bachillerato nacional que pretende unificar a todos los bachilleresque se imparten en el pas, con el objetivo de que los planteles adscritos debernestar certificados y contaran con los mismos estndares y criterios de evaluacin


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PARTICIPANTE: MTRA. ROSA MARIA CORTEZ MORALES. Pgina 3

ACTIVIDAD 2.- CONCEPTUALIZACIN D ELOS PRINCIPOS DE LA RIEMS

Propsito: argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios bsicos de la RIEMS.

RIEMS (REFORMA INTEGRAL DE LAEDUCACION MEDIA SUPERIOR)

Trnsito de estudiantesentre subsistemas y

escuelasPertinencia y relevancia delos planes y programas de

estudio

Reconocimiento universal detodas las modalidades y

subsistemas de bachilleratos

La diversidad de planes deestudio no tiene por quconducir a la dispersinacadmica

Universo comn deconocimientos

Para efectividad de esteprincipio no debe quedar fueraningn subsistema o modalidad

Portabilidad

Contexto Planes de estudio

Acuerdo en el reflejo de susplanes y programas

Revalidacin inmediatapor parte de cualquier

lantel

TIENE 3PRINCIPIOS

Debe contar Permitir

Debe existir unvnculo entre

Disminucin de ladesercin escolar.

Mejor eficiencia terminal

El


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ACTIVIDAD 3: SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

La adopcin delmarco curricular

comn

Necesario contarcon Instalaciones yequipamientoadecuados.

Uso de Tecnologa einformacin acorde a lamodalidad.

La existencia de una planta

docente que cumpla con lascompetencias que marca elSNB

PLANTEL:Funge como comitinterno.docentes con

PROFORDEMS

Instalaciones que satisfagancondiciones de higiene,seguridad y pedaggicasadecuadas para losservicios que se ofrezcan.

Requisitos aplicables enfuncin de la modalidad

educativa.

Deber acreditar lasmodalidades en lasque se encuentreo erando

Compatibles

Operables

Funcionales

Factibles

Se

Orientacin y tutoras paraalumnos

EvaluacinIntegral

AprendizajePlanes y programas de

estudioApoyo a estudiantesEvaluacin Docente

Instalaciones yequipamiento

GestinInstitucional

Metas

Objetivos

Priorizacin

Transparencia

Planes de Mejora

La adopcin delsistema de

control escolar enel SNB

Facilitar eltrnsito aalumnos CERTIFICACIN

RIEMS ingreso al SNB

Marco CurricularComn


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ACTIVIDAD 4.- Presentacin del Marco Curricular Comn (MCC).

Qu entiende por Marco Curricular Comn (MCC)?

El Marco Curricular Comn es parte de la Reforma Integral para la Educacin

Media Superior, la cual le da sustento al Sistema Nacional del Bachillerato, quesurge del conocimiento de la diversidad de opciones del bachillerato queresponden a distintos intereses y necesidades y adems de que los bachilleratosgenerales no son iguales. El MCC no pretende homologar los programas deestudio sino desarrollar a travs de las diferentes modalidades del bachillerato lascompetencias que definan un perfil comn del egresado mediante herramientascomunes aunque estudien cosas distintas. Especficamente, el desarrollo de lascompetencias genricas permitir construir el perfil del egresado. El enfoque porcompetencias, ubica al profesor como el principal protagonista en el desarrollo porpate de los alumnos, de las competencias.

Cules son los elementos del MCC?

Los principales elementos del marco curricular comn son las competencias.Estas competencias: genricas, disciplinarias y profesionales, tienen cinco nivelesde concrecin, es decir, para concretar el marco curricular comn debe recorrer


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egresado de la EMS, y desde la perspectiva de las competencias, la flexibilidad ylos componentes comunes del currculo que responden a los tres principiosbsicos de la reforma. La concrecin de todos estos elementos del MCC, nosllevarn a la construccin del Sistema Nacional del Bachillerato.

Para qu se establece un MCC en la Educacin Media Superior?

El marco curricular comn se establece para articular los programas de lasdistintas modalidades de la Educacin Media Superior en nuestro pas con lafinalidad de facilitar el trnsito de los estudiantes mexicanos entre instituciones ysubsistemas. Comprende en una serie de desempeos terminales expresados

como las competencias de las que ya he hecho mencin: competencias genricas,competencias disciplinares bsicas, competencias disciplinares extendidas decarcter propedutico y competencias profesionales para el desempeo laboral.Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirn los primeroscompetencias genricas ya la disciplinares en el marco del Sistema Nacional deBachillerato, y podrn definir el resto segn sus propios objetivos.

Conclusin:

L RIEMS b l Ni l M di S i t l i M C i l


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ACTIVIDAD 5.- FORO DE DISCUSIN, NOCIONES FUNDAMENTALES DE LARIEMS.

Preguntas gua

1. Qu beneficios genera que todos los bachilleratos compartan unaestructura educativa comn?

Permite que el alumno comparta un plan de estudios general y comn en toda laRepblica Mexicana. Los docentes podran tener mayor acceso a programas deactualizacin docente, movilidad, intercambios. Adems, algo muy importante esla creacin de foros y talleres donde se compartan ideas y experiencias de la

prctica docente entre profesores y alumnos y juntos enriquecer el trabajoeducativo.

2. Qu dificultades de pueden dar en el proceso de Reforma deBachillerato?

La principal seria la renuencia al cambio por parte de los docentes de mayor edad.Por lo regular la gran mayora de personas presentan un miedo o renuencia alcambio; en este caso por el uso de las nuevas tecnologas, por la aplicacin deuna nueva metodologa, el uso de las competencias, etc.


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permitan desarrollar mayores conocimientos y que los alumnos egresen con unperfil idneo para desempear una actividad en especial.


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ACTIVIDAD 6.- CARACTERISTICAS Y EL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES EN LA EMS.

Agresividad

Preocupacin por el

as ecto fsico

C r i s i s d e v a l o r e s


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ACTIVIDDA 7. PROBLEMATICAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DE LOSESTUDIANTES DE EMS.

PROPOSITO: Reflexiona sobre las problemticas a los que se enfrentan losadolescentes proponiendo acciones que coadyuven a la solucin de la misma para

establecer un plan de intervencin de forma transversal. Apoyados con informacin recabada con la orientadora educativa de laPreparatoria Regional de Tequila hemos detectado que las problemticas socialesque hoy en da estn afectando a nuestros estudiantes en sus estudios y por endeen su rendimiento acadmico son las adicciones y los embarazos prematuros.

Nos hemos enfocado en el embarazo prematuro, ya que consideramos que elembarazo en adolescentes es un asunto muy complejo con muchas razones parapreocuparse. Los nios de 12 a 14 aos de edad son ms propensos que otrosadolescentes a tener relaciones sexuales no planeadas y de ser convencidos atener sexo. Adems de que las madres adolescentes se atrasan aproximadamentedos aos con respecto a su grupo de edad para completar sus estudios

Es por esto que realizamos una presentacin sobre la problemtica elegida: Elembarazo prematuro

Embarazo adolescente o embarazo precoz es aquel embarazo que sed d l l d l l b d


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Los bebs que nacen de mujeres adolescentes tienen mayorriesgo de presentar problemas de desarrollo. Asimismo, lasnias que nacen de madres adolescentes tienen msprobabilidad de convertirse en madres adolescentes igualmentey los nios varones tienen una tasa superior al promedio de ser

arrestados y encarcelados.LINEAS DE TRABAJO EN COMN PARA EMPRENDER CAMPAA DEPREVENCIN DE LA PROBLEMTICA DETECTADA

Considero importante para implementar esta campaa de prevencinretomar la 5 lneas de trabajo de la Orientacin Educativa ya que hay estaremosinvolucrndonos maestros, padres de familia y directivos cada uno con surespectiva labor a realizar para el apoyo en la prevencin de los embarazosadolescentes.

ORIENTACIN EDUCATIVA

Proceso de ayuda al alumno, en la toma de conciencia sobre si mismo, sobre losdems y sobre la realidad que le rodea para que sea capaz de ordenar su mundo

interior que le permita una relacin consiente de integracin consigo mismo, conlos dems y con el medio.

LINEAS DE ACCIN A TRAVES DE:


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Es la lnea responsable de atender los aspectos personales (psicolgicos, fsicos,y sociales) de los alumnos, facilitando la madurez que les permita responderfavorablemente a las diversas situaciones de su vida diaria.

Realizando talleres sobre sexualidad, mtodos anticonceptivos, enfermedades detransmisin sexual.

Hacer foros o charlas en el que otras jvenes madres adolescentes les compartansus vivencias.

El poder generar un espacio abierto al dilogo, guiado por un adulto capacitadopermitiendo que los jvenes expresen sus dudas al interior del grupo de paresdonde, en el que por cercana de edades e intereses, se sientan ms cmodos

que preguntndolo en sus casas.Para que con esto los adolescentes puedan utilizar adecuada y oportunamente lainformacin sobre el embarazo, sus riesgos y la forma de prevenirlos.

ORIENTACIN FAMILIAR

Es la lnea que trabaja en conjunto con los padres de familia con el propsito

de promover el desarrollo familiar a travs de la toma de conciencia y elejercicio eficiente de su funcin integradora, impactando en el desempeo delestudiante.


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ACTIVIDAD 8.- EXPLORACIN DIAGNOSTICA: QU SABEMOS DELABANDONO Y LA DESERCIN EN NUESTRO CONTEXTO EDUCATIVO

De acuerdo con la informacin recabada en la entrevista con la orientadora

educativa de la institucin nos damos cuenta que en nuestra institucin hay trescausas ms frecuentes por las que un alumno llega a abandonar sus estudios, lascuales se mencionan en el siguiente orden:

1. Desinters2. Problemas econmicos3. Preferencia por trabajar

Tabla comparativa donde se colocan los porcentajes de las diferentescausales a nivel nacional y en la otra columna se agregan los porcentajesde la institucin

TABLA COMPARATIVA

CAUSALES % NACIONAL % DE LA ESCUELAProblemas econmicos 35.2% 60%No le gustaba estudiar 37.4% 95%Preferencia por trabajar 35.7% 40%No le entiende a losmaestros

5%


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Por fallecimiento de unfamiliar

0%

Por expulsin por falta ala disciplina

2.5% 0%

Cambio de casa 0%Por baja de autoestima 0%

Por inseguridad y temorpara llegar a la escuela 0%No le gustaba la escuela 0%Se senta discriminadopor su vestimenta o suforma de pensar

0%

No le era til la escuela 0%La familia decidi que nodeba estudiar

0%

Otros 3.1% 0%

Realizando un anlisis comparativo entre las causas de desercin a nivelnacional y en nuestra institucin podemos darnos cuenta que las causas son lasmismas y que lo nico que vara es el orden en que se presentan, esto nos lleva a

pensar que es lo que desmotiva a los jvenes a seguir estudiando, ser quizs lafalta de empleo o la poca remuneracin que se le da al trabajo, que quiz sea estolo que los lleva mejor a dejar de estudiar a corta edad y dedicarse a realizar

b bl b l d d d


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motivarlo para que se mantenga dentro, que los profesores y principalmente lostutores seamos sensibles y empticos con las situaciones y problemticas queenvuelven a cada uno de nuestros alumnos, mostrndoles nuestro inters yapoyo.


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ACTIVIDAD 9.- CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS.

PROPOSITO: Reconoce las competencias genricas de acuerdo a suscaractersticas (Clave, Transversales y Transferibles).

Las COMPETENCIAS GENRICAS permiten a los alumnos de bachilleratodesarrollarse como personas (individuos), desenvolverse exitosamente en lasociedad y en el entorno que les tocar desarrollarse.

Las competencias genricas que conforman el perfil del egresado del Sistema

Nacional de Bachillerato describen, conocimientos, habilidades, actitudes yvalores, indispensables en la formacin de los sujetos que se despliegan ymovilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomacreciente de los estudiantes tanto en el mbito del aprendizaje como de suactuacin individual y social.

Las competencias genricas son:

TRANSVERSALES; no se limitan a un campo especfico del saber ni delquehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar,asignatura o mdulo de estudios. La transversalidad es la pertinencia yexigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el


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competencia que le permitir trabajar en cualquier rea de la industria de lahospitalidad.

CLAVE: se aplican de manera personal, social, acadmica y laboralamplios. Relevantes a lo largo de la vida.

Ejemplo: solucin a situaciones y problemas de la vida cotidiana, comocambiar un foco, una llanta de auto, instalar un equipo de cmputo, unatelevisin o atender un turista, escribir un oficio, llenar un currculum vitae,llenar una solicitud de pasaporte ordinario.

Ejemplo: Podemos ejemplificar esto a travs de un percance vial, cuandoun evento as ocurre a alguien, tendr que tomar decisiones en las que

intervendrn competencias relativas a la toma de decisiones, pero tambinde dominio de pensamiento matemtico para tomar decisiones financierasconvenientes, legal para analizar su contrato de seguro, de comunicacinpara llegar a un acuerdo entre las partes,

TRANSFERIBLES: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.

Ejemplo: La transferibilidad se refiere a que la adquisicin de unascompetencias favorecen la adquisicin de otras y es un proceso de cadena,por ejemplo el razonamiento crtico y reflexivo, se adquiere porque antesd i i l i d li i l i d l


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ACTIVIDAD 10.- VINCULACIN DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS CON EL CONTEXTO Y LAPROBLEMTICA SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR.

PROPOSITO: Reflexiona como las competencias genricas y docentes contribuyen a mejorar la calidad de vida de losestudiantes, para alcanzar el perfil de egreso.

COMPETENCIAS GENERICAS

1 . S e c o n o c e y v a

l o r a a s m i s m o y a

b o r d a

p r o b

l e m a s y r e t o s t e n i e n

d o e n c u e n t a

l o s

j

i

i

.

2 . E s s e n s i b

l e a l a r t e y p a r t i c i p a e n

l a a p r e c i a c i n e

i n t e r p r e t a c i

n

d e s u s e x p r e s i o n e s e n

d i s t i n t o s

3 .

E l i g e

y p r a c t i c a e s t i

l o s

d e v i

d a s a

l u d a b l e s

4 .

E s c u c h a i n t e r p r e t a y e m i t e m e n s a j e s

p e r t i n e n t e s e n

d i s t i n t o s c o n t e x t o s

m e d i a n t e

l a

u t i l i z a c i

n d e m e d i o s

5 .

D e s a r r o l

l a i n n o v a c i o n e s y p r o p o n e

s o l u c i o n e s a

p r o b

l e a s a p a r t i r

d e

t o

d o s e s t a b

l e c i

d o s

.

6 .

S u s t e n t a u n a p o s t u r a p e r s o n a l s o b r e t e m a s

d e

i n t e r s y r e

l e v a n c i a g e n e r a l

, c o n s i

d e r a n

d o o t r o s

7 .

A p r e n

d e p o r i n i c i a t i v a e i n t e r s p r o p i o a

l o l a r g o

d e l a

v i d a

.

8 .

P a r t i c i p a y c o

l a b o r a

d e m a n e r a e f e c t i v a e n

e q u i p o s

d i v e r s o s .

9 .

P a r t i c i p a c o n u n a c o n c i e n c i a c v i c a y

t i c a e n

l a

v i d a d e s u c o m u n i

d a d

, r e g i n

, M x i c o y e l

m u n

d o .

1 0 . M a n t i e n e u n a a c t i t u

d r e s p e t u o s a h a c i a

l a

i n t e r c u l t u r a

l i d a d y

l a d i v e r s i

d a d

d e c r e e n c i a s .

1 1 .

C o n t r i b u y e a l

d e s a r r o

l l o s u s t e n t a b

l e

Adictos a las redes sociales X XAdicciones al tabaco y al alcoholCrisis de valoresBajos hbitos de higiene escolar

CONTEXTO DE MIS

ESTUDIANTES(Caractersticas)


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Falta de identidadInsensibilidad ante el dolor ajenoDesinters y apata por loacadmicoHbitos de estudio mediocresConformistasDbiles relaciones con sus padresDesarreglo emotivoImaginacin desbordada X X X X XNarcisistasCrisis de originalidadSentimientos de inseguridadSentimientos de angustiaAgresividadMiedo al ridculo angustiaSentimientos de depresinMitmanos


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Considerando la actividad 7 analizar que competencias docentes pueden coadyuvar a la problemtica social quepresentan los jvenes

Problemticas de mis estudiantes

CompetenciasDocentes y atributos

ADICCIONESEMBARAZOS PREMATUROS

1. Organiza su formacin continua a lo largode su trayectoria profesional

Reflexiona e investiga sobre la enseanza ysus propios procesos de construccin delconocimiento.

Incorpora nuevos conocimientos yexperiencias al acervo con el que cuenta y

los traduce en estrategias de enseanza yde aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de

construccin del conocimiento yadquisicin de competencias y cuenta conuna disposicin favorable para laevaluacin docente y de pares.

Aprende de las experiencias de otros

Aprende de lasexperiencias de otros participantesy participa en la conformacin ymejoramiento de su comunidadacadmica

Aprende de las experiencias deotros participantes y participa en laconformacin y mejoramiento de sucomunidad acadmica


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participantes y participa en laconformacin y mejoramiento de sucomunidad acadmica.

Se mantiene actualizado en el uso de latecnologa de la informacin y lacomunicacin.

2. Domina y estructura los saberes parafacilitar experiencias de aprendizajesignificativo

Valora y explicita los vnculos entre losconocimientos previamente adquiridos

por los estudiantes, los que se desarrollanen su curso y aquellos otros queconforman un plan de estudios.

3. Planifica los procesos de enseanzaaprendizaje atendiendo al enfoque porcompetencias, y los ubica en contextodisciplinares, curriculares y socialesamplios.

Identifica los conocimientos previos ynecesidades de formacin de los

estudiantes, y desarrolla estrategias paraavanzar a partir de ellas.

Identifica losconocimientos previos ynecesidades de formacin de losestudiantes, y desarrollaestrategias para avanzar a partir deellas.

Identifica los conocimientosprevios y necesidades de formacin de losestudiantes, y desarrolla estrategias paraavanzar a partir de ellas.

4. Lleva a la prctica procesos de enseanzay de aprendizaje de manera efectiva,creativa e innovadora a su contextoinstitucional.

Provee la bibliografa relevante y orienta alos estudiantes en la consulta de fuentes


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para la investigacin.

Utiliza la tecnologa de la informacin y lacomunicacin con una aplicacin didcticay estratgica en distintos ambientes deaprendizaje.

5. Evala los procesos de enseanza y deaprendizaje con un enfoque formativo

Establece criterios y mtodos deevaluacin de aprendizaje con base en elenfoque de competencias, y los comunicade manera clara a los estudiantes.

Da seguimiento al proceso de aprendizajey al desarrollo acadmico de losestudiantes.

Comunica sus observaciones a losestudiantes de manera constructiva yconsistente, y sugiere alternativas para susuperacin.

Da seguimiento al procesode aprendizaje y al desarrolloacadmico de los estudiantes. Comunica susobservaciones a los estudiantes demanera constructiva y consistente,

y sugiere alternativas para susuperacin.

Da seguimiento al proceso deaprendizaje y al desarrollo acadmico delos estudiantes. Comunica sus observaciones a losestudiantes de manera constructiva yconsistente, y sugiere alternativas para su

superacin.

6. Construye ambientes para el aprendizajeautnomo y colaborativo

Promueve el pensamiento crtico, reflexivo

y creativo, a partir de los contenidoseducativos establecidos, situaciones deactualidad e inquietudes de losestudiantes.

Propicia la utilizacin de la tecnologa de lainformacin y la comunicacin por partede los estudiantes para obtener, procesare interpretar, informacin, as como para

Promueve el pensamientocrtico, reflexivo y creativo, a partirde los contenidos educativos

establecidos, situaciones deactualidad e inquietudes de losestudiantes.

Promueve el pensamiento crtico,reflexivo y creativo, a partir de loscontenidos educativos establecidos,

situaciones de actualidad e inquietudes delos estudiantes.


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expresar sus ideas.

Gua el proceso de aprendizajeindependiente de sus estudiantes

7. Contribuye a la generacin de unambiente que facilite el desarrollo sano eintegral de los estudiantes

Practica y promueve el respeto a ladiversidad de creencias, valores, ideas yprcticas sociales entre sus colegas y entrelos estudiantes.

Favorece el dialogo como mecanismo parala resolucin de conflictos personales einterpersonales entre los estudiantes y, ensu caso, los canaliza para que reciban unaatencin adecuada.

Estimula la participacin de los estudiantesen la definicin de normas de trabajo yconvivencia, y las hace cumplir

Facilita la integracin armnica de losestudiantes al entorno escolar y favoreceel desarrollo de un sentido de pertenencia.

Favorece el dialogo comomecanismo para la resolucin deconflictos personales einterpersonales entre losestudiantes y, en su caso, loscanaliza para que reciban unaatencin adecuada. Estimula la participacin de

los estudiantes en la definicin denormas de trabajo y convivencia, ylas hace cumplir Facilita la integracinarmnica de los estudiantes alentorno escolar y favorece eldesarrollo de un sentido depertenencia.

Favorece el dialogo comomecanismo para la resolucin de conflictospersonales e interpersonales entre losestudiantes y, en su caso, los canaliza paraque reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de losestudiantes en la definicin de normas detrabajo y convivencia, y las hace cumplir

Facilita la integracin armnica de losestudiantes al entorno escolar y favorece eldesarrollo de un sentido de pertenencia.

8. Participa en los proyectos de mejoracontinua de su escuela y apoya la gestininstitucional

Colabora en la construccin de unproyecto de formacin integral dirigido alos estudiantes en forma colegiada.

Detecta y contribuye a la solucin de losproblemas de la escuela mediante el

Detecta y contribuye a lasolucin de los problemas de laescuela mediante el esfuerzocomn con otros docentes,directivos y miembros de lacomunidad. Promueve y colabora en sucomunidad educativa en proyectos

Detecta y contribuye a la solucinde los problemas de la escuela mediante elesfuerzo comn con otros docentes,directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora en sucomunidad educativa en proyectos departicipacin social.


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esfuerzo comn con otros docentes,

directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora en su comunidad

educativa en proyectos de participacinsocial.

Crea y participa en comunidades deaprendizaje para mejorar su prcticaeducativa.

de participacin social.

CONCLUSIONES EN EL QUE SE EXPRESEN LA RELEVANCIA QUE TIENE EL CONOCER LAS PROBLEMATICAS DEL CONTEXTO DE LOS ESTUD

PARA EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO Y LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR COMPETENCIAS DOCENTES PARA APOYAR A LOS JOVENESU CALIDAD DE VIDA.

Considero que es muy importante el realizar un anlisis sobre la problemticas que se presentan en la institucin para que en base a esto

aplicar las competencias adecuadas de acuerdo a esta deteccin, as como el hacer del conocimiento a todos los profesores para retomarlo en

las reuniones de trabajo para adecuar en cada materia el desarrollo y aplicacin correspondiente a las competencias que nos puedan ayudar a

contrastar con estos problemas. Es importante la actitud y el grado de involucramiento que docentes y directivos mostremos a esto ya que si los

alumnos nos ven motivados e involucrados ellos tambin se motivarn e involucraran. Por qu considero desmotivante para todos que solo unos

nos involucremos y otros sigan con las mismas actitudes. Ya que tendremos que abrir los canales de la comunicacin, apoyo y participacin. Ya

que tendremos que realizar acciones encaminadas a apoyar eficientemente el proceso de enseanza-aprendizaje y el rendimiento escolar que

disminuyan la reprobacin, bajo rendimiento y desercin escolar de los bachilleres a travs del desarrollo del pensamiento reflexivo, crtico y

creativo.


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Ayudar a los estudiantes a elaborar sus propios planes de estudio con la finalidad de proporcionar a los alumnos elementos para la toma de

decisiones en la eleccin de una ocupacin o profesin y en el desarrollo de un plan de vida que incluya su destino ocupacional.

Atender o canalizar los aspectos personales (psicolgicos, fsicos, y sociales) de los alumnos, facilitando la madurez que les permita responder

favorablemente a las diversas situaciones de su vida diaria.

Realizar talleres sobre sexualidad, mtodos anticonceptivos, enfermedades de transmisin sexual.

Hacer foros o charlas en el que otras jvenes madres adolescentes les compartan sus vivencias.

Generar un espacio abierto al dilogo, guiado por un adulto capacitado permitiendo que los jvenes expresen sus dudas al interior del grupo de

pares donde, en el que por cercana de edades e intereses, se sientan ms cmodos que preguntndolo en sus casas.

Para que con esto los adolescentes puedan utilizar adecuada y oportunamente la informacin sobre el embarazo, sus riesgos y la forma de

prevenirlos.

Buscar hacer conciencias sobre la importancia de que los padres de familia se involucren en el desarrollo acadmico y personal de sus hijos

dentro y fuera de la institucin. A partir desde esa premisa los padres pueden ayudar a sus hijos a transitar por una sexualidad responsable, las

conversaciones respecto a la importancia del correcto uso de mtodos de proteccin (no slo por el embarazo sino tambin por las ETS) y abrir

los espacios para las dudas adolescentes puede hacer la diferencia en la vida de los hijos.


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Es por esto la importancia de que todos vayamos siguiendo una misma lnea de trabajo ya que si cada profesor aplica las competencias de

acuerdo a las problemticas detectadas, podremos lograr un avance dndole un mismo sentido y que aunque materias diferentes al final el

objetivo sera el mismo.


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ACTIVIDAD 11.- PROPUESTA DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.

PROPOSITO: Reflexiona como las competencias genricas y docentes contribuyen a mejorar la calidad de vida de losestudiantes, para alcanzar el perfil de egreso.

Competencias docentes(acuerdo 442)

Atributos de mayor dominio Atributos por desarrollar Acciones para mejora del logro de lascompetencias docente.

1.- Organiza su formacincontinua a lo largo de sutrayectoria profesional

1.1 Reflexiona e investiga sobre laenseanza y sus propios procesos deconstruccin del conocimiento.

1.2 Incorpora nuevos conocimientos yexperiencias al acervo con el que cuenta ylos traduce en estrategias de enseanza yaprendizaje.

1.4 Aprende de las experiencias de otrosdocentes y participa en la conformacin ymejoramiento de su comunidadacadmica.

1.5 Se evala para mejorar su proceso de

construccin del conocimiento yadquisicin de competencias, y cuentacon una disposicin favorable para laevaluacin de docentes y pares.

1.6 Se actualiza en el uso de unasegunda lengua.

1.3 Se mantiene actualizado en elmanejo del uso de la tecnologa,informacin y la comunicacin.

Tomar un curso del idioma ingls.

Actualizarme en el uso de programas ycomputacin para un mejor desarrollo en lainformacin y comunicacin

2 Domina y estructura lossaberes para facilitarexperiencias de aprendizajesignificativo.

2.1 valora y explicita los vnculos entre losconocimientos previamente adquiridospor los estudiantes, los que se desarrollenen su curso y aquellos otros que

2.2 Argumenta la naturaleza, losmtodos y la consistencia lgica de lossaberes que imparte.

Solicitar a los estudiantes la discusin dedistintos esquemas o imgenes en relacin alos temas de clase.


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conforman un plan de estudio. 2.3 Explicita la relacin de distintos

saberes disciplinares con su prcticadocente y los procesos de aprendizajedel estudiante.

Explicar al alumno que habilidad de

competencia desarrollara en cada actividad,logrando con ello pueda entender el objetivoal que se pretende llegar.

3.- Planifica los procesos deenseanza y aprendizajeatendiendo al enfoque porcompetencias, y los ubica encontextos disciplinares,curriculares y sociales amplios.

3.1.-- Identifica los conocimientos previosy necesidades de formacin de losestudiantes, y desarrolla estrategias paraavanzar a partir de ellas.

3.2.-Disea y utiliza en el saln de clasesmateriales apropiados para el desarrollo

de competencias.

3.3 Contextualiza los contenidos de unplan de estudio en la vida cotidiana de losestudiantes y a la realidad social de lacomunidad a la que pertenecen.

3.4- Disea planes de trabajo basadosen proyectos e investigacionesdisciplinarias e interdisciplinariasorientados al desarrollo decompetencias.

Tomar un curso actualizado en proyectos einvestigaciones disciplinarias einterdisciplinarias orientados al desarrollo decompetencias.

4. Lleva a la prctica procesos deenseanza y de aprendizaje demanera efectiva, creativa einnovadora a su contextoinstitucional.

4.1 Comunica ideas y conceptos conclaridad en los diferentes ambientesde aprendizaje y ofrece ejemplospertinentes a la vida de losestudiantes.

4.2 Aplica estrategias de aprendizaje ysoluciones creativas antecontingencias, teniendo en cuenta lascaractersticas de su contextoinstitucional, y utilizando los recursos ymateriales disponibles de maneraadecuada.

Promueve el desarrollo de losestudiantes mediante elaprendizaje, en el marco de susaspiraciones, necesidades yposibilidades como individuos, y enrelacin a sus circunstanciassocioculturales.

Realizar proyectos socioculturales en loscuales involucres a los estudiante y los hagascada da ms participes a este tipo deactividades logrando de cierta forma crearconciencia y mayor conocimiento.


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4.4 Provee de bibliografa relevante yorienta a los estudiantes en la consultade fuentes para la investigacin.

5.- Evala los procesos deenseanza y de aprendizajecon un enfoque formativo.Atributos:

Da seguimiento al proceso deaprendizaje y al desarrollo acadmicode los estudiantes.

Comunica sus observaciones a losestudiantes de manera constructiva yconsistente, y sugiere alternativas parasu superacin.

Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos yentre los estudiantes para afianzar losprocesos de enseanza y deaprendizaje.

5.1 Establece criterios y mtodosde evaluacin del aprendizaje conbase en el enfoque decompetencias, y los comunica demanera clara a los estudiantes.

Implementa un proceso de evaluacin alalumno de acuerdo a las competenciasdesarrolladas y adquiridas, donde cada da elalumno muestre sus destrezas yconocimientos aplicndolos en la vida real.

6. Construye ambientespara el aprendizajeautnomo y colaborativo.

6.1 Favorece entre los estudiantes elautoconocimiento y la valoracin de smismos.

Favorece entre los estudiantes eldeseo de aprender y les proporcionaoportunidades y herramientas paraavanzar en sus procesos deconstruccin del conocimiento.

Fomenta el gusto por la lectura ypor la expresin oral, escrita o

Motiva a los estudiantes en loindividual y en grupo, y produceexpectativas de superacin ydesarrollo.

Apoyar de manera conjunta y en trabajocolaborativo con la escuela para que elalumno reciba mayor capacitacin de temasque le sean de su inters y agrado para quetenga mejores herramientas de aprendizaje ydesarrollo sobre situaciones actuales a losque se pueden enfrentar en la vida.


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artstica.

7. Contribuye a lageneracin de un ambienteque facilite el desarrollosano e integral de losestudiantes.

Favorece el dilogo comomecanismo para la resolucin deconflictos personales e interpersonalesentre los estudiantes y, en su caso, loscanaliza para que reciban unaatencin adecuada.

Estimula la participacin de losestudiantes en la definicin de normasde trabajo y convivencia, y las hacecumplir.

Alienta que los estudiantes expresenopiniones personales, en un marco derespeto, y las toma en cuenta.

Contribuye a que la escuela rena ypreserve condiciones fsicas ehiginicas satisfactorias.

Fomenta estilos de vida saludable yopciones para el desarrollo humano,como el deporte, el arte y diversasactividades complementarias entre losestudiantes.

6.1 Practica y promueve el respetoa la diversidad de creencias,valores, ideas y prcticas socialesentre sus colegas y entre losestudiantes.

Participar conjuntamente con la escuela en larealizacin de eventos extracurriculares, yasean culturales, deportivos y/o extensin decompetencias en conocimientos,incentivando a los alumnos con masdesempeo.

8. Participa en los proyectosde mejora continua de suescuela y apoya la gestininstitucional.Atributos:

Detecta y contribuye a la solucin delos problemas de la escuela medianteel esfuerzo comn con otros docentes,directivos y miembros de lacomunidad.

Colabora en la construccin de unproyecto de formacin integraldirigido a los estudiantes en formacolegiada con otros docentes y losdirectivos de la escuela, as comocon el personal de apoyo tcnico

De manera conjunta con los dems docentes,Planear un proyecto de evaluacin en el cuallos alumnos de un grupo, realicen unproyecto donde incluyan parte de todas lasunidades de aprendizaje que estn cursando


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ACTIVIDAD 12.- PROPUESTA DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.

Propsito: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional docente, que atienda laproblemtica social de los jvenes y el logro del perfil de egreso.

Competenciasdocentes

(acuerdo 442)

Atributos de mayordominio

Atributos pordesarrollar

Acciones paramejora del logro delas competenciasdocente.

Plazo en que serealizar

Evidencia deaccin

atendida

Aplicacin delas mejoras enel proceso deaprendizaje,enseanza yevaluacin

Perfil de egreso

competenciasgenricas a

atender

1.- Organiza suformacin continuaa lo largo de sutrayectoriaprofesional

Reflexiona e investigasobre la enseanza y suspropios procesos deconstruccin delconocimiento.

Incorpora nuevosconocimientos yexperiencias al acervocon el que cuenta y lostraduce en estrategiasde enseanza y

aprendizaje.

Aprende de lasexperiencias de otrosdocentes y participa enla conformacin ymejoramiento de sucomunidad acadmica.

Se actualiza en el usode una segundalengua.

Se mantieneactualizado en elmanejo del uso de latecnologa,informacin y lacomunicacin.

Tomar un curso delidioma ingls.

Actualizarme en el usode programas ycomputacin para unmejor desarrollo en lainformacin ycomunicacin

2 aos. Constancia,diploma o

certificado.

Comunicacin yuso de materialesdidcticosactualizados ascomoactualizacinpersonal encursos del idiomaingls.

Escucha,interpreta yemite mensajespertinentes endistintoscontextosmediante lautilizacin demedios, cdigosy herramientasapropiados.

Se comunica enuna segundalengua ensituacionescotidianas.


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2 Domina y

estructura lossaberes parafacilitarexperiencias deaprendizajesignificativo.

Valora y explicita los

vnculos entre losconocimientospreviamente adquiridospor los estudiantes, losque se desarrollen en sucurso y aquellos otrosque conforman un plande estudio.

Argumenta la

naturaleza, losmtodos y laconsistencia lgica delos saberes queimparte.

Explicita la relacinde distintos saberesdisciplinares con suprctica docente y losprocesos deaprendizaje delestudiante.

Solicitar a los

estudiantes ladiscusin de distintosesquemas o imgenesen relacin a los temasde clase. Mencionar durante eltranscurso de launidad de aprendizajey en cada actividadque se aplica de cadaelemento decompetencia, quehabilidadesdesarrollaran en cadauna.

Constante Diplomas Cursos de

actualizacin dedocentes.

Se conoce y

valora a smismo yabordaproblemas yretos teniendoen cuenta losobjetivos quepersigue.

3.- Planifica losprocesos deenseanza yaprendizajeatendiendo alenfoque porcompetencias, y losubica en contextosdisciplinares,

curriculares ysociales amplios.

Identifica losconocimientos previos ynecesidades deformacin de losestudiantes, y desarrollaestrategias para avanzara partir de ellas.

Disea y utiliza en el

saln de clasesmateriales apropiadospara el desarrollo decompetencias.

Contextualiza loscontenidos de un plande estudio en la vidacotidiana de losestudiantes y a la

Disea planes detrabajo basados enproyectos einvestigacionesdisciplinarias einterdisciplinariasorientados aldesarrollo decompetencias.

Tomar un cursoactualizado enproyectos einvestigacionesdisciplinarias einterdisciplinariasorientados aldesarrollo decompetencias.

Constante Diplomas Cursos deactualizacin dedocentes.

Desarrollainnovaciones yproponesoluciones aproblemas apartir demtodosestablecidos


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realidad social de la

comunidad a la quepertenecen.

4. Lleva a laprctica procesosde enseanza y deaprendizaje demanera efectiva,creativa einnovadora a sucontextoinstitucional.

Comunica ideas yconceptos con claridaden los diferentesambientes deaprendizaje y ofreceejemplos pertinentes ala vida de losestudiantes.

Aplica estrategias deaprendizaje y solucionescreativas antecontingencias, teniendoen cuenta lascaractersticas de sucontexto institucional, yutilizando los recursos ymateriales disponiblesde manera adecuada.

Provee de bibliografarelevante y orienta a losestudiantes en laconsulta de fuentes parala investigacin.

Promueve eldesarrollo de losestudiantes medianteel aprendizaje, en elmarco de susaspiraciones,necesidades yposibilidades comoindividuos, y enrelacin a suscircunstanciassocioculturales.

Realizar proyectossocioculturales en loscuales involucres a losestudiante y los hagascada da msparticipes a este tipode actividadeslogrando de ciertaforma crear concienciay mayor conocimiento.

Constante Constancia Eventos y trabajocolaborativo conlas institucin ymunicipio.

Participa ycolabora demanera efectivaen equiposdiversos.

Participa con unaconciencia cvicay tica en la vidade su comunidad,regin, Mxico yel mundo.

5.- Evala losprocesos deenseanza y de

Da seguimiento alproceso de aprendizajey al desarrollo

Establece criterios ymtodos deevaluacin del

Implementa unproceso de evaluacinal alumno de acuerdo

Al final de cadaunidad de

competencia

Portafolio deevidencia

Portafolio deevidencia

Escucha,interpreta yemite mensajes


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aprendizaje con un

enfoque formativo.Atributos:

acadmico de los

estudiantes.

Comunica susobservaciones a losestudiantes de maneraconstructiva yconsistente, y sugierealternativas para susuperacin.

Fomenta laautoevaluacin ycoevaluacin entre

pares acadmicos yentre los estudiantespara afianzar losprocesos de enseanza yde aprendizaje.

aprendizaje con base

en el enfoque decompetencias, y loscomunica de maneraclara a losestudiantes.

a las competencias

desarrolladas yadquiridas, dondecada da el alumnomuestre sus destrezasy conocimientosaplicndolos en la vidareal.

pertinentes en

distintoscontextosmediante lautilizacin demedios, cdigosy herramientasapropiados.

6. Construyeambientes para elaprendizajeautnomo ycolaborativo.

Favorece entre losestudiantes elautoconocimiento y lavaloracin de s mismos.

Favorece entre los

estudiantes el deseo deaprender y lesproporcionaoportunidades yherramientas paraavanzar en sus procesosde construccin delconocimiento.

Apoyar de maneraconjunta y en trabajocolaborativo con laescuela para que elalumno reciba mayorcapacitacin de temasque le sean de suinters y agrado paraque tenga mejoresherramientas deaprendizaje ydesarrollo sobresituaciones actuales alos que se puedenenfrentar en la vida.

Sustenta unapostura personalsobre temas deinters yrelevanciageneral,considerandootros puntos devista de maneracrtica y reflexiva.

Mantiene unaactitudrespetuosa hacialainterculturalidad


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Fomenta el gusto por la

lectura y por laexpresin oral, escrita oartstica.

y la diversidad de

creencias,valores, ideas yprcticas sociales

7. Contribuye a lageneracin de unambiente quefacilite eldesarrollo sano eintegral de losestudiantes.

Favorece el dilogocomo mecanismo parala resolucin deconflictos personales einterpersonales entrelos estudiantes y, en sucaso, los canaliza paraque reciban unaatencin adecuada.

Reforzar lacompetencia.

Participarconjuntamente con laescuela en larealizacin de eventosextracurriculares, yasean culturales,deportivos y/oextensin decompetencias enconocimientos,incentivando a losalumnos con msdesempeo.

Constantemente. Constancia Actividades decomunicacin

integradas a miplaneacin.

Generacin dedinmicas queincluyan

interacciones.

Elige y practicaestilos de vidasaludables.

Cultiva relacionesinterpersonalesque contribuyena su desarrollohumano y el dequienes lorodean.

8. Participa en losproyectos demejora continua desu escuela y apoyala gestin

institucional.Atributos:

Detecta y contribuye ala solucin de losproblemas de la escuelamediante el esfuerzocomn con otros

docentes, directivos ymiembros de lacomunidad.

Promueve y colaboracon su comunidadeducativa enproyectos departicipacin social.

Colabora en laconstruccin de unproyecto deformacin integraldirigido a losestudiantes en formacolegiada con otrosdocentes y losdirectivos de la

De manera conjuntacon los demsdocentes, la instituciny el ayuntamiento,Planear un proyecto

de evaluacin, en elcual los alumnos de ungrupo, realicen unproyecto dondeincluyan parte detodas las unidades deaprendizaje que estncursando en un soloproyecto y sea unapropuesta de proyecto

Al final de cadasemestre

Evidencia deproyecto final.

Actividades decampo y mspracticasintegrada a laplaneacin.

Participa con unaconciencia cvicay tica en la vidade su comunidad,regin, Mxico y

el mundo.Participa ycolabora demanera efectivaen equiposdiversos


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escuela, as como con

el personal de apoyotcnico pedaggico.

para el ayuntamiento y

beneficioso para lacomunidad.


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ACTIVIDDA INTEGRADORA:

PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCIN

E L E M E N T O S S I G N I F I C A D O

Propsitos del plan de intervencin Se pretende alcanzar la meta de disminuir la desercin estudiantil del total de la poblacin de alumnosactivos de la Preparatoria Regional de Tequila. Aumentar el inters de los alumnos por todas lasunidades de aprendizaje que estn incluidas en su plan de estudios.Fundamentacin Reforma Integral de la Educacin Media SuperiorEs la propuesta de la Secretara de Educacin Pblica de Mxico para unificar el plan de estudios delbachillerato, para que esto permita la libre movilidad de los alumnos que desean estudiar la educacinmedia superior en cualquier parte del pas. Es la unificacin del marco curricular comn.

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Es el proceso de creacin de un SistemaNacional de Bachillerato nico con base en cuatro propuestas o elementos:

1. Un marco curricular comn.2. Definir y reconocer la Oferta de Educacin Media Superior.3. Profesionalizacin de los servicios educativos.4. Certificacin nacional complementaria.

El Sistema Nacional de BachilleratoEs el sistema que engloba todas las instituciones educaciones educativas que ofertan educacin mediasuperior en Mxico. Sirve para informar al pblico interesado en estudiar el bachillerato que conozca lasituacin y calidad de las instituciones educativas del pas.Los principios bsicos de la RIEMS Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, este principiose refiere a que todas las escuelas de nivel medio superior trabajen con igual calidad e igualdad enimparticin de conocimientos.


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Pertinencia y relevancia de los planes de estudio, esto quiere decir que lo que el alumno aprenda enla escuela le sirva para su vida profesional o para sus estudios superiores, y que se d cuenta de qu ypara que le sirve para que asuma con mayor empeo el conocimiento.

Trnsito entre subsistemas y escuelas, esta parte de la reforma es muy importante ya que enocasiones los alumnos se ven en la necesidad de cambiar de escuela y es muy importante que existaeste libre trnsito entre las mismas.

Marco contextual institucional La Escuela Preparatoria Regional de Tequila est constituida por 4 mdulos en El Arenal, Amatitn,Magdalena y Hostotipaquillo y tres extensiones en localidades rurales. La sede se encuentra ubicada enla ciudad de Tequila Jalisco, una localidad con 30 mil habitantes. La Preparatoria atiende solamente enla seda a 749 alumnos distribuidos en turno matutino y vespertino. Oferta Bachillerato general por

competencias, Tecnolgico en turismo y tecnolgico en administracin, as como bachillerato generalpor competencias por reas interdisciplinarias en la modalidad a distancia.

Competencias genricas a desarrollar parael logro del perfil de egreso

Las once competencias genricas definidas y acordadas conjuntamente y los principales atributos quehan de articular y dar identidad a la Educacin Media Superior de Mxico. En particular, yo comodocente de ingls trabajar en la siguiente:

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados.

Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto enel que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Particularmente en idioma

ingls. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar

ideas.

Diagnstico: situacin de la problemtica Hombres y mujeres de los 14 a los 21 aos.


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de los estudiantes. Originarios de localidades rurales y de la cabecera municipal. La gran mayora viven con sus padres.

Adictos a las redes sociales Adicciones al tabaco y alcohol Crisis de valores Bajos hbitos de higiene escolar Falta de identidad Insensibilidad ante el dolor ajeno Desinters y apata por lo acadmico Hbitos de estudios mediocres Conformistas Dbiles relaciones con sus padres Desarreglo emotivo Imaginacin desbordada Narcisistas Crisis de originalidad Sentimiento de inseguridad Sentimientos angustia Agresividad Miedo al ridculo Angustia Sentimientos de depresin Mitmanos


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Actores participantes que atendern la

problemtica

Padres de familia

Director: Lic. Alberto Gutirrez Gmez Profesores de la preparatoria Orientadora educativa: Sicloga Adriana Mata Covarrubias Estudiantes Profesor Agustn Arce Rubio

Estrategias Se pretende trabajar en conjunto con padres de familia, autoridades escolares, docentes y alumnos dela escuela. De acuerdo al plan, las actividades a desarrollar estarn plasmadas en un cronograma queestar publicado al ingreso de la escuela para darle continuidad al trabajo y evaluacin de losresultados. Se buscaran soluciones tomando en cuenta los recursos humanos y materiales que estndisponibles en la Preparatoria, lo dems ser ncecsario que sea gestionado por parte de la Direccindel plantel.

Acciones Feria de la salud fsica y mental con participacin de profesionales en la materia.

Desarrollo de actividades ldicas dentro y fuera de la escuela Ciclos de conferencias con profesionales Reuniones peridicas con padres de familia Trabajo en conjunto con autoridades del sistema DIF Tequila y DIF Jalisco Trabajo en conjunto con Centros de Integracin Juvenil Solicitud de apoyo al Honorable Ayuntamiento de Tequila Ciclo de historias de vida con actores protagonistas de algunas de las problemticas

presentadas.Medidas de seguimiento Se conformara un Comit integrado por padres de familia, alumnos, directivos y profesores que se

encargarn de conocer el plan, implementarlo, verificar su intervencin y evaluar y valorar los avancesdel mismo. Adems de informar peridicamente el logro de los resultados.

Criterios e indicadores a evaluar del plan

de intervencin

Los criterios para evaluar el desempeo y el logro de los resultados del plan de accin son los

siguientes:Recursos materiales: comprende la infraestructura, mobiliario, equipos de trabajo, material educativo, jardines, reas deportivas y recreativas, sanitarios, talleres, etc. stos deben responder a las normas dehigiene escolar, criterios de administracin educativa, proyecciones de servicio, etc.Recursos administrativos: conocimiento y aplicacin del reglamento escolar vigente, la conservaciny uso de archivos, organizacin del plantel , relaciones humanas en la comunidad escolar, organizacin,ejecucin y evaluacin de las tareas educativas.Recurso tcnicos, planeamiento, desarrollo y evaluacin curricular, las acciones de supervisin, elconocimiento y aplicacin de tecnologas, el adecuado uso de los materiales educativos, lo logros y
http://www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/administracion-y-gerencia/administracion-y-gerencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/relhuman/relhuman.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/relhuman/relhuman.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/administracion-y-gerencia/administracion-y-gerencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml


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dificultades de los procesos enseanza aprendizaje.

Recursos econmicos, se refiere a las actividades de produccin del plantel, al uso de los recurso queaporta la Universidad de Guadalajara y fondos de la Comit de Padres de Familia. Recursos humanos y aspectos sociales: referido a las relaciones de hogar y escuela o con otrasinstituciones de la comunidad; el plan de actividades de promocin comunal, etc. comprendiendo que elCentro educativo en el cumplimiento de su rol social debe angustias, alegras, necesidades, intereses,aspiraciones, esperanzas, desaliento y frustraciones.

Tiempos Un ao escolar para la primera etapa:Introduccin: (una semana)Socializacin (dos semanas)Implementacin (seis meses)Correcciones (constante)Evaluacin (constante)

Retroalimentacin (cada mes) Aplicacin de nuevas aportaciones (cada semestre)Competencias docentes aplicadas Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados.

Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en

el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Particularmente en idioma

ingls.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresarideas.
http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/promoproductos/promoproductos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/promoproductos/promoproductos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


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ACTIVIDAD14.- DE CIERRE

QU TRAJE Y QUE ME LLEVO?

Haba escuchado bastante de la educacin basada en competencia, La verdad es que aunque mucho escuchaba pocosabia pues con mi poco tiempo de profesora en la Preparatoria Regional de Tequila, no puedo aportar mucho ms sin

embargo ya he tenido la experiencia de asistir algunos cursos donde hemos nos hemos enfocado en el temas de lascompetencias y creo que como recin egresada puedo aportar mucho a este tipo de estrategias y no caer en el trabajo deuna profesor tradicionalista, traje mi energa, mi motivacin y disponibilidad.

Me llev muchos conocimientos y realidades en torno a la reforma educativa. Considero que es un trabajo bastantecomplejo, y que lo ms importante es estimular y motivar a todos los compaeros docentes porque existe mucharenuencia al cambio. Adems me llevo la experiencia del instructor y las experiencias de mis compaeros del curso quetrabajan en otras instituciones educativas.


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ACTIVIDAD 15.- EVALUACION DEL MDULO

Utilizar como instrumento una escala del 0 al 100.

1. Cmo evalas el modulo?

Con un 80 por ciento, creo que las sesiones deberan ser ms presenciales, ya que a mi punto de vista creo aprendesms de manera presencial, y el andar a diario con las presiones de tener que subir la tarea a la plataforma y quetengamos mas ocupaciones hace un tanto difcil el trabajo y aprendizaje.

2. Cmo evalas al grupo?

Con un 90, creo que nos falt ms convivencia, ms trabajo en equipo. Pero entiendo que es por las diferentesocupaciones que tiene cada uno.

3. Cmo evalas tu participacin?

Con un 90, ya que creo que aunque trate de esmerarme, me falto por las ocupaciones que tengo.

Cmo evalas al instructor?

Con un 90, buena disposicin para ayudarnos, capacitado y con buen nivel para este trabajo. Me gustara que hayaestado ms tiempo con nosotros. Me pareci excelente que nos haya permitido trabajar en equipo.

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