RÉGIMEN GEOGRAFÍA E HISTORIA · geografÍa e historia 4º eso 1. introducciÓn juan pérez...
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Juan Pérez VenturaIES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
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http://vaventura.com/category/tema/antiguo-regimen/ENCUENTRA LOS MATERIALES DE ESTA UD EN
ÍNDICE DE CONTENIDOS
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1. INTRODUCCIÓN
Juan Pérez Ventura IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
6. ESPACIOS Y RECURSOS
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018 Juan Pérez Ventura
EL ANTIGUO RÉGIMENUNIDAD DIDÁCTICA 1
1. INTRODUCCIÓN
Llamamos Antiguo Régimen al sistema político, económico y social que imperaba en Europa en el siglo XVIII y cuyas características principales son la división de la sociedad en estamentos claramente diferenciados, una economía básicamente agraria y sistema político basado en la monarquía absoluta. Este sistema entra en crisis en el último tercio del siglo y acabará desapareciendo como consecuencia de una serie de procesos revolucionarios entre los que destaca la Revolución Francesa. En este proceso de crisis juega un papel muy importante el desarrollo de movimientos intelectuales como la Ilustración o de ideologías políticas como el liberalismo y el nacionalismo. También juega un papel fundamental la presión económica que ejerce la burguesía comercial e industrial que supera en pujanza a la nobleza agraria.
Esta unidad didáctica nos presenta las características más importantes del Antiguo Régimen. Su conocimiento es fundamental para comprender los profundos cambios que supondrán su entrada en crisis y desaparición y que se estudian en unidades didácticas posteriores. Estos cambios, entre los que destaca el desarrollo de los sistemas democráticos, definirán la configuración de la sociedad actual.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Objetivo 1: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo.
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Objetivo 2: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para adquirir nuevos conocimientos consentido crítico
Objetivo 3: Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación,la iniciativa, la capacidad de aprender a aprender, y también latoma de decisiones y la asunción de responsabilidades
Obj.GH.1. Conocer los procesos y mecanismos que rigen loshechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos,económicos y culturales, y utilizar este conocimiento paracomprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades.
Obj.GH.12. Adquirir una conciencia histórica y ambiental que permita a los alumnos elaborar su interpretación personal delmundo.
Obj.1. Conocer los rasgos políticos, sociales y económicos del Antiguo Régimen
Obj.3. Comprender las transformaciones ocurridas en elsiglo XVIII
Obj.4. Explicar la evolución del capitalismo comercial almercantilismo
Obj.2. Diferenciar las distintas formas de gobierno que se desarrollan en los siglos XVI y XVII: monarquía autoritaria,absoluta y el parlamentarismo
Obj.5. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados
Obj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio losprocesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia delmundo.
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UNIDAD DIDÁCTICA 1
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia lingüística (CCL)
Durante esta Unidad Didáctica se trabajará la interlocución entre los alumnos y con el profesor, a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.
Competencia digital (CD)
Uno de los pilares estará en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto.
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Se explotará la capacidad de los alumnos para entender las sociedades desde diferentes perspectivas, sabiendo que son realidades dinámicas, cambiantes y complejas.
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Durante las sesiones se trabajará la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, algo clave para que los alumnos tengan las herramientas para poder seguir formándose a lo largo de sus vidas.
Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)
El ánimo del profesor será siempre promover que los alumnos se interesen por conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
De entre todas las competencias básicas establecidas por ley, se resaltan aquellas que serán trabajadas con especial atencióndurante esta Unidad Didáctica.
Competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT)Se hará uso del razonamiento matemático para la realización de operaciones, se potenciará el interés por la ciencia y el trabajo con herramientas tecnológicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Se potenciará la autoestima, la motivación y la imaginación de los alumnos, haciendo hincapié en el autoconocimiento y la autonomía.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
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El pensamiento históricoEl aprendizaje de la Historia no se limita a la memorización de fechas o episodios importantes, sino que implica un proceso más complejo en el que intervienen variables como la contextualización, el tiempo, la causalidad, la empatía, la comprensión de los cambios o el correcto uso de las fuentes históricas. Una serie de competencias que los alumnos han de aprender a dominar para llegar a comprender la Historia en toda su profundidad. Todas ellas y otras muchas componen lo que se ha venido a llamar el 'pensamiento histórico', que es el razonamiento y la forma de aprender propios de los profesores y estudiantes de Historia.
Pensamiento histórico
Conciencia histórico-temporal Imaginación histórica
Representación de la Historia Interpretación histórica
Temporalidad humana(Pasado-Presente-Futuro)
Cambio-Continuidad
El tiempo histórico como conocimiento y como poder sobre el futuro
Empatía histórica
Contextualización histórica
Pensamiento crítico-creativoJuicio moral
Narración histórica
Explicaciones causales-intencionales
Construcción de la Historia: escenario-personajes-hechos históricos
Conocimiento del proceso detrabajo en la ciencia histórica
Fuentes históricas
Textos históricos
El diseño de la presente Unidad Didáctica se basa en los pilares fundamentales del pensamiento histórico, y se promoverá en los alumnos el aprendizaje de estas competencias, para conseguir comprender mejor la Historia.
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TemporalizaciónEsta Unidad Didáctica, titulada 'El Antiguo Régimen' se desarrollará durante ocho sesiones repartidas entre el mes de septiembre y el mes de octubre, después de dedicar dos sesiones a la presentacióndel curso y a la evaluación inicial.
El primer día de la unidad 1 será el miércoles 20 de septiembre, por encontrarnos con un lunes festivo.
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EMPIEZA EL PROYECTOLÍNEA TEMPORAL EN LA PARED
22SEP.
25SEP.
27SEP.
29SEP.
2OCT.
4OCT.
6OCT.
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICASInnovación
Una de las novedades que presenta esta Unidad Didáctica es su adaptación a las nuevas tecnologías y al entorno digital y virtual. Antes de dar paso a la secuenciación y a las actividades que se van a realizar en cada una de las siete sesiones, es necesario introducir un factor muy importante: esta Unidad Didáctica se apoyará en su propia página web, un espacio en la nube donde los alumnos encontrarán el material para estudiar y para recuperar lo aprendido en clase.
La presente Unidad Didáctica es en realidad parte de un proyecto mucho más amplio desarrollado por 'VENTURA Educación', la sección sobre enseñanza y aprendizaje del universo VENTURA, un espacio de divulgación por Internet. La página web principal es vaventura.com, pero nuestros alumnos encontrarán el material en la sección: Educación > Historia (Secundaria) > Segundo Ciclo > Unidad Didáctica 1: El Antiguo Régimen. En esta dirección (https://vaventura.com/category/tema/antiguo-regimen/) tendrán a su disposición material de libre descarga y consulta como:
Todos estos materiales siguen el modelo de categorización IDVA, un indicador creado para identificar todo el material producido en VENTURA. Cada presentación, video o mapa lleva un indicador, que puede ser encontrado con el Buscador IDVA en vaventura.com/idva
Presentaciones: las presentaciones utilizadas por el profesor en cada sesión
Artículos: textos escritos por el propio profesor para ampliar los temas tratados y para saciar la curiosidad de quienes quieran saber más
Material gráfico: mapas e infografías elaborados también por el profesor y que muestran gráficamente aspectos interesantes del tema estudiado
Vídeos y música: material videográfico y sonoro para amenizar el proceso de aprendizaje. Reportajes y canciones que ayudan a comprender mejor el tema
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓNLluvia de ideas sobre el Antiguo Régimen
A continuación se detallan las actividades que se llevarán a cabo, con información sobre su tipo, dificultad, recursos que precisan y relación con los elementos transversales. No se descarta durantela puesta en práctica de la unidad didáctica realizar otras actividadesademás de las señaladas.
ModeradaFácilMuy fácil DifícilCompleja
actividades graduadas en dificultad
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: PIZARRA
Obtener información histórica de un poema popularELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: TEXTO
ACTIVIDADES DE DESARROLLOResponder a las preguntas planteadas a través de Kahoot
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN KAHOOT
Leer un texto de Montesquieu y extraer las ideas claveELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA + LA EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL RECURSOS: TEXTO
Escribir una entrada en el blog de claseELEMENTOS TRANSVERSALES: LAS TICS + LA EXPRESIÓN ESCRITA + EL EMPRENDIMIENTO RECURSOS: ORDENADOR
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓNRealizar la mini-prueba al final de cada sesión
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, MINI-PRUEBAS
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNDiseñar la línea temporal que durante todo el curso iremos rellenando
ELEMENTOS TRANSVERSALES: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: CARTULINAS, TIJERAS, PEGAMENTO
Interpretar una pirámide social del Antiguo RégimenELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, PIZARRA
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6. ESPACIOS Y RECURSOS
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A continuación se resaltan los espacios y los recursos que
serán utilizados durante la presente unidad:
Espacios
Aula Aula de
ordenadores
Biblioteca Las calles
de la ciudad
Museos y otros
espacios cerrados
Recursos
Pizarra Ordenador Fichas Textos Aplicaciones
Mapa Vídeos Libros Programas Otros
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tres alumnos con
dificultades para
seguir el ritmo
Dos alumnos
extranjeros recién
llegados
Un alumno con
altas capacidades
que en aula ocupe el pupitre más cercano al profesor Un alumno con
hipoacusia también a la hora de ver películas o documentales
facilitarle actividades de ampliación personalizadas
proponerle un aprendizaje basado en proyectos
actividades pensadas para ellos
establecer grados de dificultad en las actividades
facilitarles actividades de refuerzo
apoyo individualizado dentro y fuera de clase
seguimiento individualizado por parte del profesor
hacer efectiva la inclusión total en el grupo-clase
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓNDe los criterios de evaluación incluidos en la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en esta Unidad Didáctica tendremos especial atención a los siguientes, citados por orden de importancia:
La misma Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, explicita la relación de los criterios de evaluación y competencias clave:
Crit.GH.1.1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económicoCrit.GH.1.2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.Crit.GH.1.3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América
CRITERIOS COMPETENCIASCrit.GH.1.1. CCL-CSCCrit.GH.1.2. CMC-CCEC-CSC-CCLCrit.GH.1.3. CCL-CSC-CAA
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Como se ha visto en el punto 2, nos planteamos una serie de objetivos propios de esta unidad unidad que los alumnos han de conseguir cumplir. Para evaluar si efectivamente nuestros estudiantes cumplen o no con los objetivos, establecemos estos criterios:
Criterios para calificar los objetivos didácticos
OBJETIVO DIDÁCTICO
CRITERIO PARA CALIFICAR
Objetivo 1 El alumno sabe identificar los rasgos del AntiguoRégimen
Objetivo 2 El alumno sabe diferenciar la monarquía autoritaria de la monarquía absoluta, y éstas del parlamentarismo
Objetivo 3 El alumno sabe comprender las transformacionesque tuvieron lugar durante el siglo XVIII y las explica
Objetivo 4 El alumno sabe explicar la evolución del capitalismocomercial al mercantilismo y entiende los conceptos
Objetivo 5 El alumno sabe explicar problemas internacionales dela actualidad a través de lo aprendido en la unidad
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNComo se detalla en la Programación Didáctica, los procedimientos, instrumentos e indicadores utilizados para realizar la evaluación de los alumnos son los siguientes:
PRUEBAS ESPECÍFICAS
PESO: 50%TIPO: preguntas variadas sobre los contenidos estudiados cada dos unidades didácticasDURACIÓN: 50 minutos
INSTRUMENTO: Prueba escrita (examen)INDICADOR: responde bien a las preguntas del examen
ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS
PESO: 40%TIPO: variado: actividades, ejercicios, proyectos, mini-pruebas,trabajos individuales, trabajos en grupo, debates...
INSTRUMENTO: Trabajo de los alumnosINDICADORES: realiza bien los trabajos, las actividades planteadas,las mini-pruebas, cumple el Plan de Lectura
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA POR PARTE DEL PROFESOR
PESO: 10%
INSTRUMENTO: Escala de observaciónINDICADORES: trae las tareas, participa en los debates, formulapreguntas adecuadas, no comete errores ortográficos, trabajaadecuadamente
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Uno de los elementos de la evaluación del propio proceso de enseñanza-aprendizaje son las Tablas de Seguimiento que, al final de cada unidad didáctica, son rellenadas por una muestra aleatoria de diez alumnos que deben señalar si han cumplido o no cada uno de los objetivos didácticos planteados en la unidad.
Tabla de Seguimiento
OBJETIVO DIDÁCTICO
ALUMNO1
Objetivo 1
Para nuestra clase de 24 alumnos, la muestra de diez escogidos al azar es representativa. Si se observa que un determinado objetivo didáctico no ha sido alcanzado por muchos de los alumnos seleccionados, se deberá replantear el modo de abordarlo o incluso su propio sentido.
ALUMNO2
ALUMNO3
ALUMNO...
ALUMNO10
Objetivo 2
Objetivo 3
Objetivo 4
Objetivo 5
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