MATERIA:

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN DE UNIDADES

PROFESOR:

GABRIEL FLORES GONZÁLEZ

5° B DE PEDAGOGÍA

MODALIDAD: SABATINO 5°CUATRIMESTRE

ALUMNO:

ERIC OMAR QUIJANO GONZÁLEZ

18 DE ENERO DE 2013

INTRODUCCIÓN:

El siguiente trabajo tiene el propósito de informar que en la actualidad existe gran

variedad de tecnologías las cuales son de gran beneficio para la comunidad

estudiantil.

Del mismo modo informar acerca de su clasificación, características y beneficios.

En la actualidad los maestros deben de poner de su parte para que la educación

sea más moderna y llamativa para los alumnos esto es mediante la utilización de

la tecnología educativa y de todas las herramientas tecnológicas.

UNIDAD I HISTORIA DEL SEGUIMIENTO DE LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS

APLICABLES A LA EDUCACIÓN

1.1 La moderna comunicación audiovisual

Los sistemas de comunicación audiovisual tradicionales son la radio, el cine y

la televisión. Actualmente se han consolidado nuevos sistemas de

comunicación audiovisual, como Internet o los videojuegos, que ya empiezan a

estudiarse y a denominarse como tales.

La interacción entre la persona que va a recibir el mensaje y el mensaje, se

basará en primer lugar en la mirada, en la observación, en lo que ve.

1.2 La aplicación de los medios audiovisuales en la escuela

Hoy día es más asequible que nunca, dada la posibilidad de grabación y

montajes digitales.

La gama de aplicaciones es inmensa y abarca tanto la creación de audio

tecas, como la producción y emisión de dramatizaciones, recitaciones, etc.

Las posibilidades de utilización didáctica del sonido en el aula giran, por tanto,

en torno a la audición de mensajes comerciales grabados en diferentes

fuentes como la radio, la televisión, las grabaciones sonoras o las propias

producciones de los alumnos.

1.3 Auxiliares visuales

1.3.1 Material pictórico

El material pictórico es utilizado generalmente en las aulas y salas de

conferencias e incluyen el pizarrón, los mapas, los planos, las fotografías, los

dibujos, pinturas, imágenes imantadas, etc.

1.3.2 Proyección fija

El recurso visual proyectado es recomendable para auditorios numerosos, ya

que permite ampliar las imágenes de manera que puede ser observado por

todo el público.

Los proyectores más comunes son:

Proyector de diapositivas.

Proyector de cuerpos opacos.

Proyector de acetatos.

1.3.2 Diapositivas

Una diapositiva, transparencia o filmina es una fotografía positiva creada en un

soporte transparente por medios fotoquímicos. Difiere de la película en negativo y

de las impresiones fotográficas. La diapositiva también es usada como película de

cine, ya que produce una imagen positiva sin la intervención de negativos.

1.3.3 Retro transparencias

El no cumplimiento de estas puede traer resultados diametralmente opuestos al

deseado. Entre los también llamados Mediadores Didácticos es muy común

encontrar los retroproyectores desde décadas atrás, y más reciente, las

presentaciones en Power Point que, con la tecnología computarizada, es un apoyo

recurrente con muchos adeptos, y que no ha logrado desplazar a las retro

transparencias. Tan amplia aceptación hace muy evidentes las deficiencias en su

uso.

El uso de un medio de enseñanza para la docencia o presentaciones de

ponencias no siempre logra los resultados esperados si no se tienen en cuenta las

elementales reglas de para su empleo.

1.4 Auxiliares auditivos

1.4.1 La aplicación de la T.V

La televisión educativa, tiene sus primeras experiencias en la década de los

setenta. Frente a la programación convencional, establece sus diferencias en la

presentación de los contenidos y en el tratamiento de las materias formativas.

La televisión se ha convertido en la estrella de la familia; a ella se supedita el

diálogo familiar, el tiempo de ocio y diversión, las relaciones familiares, el contacto

con los amigos, las lecturas, las salidas, las relaciones humanas, e incluso el

estudio o el trabajo.

1.4.2 El cine

La utilización didáctica del cine en el aula puede ir desde la proyección de

películas en salas comerciales, hasta su contemplación en las aulas a través del

vídeo. Independientemente del soporte, la metodología puede ser la misma,

buscando actividades previas a la proyección y posteriores a la misma, que

permitan integrar las películas de una forma coherente en la planificación

curricular del curso.

La aparición del cine en su tiempo produjo un gran impacto social. Se recuerda

como anécdota curiosa que una de las primeras proyecciones realizadas, provocó

la salida masiva de los espectadores de la sala aterrorizados ante lo visto.

1.4.3 Las computadoras en el campo educativo

El avance de la ciencia y la tecnología han propiciado la generalización del uso de

la computadora en todos los niveles del sistema educativo; y es así que en la

década de los años ochenta se marca un hito en esta penetración tecnológica,

cuando la computadora llega a las aulas.

El uso de la computadora en actividades educativas se inicia tardíamente, cuando

el campo de las computadoras se expande más allá de la gestión empresarial y de

la investigación, abriéndose con la idea de que la educación puede resultar

beneficiada con la utilización de la computadora.

En la aplicación educativa se tiene los siguientes diseños:

Para la gestión educativa.

Como un medio de enseñanza.

UNIDAD II TECNOLOGÍA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN

2.1 Los planes y programas y la innovación tecnológica

La tendencia de incorporar cualquier tecnología sin tener un sustento pedagógico

asesta un golpe devastador que menoscaba significativamente el éxito de dichas

innovaciones, debido a que la integración de cualquier innovación tecnológica en

un sistema educativo, programa o curso depende en gran medida de la actitud de

los profesores, incluso cuando dichos profesores estén capacitados para usarla.

En el sistema educativo nacional las dichosas innovaciones o desarrollos

tecnológicos han sido con demasiada frecuencia dispositivos tecnológicos, ya sea

en forma de software o hardware, que están ligados a concepciones limitadas del

aprendizaje humano.

2.2 La tecnología de medios visuales y audiovisuales, centros de producción

de videocasete educativos.

Los sistemas multimedia consisten en la integración de varios medios: imagen,

sonido, texto, gráficos, etc., tratados en imagen fija o en movimiento y gobernados

por ordenador.

Estos sistemas prometen un papel didáctico importante en la enseñanza del

futuro, al transmitir información por canales diversos y poderse utilizar de modo

individual e interactivo, produciéndose el aprendizaje según la capacidad y el

interés individual. La transmisión de mensaje es bidireccional, el usuario responde

a las cuestiones planteadas y éstas son evaluadas; incluso alguno de los sistemas

admite modificaciones del texto, de las imágenes, etc.

Uno de los rasgos comunes que más llaman la atención en la mayoría de los

materiales utilizados en la enseñanza, es que están hechos para ser mirados; no

es extraño, por tanto, que uno de los primeros criterios de clasificación de los

medios de enseñanza se basara en el órgano sensorial necesario para su

percepción. Así, surgió una primera distinción entre medios visuales, auditivos,

táctiles, etc., siendo los audiovisuales los medios híbridos por antonomasia.

Por otra parte, aunque la tecnología de elaboración y difusión de imágenes ha

progresado enormemente y éstas se despliegan con creciente profusión en los

distintos materiales didácticos, apenas se han modificado los criterios de

elaboración de imágenes en cuanto a sus exigencias didácticas y tampoco se ha

avanzado mucho en la eficacia didáctica de la imagen.

2.3 Centros de programación y producción educativa

Televisión Educativa es un órgano centralizado que forma parte de la Unidad de

Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, de la Secretaría de Educación

Pública (SEP). Fue creada con el objetivo de contribuir al fortalecimiento y

desarrollo de la enseñanza en nuestro país y ofrecer nuevas alternativas

audiovisuales para la educación enfocadas a dar solución al rezago educativo,

especialmente en zonas rurales.

UNIDAD III LA RADIO Y TELEVISIÓN

3.1 Conocemos el cuadrante, la radio comercial y la cultural

La radio, como sistema de emisión y recepción de mensajes sonoros, tiene,

aproximadamente, un siglo de existencia El sostenimiento económico de estas

emisoras dependió, desde sus inicios, de la publicidad.

Radio Cultural:

Para los Jóvenes La radio cultural es una opción diferente, entre el modelo

comercial y el modelo estatal, que se rige por la lógica de la rentabilidad

sociocultural y que desarrollan organismos no comerciales para hacer posible la

libre expresión de la sociedad civil. El concepto de radio cultural se enriquece a

diario porque se hace desde la realidad de la comunidad, desde la cultura popular

y frecuentemente está hecha por jóvenes.

La radio comercial:

Es cualquier estación de radio que busca ganar audiencia y por lo tanto ganar

dinero y obtener ingresos, la mayoría de las estaciones de radio son comerciales.

3.2 El trabajo de producción, el guion educativo una función pedagógica

El guión debe detallar el funcionamiento de cada uno de los contenidos en cada

una de las pantallas del proyecto, es decir, al diseñar las Pantallas se hace

funcional el Guión.

El guión articula la tecnología, la pedagogía y el contenido en un documento que

será la brújula fundamental del trabajo posterior.

3.3 Análisis de publicidad radiofónica

La radio puede utilizarse como medio exclusivo de publicidad (sobre todo para

productos con limitaciones legales), como apoyo a campañas audiovisuales (la

simple emisión del jingle nos recuerda toda una campaña), como base para

promociones especiales o como simple medio de comunicación.

Es importante señalar la gran capacidad creativa que ofrece este medio y la

multitud de formas existentes de hacer publicidad. Cuñas, palabras, promociones,

entrevistas o comunicados intercalados en el discurso normal del locutor

convierten a la publicidad en noticia, y ésta siempre interesa más que un anuncio.

3.4 ¿Cómo hacer un proyecto radiofónico educativo?

En la mayoría de los colegios la emisora escolar sólo es utilizada para emitir

música en los recreos. Sin embargo, con un poco de creatividad, usted puede

aprovechar el espacio para transmitir y reforzar contenidos en el aula de forma ágil

y divertida.

Primero: la teoría

Para poder iniciarse en la elaboración de programas de radio deben manejar una

serie de herramientas educativas. Los estudiantes deben conocer la teoría del

medio y aspectos básicos de periodismo como:

1. Historia de los medios masivos

2. Redacción básica

3. Lenguaje sonoro

Es clave que a través de este proceso, los alumnos descubran competencias

comunicativas. Algunos serán más hábiles en actividades de locución, otros en

búsqueda de información y otros demostrarán aptitudes para la música y la parte

tecnológica. Lo importante es encontrar un grupo variado, creativo y comprometido

con la emisora.

3.5 La enseñanza por televisión de la UTEC, EDUSAT, Canal 11 y 22.

La DGTVE, con el objetivo de acercar y explicar a los alumnos y profesores de

Instituciones de Educación Media Superior y Superior, principalmente de

educación y comunicación, los procesos necesarios para producir programas de

televisión educativos, brinda el servicio de visitas guiadas en sus instalaciones a

través de su Centro de Entrenamiento de Televisión Educativa.

RED EDUSAT

La Red Satelital de Televisión Educativa (EDUSAT) es un sistema de señal digital

que transmite vía satélite una amplia oferta de emisiones televisivas y radiofónicas

con fines educativos y culturales.

Fue creada en la Secretaría de Educación Pública (SEP) como respuesta a la

necesidad de fortalecer estrategias educativas, abatir el rezago que vive el país e

incorporar a la educación en el mundo globalizado; de esta manera encomendó a

la Unidad de Televisión Educativa (UTE), hoy DGTVE, y al Instituto

Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) la responsabilidad de

implementarla, iniciando transmisiones de prueba el 5 de septiembre de 1994, e

inaugurada oficialmente por el presidente de la república Ernesto Zedillo Ponce de

León el 13 de diciembre de 1995.

EDUSAT inició como una herramienta tecnológica para transmitir programas

educativos de Telesecundaria y poco a poco abrió su perfil hasta ofrecer una

amplia gama de productos audiovisuales, atendiendo actualmente a públicos que

van desde la educación básica hasta el posgrado. Esta Red transmite más de 100

horas diarias de programación diferenciada a través de 16 canales de televisión

con distintos perfiles, orientados a satisfacer necesidades educativo-comunicativas

de todo tipo de audiencias.

2002

En el mes de septiembre la DGTVE pone a disposición de los usuarios de internet,

el servicio de Televisión Educativa en línea, el cual consta de la programación

completa de los canales 11, 12, 14, 17, 21, 22, 26 y 27 de la Red EDUSAT.

Actualmente la operación y la programación de 9 canales que transmite la Red

Edusat está bajo la responsabilidad de la DGTVE y se emite la señal de Edusat a

más 35 mil equipos receptores en todo el territorio nacional.

3.6 Análisis y crítica de la televisión comercial y educativa

¿Por qué y para qué hacer televisión educativa?

La primera razón ha sido facilitar el acceso a la educación para todos los

mexicanos. La señal de televisión educativa distribuida vía satélite a través de la

Red Edusat, llega hasta los rincones más apartados de nuestro país.

La televisión enriquece la experiencia del aprendizaje, haciéndolo más ameno y

ágil.

Atractivo de las imágenes en movimiento aunadas al sonido, hace más

impactante el aprendizaje, no sólo facilitando procesos como la retención, sino

permitiendo que se desarrollen aptitudes para otro tipo de lectura: la lectura de la

imagen.

¿Las televisiones comercial y cultural no educan?

La gente no sólo se forma en esquemas escolarizados. La televisión ocupa un

espacio muy importante en los hogares contemporáneos (95% de los hogares

urbanos mexicanos cuentan con televisión). Todas las opciones televisivas

forman a los receptores, desde muy temprana edad, aunque no necesariamente

los educan con propósitos de aprendizaje predeterminados.

La televisión y otros medios masivos, desempeñan un importante papel en la

configuración de la idea del mundo que cada uno posee para normar y orientar su

ser y estar entre los semejantes.

3.7 Elaboración de guion educativo para la televisión

Sobre los guiones de programas educativos es una especialización bien

determinada, donde la capacidad del guionista es puesta al servicio de temas

científicos con función didáctica y es uno de entretantos de los terrenos

intermedios que existen en el mundo audiovisual donde la interdisciplinaridad es

moneda corriente. Es necesario dos virtudes esenciales explicar con claridad y

escuchar con atención

Pero esta obra debe ser pensada para el público infantil y debe ser una obra

abierta, con un mensaje ambiguo y lleno de significados." Intentar reducir las

ambigüedades de la vida a un maniqueísmo (el bien o el mal) es prestarles poco

servicio y echar a perder la capacidad de comprender y gozar del universo que les

rodea. El niño es capaz de entender casi todo si le explicamos de manera

adecuada.

UNIDAD IV LA COMPUTADORA EN LA ESCUELA

4.1 La informática y el aprendizaje, análisis del seguimiento de la tecnología

computacional

El mundo, desde fines del siglo XX, se halla desarrollando una revolución

tecnológica basada en la Informática, la que encuentra su principal impulso en el

acceso libre y en la capacidad de procesamiento de información sobre

prácticamente todos los temas y sectores.

La Tecnología Informática (TI) se ha convertido en parte integrante del proceso de

enseñanza aprendizaje de todos los niveles educativos cubanos adoptando dentro

de éste una gran importancia. Su uso está casi generalizado aunque aún existen

dudas acerca de esta terminología, sus funciones, ventajas y desventajas.

Medio de enseñanza: al analizar cómo podemos utilizar directamente los software

con fines educativos en el propósito de adquisición o consolidación de los

conocimientos por parte del estudiante y donde prime un papel predominante por

su parte.

a) Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que

lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones,

etc.

b) Permite la interactividad con los estudiantes. Retroalimentándolos y

evaluando lo aprendido, a través de ella podemos demostrar el problema como tal.

c) Facilita las representaciones animadas.

4.2 L a selección del software educativo

Ya que es y será el estudiante el que seleccionara el material educativo que mejor

se adapte a su contexto económico – social, y de qué manera lo va a emplear.

Características esenciales de los programas educativos:

Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se

desprende de la definición.

Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan

las actividades que ellos proponen.

Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los

estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones

entre el ordenador y los estudiantes.

Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al

ritmo de trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según

las actuaciones de los alumnos.

Son fáciles de usar.

4.3 El desarrollo del software educativo aplicación de multimedia,

inteligencia artificial y robótica informativa

Esta definición engloba todos los programas que han estado elaborados con fin

didáctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos conductistas

de la enseñanza, los programas de

Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta los aun programas

experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que,

utilizando técnicas propias del campo de los

Estos programas, aunque puedan desarrollar una función didáctica, no han estado

elaborados específicamente con esta finalidad.

La mayoría de los programas didácticos, igual que muchos de los programas

informáticos nacidos sin finalidad educativa, tienen tres módulos principales

claramente definidos: el módulo que gestiona la comunicación con el usuario

(sistema input/output), el módulo que contiene debidamente organizados los

contenidos informativos del programa (bases de datos) y el módulo que gestiona

las actuaciones del ordenador y sus respuestas a las acciones de los usuarios

(motor).

Son programas que tienen un entorno programable. Facilitan a los usuarios unos

elementos simples con los cuales pueden construir elementos más complejos o

entornos. De esta manera potencian el aprendizaje heurístico y, de acuerdo con

las teorías cognitivistas, facilitan a los alumnos la construcción de sus propios

aprendizajes, que surgirán a través de la reflexión que realizarán al diseñar

programas y comprobar inmediatamente, cuando los ejecuten, la relevancia de

sus ideas.

Software educativo, programas educativos y programas didácticos como

sinónimos para designar genéricamente los programas para ordenador creados

con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para

facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Para mí en lo personal esta investigación me sirvió de mucho ya que me di cuenta

de toda la tecnología con la que hoy en día contamos, solo queda en nuestras

manos darle un adecuado uso.

En la actualidad la educación para los estudiantes ya no es tan aburrida ya que

pueden aprender de diferentes maneras y formas dinámicas y divertidas donde

van a desarrollar mejor sus capacidades y van aprender de una manera mas

innovadora y creativa.

Tecnología y educación tienen gran relación para la formación de cada uno de los

estudiantes.

FUENTES DE CONSULTA

http://www.monografias.com/trabajos73/guion-tv-educativa-tv-brasilena/guion-tv-

educativa-tv-brasilena4.shtml#ixzz2IHdei22a

http://www.emagister.com/curso-diseno-software-educativo/diseno-guion

http://www.monografias.com/trabajos19/retrotransparencias/retrotransparencias.sh

tml#ixzz2HQzCYz9V

http://www.monografias.com/trabajos55/software-educativo-ciencias/software-

educativo-ciencias2.shtml#ixzz2HQzUvaRR

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm