2012/2013LA PRIMERA REVISTA DE PRECINE

REPORTAJE

LAS SOMBRAS CHINESCAS Y SUS APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN

REPRESENTAMOS EL CUENTO

EN PORTADA

+ LOS MEJORES CARTELES PARA COLECCIONAR

“Caperucita Rojasegún el lobo”

NUEVASCOLABORACIONES

Elena PérezDavid PérezAna MancholasVictoria Valladares

CON FOTOGRAFÍAS DELM a k i n g O f f

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SUMAR

IO

SUMAR

IO

STORYBOARDCUENTO GUION012 017 020

2012 2013/

004EN PORTADA

SECCIONES004 EN PORTADA: Las Sombras Chinescas y sus aplicaciones en la educación

010 REPORTAJE:Representamos el cuento “Caperucita Roja según el lobo”

025 VÍDEO:Mira el vídeo final y revisa las fuentes de información

***Esta revista es parte de un trabajo práctico para la asignatura de Historia de los medios Audiovisuales de 2º de Comunicación Audiovisual en la Universidad de Salamanca.

REDACCIÓN:Elena PérezDavid PérezAna MancholasVictoria Valladares

DISEÑO+MAQUETACIÓN:Victoria Valladares

FOTOGRAFÍA:Victoria Valladares

CARTELERÍA:ARCVCM

COORDINACIÓN:Francisco Javier Frutos

Precine004

EN PORTADA

LAS SOMBRAS CHINESCAS Y SUS APLICACIONES

EN LA EDUCACIÓNDentro de la amplia fase de

precine, nuestro grupo ha

decidido trabajar más concretamente

sobre la historia de las sombras chi-

nescas. El motivo de nuestra elección

es que, investigando los diferentes in-

ventos y avances que nos condujeron

hasta el cine, nos llamó

la atención la historia, el

origen y sobre todo, la

antigüedad de las som-

bras chinescas. Por eso

quisimos ahondar en

su historia y en cómo esta ancestral

forma de representación dio el salto

de Asia a Europa. Por último, hemos

querido centrarnos en las aplicacio-

nes que las sombras chinescas tienen

en la educación actual. Hemos creído

que la educación era un tema muy

importante en la vida de las perso-

nas y por tanto donde este invento

podría tener más influencia.

Nuestro proyecto consiste en una

representación de teatro de som-

bras, puesto que quisimos probarlo

en primera persona. Le hemos dado

un enfoque claramente educativo,

representando algo tan esencial en

la infancia como un cuento clásico,

pero que al igual que el tipo de tea-

tro, es original.

Las sombras chinescas son una de

las formas de arte popular de China

más conocidas, y cuenta con una

larga e interesante historia. Consiste

en relatar historias y canciones po-

pulares a través de títeres de papel

o tela cuyas sombras se proyectan

sobre una superficie de tela blanca.

Suele ser ejecutado por grupos de

entre tres y cinco perso-

nas y, por lo general, van a

acompañadas de recursos

sonoros.

Aunque las historias

varían en algunos detalles

dependiendo de la fuente a la que

se acuda, todas coinciden en que

el origen del teatro de sombras se

encuentra entre los años 156 y 187

a.C durante el reinado del Empera-

dor Wudi, de la dinastía Han Occi-

dental. La concubina favorita de este

Las sombras chinescas consisten en relatar historias y canciones popula-res a través de títeres de papel o tela cuyas sombras se proyectan sobre una

superficie de tela blanca.

Precine006

EN PORTADA

emperador, Li, falleció y el Empera-

dor Wudi perdió toda voluntad de

dedicarse a la política y los asuntos

de la corte.

Es aquí donde la historia varía.

Algunas fuentes dicen que uno de los

ministros del Emperador se topó con

un niño, en la calle, que jugaba con

un muñeco cuya sombra proyectada

en el suelo cobraba gran vivacidad.

Este ministro se sintió inspirado

por la visión y al regresar al Palacio

ordenó que se hiciese una figura de

la concubina Li con retales de seda

de colores y varas de madera para

poder sostenerla. Esa misma noche,

utilizando una cortina y lámparas de

aceite, el ministro ofreció consuelo

al Emperador Wudi, proyectando la

sombra de su querida concubina en

la cortina.

El Emperador quedó encantado y

fascinado por el invento y los teatros

de sombras se convirtieron en una

de las principales formas de entrete-

nimiento de la Corte Imperial.

Otras fuentes afirman que fue el

propio emperador quien llamó a un

nigromante llamado Li Shaowang,

proveniente de la provincia de

Shandong. Este hombre no sería otra

cosa que un artesano que creaba

marionetas y ofrecía espectáculos

de sombras afirmando que dichas

sombras eran espíritus.

El espiritista Li hizo instalar dos

tiendas de tela blanca, una al lado de

la otra, en el patio del palacio, e in-

vitó al emperador a sentarse en una

de ellas a media noche, a la espera

de la aparición de la señora Li en la

otra tienda. Una vez iniciado el rito,

el emperador vio asombrado cómo

aparecía a contraluz en la otra tienda

una imagen de mujer que semejaba

en cada movimiento a la fallecida.

Incapaz de contenerse, el emperador

se abalanzó sobre la silueta amada,

gritando su nombre. Pero apenas

traspasó el umbral la luz se apagó,

llevándose consigo la imagen de la

Precine 007

EN PORTADAmujer. Conmovido con lo visto, el

emperador escribió un poema dedi-

cado a su amada y ordenó a los mú-

sicos de la corte que lo musicalizaran

y ejecutaran ante él. Este episodio

aparece en varios libros de historia

de la dinastía Han, a veces de modo

simple; otras con lujo de detalles.

Así nació el teatro de sombras o

‘sombras chinescas’, un arte popular

que cuenta con más de dos mil años

de historia. Gozó de gran populari-

dad ya en la dinastía Tang y comen-

zó su apogeo en la dinastía Song

(960-1279 d.C.), época en la que las

festividades se celebraban con repre-

sentaciones de teatros de sombras.

En la dinastía Ming (1368-1644), sólo

en la ciudad de Beijing, existían más

de 40 o 50 compañías de teatro de

sombras.

En el siglo XIII, el teatro de som-

bras se convirtió en una forma de

entretenimiento habitual en los

cuarteles de las tropas mongolas y

se expandió con las conquistas del

Imperio Mongol hasta países como

Turquía, Persia y Arabia hasta alcan-

zar incluso el sureste de Asia.

El teatro de sombras llegó a

Europa a mediados del XVIII, de la

mano de unos misioneros franceses

que habían estado en China y que

llevaron las marionetas de regreso

a Francia y organizaron represen-

taciones en París y Marsella. Las

marionetas causaron sensación, con

el tiempo fueron modificándose

según el gusto local y embellecién-

dose, convirtiéndose en las ‘ombres

françaises’ o sombras francesas y

arraigando en el país.

De 1796 hasta 1800 el gobier-

no prohibió las representaciones

públicas de marionetas para evitar la

propagación de revueltas campesinas.

Las sombras chinescas no volvieron a

retomar su popularidad hasta 1821.

Precine008

EN PORTADAActualmente, aunque esta forma

de arte popular corría el riesgo de

desaparecer, se tiene constancia de

la existencia de compañías de teatro

sombras chinescas en más de 20

países.

El teatro de sombras es utilizado

con mucha frecuencia como recurso

didáctico. En te tipo de representa-

ciones, las marionetas cobran vida,

provocando que el espectador, en

este caso niños, aprenda mediante

el juego. Los niños se identifican con

las sombras, y con ellas comprenden

mejor la realidad. Las sombras se

convierten en objetos a los que el

niño dota de vida y de este modo

establece una relación con el mundo

que representa.

Se suele emplear como un recurso

para potenciar el aprendizaje integra-

do y vivenciado, puesto que el teatro

crea un interés que permite un

acercamiento totalmente espontáneo

al mundo de las sombras. Con este

tipo de teatro, se fomenta la imagi-

nación, la ilusión, la fantasía y ayuda a

los niños a soñar y divertiste apren-

diendo. Por supuesto, esta actividad

se podría aplicar en dos sentidos:

Llevando a los niños a asistir a una

representación de teatro de sombras

u organizando la actividad de manera

que ellos mismos creen su propio

teatro.

Las sombras chinescas se emplean

de diferentes maneras en función de

lo que se pretenda conseguir y de la

edad del público:

Destaca, principalmente, el teatro

de sombras aplicado al público más

infantil (menores de 6 años). Puede

ser un recurso de actividad artística

del niño y como elemento motivador

por parte del alumno. La sombra se

presenta para estos niños, como algo

mágico e inquietante que provoca

que el pequeño se identifique con su

personaje.

A partir de los 6 años (ciclo de

primaria de 6-8 años) se opta por un

empleo del teatro de manera narra-

tiva, a través de figuras planas. Los

objetivos siguen siendo los mismos

pero aplican también un mayor grado

de autonomía ya que los pequeños

manejarán en mayor medida la capa-

cidad de dibujar y de cortar y por lo

tanto la elaboración de las figuras les

ayudará a aprender con una mayor

rapidez e interés.

Otra aplicación diferente se daría

en el 2º y 3º ciclo de primaria (8-12

años) estos niños aprenderían la

importancia de las sombras al nivel

del plano-volumen por un lado y por

otro, la realización de historias.

Por último, en la enseñanza se-

cundaria (de 12 a 14 años), el teatro

de sombras se plantea desde un

esquema más cercano a lo adulto y

desde la propia realización del teatro.

Primeramente, se parte de un guion,

el cual puede llevar a dos tipos de

representaciones: una corporal y

otra con figuras. Tras el guion vie-

ne la realización de los elementos

necesarios (pantalla, luces, fondos,

figuras, sonidos, etc.) Se retocará el

guion para la representación cuando

ya se tengan todos los elementos y

cada uno adoptará el papel que le

sea asignado lo mejor que pueda. De

esta manera se fomenta la implica-

ción de los estudiantes con este tipo

de enseñanza.

Precine 009

EN PORTADA

Como podemos observar, existen

diferentes tipos de maneras de impli-

car a los niños y niñas, pero este tipo

de representaciones ayudan a que los

jóvenes le den sentido a la organiza-

ción y a la vez aprendan a trabajar en

grupo, pero desde un punto de vista

divertido y lleno de ilusión promo-

viendo la creatividad y las ganas de

imaginar y vivir nuevas experiencias.

Tras la realización de este trabajo

hemos podido comprobar como las

sombras chinescas han sido tras-

cendentales a lo largo de la historia.

Desde las antiguas dinastías chinas

hasta las escuelas del presente, estas

sombras han sido utilizadas para

traer a la vida ilusión, resucitar histo-

rias perdidas e incitar a experimentar

nuevas vivencias.

Después de realizar nuestro tra-

bajo práctico, podemos afirmar que

hemos apreciado en primera persona

el trabajo realizado tanto por los

titiriteros de la antigüedad como

por los actuales. Asimismo pudimos

comprobar la ilusión que produce

observar el resultado tras un gran

esfuerzo y dedicación. Esperamos

que todos los niños que presencien

este cuento visual disfruten de él

tanto como nosotros.

TEXTO ELENA PÉREZDAVID PÉREZANA MANCHOLASVICTORIA VALLADARES

REPRESENTAMOS EL CUENTO:Si ahora te preguntas cómo pordrías hacer un teatro de sombras modernizado, TE CONTAMOS CÓMO LO

HEMOS HECHO.

REPORTAJE

“Caperucita Roja

según el lobo”ACONTINUACIÓN PODRÁS

LEER EL CUENTO, VER EL STORY BOARD,

Y SUMERGIRTE EN EL GUION DE ESCENAS.

REPORTAJE

Precine012

CUENTO

Había una vez... una adorable niña que era querida por

todo aquél que la conociera, pero sobre todo por su

abuelita. No quedaba nada que la anciana no le hubiera

dado. Una vez le regaló una pequeña caperuza de color rojo, que

le quedaba tan bien que la niña nunca quería llevar otra cosa,

así que la empezaron a llamar Caperucita Roja.

El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mu-

cho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y lim-

pio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las

basuras dejadas por unos turistas, sentí unos pasos. Me escondí

detrás de un árbol y vi llegar a una niña vestida de una forma

muy divertida: toda de rojo y con la cabeza cubierta, como si

no quisiera que la viesen. Caminaba feliz y comenzó a cortar las

flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie. Quizás ni

se le ocurrió que estas flores no le pertenecían.

Precine 013

CUENTO

Naturlamente me puse a investigar.

—Buenos días, amable lobo —me dijo.

—¿Adónde vas tan temprano, Caperucita Roja?

—A casa de mi abuelita.

—¿Y qué llevas en esa canasta?

—Pastel y vino. Ayer fue día de hornear, así que mi pobre

abuelita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse.

—¿Y dónde vive tu abuelita, Caperucita Roja?

—Como a medio kilómetro más adentro en el bosque. Su casa

está bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Segura-

mente ya los habrás visto —contestó.

Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque

cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató

a un mosquito que volaba libremente, pues el bosque también

era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio

que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a

maltratar a sus habitantes.

La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. [Sale

la abuelita por el lado de la casita.] Cuando llegué me abrió la

puerta una simpática viejecita. Le expliqué la situación y ella es-

tuvo de acuedo en que su nieta merecía una lección.

Precine 015

CUENTO

La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta

que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.

Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio

donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La

niña llegó sonrojada, y me dijo:

—Abuela, ¡qué orejas tan grandes tiene!

He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije:

—Es para oírte mejor, hija mía.

Ahora bien, la niña me agradaba y traté de prestarle atención,

pero ella hizo otra observación insultante:

—Abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes!

Comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña mos-

traba una apariencia tierna y agradable, pero comenzaba a caer-

me antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla

y le dije:

—Es para verte mejor, hija mía.

Pero su siguiente insulto sí me encolerizó.

—Abuela, ¡qué dientes tan grandes tienes!

Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes.

Reconozco que debí haberme controlado, pero salté de la cama

y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y gritándole:

—¡Para comerte mejor!

Precine016

CUENTO

Ahora, piensen us-

tedes: ningún lobo

puede comerse a

una niña. Todo el mundo lo

sabe. Pero ella empezó a

correr por toda la habita-

ción gritando mientras yo

corría detrás de ella tra-

tando de calmarla. Como

tenía puesta la ropa de la

abuelita y me molestaba

para correr intenté quitármela, pero fue mucho peor. La niña

gritó aun más. De repente la puerta se abrió y apareció un leña-

dor con un hacha enorme y afilada. Yo le miré y comprendí que

corría peligro, así que salté por la ventana y escapé corriendo.

Me gustaría decirles que éste es el final del cuen-

to, pero desgraciadamente no es así. La abuelita

jamás contó mi parte de la historia y no pasó

mucho tiempo antes de que se corriera la voz de que yo era un

lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme y a

odiarme. Desconozco que le sucedió a esa niña tan antipática y

vestida de forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca

pude contar mi versión. Ahora ya la conocen…

Precine 017

STORYBOARD

Precine018

STORYBOARD

Precine 019

STORYBOARD

Precine020

GUIONCAPERUCITA ROJA SEGÚN EL LOBO

1) INTRO [Vacío.] Había una vez una adorable niña que era querida por todo aquél que la conociera, pero sobre todo por su abuelita. No quedaba nada que la anciana no le hubiera dado. Una vez le regaló una pequeña caperuza de color rojo, que le quedaba tan bien que la niña nunca quería llevar otra cosa, así que la em-pezaron a llamar Caperucita Roja.

2) BOSQUE [Escenario: Se coloca el bosque, formado por árboles y un sol.] El bosque era mi hogar. [Entra el lobo y pasea.] Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado [La papelera entra por un lado y tira algo.], mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas, sentí unos pasos. [La papelera desaparece, y el lobo se esconde detras de un árbol grande.] Me escondí detrás de un árbol y [Entra Caperucita.] vi llegar a una niña vestida de una forma muy divertida: toda de rojo y con la cabeza cubierta, como si no quisiera que la viesen. [Caperucita camina y suben las flores.] Caminaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque [Corta las flores.], sin pedir permiso a nadie. Quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. [El lobo sale y dialogan.]

-Buenos días, amable lobo.-¿Adónde vas tan temprano, Caperucita Roja?

-A casa de mi abuelita.-¿Y qué llevas en esa canasta?

-Pastel y vino. Ayer fue día de hornear, así que mi pobre abue-lita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse.

-¿Y dónde vive tu abuelita, Caperucita Roja?-Como a medio kilómetro más adentro en el bosque. Su casa está bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Seguramente

ya los habrás visto.Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cor-

tando flores. [Suena el zumbido de un mosquito.] De repente, sin ningún remordimiento [Caperucita se mueve, suena una palmada y el zumbido cesa.], mató a un mosquito que volaba libremente, pues el bosque también era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. [Salen Caperucita y el lobo cada uno por un lado.]

Precine 023

GUION3) CASA EXTERIOR [Cambio de escenario. Queda un árbol a un lado y entra por el otro la casita de la abuela. Entra el lobo por el lado del bos-que.]La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. [Sale la abuelita por el lado de la casita.] Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita. Le expliqué la situación y ella estuvo de acuedo en que su nieta merecía una lección.

4) CASA INTERIOR [Cambio de escenario. Se van el bosque y el sol por un lado y la casita por el otro. Entra la cama por un lado con el lobo ya tumbado disfrazado de la abuelita.][Entra la abuelita por el lado contrario a la cama, y desapare-ce tras ésta hacia abajo.] La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.[Entra Caperucita por el lado contrario a la cama y dialogan.] Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo:

-Abuela, ¡qué orejas tan grandes tienes!He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije

-Es para oírte mejor, hija mía.Ahora bien, la niña me agradaba y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante

-Abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes!Comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña mostraba una apariencia tierna y agradable, pero comenzaba a caerme an-tipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije

-Es para verte mejor, hija mía.Pero su siguiente insulto sí me encolerizó.

-Abuela, ¡qué dientes tan grandes tienes!Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes. [La cama sale por su lado. Aparece el lobo por este lado con la boca abierta disfrazado de la abuelita.] Reconozco que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y gritándole

-¡Para comerte mejor![Capeucita empieza a correr en circulos.] Ahora, piensen Uds: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero ella empezó a correr por toda la habitación gritando [El

Precine024

GUIONlobo corre detrás de Caperucita.] mientras yo corría detrás suya tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr intenté quitármela, pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. [Entra el leñador con un hacha. Sigue al lobo.] De repente la puerta se abrió y apareció un le-ñador con un hacha enorme y afilada. Yo le miré y comprendí que corría peligro, [Sale el lobo.] así que salté por la ventana y escapé corriendo. [Caperucita y el leñador se abrazan y sal-tan.Entra el lobo sin ropa y se coloca a un lado.] Me gustaría decirles que éste es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo antes de que se corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. 5) DESENLACE [La abuelita se une.] Todo el mundo comenzó a evitarme y a odiarme. Desconozco que le sucedió a esa niña tan antipática y vestida de forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nun-ca pude contar mi versión. Ahora ya la conocen… [Salen primero la abuelita, el leñador y caperucita, y luego el lobo.][Entra el cartel de FIN. Después le siguen los cuatro carteles con los créditos, sujetados por manos.]

Precine 025

VÍDEO

YA PUEDES VER EL RESULTADO EN

¡ESPERAMOS TU COMENTARIO!

https://www.youtube.com/watch?v=UUwOoYVjl_0

Precine026

BIBLIOGRAFÍA

Precine026

Páginas Web:Precine:http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/cineprecine.htmSombras Chinescas:http://spanish.china.org.cn/culture/txt/2009-08/19/content_18361107.htmTeatro de sombras en la educación:http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2368082.pdfhttp://cprcalat.educa.aragon.es/edfisica/html/c7.htmCuento “Caperucita Roja según el lobo”:http://algundiaenalgunaparte.wordpress.com/2007/12/28/caperucita-roja-ver-sin-del-lobo/Cuento “Caperucita Roja” de los Hermanos Grimm:http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/caperucita_rojaMúsica: “Peer Gynt” de Edvard Grieg“La Muerte de Ase”: https://www.youtube.com/watch?v=2aKxf1h5r4g“La Mañana”: https://www.youtube.com/watch?v=MDVKcqr9w34“La Danza de Anitra” : https://www.youtube.com/watch?v=p4mdTgI02cg“En la Gruta del Rey de la Motaña”: https://www.youtube.com/watch?v=F_tZ7pgSiPI

Carlos, A. (1990). Cómics, títeres y teatro de sombras: tres formas plásticas de contar historias. Madrid: Ediciones de La Torre.

Libros: