INDICE

Editorial………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 3

Descubriendo del amor: desde la posible enfermedad hasta el juego en el parque….. 4

Una situación común en las familias de hoy a través de la LIJ………….………….……….. 5

Un discurso invitando a vivir y disfrutar la vida, de la mano del humor y la rima……… 6

Descubriendo nuevos mundos fantásticos, nuevamente, a través de una puerta……. 7

Propuesta Pedagógica………….………….………….………….………….………….……………. 8

Trailers………….………….………….………….………….………….………….………….…………. 11

Bibliografía ………….………….………….………….………….………….………….………….…… 12

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EDITORIAL

Solazar tiene como misión principal entregar información sobre la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ), específicamente relacionándose con el género de los libros álbum, las propuestas pedagógicas que pueden surgir desde el trabajo con distintos libros, y también el estudio y la ejemplificación de cómo hoy en día, la LIJ está fuertemente vinculada a trabajos audiovisuales, desde producciones cinematográficas, hasta videojuegos.

En esta primera edición de Solazar, se han desarrollado críticas literarias sobre un libro álbum, una novela y un cuento, todos provenientes de autores de diferentes países, refiriéndose y narrando diversos temas con una variedad amplia de personajes. Por otro lado, los trailers sobre tres novelas tienen como objetivo invitar de una manera multimodal a los espectadores a divertirse y a descubrir los desenlaces con la lectura de los libros. Se busca ofrecer a los lectores la presentación y el análisis de variados géneros literarios dentro de la LIJ, abordando temas como la búsqueda del amor, problemas familiares e incluso secuestros de amistades.

El equipo de Solazar cree en la importancia de desarrollar el intertexto lector en los niños como también promover un goce por la lectura. Es crucial para la comprensión de una obra literaria poder reconocer las conexiones que esta tiene con otras, esto es el intertexto lector (Mendoza, 2003). Buscamos que los padres, tutores y profesores conozcan distinto material literario para poder trabajar e introducir el

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intertexto lector en los niños, ya que la idea principal de leer es poder comprender.

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Descubriendo del amor: desde la posible enfermedad hasta el juego en el parque

En el amplio mundo de posibilidades de la Literatura Infantil y Juvenil, se pueden encontrar temáticas similares que pueden ser representadas de infinitas formas. De manera más específica, en el libro álbum, el peso de la narración es igual al de la imagen (Shulevitz, 2005), por lo que es importante desarrollar una doble decodificación con el fin de enriquecer el proceso de comprensión (Arizpe, 2002), sobretodo al tratar de encontrar elementos temáticos. En el caso de los libros-álbum Voces en el parque de Anthony Browne, y Sapo Enamorado, de Max Velthuijs, una de las temáticas que comparten es el encuentro no intencionado del amor, la cual ha sido representada utilizando recursos muy diversos. El libro de Browne trata de Charles y Smudge, dos pequeños chimpancés que se conocen mientras juegan en el parque, mientras que Velthuijs narra la historia de un sapo que no sabe que le sucede, cree estar enfermo, sin embargo termina enterándose que está enamorado.

El tema del amor no intencionado se presenta mediante diferentes recursos en ambos libros-álbum. En el caso de Voces en el parque,

desde la perspectiva de narración de Charles, Smudge parece ser una niña con un nombre gracioso, sin embargo dulce (Browne, 1998), mientras que Smudge considera a Charles como un poco tímido al principio, sin embargo, cuando comienzan a jugar en el quisco, ella termina “muy, muy contenta” (Browne, 1998). Al ser un libro-álbum, las imágenes y sus interpretaciones también son importantes de comprender. Una de las últimas ilustraciones, en donde Charles le regala una flor a Smudge antes de irse, pone énfasis en la acción, ya que

una luz amarilla los rodea y contrasta fuertemente con los árboles oscuros alrededor, lo que simboliza esperanza y alegría en la relación. Las expresiones de ambos al terminar de contar la historia según su voz muestra tristeza, incluso el ilustrador ha hecho las caras grandes, quizás para mostrar una alta prominencia y cercanía social (Maturana, 2013). Por otro lado, en Sapo Enamorado, el estilo minimalista de las ilustraciones (Maturana, 2013) colabora a expresar de manera más directa los sentimientos. El sapo, por ejemplo, representa sus estados de ánimo mediante su boca, la que cambia de triste a alegre en el momento en que se entera que está enamorado. El encuadre en las ilustraciones de este libro-album es de toma larga, por lo que se podría decir que el enfoque no está principalmente en los personajes y sus sentimientos, sino más en las acciones que se llevan a cabo. Este último

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elemento diferencia a los dos libros, sin embargo, tanto Smudge, Charles, Sapo y la Pata han encontrado el amor sin conciencia, mediante situaciones que los han llevado a encontrar a un ser querido.

Es importante comprender que en la LIJ pueden encontrarse temáticas parecidas, sim embargo estas serán abordadas de maneras diferentes, utilizando una variedad de recursos inmensa. Por esto, es crucial ofrecer diferentes tipos de libros a los niños.

Una situaci ó n común en las familias de hoy a trav é s de la LIJ

Datos bibliográficos:Titulo: El libro de los CerdosAutor: Anthony BrowneIlustrador: Anthony BrowneDatos de edición: Fondo de Cultura Económica, Colombia, 2008.Nº de páginas: 14

Browne, autor e ilustrador británico de libros-álbum infantiles, vuelva a deleitarnos con El libro de los cerdos, relato que entrega un profundo mensaje sobre los roles de los géneros en las familias y los estereotipos de los integrantes que las componen. Aunque es un tema que podría relacionarse con cualquier edad, el autor lo representa a través de texto e ilustraciones que expresan emociones, ambientes y detalles con cierta ironía.

La familia está compuesta por la señora y el señor De la Cerda, y sus dos hijos, Juan y Simón. Los tres hombres siempre le piden a la mamá que les traiga y se apure con las comidas, aparte de tener que lavar los platos, hacer las camas y limpiar. Un día, al llegar los tres hombres de su respectivo trabajo y la escuela, se encuentran con que la señora De la Cerda no está, sin embargo, hay un sobre encima de la mesa con el siguiente mensaje: Son unos cerdos. Desde ese momento, el papá, Juan y Simón tratarán de hacer todas las actividades que solía hacer la mamá, sin resultados exitosos.

Tal como todos los libros-álbum, el Libro de los Cerdos tiene un enriquecimiento lector y una comprensión más profunda a través de las ilustraciones (Shulevits, 2005). En primer lugar, es interesante notar como la cara de la señora De la Cerda nunca se muestra hasta después que vuelve, cuando los tres hombres le piden que por favor vuelva a casa. Al observar la tapa del libro, se puede notar la expresión triste de la madre en comparación a las sonrisas de los tres hombres, los cuales ella lleva sobre su espalda. Por otro lado, es interesante notar como en detalles de la mayoría de las ilustraciones hay pequeños dibujos de cerdos, tanto en estampados de sofás o azulejos, como en la insignia del uniforme del colegio de Juan y Simón, entre todos, lo que se relaciona con el mensaje que quiere entregar Browne sobre cómo realmente ellos se comportaban como animales. Cuando incluso en un punto los tres

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hombres se convierten en cerdos en las ilustraciones, se puede notar explícitamente el mensaje y la alegoría que quiere representar el autor: la mujer como trabajadora única en el hogar.Se recomienda profundamente la lectura de este libro, ya que cuenta con un una narración textual simple, fácil de entender y de seguir, ilustraciones con detalles y una alegoría que entretiene a los niños durante la lectura, y un mensaje final que invitará a los lectores a pensar sobre cómo no se puede depender de una sola persona en la familia que haga todos los deberes, sino que es importante trabajar en conjunto y colaborar para tener una vida armónica en el hogar.

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Un discurso invitando a vivir y disfrutar la vida, de la mano del humor y la rima

Datos bibliográficos:Titulo: Oh, the Places you’ll go!

Autor: Dr. SeussIlustrador: Dr. Seuss

Datos de edición: Random House, Nueva York, 1990.Nº de páginas: 22

De la amplia variedad de libros del reconocido Dr. Seuss, Oh, the places you’ll go! (Oh, ¡Los lugares a los que irás!), llega para motivar a través de su fantástico mundo a adentrarse en el viaje de la vida, sus aventuras y obstáculos, una oportunidad y experiencia única dirigida directamente al lector.

Este cuento ilustrado comienza con un pequeño niño en pijama, que comienza su viaje a una gran aventura: a conocer lugares increíbles muy lejos. Mientras avanza la narración, el niño se encuentra con muchas personas y lugares diversos, momentos felices y momentos complicados, viviendo una gran variedad de sentimientos: alegría, soledad, cansancio, confusión, y también una amplia cantidad de oportunidades que se irán presentando en esta “gran aventura que es la vida”.

Quizás no se espera que el lector comprenda completamente el mensaje que desea entregar Dr. Seuss, el de adentrarse y elegir la vida que cada uno vivirá, ya que se encuentra presentado a través de imágenes y representaciones de mundos y aventuras fantásticas muy concretas, como un recorrido en un laberinto, un encuentro con distintos tipos de personas, una carrera en globos aerostáticos, el descubrimiento de un gran monstruo verde, entre otros. Por otro lado, el lenguaje coloquial, gracioso y con presencia de rima que usa el autor busca que los niños traten de acercarse al mensaje motivacional que hay detrás.

Oh, the places you’ll go! no solo es un relato destacado por su profundo mensaje, sino también por sus ilustraciones, que son parte del estilo único que representa a Dr. Seuss. La variedad y uso del color, los juegos con perspectiva y proporción, y la representaciones de diferentes mundos, con una amplia variedad de seres y animales, invita y atrae al lector de una manera acertada a desarrollar su imaginación y a creer en que existe una variedad de lugares increíbles en el mundo.

Si se desea encontrar LIJ con mensajes motivacionales y un poco más profundos, se recomienda realmente Oh, the places you’ll go!, ya que la relación entre el hermoso mensaje de aventurarse a vivir la vida y su expresión a través de un mundo ilustrado completamente original y colorido, entrega un mensaje optimista y positivo, sobretodo ante un tema que no es de general preferencia en la LIJ. Sería una buena opción

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de cuento ilustrado para ser incorporado en las escuelas, con un correcto trabajo de análisis y de discusión sobre el mensaje que entrega.

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Descubriendo nuevos mundos fant á sticos, nuevamente, a trav é s de una puerta

Datos bibliográficos:Titulo: La puerta olvidada

Autor: Paul MaarIlustrador: Frantz Wittkamp

Datos de edición: Grupo editorial Norma, Colombia, 1991.Nº de páginas: 63

Del escritor alemán Paul Maar llega La puerta olvidada, una novela que, con una temática ya común y repetida, presenta el descubrimiento de un mundo fantástico e invita a ser cómplice de las aventuras de un padre con sus hijos.

La novela cuenta la historia de Andrés, un niño que encuentra en su casa una llave que no pertenece a ninguna de las puertas que conoce. Cuando le cuenta a su familia sobre este misterioso objeto, el padre recuerda que hay una puerta secreta en el segundo piso de la casa que da hacia fuera, sin embargo, cuando van a buscarla se encuentran con que solo hay una muralla de ladrillos. Al día siguiente, Andrés vuelve al segundo piso y se encuentra con la puerta, por lo que sale corriendo a contarle a todos para que vayan a verla. Al abrir la puerta, se encuentran con un nuevo mundo salvaje en donde los esperan muchas aventuras. Deciden ir Andrés, su hermana Margarita y su padre, que al entrar, comenzará a encogerse paulatinamente hasta volver a ser un niño. El problema llegará cuando no puedan encontrar la puerta para volverse, ya que la mamá los está esperando para la cena.

La temática de esta novela básicamente es el descubrimiento de un mundo paralelo fantástico a través de un objeto cotidiano, la cual se podría decir que ha sido usada en bastantes obras en la LIJ, como en Las Crónicas de Narnia, por ejemplo, lo que la hace un poco predecible ya que no presenta otros elementos originales que complementen este del mundo fantástico. Por otro lado, el autor no desarrolla mucha descripción o caracterización de los personajes, por lo que es poco probable que los lectores se sientan identificados o interesados en el desarrollo de la historia, ya que no se logra captar o reconocer la esencia de Andrés, Margarita o el padre. Aunque estos elementos de la novela no presenten originalidad, la narración sigue siendo simple y estructurada, fácil de entender y con momentos o diálogos interesantes, como el encuentro con animales dentro del mundo de la puerta.

En un contexto como el de ésta época, una novela como La puerta olvidada no ofrece originalidad o una narración que invite al lector a adentrarse en el mundo fantástico ofrecido, ya que la temática, los diálogos y los personajes parecen ser bastante cotidianos, incluso el supuesto mundo fantástico que descubren parece ser muy parecido al

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mundo en el que vivimos, excepto por lo animales que hablan. Al compararse con otras novelas que desarrollan estos temas, este libro en particular no lo recomendaría para ser incluido en la lectura de los niños de hoy, sin embargo, se debe destacar que el lenguaje y la narración es fácil de comprender y de leer en voz alta, por lo que podría ser utilizado como recurso para esas actividades si se quisiera.

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Propuesta Pedagógica

Género discursivo: NovelaTítulo: Los sueños mágicos de BartoloAutor: Mauricio ParedesObjetivo de aprendizaje: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes.Objetivo de la propuesta: Rellenar en la pizarra de manera colectiva diferentes papelógrafos tanto con información sintetizada del libro, como con información que compare la novela con el tráiler, promoviendo la discusión colaboración entre pares.

Actividad HipertextualLa profesora proyectará el tráiler de la película infantil “Jimmy Netruon” (2001), pidiéndole a los niños que encuentren elementos del tema parecidos al de la novela Los sueños de Bartolo. Después de dar un tiempo para discutir en grupo, la profesora mediará la actividad al escribir en la pizarra una tabla con dos columnas y dos filas, en donde se separen la novela, la película y las diferencias y similitudes en relación a la temática, como por ejemplo, la idea de niños salvando el mundo, el viaje al espacio exterior y el trabajo en equipo para lograr un objetivo.

Actividad para la creación de una comunidad de lectoresLa profesora separará al curso en pequeños grupos y a cada uno le entregará varios papelógrafos que deben ser rellenados con información que debe ser buscada en el texto y también información de comprensión general de la novela. Uno de los papelógrafos tendrá al centro una imagen de Bartolo. Los alumnos deberán escribir adjetivos y acciones realizadas por este personaje en la novela. Se repetirá la misma idea con un papelógrafo de la imagen de Sofía. En el tercer papelógrafo, se pedirá a los niños que intenten dibujar la Ciudad Secreta, incluyendo personajes y características que pueden encontrar en el libro. Finalmente, el último papelógrafo contará con una línea de tiempo vacía, en donde los alumnos deberán rellenar las acciones del principio, desarrollo, clímax y desenlace. Se debe promover la discusión grupal y la colaboración para trabajar entre pares, ya que todos deben participar en la construcción de los papelógrafos y la búsqueda de la información.

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TRAILERS

Terror en Winnipeg:

https://vimeo.com/74340543

El Gran Gigante Bonachón:

https://vimeo.com/74349540

Charlie y la fábrica de chocolate:

https://vimeo.com/74397672

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Bibliografía

Browne, A. (1998). Voices in the park. New York, U.S.A: DK Publishing Inc.

Browne, A. (2008). El libro de los cerdos. Bogotá, Colombia: Fondo de Cultura Económica.

Velthuijs, M. (1992). Sapo enamorado. Madrid, España: Ekaré

Jeffers, O. (2005). Perdido y encontrado. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica.

Falconer, I. (2004). Olivia y el juguete desaparecido. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica.

Seuss, Dr. (1990). Oh, the places you’ll go! New York, U.S.A: Random House.

De Maupassant, G. (2004). Aparición. En: Colección Cuento Contigo. Santiago, Chile: Centro de Estudios Públicos.

Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción. (17-33). España: Universidad de Castilla – La Mancha.

Dahl, R. (1988). Charlie y la Fábrica de Chocolate. Santiago, Chile: Alfaguara Juvenil.

Dahl, R. (1982). El Gran Gigante Bonachón. Santiago, Chile: Alfaguara Juvenil.

Wilson, E. (1982). Terror en Winnipeg. Madrid, España: Barco de Vapor.

Paredes, M. (2006). Los sueños mágicos de Bartolo. Santiago, Chile: Alfaguara.

Maar, P. (1982). La puerta olvidada. Bogotá, Colombia: Norma.

Shulevitz, U. (2005). ¿Qué es un libro álbum. Invención y evolución de un género para niños. (pp. 8-13). Caracas, Venezuela: Banco del Libro.

Arizpe, E. & Morag, S. (2002). ¿Cómo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual y la lectura mediante libros ilustrados. En: Lectura y vida. Revista Latinoamericana de la lectura. Año 23.

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Maturana, C. (2013). Doble codificación: Leyendo el texto verbal y el visual. En prensa.

Lluch, G. (2003). Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogotá, Colombia: Norma.

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