Número 37 • Juny 2015

Publicació de l’Escola Lavínia (Barcelona)

2Núm. 37 · Juny 2015

Sumari

n Editorial..................................................................... 2n Alumnes de pràctiques ..................................... 3n Treballem la por .................................................... 5n El Telescopi ............................................................ 8n English Corner ................................................... 10n La Setmana de la Robòtica i la Construcció ................................................. 11n Els periodistes ................................................... 15n True or False ....................................................... 17n El bàsquet Lavínia ............................................ 19n Across the world .............................................. 20n Què en penses dels robots? ...................... 21n Comiat de 6è ...................................................... 22n Què llegir aquest estiu? ................................ 26

Editorial

Amb l’arribada de l’estiu, arriben també les vacances de l’esco-la. La fi de curs. Temps de llibertat; llibertat per a fer el que ens vingui de gust, de gaudir dels amics, de no haver-se de preocu-par massa pel temps, ni pels horaris.

Tenim la sensació que comença una etapa plena d’alegria i això comporta un canvi en el ritme de vida.

És un bon moment per a relaxar tensions, per a prendre la vida amb més calma i per aprofitar els breus instants que l’estiu ens regala i poder així compartir en família activitats d’oci i esbarjo. En definitiva, és el moment de tenir temps per a estar, simple-ment per a ser-hi presents.

I per descomptat, és un bon moment perquè ens vegin somriure i gaudint del que l’estiu ens posa a la nostra mà.

És el mateix si som a la ciutat, si som a la platja o si fem un viatge amb la família. El simple fet de relaxar-se, i de pensar en positiu, en molts cassos ja és una forma de trencar la rutina. La millor forma.

És per això que hem d’aprofitar per a seguir gaudint amb la gent que estimem, per “carregar-nos les piles” i per preparar, tot i que ara ho veiem força lluny, la tornada a l’escola...

I encara que en aquesta societat tots tenim grans motius per a preocupar-nos, hem d’aprofitar el bon temps per a buscar les coses més vitals, el que ens faci feliç.

Bon estiu a tothom!

Revista LAVÍNIA • Escola LAVÍNIAC/ Fígols, 20-24 • 08028 Barcelona • Tel. 93 339 54 33 • http://escolalavinia.com

D.L.: B-12.318-2008

Portada: Mostra de treballs dels alumnes de primària realitzats al taller de Plàstica de l’escola i que podeu veure actualment a l’entrada de Lavínia (com mostra la imatge inferior). No us la perdeu, és una bona mostra d’imaginació!.

3Núm. 37 · Juny 2015

El nostre projecte consisteix en fer una millora estètica del terrat el qual és freqüentat pels alumnes de Cicle Inicial. Aquesta millora es basa en pintar la paret fron-tal del pati per tal de crear un espai més acollidor, ale-gre i visual que evoqui un espai de lleure. És per això que hem cregut oportú que siguin els nens i les nenes de primer i segon els que s’encarreguin de fer aquesta transformació, ja que seran ells els qui, posteriorment, gaudiran d’aquest espai.

Tenint en compte que l’espai per pintar té una forma rec-tangular, hem fet una recerca de diferents autors del cubis-me que s’ajusten a les característiques del pati i, finalment, hem seleccionat el pintor holandès Piet Mondrian.

Per a nosaltres, el que més destaca de les seves obres és, per una banda, els colors vius que donen més vitalitat al terrat i, per altra banda, les línies rectes amb les quals construirem quadrats i rectangles.

Núria Cros i Sandra Chapa, alumnes en pràctiques de la UAB

Alumnes de pràctiques

Fem de pintors!

Us presentem l’experiència que han dut a terme els alumnes de pràctiques de formació del professorat que tenim durant el curs. Són estudiants de diferents universitats que s’integren dins la nostra dinàmica, per tal de conèixer un model d’escola i poder practicar-hi tots els coneixements adquirits des de la Universitat.

Enguany, quatre alumnes de pràctiques que estan cursant quart del grau d’Educació Primària a la Universitat Autònoma de Barcelona han ajudat a fer créixer l’escola aportant el seu granet de sorra, mitjançant una activitat d’Aprenentatge Servei (APS). Es tracta d’una proposta innovadora en què tota la comunitat educativa participa en l’aprenentatge dels alumnes a través del servei que s’ofereix al llarg del projecte.

Els dos projectes que s’han dut a terme a l’escola són: “Fem de pintors!” i “L’estació meteorològica”.

Preparant el model per pintar.Ja tenim el model casi acabat!

L’obra pictòrica ja acabada!

4Núm. 37 · Juny 2015

Vam pensar que una bona aportació per a l’escola seria construir una estació meteorològica, ja que ofe-reix moltes possibilitats d’aprenentatge. El terrat era el lloc idoni per ubicar-la, concretament a una de les parets que queda al costat de la porta d’entrada.

Per qui no ho sàpiga, una estació meteorològica és una instal·lació que serveix per mesurar i registrar tot el que passa al cel (el vent, la pluja, les temperatures, etc.). Els instruments que mesuren aquestes dades són:

- Termòmetre: mesura les temperatures màximes i mínimes.

- Baròmetre: mesura la pressió atmosfèrica en la superfície.

- Pluviòmetre: mesura la quantitat de precipitació.- Anemòmetre: mesura la velocitat del vent.- Penell: mesura la direcció del vent.

Cal que tinguem cura dels instruments, per això tots estan protegits per una estructura de fusta, que ens han construït el Mau i l’Imma, pares de la Noa i l’Ona, de primer. A més, ens han donat un sensor de tem-peratura, un anemòmetre i un pluviòmetre connectats a una pantalla que llegeix i interpreta les dades obtin-gudes per aquests aparells. Sense la seva implicació, aquest projecte no hauria estat possible; per tant, des d’aquí aprofitem per agrair-los tot el seu esforç!!!

Ara que ja tenim l’estació, ens cal la vostra ajuda! L’alumnat de cicle mitjà i superior, sereu els “homes i dones del temps” i haureu de recollir les dades i anotar-les en una graella per tal de poder fer-ne un seguiment. D’aquesta manera, podrem conèixer més el nostre clima, entendre’l millor i, per tant, cuidar-lo mitjançant actuacions sostenibles.

Anna Hernàndez i Albert Torres, alumnes en pràctiques de la UAB

L’estació meteorològica

Endavant meterelògues i metereoròlegs!

Termòmetre Pluviòmetre

Baròmetre

Anemòmetre

Sensor de temperaturaPantalla

Núm. 37 · Juny 2015

5

Aquest trimestre els Indis i Índies de la classe de P-5 hem treballat la “POR”. Un tema que ens preocupa a tots i que, en moltes ocasions, ens resulta difícil d’explicar. Per sort, la Pilar i la Jessica ens han deixat expressar-ho de maneres diferents.

Com és la por?

En la primera sessió vam imaginar com era el mo-ment d’anar a dormir pel personatge del conte Bernat l’amoïnat i vam coincidir en que aquest tenia por a co-ses molt semblants a les que tenim nosaltres.

A en Bernat li feia por la foscor, la soledat i els mons-tres imaginaris de sota del seu llit. Vam entendre que les pors, tot i ser diferents, són igual d’importants.

Per sort, entre tots vam trobar diferents solu-cions per a combatre-la.

També vam recordar com són de feno-menals i útils els atrapa-somnis que vam elaborar i el tòtem. Aquests sempre ens acompanyen a l’aula; no hem d’oblidar-ho com a bons Indis que som!!

Treballem la porNens i nenes de P5

6Núm. 37 · Juny 2015

Com es mou la por?

En la segona sessió vam imaginar com es movia la Por. Vam tancar els llums, vam posar la música Music for strings, percussion and celesta de Béla Bártok i vam tancar els ulls imaginant com era la por, com es percebia i com era possible imitar aquesta amb el moviment del cos.

Tots vam coincidir en pensar que la por es podia representar amb moviments ràpids i desordenats o estirats al terra simulant que dormíem i buscant el contacte amb la resta de companys, ja que tots ens sentíem neguitosos.

Com es dibuixa la por?

Cada cop estàvem més preparats per afrontar les pors però encara a alguns de nosaltres ens costava explicar, sense vergonyes, què era això de sentir-ne. És per aquest motiu que, a la tercera sessió vam di-buixar la por.

En silenci, escoltant la mateixa música terrorífica que a la segona sessió i sense llums artificials a la clas-se, vàrem començar a relliscar les ceres sobre les cartolines, expressant tot allò que ens suggerien els nostres temors.

El resultat va ser increïble i tots vam tenir l’oportunitat d’explicar a la resta de companys el que havíem vol-gut expressar amb els nostres dibuixos.

Per alguns la por era negra, vermella i grisa, però per d’altres la por podia tenir tots els colors del món. Al-guns dibuixaven monstres, zombis o vampirs, d’altres vaixells pirates o fins i tot un autobús encantat.

Núm. 37 · Juny 2015

7

Com podem solucionar la por?

A la quarta sessió, ja sabíem que a gairebé tots ens feien por les mateixes coses i que aquestes podien tenir moltes solucions. Vam decidir posar en una cai-xa tot allò que ens fes por per poder explicar-ho als companys, d’aquesta manera, entre tots vam poder esbrinar remeis o recursos per minvar aquests ne-guits. Entre les pors es trobava la foscor, la soledat, alguns insectes com les aranyes, vespes o abelles, també van sortir les ortigues i monstres com els vam-pirs, els zombis o les mòmies. Les respostes varen ser diverses i molt útils.

Fabriquem el nostre ninot “treuneguits”

Per finalitzar, a la cinquena sessió vam decidir crear un ninot, un ninot “treuneguits”, que ens ajudés a pro-tegir-nos contra tots aquells pensaments o situacions que ens provoquin neguit. Això sí, abans de tot vam preparar un llistat amb els materials reciclats neces-saris per a fabricar-lo.

Ara tots tenim un company màgic, únic i especial, que en aquells moments en què ens sentim amb por, ens “protegirà” i ens farà sentir menys vulnerables, recordant que tot té solució i que no hem d’avergo-nyir-nos de sentir por ja que: quí no ha tingut por algun cop?

8Núm. 37 · Juny 2015

Com que no podíem veure les estrelles de dia, hem vist una estrella molt especial penjada a la reixa del pati.

Des del terrat el paper es veu moooooolt petit i no es pot llegir què hi diu.

Nenes i nens de Cicle Inicial

Núm. 37 · Juny 2015

9

Amb el telescopi el veiem com si el tinguéssim al davant.

10Núm. 37 · Juny 2015

English CornerStudents from 1st grade

Núm. 37 · Juny 2015

11

Entre l’11 i el 15 de maig, vam celebrar la set-mana de la Robòtica i de la Construcció i cada curs va presentar a les famílies i a les altres classes els diferents projectes que els nens i nenes havien portat a terme durant el curs sobre l’ús de les Noves Tecnologies i la Robòtica.

Al vestíbul, vam fer una exposició de tots els tre-balls i també vam fer diversos intercanvis entre classes per tal d’ensenyar als cursos, que els podia interessar, altres recursos que no conei-xien sobre aquest tema.

La setmana de la robòtica i de la construcció

Educació infantil:

P3 i P5:

Els més grans i els més petits d’Infantil hem com-partit una experiència robòtica. Tot va començar a la classe dels Lleons, de P·3, quan va arribar una capsa sorpresa on hi havia unes abelles, (Bee Bots), que havíem de descobrir com funcionaven i per què ser-vien. Vam pensar d’anar a la classe dels Indis de P-5 per ensenyar-ho i demanar-los ajuda. Els Indis vam manipular-les i ens vam familiaritzar amb les Bee Bots per tal de fer-les anar i mostrar als Lleons com funci-onaven.

A partir d’un conte que vam treballar prèviament a l’aula, vam fer l’activitat de robòtica. La festa sor-presa és el conte que vam vivenciar amb màscares d’animals i la disfressa del lleó, protagonista de la his-tòria. A més, sobre una graella, vam situar lliurement les fotos dels animals i anàvem explicant el conte, tot interactuant amb les Bee Bots.

12Núm. 37 · Juny 2015

P4:

La classe de P4 hem fet un lleó de fusta per regalar als nens i nenes de P3 el dia de la Festa de benvin-guda a l’escola, ja que aquest curs són la classe dels Lleons.

Per fer aquest lleó hem treballat conjuntament amb el FAB LAB de les Corts. Primerament, hem treballat a l’aula: com és un lleó, el nom dels nens i de les nenes de P3, també hem dissenyat un lleó entre tots esco-llint-ne les millors parts (cua, crinera, potes...).

Després de digitalitzar-lo, hem personalitzat cada lleó escrivint el nom del nen/a al que li volíem re-galar el lleó fent servir el programa Rhino.

Finalment, vam anar al FAB LAB on vam co-nèixer les impressores 3D i la talladora làser que és la que ens va fer els lleons de fusta per regalar als com-panys de P3.

Cicle inicial:

1r i 2n:

Els nens i les nenes de 1r i 2n hem treballat la progra-mació amb tauletes digitals.

Hem fet servir els programes: Mindstorm Lego i Daisy the Dinousaur.

El que vam fer primer va ser provar els comanda-ments per saber com funcionaven i agafar pràctica.

Després vam poder crear els nostres recorreguts.

Núm. 37 · Juny 2015

13

3r:

A la classe de 3r hem fet una maqueta de la masia de Can Vinyals amb una impressora 3D.

Durant el primer trimestre vam estudiar el barri de les Corts. Com que la masia de Can Vinyals és la més antiga del barri, la vam anar a visitar per tal de dibuixar-la al natural. Seguidament vam fer un dibuix a escala de la maqueta i ho vam portar al FAB LAB on ens van imprimir la maqueta i ens la van portar a l’escola.

Finalment, entre tots els nens i les nenes de la classe vam muntar la maqueta.

4t:

A 4t hem tingut dues experiències amb la robòtica. La primera va ser la Interactive Wall, on vam fer di-buixos de les escenes de Tarzan i vam gravar una frase de cada escena.

Una altra activitat va ser treballar els girs i els despla-çaments amb els Pro-Bots, uns robots en forma de cotxe que has de programar per a què es moguin. Primer, per fami-liaritzar-nos vam crear figures ge-omètriques, des-prés les vam di-rigir pels edificis emblemàtics del barri, que prè-viament havíem dissenyat, fins a la nostra escola.

14Núm. 37 · Juny 2015

5è:

A 5è ens hem iniciat en la programació amb el Blockly Maze, un editor web de programació bàsica, en el qual s’han de resoldre uns laberints mitjançant uns blocs de construcció.

6è:

A 6è hem programat una espècie de robots creats per nosaltres amb peces de Lego. El programador que hem utilitzat ha estat Scratch, una web per a pro-gramadors principiants.

Aquesta forma d’aprenentatge, t’ensenya a intervenir amb els robots i tenir una altra versió del sistema.

I, per altra banda, també té la programació de vide-ojocs que et permet interactuar i crear diferents mo-dels i estils de joc.

S’ha de dir que el programa Scratch no et permet una gran qualitat en el joc; per tant, no hem pogut fer grans “obres d’art”, però sí que hem pogut aprendre el mètode de la programació.

Núm. 37 · Juny 2015

15

Els periodistes de 4tNens i nenes de 4t

Cada divendres a la tarda és el moment de posar-nos al dia i ho fem de la següent manera:

Dos nens o tres de la classe es preparen una notícia de l’actualitat o que pugui ser del nostre interès i l’ex-posen a la resta de companys.

Aquest treball ha de tenir una preparació prèvia que consisteix en seguir aquests passos:

COM PREPARAR LA TEVA NOTÍCIA?

- 01. Preveure el temps per preparar-la.

- 02. Escollir la notícia.

- 03. Decidir què és el que explicarem.

- 04. Fer un guió de l’exposició.

- 05. Il·lustrar la nostra exposició.

- 06. Preparar algun petit qüestionari.

- 07. Assajar per fer-ne la presentació.

- 09. Durant la presentació. És millor no llegir però pots ajudar-te amb el guió que has preparat amb les idees ordenades, desenvolupades i explicades d’una manera entenedora. Intenta parlar vocalitzant bé i sense córrer. Fes petites pauses al final de les frases sense fer-les tampoc gaire llargues. Utilitza un to de veu adequat.

- 09. Després de la presentació: Demana si algú té alguna pregunta i intenta respondre-la. Si no la saps respondre, no passa res. No hem de saber-ho tot! Si has portat alguna cosa, la pots ensenyar.

16Núm. 37 · Juny 2015

ELS NOSTRES TITUTLARS

- La capa d’ozó (Roger) - Els cotxes voladors (Unai i Pablo G.)- L’extinció de la contaminació (Àlex P i J. Carles)- 36è cros popular de Sants (Martina i Uma)- Messi, de nen a rei (Àlex R. i Kimi)- L’ebola en expansió (Irene, Gemma i Luciana)- Descobriment d’una granota que no pon ous

(Mireia i Emma)- Smart City (Marina i Ingrid)- Els nens tenim dret a ser informats (Ernest i Pol) - Nevada 2015 a Catalunya. (Pere i Pablo L.)- La Màscara de Tutankamon (Martí i Miquel)- Ha nascut una cria de mangabey al zoo (Eduard i

Beth)- Se desborda el río Ebro (Xiang Jung i Adrià)- Animals en perill d’extinció (Unai Àlex R.)- El canvi horari (Martina, Beth i Gemma)- Els videojocs són bons o dolents (Marina i Uma)- El terremoto ( Àlex P i Adrià)- Javier Fernández, Campió del món 2015 ( Pablo L.

Kimi i J. Carles)- El terratrèmol del Nepal (Pablo G., Martí i Pol)- Així es desperta un forat negre (Mireia, Irene i Roger)- El món de youtube ( Pere, Eduard i Ernest)

COMENTARIS

“Quan vas a fer alguna notícia a casa d’un company, a vegades, acabes jugant.”

“Al principi passes una mica de vergonya però després veus que no passa res i et tranquil·litzes.”

“El millor de les notícies és quan toca fer les preguntes perquè tu en saps la resposta, però ells potser no la saben...”

“Nosaltres ens vam passar una tarda fent la notícia i quan vam quedar la segona vegada vam veure que només havíem guardat la primera diapositiva... això fa molta ràbia!!!”

“Aprens moltes coses i et diverteixes molt.”

“Com que ho has d’explicar, aprens molt!”

“Ens agrada molt també perquè hem de valorar les exposicions dels companys.”

“Ens resulta molt creatiu dissenyar els power-points; també ens agrada buscar informació per internet.”

“Estem J quan als companys els agrada la nostra notícia.”

Núm. 37 · Juny 2015

17

True or false?Students from 3rd grade

BEDROOM

KITCHEN

There is a window.

There are four paintings.

There is a bunk bed.

There isn’t a bed.

There aren’t any cupboards.

There is a cooker.

There isn’t a fridge.

There is an oven.

There are some cupboards.

There aren’t any Xbox.

18Núm. 37 · Juny 2015

LIVING ROOM

BATHROOM

There is a shower.

There is a basin.

There are two mirrors.

There isn’t a carpet.

There are some chairs.

There is a lamp.

There isn’t a table.

There are three sofas.

There aren’t any chairs.

There are some pictures.

Núm. 37 · Juny 2015

19

El bàsquet lavínia de tercer: Campions per partida doble

El pre-benjamí de l escola, l equip de tercer, ha quedat campió de la segona volta de la lliga esco-lar en què ha competit. Ha sigut un èxit de tots els nens i nenes que formen l equip, juntament amb les entrenadores i la incondicional “claca” de pares.

Guanyar és un èxit, si. Però més important és que els nens han fet una gran evolució en les diverses facetes del joc: Tècnica, esforç, treball en equip, solidaritat, esportivitat...

Lesport d equip, a la nostra escola, es planteja en base als següents principis:

• Educar els participants com a persones i es-portistes mitjançant la pràctica d’activitats d’es-port, potenciant un ambient lúdic-recreatiu que promogui la participació i el desenvolupament autònom dels participants, mitjançant activitats enriquidores a tots nivells.

• La competició s’ha de desenvolupar com un recurs didàctic, és a dir, com un mitjà. Mai no enfocarem l’esport escolar exclusivament al ren-diment i a la competició.

A més, l’activitat física i esportiva afavoreix el des-envolupament integral dels nens, que beneficia l’obtenció d’enriquidores situacions motrius i ad-quisició de valors educatius per a aconseguir una vida social i saludable.

A tot això hem de sumar l’especial relació que es forma entre els nens i entre els pares i mares. Una cosa a destacar, és que al llarg de l any s´han anat afermant relacions de confiança, de companyia i, perquè no dir-ho, d estima, entre tots. A això ha ajudat, a més dels partits setmanals, les activitats paralel·les que s´han anat fent, com el dinar de clo-enda de la temporada, o la sortida grupal al Palau per veure jugar el Barça de bàsquet, amb estada a peu de pista i fotografia amb els jugadors inclosa.

Per tot això, la temporada ha estat un èxit rotund, i convidem tots els pares i nens a aprofitar les opor-tunitats que ofereix l esport d equip a l escola.

FELICITATS, CAMPIONS!

Jordi Leal, pare d’en Jofre de 3r

20Núm. 37 · Juny 2015

Our five graders have done a geographic project. We were studying the world, continents and oceans and their natural characteristics formations. Besides they have learned where the most popular places in the world were and we have checked some funny curiosities.

NIAGARA WATERFALL. The tremendous volume of water never stops flowing; however, the falling water and mist create ice formations along the banks of the falls and river and billions of visitors go to visit it. Jean Francois Gravelet (The Great “Blondin”), was the first acrobat who in 1859 crossed the Hoseshoe Falls by a rope without falling

COSTA RICA BEACH. There are more than 121 volcanic formations in Costa Rica, and seven of them are active and also there are about 750,000 species of insects that live there. Costa Ricans refer to themsleves as “Ticos” (males) and “Ticas” (females).

NILE RIVER. This river crosses eleven countries. The Nile is, with its 6,708 kilometers. His two “origins” emerge from the depths of Africa and flows north to Sudan. Under the Nile, there is a huge underground river. It is one of the few rivers in the world that flows from south to north, while the winds are from north to south, normally.

EVEREST MOUNTAIN. Mount Everest is Earth’s highest mountain and he people that live there speak Nepali.

Across the world!Children of fifth-grade class

There are not many animals near the top because it is very cold and there are not enough oxygen. We can find the Yeti legend or the man of the snows. There are people that say that they have seen when the monster was falling down the mountain.

HAWAII. The most popular sports in Hawaii are surfing and hula hula, that’s a dance.The culture of Hawaii is very interesting because it is plenty of music and values. Hawaii has two official languages: Hawaiian and English.

THE ATLANTIC OCEAN. The Atlantic ocean is the second-largest ocean in the world and occupies an elongated space. It is between America, Europe and Africa. In 1972, Titanic, the biggest ship then, crashes with an iceberg and it was immerse in the Atlantic Ocean.

AMAZON RAINFOREST. Amazon Rainforest is the most important rainforest in the world. Is one of the most important and big rivers in the world. The people that live there speak in Portuguese. It is very beautiful and big and there are a lot of different animals and tree races.

LOCH NESS. Is the alleged home of the Loch Ness Monster (also known as “Nessie”). It is similar to other supposed lake monsters in Scotland and elsewhere, though its description varies from one account to the next.

Núm. 37 · Juny 2015

21

Què en penses...

…dels robots?

Educació Infantiln A l’espai hi ha coets i robots, m’ho ha dit la

mama.

n Els robots tenen un botó, si premem es mou i quan para, es para. No tenen pell, carn, cames ni peus, són automàtics; no tenen tampoc “bebés” i van despullats. Tenen cables a dins per funcio-nar.

n Alguns robots tenen motors per caminar, per fer marxa enrere, per funcionar els botons o els comandaments.

Cicle Inicialn Són molt “guais” perquè poden fer moltes coses.

Si els programes, fan el que tu vols i et poden ajudar. Estan fets de cables i xips que es con-necten i fan que es mogui.

n Són molt llestos i interessants perquè és com si tinguessin la vida d’una persona però no són una persona.

n Són divertits perquè quan no els programem bé se’n van a un altre lloc.

Cicle Mitjàn Els robots existeixen per ajudar-nos, no perquè

ens ho facin tot. Hi ha robots que contaminen, però els elèctrics no. La majoria són educatius i n’hi ha que fan feines com cuinar o netejar.

n Són com els teus pares perquè depèn com els fabriquis, t’ajuden, o com el teu millor amic ja que sempre juga amb tu i fa tot el que li diguis.

n També ens poden perjudicar perquè ens poden fer més ganduls. També poden tenir errors i fer-te equivocar.

n Els robots poden contaminar i per tant, s’han de reciclar i em preocupa que en el futur n’hi hagin molts i siguin tan intel·ligents que puguin envair la terra.

Cicle Superiorn Els robots poden ser útils en molts aspectes

però mai podran substituir les nostres mascotes.

n Estan bé, però no tenen sentiments propis, no tenen vida i per tant, no donen amor.

n Els robots ens ajuden però hem d’anar en comp-te que algun dia no es girin en contra de nosal-tres.

n Hi ha robots per a totes les utilitats, encara que aquí, a l’escola, només ens han ensenyat a pro-gramar-los per videojocs. Però en poden servir per a més tipus d’activitats, des de salvar vides fina a treballar en fàbriques, etc.

n Trobo que és una manera d’aprendre diver-tint-nos. És interessant que ens ensenyin a programar robots perquè requereix paciència i al final el resultat que té o la utilitat que ens aporten és gràcies al nostre esforç.

n Pensar que tenir robots millorarà la nostra forma de vida potser és un pensament cert; però el que estic segur és que els robots mai seran millors que nosaltres.

22Núm. 37 · Juny 2015

Comiat de 6è Cicle superior | 6è

El primer i l’últim dia

Vam arribar sent molt petits i no ens adonàvem del pas que estàvem fent cap a l’escola. El nostre primer dia va ser molt especial, però quasi tots devíem estar plorant.

Entre l’estada a l’escola hi ha records especials, que tots els recordarem sense oblidar-los mai. En aquests anys per l’escola, hem fet unes amistats que mai no podrem deixar. Durant aquest temps hem can-viat molt, però no hem deixat de ser com som. Sem-pre rient i estan tots junts, hem après moltes coses, algunes menys importants que d’altres com: saber no pixar-nos a sobre, alguns insults (que no direm)...

També ens ho hem passat molt bé amb els pro-fessors. Un dels millors moments que hem passat, va ser a les colònies de tercer. Vam fer una guerra de magranes, estàvem tots junts passant-nos-ho molt bé contra els que ara anirien a primer d’ESO. Vam fer petits grupets per anar a atacar-los, fèiem cabanes molt “xules”, recollíem magranes, fèiem armes amb pedres i pals i, així, quasi totes les estones lliures d’aquelles colònies.

Ara som a sisè i ja falta poc per marxar, l’any que ve anirem a l’institut i, segurament, trobarem a faltar l’escola on hem passat nou anys de les nostres vides.

Nicolás, Òscar Carrascal, Òscar Collado i Joana Velilla

Camí a l’institut

Recordem el primer cop que vam entrar a l’esco-la. Teníem tres anys, ens feia por, no sabíem el que ens esperava. Però ara ens adonem que no, no cal tenir por. Ens han acollit bé i amb els companys de tan amics que ens hem fet, junts ho hem superat.

Ara que som a sisè, ens espera un canvi radical a la vida. Comencem una altra etapa, un nou temps comença. Hem crescut plegats. Però ara els nos-tres camins se separen, farem companys nous i cre-arem un grup millor.

I volem deixar molts records a l’escola i a tothom que ens ha ajudat a arribar fins on som. Moltes grà-cies, mestres, que amb paciència ens heu ensenyat tot el que cal per seguir endavant.

Però els millors records, són per a la nostra Lola, que encara que no hi és, sempre serà al nostre cor .

Andrea, Oriol, Maria, Laia Romano I Diego Portillo

23Núm. 37 · Juny 2015

Gent que va i ve

Durant la nostra estada a l’escola, han marxat tant professors com companys. I aquests els han substituït per altres persones noves.

A classe, hi ha hagut molts canvis des que vam entrar a P3, entre ells, que l’Alejandro i el Dani ens van deixar. El buit que van deixar a la classe ara l’han omplert el Diego P. i el Pol F. També, se n’han anat professores com l’Angelina, la Ra-mona, l’Elvira i l’Ariadna. Per a nosaltres, va ser important quan les nostres professores de llavors , l’Elvira i l’Angelina, se’n van anar.

Nosaltres també estem marxant, i hem deixat el nostre rastre impertorbable, com el de tants altres nens de l’escola que ja han fet sisè i que han anat cap a l’institut. Sembla un món de grans on no encaixarem però, en realitat, el món no s’acaba perquè l’institut no pot ser pas un infern, oi?

Deixem per al final el que més important ha estat per a nosaltres, una persona que va marxar d’una manera molt especial. La nostra estimada Lola va arribar al cor de tots els nens de l’escola. Ella ens ha deixat un gran buit a l’escola que ha estat omplert per la nova conserge; però la Lola era més que això, era: conserge, infermera, secre-tària, la nostra “cap” i l’amiga de tothom.

Laia Gashemian, Gerard, Anna i Guillem

24Núm. 37 · Juny 2015

Moments segellats

La nostra classe, sincerament, mai no ha estat una classe normal, típica; la nostra clas-se, ha fet moltes activitats que no estaven planejades; a veure, s’ha de ser molt original per inventar-nos la història del pirata Barba-google.

Tot va començar a 4t, amb els nens de P5, la classe dels pirates. Vam voler escriure’ls unes cartes cada setmana, en agraïment per una cançó que ells havien penjat al blog. Re-cordem que cada setmana un nen de la clas-se els feia una carta als petits i, de puntetes, la passava per sota la porta; tot això, ens va fer molt feliços perquè vèiem la il·lusió que tenien els petits grumets en rebre cada carta.

Acceptem que, a plàstica, podem haver estat els preferits: ens ha gravat la televisió, hem fet un homenatge a un escriptor molt im-portant...

També sabem, que hem estat la classe amb més mestres: la Ramona i la Raquel a P3, que ja cap de les dues no és a l’esco-la; la Mari a P4, que ara ha passat amb els més petits; la Pilar i la Conxi a P5, que ens van ensenyar els cinc sentits i a cordar-nos les sabates; a 1r, la Laura que a principi de curs se’n va anar al Comenius i ens va deixar amb un mestre que ens llançava els guixos; i evidentment, l’ Angelina a 2n, amb la súper Madò Cullereta; a 3r, la mestra que ens va ensenyar jugant, la Mª Teresa; a 4t vam tenir una novetat, la Marisa; a 5è, vam tenir dues professores, l’Elvira, que només va ser-hi un trimestre i l’Ariadna, que era nova d’aquell any; a 6è, evidentment, el futbolista i bro-mista professional, el Cristian! En total tretze professors i comptant la Marta, la Cèlia, la Noemi, la Maria José i el Toni, dinou, no està malament oi?!

Ara ve la pena més gran, però amb un gran somriure l’intentarem superar: no volem obli-dar-nos dels nou anys que junts hem passat i ara ens hem de separar. Però, companys, si us plau prometeu-nos que ens haurem de tornar a trobar, ens és igual el lloc on sigui mentre que ens veiem amb un gran somriure a la cara i amb una mirada de felicitat.

Adéu companys, a reveure!

Mònica, Pol, Pau, Marcel i Rita

25Núm. 37 · Juny 2015

Records oblidats

Quan tanquem els ulls i recordem, aquells moments que ens envaeixen la ment, els moments més tristos o divertits se’ns aclareixen les imatges del passat i recordem...

Va ser el nostre primer any. Ens vam conèixer tots i vam començar a fer-nos amics. Al migdia, en comptes d’anar al pati, fèiem la migdiada, una de les coses preferides en aquell moment, ja que sempre veníem molt cansats.

Al “Peixitu”, el peix que vam tenir a P4, li donàvem menjar cada setmana i per torns. Tenia les escates d’un to ataron-jat i vermellós alhora. Nedava dins la seva petita peixera que va ser la seva casa.

La festa que es fa a P5 sobre el tema del nom de la classe: com que nosaltres ens dèiem els Micos ens vam vestir de marró, vam anar al parc, vam menjar un plàtan i vam cantar una cançó: “Les bananes”.

A primer vam fer una activitat. Aquesta activitat tractava que havíem d’explicar coses de quan érem petits, o més ben dit bebès. Vam portar roba nostra, que ja no ens entra-va perquè era de quan encara no havíem complert l’any, i vam portar informació sobre nosaltres.

Com que ens dèiem la classe de Barcelona vam anar, a final de curs, a la Barceloneta! Vam fer castells de sorra i ens vam mullar els peus. Encara recordem que l’aigua estava molt freda i hi va haver nens que es van mullar de cap a peus!

A tercer, vam fer un taller de bicis. Vam anar a El Corte Inglés i allà ens vam dividir en dos grups. El primer grup va fer un test per saber si sabia prou coses per anar amb bici i els altres van fer un circuit “súper xulo”. Aquell dia ens vam treure el carnet d’anar amb bici.

A 4t i a 3r vam fer uns tallers. Aquests tallers eren per millorar el medi ambient. Vam fer una cançó i un espec-tacle, un petit espectacle. Vam anar a un hort urbà i vam aprendre molt sobre l’agenda 21.

La Cantània. Vam anar a cantar a l’Auditori. Allà vam posar en pràctica les cançons que havíem après durant l’any amb la Marisa, la professora de música.

A Medi, aquest any, hem fet un treball sobre el medi ambient. Mentre treballàvem aquest tema, havíem d’anar fent uns jocs del CONSUMÒPOLIS i havíem d’anar posant el que apreníem.

Per separat, si volies, podies competir al concurs del Consuquizz. Si quedaves entre els 11 primers, et donaven un títol per a la ciutat de Consumòpolis.

Obrim els ulls i somriem, els moments que recordem de cop s’han aclarit. El passat ens fa feliç i somriure ens fa reviure.

Laia Aldea, Sílvia, Francisco, Joana Llorens i Jose

26Núm. 37 · Juny 2015

EL MONSTRE DE COLORSAutor: Anna Llenas | Editorial: Flamboyant Àlbum il·lustrat magnífic amb el qual els nens podran identificar amb facilitat les dife-rents emocions. El monstre de colors s’ha fet un embolic amb les seves emocions i haurà d’aprendre a posar-les en ordre.

LA VACA QUE VA PONDRE UN OUAutor: Andy Cutbill | Editorial: Serres Imagineu una granja on les vaques van amb bicicleta i fan acrobàcies cada dia? Allà viu la vaca protagonista d’aquesta història. Una vaca que no sap anar amb bici, una vaca que no sap mantenir l’equilibri sobre dues potes, una vaca que se sent vulgar i es lamenta per això.

NEDA-QUE-NEDAAutor: Leo Lionni | Editorial: Kalandraka Neda-que-neda és un peixet negre que viu amb un grup de peixets vermells al fons del mar. Un dia una tonyina es cruspeix els peixets vermells i Neda-que-neda fuig oceà enllà amb moltes pors.

LA INCREÏBLE HISTÒRIA DE… UN AMIC EXCEPCIONALAutor: David Walliams | Editorial: Montena Aquest llibre ens explica una història d’humor i aventures de l’autor número u a Anglaterra. Per què ha decidit ajudar el senyor Ferum a la Chloe? Doncs perquè és l’única persona al món que ha estat amable amb ella.

L’ABELLA DE MÉS Autor: Andrés Pi | Editorial: Takatuka Al rusc s’ha armat un gran rebombori. Cada dia sembla que hi ha menys espai disponible. Una comissió d’abelles creada expressament es posa a estudiar les causes d’aquestes estretors i arriba a la conclusió que falta espai perquè hi ha una abella de més.

Què llegir aquest estiu?Recomanació de llibres per joves lectors

ED

UC

AC

IÓ IN

FAN

TIL

(3-6

any

s)C

ICLE

IN

ICIA

L (6

-8 a

nys)

L’ALÍCIA PATAPAM EN ELS CONTES Autor: Gianni Rodari | Editorial: Lumen (Random House Mondadori) Què podem fer un dia que plou i no fan res de bo a la tele? Llegir un llibre, és clar! Això és el que fa l’Alícia, que es mira la primera pàgina del llibre de contes il·lustrats amb un gran badall però que quan arriba a la tercera ja està tan ficada que... hi cau, dins el llibre!

Núm. 37 · Juny 2015

27

QUIN GRAN INVENT Autor: Marcia Williams | Editorial: Beascoa, Random House Mondadori, S.A., 2006Heu somiat alguna vegada amb descobrir alguna cosa que serveixi per fer la vida més fàcil a la resta del món? Doncs hi ha molta gent que, amb els seus invents, ho ha aconseguit! I si us pensàveu que un invent és obra d’una sola persona, potser esteu equivocats, perquè casi totes les grans idees ja les ha tingut algú en el passat i, el que sol passar és que les van modificant, a poc a poc, per fer-les millors.

EL PIRATA BO I L’ILLA DELS IMPERFECTES Autor: Joan Llongueras | Editorial: Edicions del PirataPer què desapareixen els avis? Hi tenen res a veure el governador Malapeça i el capità Barbaverda? Una nova aventura de l’Eric, amb la que es posa de manifest la importància de l’amistat, el treball cooperatiu i la solidaritat entre les persones, i mostra que no hem de basar-nos en les aparences a l’hora de jutjar algú, i és que ningú no és perfecte.

ROSSINYOL Autor: Sébastien Perez | Editorial: BaulaConte sobre la recerca de la pròpia identitat i de descobriment d’un mateix a través dels ulls dels altres; un llibre molt recomanable sobre la visibilitat i la importància de sentir-se part destacada d’un grup, que narrat i il•lustrat amb lirisme esdevé tota una joia.

SEGUINT LES PETJADES DEL... REI ARTÚS Autor: Glot, Claudine | Editorial: BlumeAtrevida adaptació de l’epopeia per a nois amb un cert bagatge lector. L’obra barreja amb dosis ben mesurades l’element èpic, màgic i medieval. D’aquesta manera s’aconsegueix mantenir l’interès en cada capítol. Edició molt treballada. Ens troben davant d’una obra amb voluntatEl diàleg porta el pes de la narració. Aquest recurs fa que l’obra sigui lleu-gera de llegir malgrat el tema. Llenguatge èpic però amb frases curtes per a no cansar al jove lector.

CIC

LE M

ITJÀ

(8-1

0 an

ys)

CIC

LE S

UP

ER

IOR

(10-

12 a

nys)

EL LLIBRE DELS GRANS CONTRARIS FILOSÒFICS Autor: Óscar Brenifier | Editorial: CruïllaLa filosofia és un tema poc comú entre els llibres de LIJ, és un tema difícil, compli-cat d’explicar i entendre. Tot i que hi ha hagut propostes de molt èxit com El món de Sofia no han estat gaires les apostes per aquest tema en altres formats i adre-çats a altres públics. En aquesta arriscada aposta s’intenta introduir als joves en aquest apassionant món a través del concepte dels contraris.

QUÈ M’ESTÀ PASSANT? Autor: Marc Parrot | Editorial: LumenQuè m’està passant? és un llibre on els sentiments prenen el protagonisme. Moltes vegades és difícil expressar el que passa pel nostre cap, el que sent el nostre cor o les reaccions del nostre cos, i una bona via per fer-ho és per mitjà de la poesia.En aquest llibre es parla d’emocions, de sentiments quotidians però amb la particula-ritat que s’expressen des del punt de vista d’un nen que detecta per primera vegada sensacions com la vergonya, l’amor o la ràbia.