Revista del C.E.I.P. «GARCÍA MORENTE» - Junta de … · lugar donde tenga cabida la voz de todos...

«LA VOZ DE MI ESCUELA» FEBRERO 2008

Revista del C.E.I.P. «GARCÍA MORENTE»ARJONILLA (JAÉN)

Nº 1 FEBRERO DE 2008

CEIP «GARCÍA MORENTE»

Editorial 3

Normas para una convivencia en armonía 4

¿Importa el nombre? 5

Desayunos Pedagógicos 6

Chistes y adivinanzas 7

Infantil 8

Día de la Constitución (1º) 10

Día de la Paz (1º) 11

Día de la Consitución (2º) 13

Día de la Paz (2º) 14

Nuestros Monumentos 16

Piensa y lo acertarás 17

Los tres cerditos 18

Exposición sobre María Zambarano 18

Viaje Cultural a Jaén 19

Las candelas de San Antón 20

Entrevista a ... 21

Recetas arjonilleras 21

¿Sabéis quién soy? 22

Viaje a Sierra Nevada 23

Coeducación 24

Unid@s por la paz 25

Nuestra asignatura pendiente 26

Actividades de la AMPA 27

Contraportada 28

TEMPERATURAS 2007

Temperatura media de 2007 : 18,53º

Temperatura media de las máximas: 22,55º

Temperatura media de las mínimas: 14,51º

Temperatura más alta: 42º (28 de julio)

Temperatura más baja: 0º (25, 26 y 27 de ene-ro

Mes más caluroso: julio (31,68º temperaturamedia)

Mes más frío: enero (7,23º temperatura me-dia)

LLUVIAS

Campaña agrícola 2006-07: 510,3 litros

Meses más lluviosos: mayo (112 litros) y abril(65,8 litros)

Día más lluvioso: 2 de mayo (53 litros)

Campaña agrícola 2007-08 (1º trimestre):158,3 litros

-octubre 2007: 34,5 litros-noviembre 2007: 111,5 litros-diciembre 2007:12,3 litros

Día más lluvioso:111,5 litros el día 20 de no-viembre de 2007

2


Con este ejemplar que tienes entre tus manos da comienzo un nuevo proyecto cuyocalado y duración está en manos de todos los que a lo largo del tiempo formemos la comuni-dad escolar del CEIP "García Morente".

A lo largo de su historia, el colegio ha contado con diversas revistas o periódicosescolares, careciendo de ello desde hace algún tiempo. En el Plan Anual de Centro de estepresente curso que aprobó el Claustro de Profesorado, donde se recogen las principaleslíneas de trabajo a lo largo del mismo, quedó reflejada una iniciativa consistente en la publica-ción de una revista escolar, objetivo que comienza a verse cumplido con la publicación deeste primer número al que esperamos y deseamos le sigan muchos más.

Al ser un nuevo proyecto, desde el principio pensamos que debería nacer con unnombre nuevo. Para ello se convocó un concurso de ideas entre el alumnado de primaria,eligiéndose finalmente entre un ramillete de buenas ideas, el nombre sugerido por Isabel LaraCarmona, alumna de 4ºA: "LA VOZ DE MI ESCUELA".

Y a partir de ahora eso es lo que queremos que sea esta sencilla y humilde revista, ellugar donde tenga cabida la voz de todos cuantos formamos parte de la comunidad escolar denuestro centro y creamos que tenemos algo que comunicar a los demás. También acogerátrabajos de nuestros escolares, noticias del colegio, actividades del alumnado, informaciónde la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as (AMPA), etc.

Todos sabemos que esta publicación tiene un coste económico, que aunque no muyelevado, sí es superior a las posibilidades del colegio, motivo por el cual hemos solicitadoayudas a diversas instituciones y empresas, habiendo recibido respuesta positiva por partedel Ayuntamiento y de la AMPA. Desde aquí muchas gracias a ambas instituciones por sucolaboración, ya que con ello contribuyen a que esta revista pueda ser una realidad.

Esperamos que a partir del próximo número podamos contar con colaboraciones delos padres y madres. Para ello sólo tendrán que hacernos llegar su aportación directamenteentregando su trabajo o través de su hijo/a.

EL CLAUSTRO DE PROFESORADO

3


Desde el mes de noviembre del presente cursoel colegio cuenta con un nuevo "Plan de Conviven-cia". Para su ejecución y aprobación se ha contadocon el asesoramiento y la opinión de los representan-tes de la AMPA(Asociación de Madres y Padres deAlumnos/as), el Consejo Escolar, el Claustro de Pro-fesorado y el alumnado.

En el tiempo que vivimos la convivencia seestá enrareciendo cada vez más en los colegios, lasfamilias y la sociedad en general. Debemos saberconvivir en un mundo de conflictos permanentes, lasuperación de esos conflictos nos hará más toleran-tes, humanos y civilizados. Los conflictos siempreestarán presentes en el día a día, será nuestro buenjuicio crítico el que nos ayude a superarlos.

Observamos dificultades en la labor docenteal presentarse nuevas actitudes en el alumnado comola falta de interés por aprender, actos de indiscipli-na, falta de atención, conductas disruptivas, etc. Sibien estas manifestaciones actitudinales y de com-portamiento negativo no son generales, sí hay queconstatar que van en aumento. "Nos preocupan lasactitudes en exceso individualistas y egoístas quepueden desembocar en insultos, pequeñas agresio-nes y menosprecios, constatado además falta dedisposición para el diálogo, la disculpa y la coope-ración. Por otra parte en los cursos más bajos elalumnado manifiesta, cada vez más, una falta delímites y una excesiva sobreprotección".

Nuestro objetivo principal no es solo servir defreno a posibles conflictos de convivencia, sino quepretendemos enseñar a nuestro alumnado a vivir tan-to dentro como fuera del Centro. Buscamos un buenclima escolar. Clima que se debe contagiar al restode la Comunidad Educativa, a la vez que ésta debeservir de ejemplo en el mantenimiento del mismo.

Otro de los objetivos fundamentales del Plande Convivencia del Colegio García Morente es quela comunidad escolar tenga conocimiento del mis-mo. Pensamos que una buena forma de hacerlo se-ría dándolo a conocer poco a poco desde este perió-dico escolar, así pues en este número y otros próxi-mos iremos publicando pequeñas pinceladas de suscontenidos. Para aquellos/as que lo deseen puedentener acceso a todo el Plan de Convivencia en lapágina Web del Centro, en ella nos podéis trasmitirvuestras opiniones y sugerencias para hacerlo más

-Asistir al Colegio con puntualidad.-Asistir a clase en buenas condiciones de salud e higie-ne.-Respetar la dignidad y funciones de los profesores/as ycuantas personas trabajen en el Centro-Respetar la dignidad, integridad, libertad y demás de-rechos de los alumnos/as,

-Las entradas a las aulas deberán realizarse en orden,por las escaleras y pasillos destinados al efecto. Quedaprohibida la permanencia en pasillos y escaleras, excep-to cuando algún profesor/a lo autorice-Ningún alumno/a permanecerá en las aulas una vez fi-nalizadas las clases, a no ser por un caso especial y conel permiso del Profesor/a.-La asistencia será constante y regular. Las faltas de asis-tencia de los alumnos/as serán comunicadas por el Pro-fesor/a Tutor/a al Jefe/a de Estudios. La familia será in-formada de dichas faltas y las justificará mediante notaescrita, a ser posible.-Las aulas (fuera y dentro del horario escolar) permane-cerán ordenadas y limpias, tanto el material como elmobiliario.-No se arrojarán objetos o desperdicios en ninguna de-pendencia del Centro, así como no se permitirá comerpipas, chicles y otras chucherías similares dentro deledificio escolar.-Durante las horas de recreo, el alumno/a deberá per-manecer en el patio, quedando prohibido pasar a lasclases sin permiso de los/las profesores/as vigilantes.-Los días de lluvia, los/las alumnos/as podrán permane-cer en las aulas vigilados/as por el/la profesor/a tutor/a.-Quedan absolutamente prohibidos los juegos que pue-dan ser causa de posibles accidentes.-Tanto los recreos, así como las entradas o salidas delCentro, se anunciarán mediante una llamada de sirenaque los alumnos/as deberán atender prontamente.

vivo y participativo.Hoy publicamos las principales "Normas Ge-

nerales del Centro", su fin es que nos sirvan de guíaelemental en nuestras actuaciones y el respeto mu-tuo que debemos tenernos todos los miembros de lacomunidad escolar.

LAS NORMAS DE CONVIVENCIANORMAS GENERALES DEL CENTRO

4


-Los servicios se utilizarán en horas de recreo; en horasde clase, solamente se usarán en casos de extrema ne-cesidad .-El Colegio tiene un horario establecido para la visita delos padres, madres o tutores ( lunes de 17 a 18 h ).Fuera de este horario, no deberán interrumpir las clasesu otras actividades programadas.-Los alumnos/as permanecerán en el patio hasta la señalconvenida para entrar a las aulas.-Se prohíbe la salida del recinto escolar en horas de cla-se, excepto cuando se considere necesario, previa peti-ción del padre, madre o tutor/a, siempre en compañíade estos, y con la autorización del/de la Tutor/a, Jefe/ade Estudios o Director/a del centro.

Es un privilegio para mí el participar en este me-dio de comunicación y además, estoy seguro de que meva hacer ilusión el aparecer entre autores y autoras tanjóvenes.

Todo lo que ocurra a partir de este mes de febre-ro será motivo de alegría porque en Arjonilla, nace estanueva forma de comunicación, la historia de este centroeducativo se une a otras hermosas páginas escolares delas que viene disfrutando la localidad, y que a los que undía nos marcharemos nos hacen pensar que colegios asíson los que queremos para nuestros hijos e hijas.

Tiene Arjonilla un nombre mítico "MANUELGARCÍA MORENTE" que es el más hermoso, amado,venerado y respetado entre sus gentes, hombre genero-so, sencillo y espléndido, pero sobre todo profesor ytraductor.

Nadie mejor que tú podía llevar ese nombre, "CO-LEGIO PÚBLICO GARCÍA MORENTE", con tu tra-bajo y quehacer diario, que es la educación.

Los que tenemos el placer de vivir en tu comuni-dad diariamente así lo podemos asegurar. Tú eres el cas-tillo que al igual que el trovador Macías cantaba su amor,eres dónde se conserva y mana el sabor y la cultura deArjonilla, porque los que estamos, hemos aprendido avivir mejor en convivencia, libertad, responsabilidad ysolidaridad.

Preséntate y presenta tu historia "COLEGIO" quepresentar las inquietudes es de humildad, presenta tussalidas y excursiones, tus semanas culturales, las de Na-vidad y solidaridad, tus fiestas de convivencia y fin decurso y ahora tu revista, que ojalá, sea mensual.

MANUEL NAVAS TOLEDOMAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En caso de accidente de los alumnos/as, el Cen-tro procederá como sigue:

1.Intentará localizar telefónicamente (en los númerospreviamente facilitados al centro) a los padres o tutoresdel alumno/a para comunicarles la existencia del per-cance, con el fin de que se personen en el Colegio.

2.En función de la urgencia, el colegio trasladará al alum-no/a a un centro de asistencia médica, donde obligato-riamente se harán cargo los familiares de dicho alumno/a.

Pedro Hernández BlancoDirector del centro

de salud e higiene.

5


El momento histórico que nos está tocando vi-vir viene cargado de desafíos tendentes a abordar losproblemas sociales (un mundo con interesesdeshumanizantes pensados para el beneficio de algu-nos y perjuicio de otros, carencia de sensibilidad so-cial, falta de respeto por la vida y por los derechoshumanos, pérdida de valores, fracaso de la educa-ción y formación de nuestros jóvenes…) que diaria-mente se nos plantean en nuestro entorno más cerca-no.

Es por ello, que desde la escuela y en su dimen-sión formadora más global, nos hemos planteado paraeste curso iniciar una actividad que si bien no es nue-va, si lo es en cuanto al concepto y desarrollo de lamisma. Los desayunos pedagógicos surgen de la con-vicción de que es necesaria una alianza familia-es-cuela que promueva un verdadero involucramientode los padres/madres en las actividades compartidascon los alumnos. Una escuela que tenga muy en cuentala opinión de las familias en cuanto a sus cambios ytransformaciones. En definitiva, que entre todos lo-gremos el objetivo de establecer comunicaciones cá-lidas, organizadas y en donde la escuela comuniquela situación de los hijos de manera integral y con laintención de compartir un trabajo conjunto y solida-rio.

Desde el Plan de Centro se han establecido lí-neas de trabajo con las familias que alcancen los si-guientes objetivos:- Sensibilizar sobre las necesidades psico-socia-les de sus integrantes en cada momento del desarro-llo y la incidencia de los comportamientos familiaresen la promoción de conocimientos en sus hijos/as.- Construir un espacio de reflexión en torno alpapel de la familia según las características individualesde la misma.- Trabajar, a partir de casos reales, las diferentesproblemáticas que afectan tanto a las familias como alos alumnos/as.- Promover relaciones más sanas y positivas tan-to dentro de la familia como en su entorno social.- Generar espacios de reflexión para analizar lasrelaciones familiares a partir de los estilos vincularesde los mismos.

Como se ha dicho la actividad de formaciónconjunta no es nueva. Lo que estamos intentando estecurso es provocar la mayor participación posible delas familias en la actividad, realizándola en el mismocentro escolar, dentro del horario de clases y con la

participación necesaria de los tutores/as, dirección ydemás profesionales que colaboramos en la educa-ción de nuestros alumnos/as. Para ello se han progra-mado tres desayunos pedagógicos (uno en cada tri-mestre) en los niveles de Educación Infantil de tresaños y en el primer curso del primer ciclo de Educa-ción Primaria. Hemos considerado que son momen-tos clave en el desarrollo de los alumnos ya que cons-tituyen el inicio de la escolarización y socialización yson etapas en las que se consolidan aprendizajes fu-turos. De la siembra y abonado que entre todos haga-mos en nuestros hijos y alumnos en estos momentosclave, así serán los frutos que cosecharemos en lasvenideras etapas educativas. El desayuno pasa a seruna excusa para fomentar relaciones más fluidas ypersonales donde la comunicación entre los asisten-tes/participantes sea distendida y personalizada.

Los objetivos marcados para el primer trimes-tre de curso ya se han cumplido y desde nuestra posi-ción creemos que con éxito de participación como engeneración de ideas, soluciones y compromisos deacción en familias y colegio.

Iniciamos la actividad con una reunión en In-fantil de tres años con temática escogida desde elcentro y que en resumen hacía referencia a «Desarro-llo cognitivo, social, motor y de lenguaje de los niñosen la etapa de Infantil». Tenemos que reseñar quecontamos con la presencia del Sr. Inspector de zonaque además de participar de manera muy interesadanos animó a todos a seguir en esta línea de colabora-ción ,brindándose a participar en próximas reunio-nes. La participación fue masiva y el interés de lasmadres (mayoría de asistentes) creemos que desbor-

Reunión en Infantil

Reunión en Infantil

6


dó nuestras propias expectativas. El lenguaje y sudesarrollo fue abordado por la Logopeda del colegioy despertó de manera clara el interés de todos losasistentes.

En el primer ciclo de Educación Primaria la te-mática se desarrolló en torno a «Estilos educativos yel papel de los padres en la educación de los hijos».

Analizamos los errores que solemos cometer comopadres y planteamos estrategias de cambio y/o edu-cación. Lo mismo que en infantil la profesora logopedareflexionó a cerca de la importancia del desarrollodel lenguaje y las maneras de potenciarlo.

Son muchos los temas que nos pueden intere-sar de cara a nuestra formación y siempre con el espí-ritu de colaboración que debe imperar en nuestra ta-rea como educadores. La educación no es exclusivade los docentes sino que se convierte en tarea asumi-da y compartida por todos los que de alguna maneratenemos influencia en nuestros hijos y alumnos. Des-de el centro escolar os animamos a que planteéis te-máticas que os preocupen y entre todos analizare-mos la mejor forma de dar respuesta a vuestras de-mandas de formación. Los temas sobre los que ten-gáis algún tipo de preocupación nos los podéis hacerllegar a través de los tutores de vuestros hijos paraque planifiquemos próximas sesiones de trabajo. Osesperamos.

Jesús Moreno Jiménez. PsicólogoMª José López Jiménez. Logopeda

Reunión en Primaria

- ¿Qué tienen en común un ajedrez y los juga-dores de la selección española de fútbol?- Que tienen Casillas, Torres y Reina.

. La maestra le dice a José:- Dime alguna palabra que tenga cinco «íes».- Jo, eso es ¡dificilísimo!- Muy bien José.

. Después de una semana de colegio, una ma-dre le pregunta a su hijo:- ¿Está contento el profesor contigo?- Ya lo creo.¿Y tú con él?- Más aún.-¿Por qué?- Porque ha dicho que si todos los niños fue-ran como yo, cerraba la escuela.

. A que no sabes por qué el calendario siem-pre está triste.- Porque tiene los días contados

. Se abre el telón y aparece un chicle dandovueltas.- ¿Cómo se llama la película?- La vuelta chiclista

En la escuela, la maestra dice:- A ver Luisito, ¿cómo te imaginas la escuelaideal?- ¡Cerrada, maestra!

Lourdes Sánchez CardeñaGloria Mª Chacón Ramírez

7


GENEROSIDAD; UN GRAN VA-LOR

En mi "cole", durante diciembre, tra-bajamos el valor de la generosidad con ellema "doy mis cosas a los demás". Poreso, traje un juguete. Lo elegí con ilusióny se lo di a Papá Noël que nos visitó eldía 19 de diciembre. Este juguete viajómuy lejos, a Guatemala, y llegó a manosde un niñ@ de la aldea de El Jocote.

Además las seños nos dieron un so-bre para dar un donativo a aquellos niñ@sque no son tan afortunad@s comonosotr@s. En el mío puse cinco euros,pero mi amigo puso un poquito más, al-gunos un poco menos, aunque eso ¡quémás da!, por que dice mi seño que loimportante es colaborar.

Tras llegar de vacaciones, tambiénfuimos generosos, ¡pensad que la gene-rosidad no se trabaja solo en un mes!, y

En estas páginas, los niños y niñas de Edycación Infantil queremos enseñaros algunasde las actividades que hemos realizado a lo largo de lo que va de curso.

cuando mi seño me dijo que los niños delSahara no tenían para comer, entre tod@sreunimos kilos y kilos de comida.

Hemos aprendido a ser más generososy solidarios y esperamos serlo durante todoel año.

LLEGÓ LA NAVIDADY SE ARMÓ EL BELÉN

"Hoy estoy nervioso porque vamos ahacer un teatro. Mi amiga Ana hace de Virgen

8


María, José Luís es San José y el niño Jesús,¡un bebé de verdad!.

Recitamos poesías y le llevamos regali-tos y al final de la función cantamos un villan-cico"

"Al día siguiente, ¡qué sorpresa!, llega-ron los Reyes Magos; algunos pequeñ@s llo-raron, pero enseguida se callaron cuando nosdimos muchos regalos."

ASÍ VIVIMOS EL CARNAVALLlegó don Carnaval y con él la alegría. Tod@s nos disfrazamos llenos de ilusión, los

niños de trovadores y las niñas de doncellas medievales y muy contentos recorrimos nues-tras calles.

9


10


11


12


13


14


15


Los fieles del islam, religión que se extendió porla tierra conocida gracias a su profeta Mahoma, en suÉgira en el 622 d.C., llegaron a la Península Ibérica en el711 d.C. conquistando el mundo visigodo.

Cuando los cristianos quisieron reconquistar to-dos los reinos árabes, en la península, estos se hicieronfuertes en Al-Ándalus, es por ello que monumentos comola Mezquita de Córdoba sea uno de nuestros más altosrepresentantes del arte islámico en el mundo entero.

La mezaquita, palabra que viene a decir “la casade Mahoma”, fue construida sobre una basílica visigodaa partir del año 786 por Abderraman I. Tiene once na-ves y un gran sahn o patio.

En su construcción se aprovecharon algunosmateriales como las columnas y capiteles visigodos quese usaron por Abderraman I, que soportan las naves decolumnas de la sala de oración., siendo las restantescopiadas y elaboradas por los talleres cordobeses conla técnica del avispero de época califal; éstas forman laimpresionante doble arquería de la que se caracteriza.

Tambiénestá compuestade cúpulas reves-tidas de ricos mo-s a i c o spo licr omadosrealizados por ar-tistas bizantinos.

Cuandoel reino de Al-Ándalus fue re-conquistado porlos Reyes Católi-cos en 1492, éstacomienza a utili-zarse como cate-dral, pero fue conCarlos I, cuandoen el centro deésta se construyó la actual catedral cordobesa de estilorenacentista.

Sara Pérez Blanco 3º B

LA MEZQUITA DE CÓRDOBA

La Alhambra de Granada es un palacio islámicomedieval situado en Granada. Consta de una alcazabacuyo interior ocupaba el palacio del monarca y un bariointramuros habitado por sus familiares, servidores, sol-dados, cortesanos, etc.

La alcazaba es un recinto al que rodean altosmuros y grandes torres, como la de la Vela. El palacioestá formado por varios patios rectangulares, entre losque podemos destacar el de los leones, con 12 de estosanimales dispuestos en rueda y muy estilizados, que ro-dean una pila circular de fuente. Actualmente están enfase de restauración .

Las habitaciones se encontraban en la planta altaaunque carecen de decoración; dentro de las habitacio-nes lo mejor es la maravilla de sus mosaicos y extraordi-narios zócalos.

LA ALHAMBRA DE GRANADA

Mª José Cuesta Noguero 3º B

16


Realizado por los/as alumnos/as de 4º A

17


Una vez hace mucho tiempo había una familia decerditos en la que tenían tres hijos: Cerdo el mayor;Cochino, el mediano; Cerdito, el peque.

Un día venían los tres de la escuela, con unpapel en la mano. Cuando llegaron, les dijo la madreque como les había ido el examen deayer.Respondieron: ¡Muy frías!La madre preguntó: ¿Cómo que muy frías?¡Bajo cero! Respondieron.Acto seguido la madre obligó a que se independizarany los echó. Cada uno se hizo una casa: el mayor, una de paja; elmediano, de cerillas; y el peque, de ladrillos.

Un lobo resfriado, que solo iba a pedirles arroz,se acercó a la primera casa, dijo: ¿Me das un pocode...? ¡¡¡Achuff!!! Y la casa salió volando, el lobo lepidió perdón, pero Cerdo fue corriendo muy asusta-do hacia la casa de cerillas de su hermano. El loboinsistió y les volvió a preguntar: ¿ me das un poco dearr...? ¡¡¡Achuff¡¡¡. La casa se derrumbó. Y el lobofue persiguiéndoles hasta la casa de ladrillos del her-mano pequeño, pidiéndoles disculpas. Se metieron eingeniaron un plan.

El lobo volvió a preguntar: ¿Que si me daisarroz?Y por fin le dijeron que sí, el pequeño le dijo: sube aesa escalera que lleva a la chimenea, tírate que pareceun tobogán. El ingenuo lobo les hizo caso y cayó enagua hirviendo, que ya habían preparado.

Los cerditos le dijeron: ¿no querías arroz? ¡Puesvamos a hacer una paella contigo!

Y COLORÍN COLORADOAL LOBO BUENO

SE COMIERON DE UN BOCADO.

JUAN CARLOS RUZ DÍAZ 6º-C

El día diecisiete de enero fui a la exposición de MaríaZambrano en mi pueblo. Descubrí que era una céle-bre filósofa de la generación del veintisiete. Que ca-sualmente el año pasado se cumplió su ochenta ani-versario. Aprendí su vida que tiene muchas cosas in-teresantes. Nació el día veintitrés de abril de 1904,coincidiendo con el día del libro. Era republicana. Setuvo que marchar a Segovia en el 1909. En 1931 empe-

zó la carrera de filosofía,en la universidadcomplutense de Madrid.Entre sus profesores habíaalgunos célebres filósofos,por ejemplo, GarcíaMorente. También erapolítica y escritora entresus libros está Horizontesdel liberalismo. Al empe-zar la guerra civil se mar-cha a Cuba donde cono-ce a Alfonso Rodríguez

Aldave un historiador que poco después lo nombran em-bajador español en Chile. Contraen matrimonio, y en1937 vuelven a España, donde su marido se alista en elejército. Después de dos años en el exilio María cruza lafrontera francesa con su hermana, su marido y su ma-dre. Poco después se marcha a La Habana. Donde estáhasta 1946, que vuelve a París por motivo del falleci-miento de su madre. En París está hasta 1949, que vuel-ve a Cuba. En 1953 se va a Roma, donde conoce acélebres como Rafael Alberti o Jorge Guillén. En 1981se reúnen para que por todos los medios MaríaZambrano vuelva a territorio español. Así que el 20 denoviembre de 1984 María vuelve a España. A partir deentonces empieza a recibir muchos títulos, como: HijaPredilecta de Vélez-Málaga, Hija Predilecta de Andalu-cía, el Premio Cervantes en 1988, yestuvo nombrada para el premioNóbel que al final se llevó CamiloJosé Cela. Hasta que el día 6 de fe-brero de 1991 murió en Madrid yfue enterrada en su pueblo natal.

MANUEL ARBOLEDASSALCEDO 6ºA

18


El pasado día 12 de diciembre los niños y ni-ñas de 5º de primaria hicimos un viaje a Jaén, patroci-nado por el Gabinete Pedagógico de Bellas Artes, paravisitar algunos monumentos de su rico patrimonio ar-quitectónico. Los monumentos visitados fueron laCatedral, la Iglesia de San Ildefonso y los Baños Ára-bes. Durante toda la visita contamos con una guíaturística que nos fue explicando muchos detalles delos lugares visitados, con la suerte de que en su ma-yoría utilizaba leyendas que a todos nos gustaban

mucho.En primer lugar

visitamos laIglesia de SanIldefonso que esuna de las igle-sias más impor-tantes de Jaén ydonde que laVirgen seaapareció hacemuchos años.Allí vimos unS a nCristóbal muygrande parecidoal que hay ennuestra Iglesia

Parroquial. Se nos explicó la leyenda sobre la Virgende la Capilla y vimos también la imagen de SanIldefonso.

Luego visitamos la Catedral, que es de estilorenacentista, situada en la Plaza de Santa María, frenteal Ayuntyamiento y el Obispado. Primero la vimos

por fuera, donde nos enseñaron una figura que hay yla leyenda que hay sobre ella, situada cerca del lugardonde hay una estatua dedicada al arquitecto de lacatedral, Vandelvira. Dentro fuimos visitando las ca-pillas que hay, como la de la Virgen de la Cabeza,Ntro. Padre Jesús Nazareno (conocido como “ElAbuelo”) , el Santo Rostro que lo muestran al públi-co todos los viernes) y el cuadro de la Sagrada Fami-lia, donde encontramos las tijeras, las que dicen queal velas se te conceden tres deseos. También vimos elgran órgano que tiene y pudimos oírlo porque esta-ban ensayando.

En la actualidad, la Catedral de Jaén aspira aconvertirse en Patrimonio de la Humanidad.

Des-pués fuimosal Palacio deVillardompardodonde visita-mos los Ba-ños Árabes.

D u -rante la do-m i n a c i ó nmusulmana,existieron enJaén nume-rosos baños,que eran lo-cales públi-cos con unadoble finali-dad, higiénica y social. eran lugares de encuentro enlos que hablaban de los temas políticos, sociales oculturales que afectaban a la ciudad.

Allí nos enseñaron los restos de uno de estosimportantes baños, con las tres salas que tenían: unacaliente, una fría y otra templada.

A nosotros nos ha gustado mucho en generaltodo lo que hemos visto, pero la sala templada es laque más nos ha impresionado. Esperamos volver otravez y disfrutar de nuevo y aprender la historia de Jaén.Os recomendamos esta excursión porque quedaréissatisfechos.

Elena Ruiz HernándezManuel Alejandro Martínez HerreraCayetano Bueno Carmona 5ºB

19


20


El Cuerpo Nacional de Policía está para velar por to-dos los ciudadanos, para reprimir la delincuencia y parahacer que se cumpla la ley. Por eso esperemos que estaentrevista nos sirva para entender mejor la importantelabor que tiene la policía en nuestra sociedad.

Un ejemplo de ellos es el policía José Manuel PérezQuesada de 33 años de edad y nacido en Arjonilla:

.-¿Desde cuándo llevas trabajando? Desde el año 1996.

.-¿Cuándo pensaste ser policía?¿Por qué? Después dehacer el servicio militar, por buscar un trabajo estable..-¿Qué haces en tu trabajo? Ayudar a las personas ydetener a los que no cumplen la ley..-¿En qué ciudades has trabajado? En Madrid, en Má-laga y Andújar donde trabajo ahora..-¿Qué características tiene tu uniforme? Es un traje azulmarino, con gorra y va acompañado de nuestros instru-mentos de trabajo que son unas esposas y una pistolapero que sólo utilizamos en casos extremos cuando esnecesario. Además llevamos una placa en forma de es-trella que nos caracteriza y debemos enseñar cuandodetenemos a alguien..-¿Has pasado alguna vez miedo en tu trabajo? Si, algu-na noche que he ido yo sólo y he tenido que detener aalguien que estuviera en malas condiciones o agresivo..-¿Te gusta tu oficio? Si mucho porque me reporta mu-chas satisfacciones..-¿Qué consejos le darías a alguien que quisiera ser po-licía como tú? Lo primero que tiene que hacer es estu-

diar bastante, estar en forma y además lo más importan-te es que le guste esta profesión..-Si tuvieras que dejar tu oficio, ¿qué otro trabajo tegustaría hacer? Me gustaría se bombero porque es untrabajo parecido al de policía..-Cuéntame alguna anécdota de tu trabajo. Una vez enMadrid le dió un infarto a un señor mayor y lo tuvimosque llevar al hospital y hablar con su mujer, pero al otrodía le dió otro infarto y falleció..-¿Qué haces un día que no trabajas? Practico deporte,leo y estoy con mis amigos..-¿Cuál es tu deporte preferido? Para practicar correr ymontar en bicicleta y para ver el fútbol..-¿Cuál es tu deportista preferido? El portero del RealMadrid, Iker Casillas..-¿Te gusta leer? Si, libros de novela histórica y aventu-ras..-¿Qué música te gusta? La música heavy..-¿Cómo es tu relación con tus compañeros? Muy bue-na y divertida..-¿Crees que eres un buen policía? Pienso que comomis compañeros intentamos hacer bien nuestro trabajo

Le damos las gracias a José Manuel por haber-nos dejado entrevistarlo y por hacernos entender un pocomejor en qué consiste el trabajo de un policía.

Realizado por:Ana Casado Laguna 6ºA Mari Carmen Castro Navarrete 6ºA Iván Aguilera Soriano 6ºA

Ingredientes: habas, una cebolla, un tomate, dos berenjenas, pimentón dulce, aceite y agua.

Preparación: se echa aceite en una sartén, se añade la cebolla picada y se marea. Se pica eltomate y se marea también con la cebolla. Las berenjenas se limpian y se trocean, se mareancon eel tomate y la cebolla y se le añade el pimentón. En una cacerola con agua se echan lashabas y todos los aliños, se cuece ¡y listo!

Lorena Víctor ZafraMaría Castillo Cledera

21


En nuestro centro venimos desarrollando diferen-tes actividades en conmemoración del Día de laDiscapacidad ( 3 de Diciembre). Las aulas de Audición yLenguaje y Apoyo a la Integración quieren abrir suspuertas para que toda la comunidad educativa( padres,alumnos, maestros.....)conozca nuestro trabajo y a losalumnos con los que trabajamos cada año. Por ser ésteel último año de un alumno muy especial para nosotras,hemos elaborado una carta donde explique las caracte-rísticas del niño, le dé a conocer como persona, demues-tre que es capaz de aprender y rompa muchos hándicapsque tenemos sobre las personas con alguna discapacidad(física, psíquica, sensorial..).

También quisiéramos que los padres miréis a estosniños como personas que sienten, piensan, aman, traba-jan, se relacionan y son partes de nuestra comunidad.Que son personas que tenemos que aprender a respetar,a entender su mundo para poder ayudar, a no sentir lás-tima por ellos, sino a ofrecerle nuestra ayuda si la necesitan, porque quienes son discapacitados, sólo los quetienen una deficiencia física, psíquica,sensorial o todos los que en nuestra vida no podemos desarrollar conla misma potencialidad nuestras posibilidades intelectuales, físicas ...

Esperamos que la lectura de este artículo abra la posibilidad de cambiar nuestra manera de pensarcon respecto a las personas que tienen alguna discapacidad y nos ayude para poder hacer entender aaquellos que tienen una idea equivocada que éstos SON PERSONAS, PERO ADEMÁS CON UNADISCAPACIDAD.

Hola, me llamo Pedro Laguna Rodríguez, soy Sín-drome de Down y tengo 14 años.

He sido compañero vuestro durante muchos añosy dejaré de serlo, definitivamente este curso. Muchasveces me pregunto si alguna vez habéis llegado a cono-cerme o habéis pensado por qué soy Síndrome deDown y vosotros no.

Intentaré explicaros, a través de mi maestra, quede esto sabe más, quiénes somos los Síndromes deDown.

Todo empezó en la barriga de mi mamá. Cuandosomos concebidos, nuestros cromosomas empiezan aformar pares (de cromosomas) y por alguna razón, quemi mamá ni yo entendemos, los míos no se juntaronde esa forma y en mi par 21 hay un cromosoma demás (trisomía). Esto proporciona en mi cuerpo unas ca-racterísticas, que si me miráis bien, reconoceréis ense-guida:

-Tengo los ojos alargados, con el cutis plegadoen el rabillo del ojo

-Mis manos son pequeñas y anchas con una solaarruga en la palma de una o ambas manos-Tengo los pies anchos con los dedos cortos-El puente de mi nariz es plano-Mis orejas son pequeñas, y están en la parte inferior de mi cabeza-Mi cuello es corto y ancho-Mi cabeza es pequeña-Mi boca es pequeña, por eso parece que tengola lengua más grande de lo normal, aunque realmente sí la tenemos un poco más grande, a estose le llama macroglosía.-Tengo una gran habilidad para extender excesivamente mis coyunturas.-Me falta tono muscular; por eso mis andares ymi forma de correr son típicas.

Los/as niños/as Síndrome de Down somos máspequeños de estatura que vosotros y nuestro desarrollofísico e intelectual es más lento que el vuestro.

Normalmente tenemos problemas de salud aso-

Pedro Laguna Rodríguez

22


ciados : problemas respiratorios y visuales (tales comolos ojos cruzados y miopía). Muchos nacemos con pro-blemas de corazón que nos corrigen en los primerosmeses de nuestra vida. Si me miráis, veréis que yo en mipecho tengo la prueba. Algunas veces os habéis equivocado en la mane-ra de tratarme, sobre todo en el recreo, no me he sen-tido amigo de nadie, ni nadie ha querido ser mi amigo,os habéis empeñado en que os sirva de risa y yo no lo heentendido, pues pensaba que queríais jugar y yo sóloera al que atusábais, con el fin de reíros. Por eso algunaque otra vez os habéis llevado un arañazo mío o un em-pujón, no con mala intención sino como un juego que noentendí . Por esto os pido perdón a vosotros y a vues-tros padres, sé que más de uno se enfadó conmigo y nocomprendió lo que sucedió. Tenemos suerte de tenerunos padres que nos quieran.

Quisiera agradecer a todos los tutores, que he te-nido en mi etapa escolar, la paciencia, dedicación, es-fuerzo, comprensión y cariño que han demostrado haciamí. Por eso doy las gracias a Dª Rosa, Dª Inés, Dª Cris-tina, Dª Juani, DªAngela, D. Alfonso, D. Juan Antonio,Dª Mª José y Dª Dori . También a todos aquellos que

pusieron un grano de arena en mi vida.Espero que esta carta os sirva para entenderme

y para que comprendáis cómo es mi mundo. Quisieraque en el recuerdo de todos quedará una imagen ama-ble y sencilla de lo que somos todos los Síndromes deDown.Hasta siempre .Pedro

23

El día 13 de febrero los alumnos de 5º fuimos a Sierra Nevada. Salimos de Arjonilla temprano y llegamosprimero a Granada donde realizamos durante una hora patinaje sobre hielo. La pista estaba cubierta por una carpadonde nos dieron unos patines. El hielo se escurría mucho y todos nos caímos varias veces. Los monitores, Juanjoy Mariló, nos ayudaron un poco, sobre todo a los que menos sabían patinar.

Después salimos hacia Sierra Nevada, visitando primero el C.A.R.(Centro de Alto Rendimiento Deportivo),donde primero nos pusieron un vídeo donde se explicaban las instalaciones y algunos de los deportistas que hanvenido por aquí a practicar deportes como baloncesto, gimnasia rítmica, natación y fútbol. Visitamos a continuaciónlas instalaciones deportivas como la pista de baloncesto, piscina cubierta, campo de fútbol y recta de 100 metros.Un poco antes de las 2, llegamos a Pradollano, donde comimos. Allí había muchas tiendas y todos estuvimosmirando el paisaje y haciendo fotos de recuerdo. Después a las 3 nos fuimos en el autobús a la Hoya de la Mora que

está a 2,550 metros de altitud, para montarnos enlos trineos. Los monitores se colocaron uno arribay otro abajo y nosotros nos escurríamos por la nie-ve, resultando muy divertido y emocionante.Todosíbamos preparados de guantes, gorras y ropa deabrigo. Al terminar nos cambiamos de ropa paraponernos ropa seca que habíamos llevado prepa-rada para eso.Finalmente, los monitores nos dieron un diploma acada uno por nuestra participación y regresamos aArjonilla sobre las 8 de la noche, terminando así unviaje estupendo del que todos hemos quedado muysatisfechos y con ganas de volver.

Ana de la Fuente González


Con estos juegos se ha pretendido alcanzarlos siguientes objetivos:

1) Educar en igualdad y derechos de opor-tunidades a niñ@s sin que las diferencias

sexuales supongan subordinación o exclu-sión.2) Proponer actividades que las puedanrealizar tanto los niños como las niñas evitan-do así las diferencias por razones de sexo.3) Trabajar con la idea de que ningún sexoprevalece sobre el otro: los dos somos igua-les y lo debemos trabajar juntos para ir a me-dias por la vida.4) Ir logrando un desarrollo integral e igua-litario a través de juegos y juguetes coopera-tivos, creativos y no sexistas: fomentando enel alumnado e cuidado y la valoración de losjuguetes así como que vayan asumiendo unaactitud crítica frente al consumismo.

Las actividades realizadas en el gimnasio hanconsistido en:

Juego de la bomba.Juego del "regalo musical".Juego de la estatua colectiva.Juego del baile por parejas.

Las actividades han resultado atractivasy motivadoras para los niñ@s, también hasido una oportunidad para trasladar a nues-tro alumnado toda una serie de conocimien-tos y valores importantes.

Los niñ@s mostraron interés y entusias-mo y la actividad se realizó con éxito.

Cumplimos con los objetivos propuestos:1. Mejorar las relaciones sociales entreniñ@s basadas en el respeto y la ayuda a losdemás.2. Conocer y respetar las normas del juego.3. Disfrutar y mostrar interés con la realiza-ción de los juegos.4. Fomentar relaciones constructivas y equi-

libradas con los demás en un clima lúdico, enel que se presta especial atención a la igual-dad de oportunidades.

Durante el primer trimestre, dentro del pro-grama de coeducación, se han llevado a caboactividades para preparar dinámicas de gru-po que favorezcan el trabajo cooperativo.

Paqui Moral GarcíaCoordinadora de Coeducación

24


La finalidad de esta actividad fue desa-rrollar el espíritu crítico de nuestros alum-nos/ as sobre la situación del mundo, traba-jando en la adquisición de una concienciasolidaria. Para ello, colaboramos con laO.N.G. «SAVE THE CHILDREN», recau-dando fondos para ayudar a los niños y ni-ñas de la República Democrática del Congo,cuya infancia está marcada por guerras eintolerancias de los adultos.

El acto contó con la lectura de sendosmanifiestos por los distintos niveles educati-vos, marchas solidarias por los distintos ci-clos educativos y canción final con maticesde paz («Color de esperanza»).

Tanto profesorado como alumnado,participamos en la marcha "KILÓMETROSSOLIDARIOS". Para ello, cada participantebuscó previamente sus patrocinadores que leaportaban una ayuda simbólica por kilóme-

tro recorrido, que unido a la colaboración eco-nómica de los autores del libro "Juegos po-pulares de Arjonilla", de la AMPA y de la Aso-ciación de Acogida de Arjonilla, se han re-caudado 1.967,73 euros.

Durante la última semana de enero nues-tros alumnos/ as han desarrollado tambiénactividades a nivel de aula sobre el día de laNo violencia y la Paz.

Con el resultado de estos trabajos se hallevado a cabo una exposición en la Casa deCultura de Arjonilla, donde se ha podido vi-sitar y contemplar la variedad de actividadesdesarrolladas por los alumnos/as de Educa-ción Infantil, Educación Primaria, EducaciónSecundaria y Educación de Adultos.

Dori Andréu CoelloCoordinadora del Proyecto Intercentros«Escuela: Espacio de Paz».

El pasado 30 de enero celebramos el Día de la No Violencia y la Paz, a través delProyecto «Escuela :Espacio de Paz» se desarrolló una actividad intercentros ( colegio-instituto- adultos) bajo el lema "UNID@S POR LA PAZ".

25


A finales del pasado año 2007, los medios de comunicación informaron exhaustivamente acercadel informe PISA y los malos resultados que suponía para España.

El informe PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE) consisteen la información de los resultados del estudio más importante y prestigioso que se lleva a cabo en elárea de la enseñanza. Los resultados que ahora se han presentado corresponden a una prueba realizadaen 2006 al alumnado de 15 años perteneciente a los 30 países de la OCDE ( los más ricos e influyen-tes del mundo) y 27 asociados.

Según este informe, los/as alumnos/as españoles siguen estancados en las ramas de Ciencias yMatemáticas, al tiempo que registran un notable descenso en comprensión lectora, ocupando un pues-to por debajo de la media de la OCDE. Este descenso en comprensión lectora ha sido brusco y nossitúa en el puesto 38 de los 57 países intervinientes. Un bajo nivel en esta competencia que demuestrala falta de capacidad para entender lo que se lee y que además estará lastrando los resultados en lasotras competencias.

El Ministerio de Educación que en un principio no quiso dar importancia a estos resultados, másadelante lo ha asumido como un "problema" y como "la asignatura pendiente" para la sociedad españo-la. El mismo informe PISA asegura que el contexto socieconómico del alumnado es lo que más con-diciona estos resultados y que los mejores sistemas educativos consiguen atenuar esos factores. Aten-diendo a esto, y si nos fijamos en que España está considerada la octava potencia mundial y en educa-ción ocupamos el puesto 31, sin síntomas de mejora en el horizonte inmediato, nos llevan a la conclu-sión de que nuestro sistema educativo queda totalmente en entredicho. De todos son conocidos losvaivenes de las leyes educativas en las últimas décadas, sin un acuerdo de Estado en un asunto tancrucial para el país.

La inversión pública en educación en España es del 4,3% frente al 5,4% de media de los paísesde la OCDE, dato a tener en cuenta, a pesar de que lo más importante de una inversión no es la cuantíasino cómo se invierta.

Llegada esta situación, no se puede estar impasible y hay que actuar con contundencia si es querealmente se quiere mejorar en una faceta tan fundamental para una sociedad como es la educación delas personas que la forman.

En principio pienso que habría que hacer a fondo una revisión de aspectos como mirar si lo quese enseña es lo adecuado y si los docentes disponen de las condiciones, capacitación e incentivosadecuados para hacerlo bien. También habría que adoptar medidas como: un pacto de Estado por laEducación que vertebre y establezca un sistema de enseñanza por el que regirse, más inversiones eneducación que potencien fundamentalmente la escuela pública, mejora de la formación del profesora-do, potenciar medidas de atención a la diversidad y una atención más individualizada.

Mi experiencia profesional (próxima a cumplir 30 años), me dicta, que el menor valor que con-ceden las nuevas generaciones al esfuerzo personal, constituye un déficit en el proceso formativo queno se solucionará con un mero enunciado como mandato moral, sino que obliga a promover estrate-gias educativas que propicien un mayor compromiso por parte del alumnado. En la etapa de primaria,los padres y madres tendrán bastante que aportar también en este apartado.

En este importante desafío que tiene ante sí la sociedad española, la implicación del profesoradotambién es vital. A una adecuada formación inicial hay que añadir la aplicación de una didáctica efi-ciente en cada centro. Y todo esto debería verse completado con un restablecimiento del apreciosocial del maestro y una implicación directa de las familias en el proceso de aprendizaje.

Alfonso Rueda NevadoTutor de 5º B

26


Las actividades realizadas por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as "TROVADOR MACIAS", el pasado año escolar 2.006-2007 fueron las siguientes:

TALLERES: (Se imparten las materias respectivas según cada taller como complemento a laformación y educación del niño.)

- Meca-informática: iniciación en el manejo informático (procesador de textos y accesoa Internet) y mecanografía.

- Inglés: clases de apoyo para los niños a los que se le imparte como materia y un nivelde iniciación para los niños que aún no cuentan con esta asignatura.

- Multideportes: estimular e iniciar al niño en deportes no habituales como tenis,balonmano, baloncesto, etc.

CURSOS: se preparó un curso de habilidades para la comunicación familiar, dos miembrosde la asociación, asistieron a un curso de formación en Linares, subvencionado por la FAPA"Los Olivos" (Federación de Asociaciones de Padres deAlumnos) a la cual pertenecemos. Posteriormente se im-partió el curso a los padres y madres que estaban interesa-dos en realizarlo.

VIAJE: viaje de convivencia al parque temático de la natu-raleza "FAUNIA", situado en Madrid. Después visitamosel parque del RETIRO. Como todos los años, esta activi-dad se promueve con el objetivo de mejorar el ambiente, lacomunicación y convivencia de todos.

COLABORACIONES: colaboración en la celebración deldía de Andalucía, aportando el pan del canto. Colaboración en parte de los gastos pordesplazamiento de los niños de padres asociados en excursiones o actividades fuera delpueblo organizadas por el colegio.

SOLIDARIDAD: participación económica con los proyectos solidarios solicitados por elcolegio para colectivos necesitados.( Pueblo Saharaui, Quesada Solidaria etc…)

CONVIVENCIA FIN DE CURSO: actividad que se organiza, junto con el Colegio, con elobjetivo de reunir a todos los padres y madres, alumnado y profesorado, sirviendo para unapuesta en común de todo lo acontecido durante el año.

NUEVOS PROYECTOS: ya que en los meses de primavera y principios de otoño, el caloren algunas clases es insoportable y baja el rendimiento de los alumnos, pretendemos dotar aciertas aulas del colegio de un sistema de refrigeración, el cual está todavía en estudio (abase de toldos para evitar que el sol caliente demasiado el aula, ventiladores, aire acondicio-nado, etc).

27

Revista del C.E.I.P. «GARCÍA MORENTE» - Junta de … · lugar donde tenga cabida la voz de todos...

Documents

Transcript of Revista del C.E.I.P. «GARCÍA MORENTE» - Junta de … · lugar donde tenga cabida la voz de todos...