Resultados de entrevista y avances en la formación Dirección Académica ☻ Septiembre 2015...
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Resultados de entrevista y avances en la formación Dirección Académica ☻ Septiembre 2015 Instituto Nacional para la Educación de los Adultos
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Resultados de entrevista y avances en la formación
Dirección Académica ☻ Septiembre 2015Instituto Nacional para la Educación de los Adultos
2
Asesores hispanohablantes formados en los esquemas de formación
Fuente: Registro Automatizado de Formación, noviembre 2013 a agosto de 2015
HISPANOS
ATIENDEN ALFABETIZACIÓN
Ingreso en 2015
Formación inicial % Formación
continua %
17,541 16,680 95% 2,264 13%
HISPANOS
ATIENDEN ALFABETIZACIÓN
Ingreso anteriora 2015
Formación inicial % Formación
continua %
37,084 27,734 75% 16,081 43%
HISPANOS
ATIENDEN INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO
Ingreso en 2015
Formación inicial % Formación
continua %
14,642 7,373 50% 1,353 9%
HISPANOS
ATIENDEN INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO
Ingreso anteriora 2015
Formación inicial % Formación
continua %
52,727 10,304 20% 16,391 31%
LOGROS
JULIO 15,214 10,159 67% 1,540 10% 38,859 23,978 62% 14,591 38%
12,574 7,077 56% 1,292 10%54,581 17,593 32% 17,697 32%
3
Asesores MIB formados en los esquemas de formación
MIBATIENDEN ALFABETIZACIÓN
Ingreso en 2015
Formación inicial % Formación
continua %
1,758 1,258 72% 205 12%
MIB
ATIENDEN ALFABETIZACIÓN
Ingreso anteriora 2015
Formación inicial % Formación
continua %
4,818 3,453 72% 2,434 51%
MIB
ATIENDEN INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO
Ingreso en 2015
Formación inicial % Formación
continua %
425 183 43% 14 3%
MIB
ATIENDEN INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO
Ingreso anteriora 2015
Formación inicial % Formación
continua %
3,613 1,104 31% 518 14%
Fuente: Registro Automatizado de Formación, noviembre 2013 a septiembre de 2015Sólo se considera formación inicial y continua la específica para el nivel que atiende el asesor.
LOGROS
4
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS
A LAS FIGURAS EDUCATIVAS PRIORITARIAS
NOVIEMBRE DE 2014
5
Características de la población encuestada
0
20
40
60
80
100
120Edad
18-25 años25-30 años30-35 años35-40 añosMás de 40 años
Organizador
El grupo de asesores encuestados está constituido en su mayoría por una población no mayor a 25 años. En cambio, el grupo de enlaces educativos y el de responsables estatales de servicios educativos, tiene más de 40 años.
Encuesta a figuras educativas prioritariasResultados
6
Resultados
Atención a los educandos
Un solo nivel Dos niveles Tres niveles0
10
20
30
40
50
60
70
16 14
69
Número de niveles que atienden los asesores encuestados
De los asesores encuestados el 16% atiende sólo un nivel, 14% atiende dos niveles y 69% atiende 3 niveles.
7
Resultados
Atención a los educandos
De los asesores encuestados, 50% cumplen con 5 a 8 horas de atención en asesoría a la semana y 50% cumplen con 1 a 4 horas.
1 a 4 horas50%
5 a 8 horas50%
Horas de atención a la semana
8
Asesores que han recibido distintos tipos de cursos de formación
Inducción Inicial Continua0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
51%
68%52%
Participación en procesos de formación de asesores
9
¿Consideras que la formación recibida ha sido de utilidad?
98%
2%
Si No• 51% de los asesores expresaron
haber recibido inducción, 68% formación inicial y 52% formación continua.
• 98% de los asesores considera que la formación recibida le ha sido de utilidad.
• 88% de los asesores expresó que recibe formación de acuerdo con las necesidades de sus educandos.
Participación en procesos de formación de asesores
Sí
10
Resultados
Contenidos suficientes Metodología adecuada Duración suficiente75
80
85
90
95
100
89
94
86
9496
88
98 98
94
88
100
94Técnicos
Responsables de SE en CZ
Coordinadores de Zona
Responsable estatal de SE
Organizadoresde SE en CZ
Del 86 al 100% de las figuras consideran que los contenidos de la formación inicial de alfabetizadores tiene contenidos suficientes, una metodología adecuada y una duración suficiente.
Percepción acerca de la formación inicial de alfabetizadores
11
Contenidos su-ficientes
Metodología adecuada
Duración suficiente0
20
40
60
80
10087 91 87
83 9683
8691 88
94 100 100
Percepción sobre la formación inicial de asesores intermedio y avanzado
Técnicos
Responsables de SE en CZ
Coordinadores de Zona
Responsable estatal de SE
Organizadoresde SE en CZ
De 83 a 100% de las figuras educativas consideran que la formación inicial de asesores de nivel intermedio y avanzado tiene contenidos suficientes, una metodología adecuada y una duración suficiente.
Resultados
12
Resultados
Dificultades de los asesores para asistir a los talleres de formación
Falta de recursos
Falta de tiempo
Talleres con muchas horas
Sedes lejanas Mismos temas
Convocatoria tardía
Poco interés en formarse
0
10
20
30
40
50
60
70
80
35
2621 19
15
27
41
14
7 6 510
40
20
10
44
79
37 37
19
29
76
29 29
Asesores
Técnicos/enlaces
Responsable de SE CZ
Coordinadores de zona
Responsable estatal de SE
Organizadores SE CZ
La figura muestra que para los asesores la falta de recursos es la dificultad más grande para asistir a los talleres; en tanto que para los responsables estatales de SE y Coordinadores de Zona, es la falta de tiempo de los asesores.
13
Figuras: enlaces, técnicos docentes, coordinadores de zona, organizadoresde SE en CZ y responsables estatales
de SE
Para alfabetizadores: fortalecimiento de la práctica, manejo de grupos, manejo del método y autoestima, en ese
orden.
Para asesores de nivel intermedio y avanzado: Fortalecimiento de la práctica, formación especializada en ejes, manejo
de grupo, metodología del MEVyT, evaluación del aprendizaje, entre los más
relevantes, en ese orden.
Asesores
Matemáticas, habilidades pedagógicas y motivacionales, cómo
mejorar la práctica, lengua y comunicación y manejo de grupos, en
ese orden
Contenidos que les interesa se incluyan en la formación
Resultados
14
Resultados
Responsable estatal de SE
Responsables de SE en CZ
Coordinadores de Zona
Técnicos
0 20 40 60 80 100 120
60
50
40
27
40
50
60
73
SiNo
Organizadores de SE en CZ
¿Considera que los viáticos para la formación de figuras institucionales son suficientes y oportunos?
Las figuras más cercanas a la operación, son las que consideran en un menor porcentaje, que los viáticos son suficientes y oportunos
Sí
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Apoyos que las figuras solicitan al Instituto o Delegación para mejorar la formación
• Asignar recursos suficientes para cada uno de los eventos de formación
• Ofrecer formación de formadores a cada uno de los actores educativos que participan en el proceso de alfabetización
• Considerar las necesidades educativas en cada una de las regiones
• Homogeneizar los recursos presupuestales para la formación de las figuras educativas
• Diseñar una calendarización para la impartición de los cursos de formación
• Considerar la disponibilidad de tiempo de las figuras educativas
• Proporcionar los recursos financieros y materiales de manera oportuna
• Hacer uso de las TIC• Proporcionar materiales suficientes para la
elaboración de material didáctico
• Realizar evaluaciones diagnósticas en los procesos de formación
• Procurar la participación de todas las figuras educativas involucradas en el proceso de alfabetización en la formación
• Evaluar el desempeño de las funciones de las figuras educativas a través de un órgano especializado
• Fortalecer el aspecto procedimental de los cursos de formación
• Ofrecer mayores oportunidades de visitar los círculos de estudio y estar mucho más en contacto directo con alfabetizadores y asesores.
• Mejorar la comunicación entre los diferentes departamentos para una mejor productividad
• Proporcionar cursos de motivación y superación profesional.
• Promover la participación de las distintas microrregiones para el intercambio de experiencias
Resultados
16
Recomendaciones
1. Realizar acciones de formación dirigidas a las características de la población de asesores en el INEA. Considerar que son personas jóvenes, con amplia vocación de servicio.
2. La mayoría de las y los asesores atienden educandos en los tres niveles educativos, por lo que se debe garantizar que cuenten con los esquemas de formación correspondientes a los niveles que atienden.
3. Se requiere revisar los procedimientos para la distribución, aplicación y registro en el SASA de las evaluaciones formativas, para aprovechar su potencial como un instrumento que permita retroalimentar el proceso educativo.
Con base en los resultados, se enuncian las siguientes recomendaciones:
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Recomendaciones
5. Atender a las dificultades expresadas por los asesores para asistir a los talleres, pues muchas de ellas se derivan de la propia dinámica institucional: falta de programación, recursos y mala ubicación de las sedes de formación. También es importante considerar la solicitud de los asesores en relación con talleresde matemáticas.
6. Es necesario promover la socialización y participación de las Coordinaciones de Zona en la construcción de estrategias locales que permitan el logro de los objetivos de la formación y es importante que participen las coordinaciones en la planeación de las acciones de formación.
7. Es muy importante revisar los mecanismos para el control, distribución y ejercicio de los recursos presupuestales destinados a la formación. Es claro que éstos no llegan a los asesores con suficiencia y oportunidad.
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Recomendaciones
8. Las acciones de acompañamiento a los asesores deben contar con los componentes pedagógicos necesarios para su tarea educativa, además de los operativos que ya se les proporcionan.
9. Revisar la pertinencia de construir reportes que permitan la vinculación directa entre el SASA y el RAF, para que las figuras cuenten con información del proceso de formación de manera oportuna y con suficiencia para resolver sus necesidades.
10. Por último, se recomienda revisar y establecer prioridades acerca de la posibilidad de acercar a las figuras educativas los apoyos institucionales que requieren para realizar mejor su labor y con ello, las acciones de formación.
