Resultado del proceso tecnico de revision actualizacion, mejoramiento y articulación
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RESULTADO DEL PROCESO TÉCNICO
DE REVISIÓN, ACTUALIZACIÓN,
MEJORAMIENTO Y ARTICULACIÓN
VMGP FEBRERO, 2009
M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó
N
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1. ENFOQUE EDUCATIVO
El Sector Educación en el Perú
viene trabajando en la construcción de
una Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las características propias de su ciclo de vida.
PERSONAS
COMPETENTES
PERSONAS CON DERECHOS
VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO
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2. FUNDAMENTOS
2.1 LEY GENERAL DE EDUCACIÓNArtículo 33º - “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
Artículo 8°
Principios de la Educación
La calidadLa calidad
La equidad
La La interculturalidadinterculturalidad
La democracia
La La ééticatica
La inclusión
La creatividad y la innovaciLa creatividad y la innovacióónn
La conciencia ambiental
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2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
ES DIVERSIFICABLE
ES ABIERTO
ES FLEXIBLE
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar.
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Principio de construcción de los propios aprendizajes
2.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes
Principio de significatividad de los aprendizajes
Principio de organización de los aprendizajes
Principio de integralidad de los aprendizajes
Principio de evaluación de los aprendizajes
• Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante – grupos etáreos• Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales• Inteligencias cognitivas• Experiencias vitales y subyacentes de las personas
• Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente
• Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura afectivo - cognitiva
• Por competencias que integran armónica y dinámicamente capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en desempeños eficientes y éticos
• Orgánico • Afectivo • Cognitivo
• Criterios• Indicadores• Instrumentos de evaluación • Escalas de calificación
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3. ¿QUÉ
SON COMPETENCIAS?
Competencia
Logro de aprendizaje que se obtiene de una manera integrada y dinámica de :
•Conocimientos
•Capacidades
•Valores y actitudes
“SABER ACTUAR CON EFICIENCIA Y
ÉTICA”
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3.1. CAPACIDADES
Capacidad
Aptitud o potencialidad desarrollada
según sus inteligencias múltiples y su grupo etário
Mentales
Motrices
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3.2. ACTITUDES Y VALORESDisposiciones internas que se expresan en desempeños comportamientos positivos en función de principios rectores que se denominan valores.
• Responsabilidad
• Tolerancia
• Solidaridad
• Justicia
• Libertad
• La Vida
• La Paz
ValoresActitudes
• Puntualidad
• Respeto a los diferentes
• Ayuda al prójimo
• Apoyar a los vulnerables /Equidad de género
• Respeto a la diversidad de opiniones
• Utilizar adecuadamente los alimentos
• Diálogo y concertación
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4. TEORÍA DE LOS CURRÍCULOS SIMULTÁNEOS
í
Diseño curricular
Ejecución curricular
Logros de aprendizaje
Currículo oficial: aprendizajes previstos
Currículo operativo: aprendizajes previstos
+ imprevistos
Los aprendizajes significativos:concientes-
subconcientes
docentes estudiantes entorno
Currículo intencional
Currículo desarrollado
Currículo logrado
DIMENSIONES DEL CURRÍCULO ESCOLAR“Análisis del Currículum” George Posner
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Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica
Conocimiento del inglés como lengua internacional
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo
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5. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
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Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; comoparte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a travésde las artes, las humanidades y las ciencias
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Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)11
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6. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
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7. TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
RESPUESTA A RESPUESTA A PROBLEMAS PROBLEMAS
COYUNTURALES COYUNTURALES DE DE
TRASCENDENCIATRASCENDENCIA
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8. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
INICIAL
PRIMARIASECUNDARIA
Comunicación
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal SocialEducación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y AmbienteEducación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Relación consigo mismoRelación con el
medio natural y social
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NIVELES EDUCACIÓNINICIAL
EDUCACIÓNPRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados años0 – 2
años3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Formación Ciudadana y Cívica
Historia, Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
9. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBRA
REA
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Antes área de
Ciencias Sociales
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10. ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA
III –
IV y V ciclo
(1° al 6° grado)
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI –
VII ciclo
(1° al 5° grado)I ciclo (0-2 años) II ciclo (3-5 años)
R
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L
A
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I
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C
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G
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M
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S
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Desarrollo de la psicomotricidad
Construcción de la identidad personal y autonomía
Testimonio de vida
P
E
R
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O
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A
L
S
O
C
I
A
L
Construcción de la identidad personal y autonomía
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática
Desarrollo de la psicomotricidad
Testimonio de la vida en la formación cristiana
PERSONAL
SOCIAL
Construcción de la identidad y la convivencia democrática
Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos
FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA
Construcción de la cultura cívica
Ejercicio ciudadano
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA
Historia del Perú en el contexto mundial
Espacio geográfico
Sociedad y economía
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Construcción de la autonomía
Relaciones interpersonales
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11. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS POR ÁREAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5ºMATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
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12. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA
a)
Movilización Nacional por la Comprensión Lectora En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitiráuna Directiva específica.
Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios.
b)
Enseñanza del Idioma InglésLas IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente.
Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero.
c)
Enseñanza de lenguas originariasLas IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria.
d)
Educación para el TrabajoLa IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma.
Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación educativa.
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13. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
ACTO EDUCATIVO QUE PERMITE IDENTIFICAR LOGROS, AVANCES Y DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES PARA TOMAR DECISIONES DE MEJORAMIENTO:
ALUMNOS – INSTITUCIÓN EDUCATIVA - FAMILIA
¿¿ QUQUÉÉ ES LA ES LA EVALUACIEVALUACIÓÓN DEL N DEL
ESTUDIANTE?ESTUDIANTE?
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14. ORGANIZACIÓN DEL DCN DE LA E.B.R
Competenciade V ciclo (5to y 6to de primaria):
Identifica y clasifica las clases de alimentos y valora su utilidad para el funcionamiento y de su organismo y conservación la salud.
Organizador curricular: Cuerpo humano y conservación de la salud.
CONOCIMIENTOS• Alimentos: definición• Clases de alimentos según su utilidad:
energéticos, plásticos y reguladores.• Alimentos energéticos: glúcidos
y grasos• Alimentos plásticos: proteínas y
minerales.• Alimentos reguladores: vitaminas
y minerales.• La pirámide alimenticia: la dieta,
composición.• Enfermedades que trae consigo la no
utilización adecuada de los diversos alimentos y digestión.
CAPACIDADES• Observa• Describe• Compara• Clasifica• Experimenta• Infiere conclusiones
ACTITUDES
• Desarrolla hábitos de higiene.• Valora la importancia de cada
grupo de alimentos.• Balancea sus contenidos a partir
de los beneficios y perjuicios del exceso de consumo de alimentos.
• Desarrolla auto-aprecio por su persona.
• Cuida su salud y de los demás.• Muestra disposición para seguir
informándose sobre los alimentos, la digestión y la conservación de la salud.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
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Organizador Curricular: Comprensión de textos
COMPETENCIA Comprende diferentes tipos de texto de su entorno, valorándolos como fuente de conocimiento y disfrute estableciendo relaciones con su vida personal y social.
INDICADORES SUGERIDOS DE EVALUACIÓN
• Identifica el tema central del texto.• Describe las características del entorno explícito o implícito en el texto.• Identifica los personajes principales y secundarios.• Expone y comenta oralmente el contenido de la lectura.• Expresa con libertad su agrado por el texto leído.• Establece relaciones entre los mensajes principales de los textos con su vida
personal, familiar y comunitaria.• Identifica si en el mensaje se presentan conflictos y plantea alternativas de
solución.• Elabora un resumen del texto • Identifica tipo de textos: narrativos, argumentativos y descriptivos.• Emite juicio crítico sobre el mensaje del texto.
ÁREA: COMUNICACIÓN - Sexto grado de Educación Primaria
15. EVALUACIÓN: UTILIZANDO COMPETENCIA E INDICADORES
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PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
ECONOMÍA• Índice de Desarrollo
Humano• Recursos y actividades
productivas locales y regionales
• Productores y consumidores
• Sistema financiero• Rol económico de las
familias• Rol económico de las
empresas y el estado
• Organizaciones económicas
• Centralización, Regionalización y Descentralización
• Mercado interno y externo
• Importación y Exportación
• Desarrollo de las economías Regionales
• El ahorro en el marco del desarrollo nacional
• Desarrollo sostenido• El Banco Central de
Reserva• Integración Regional• Convenios de
Cooperación Latinoamericanos
• Modelos de Desarrollo de economías y Estados
• Globalización de la Economía
• Relaciones Norte Sur
• Trabajo• Capital y conocimientos• Indicadores
macroeconómicos• Inversión extranjera• Comercio internacional• Sistema Financiero
Nacional• Superintendencia de
Banca y Seguros y CONASEV
• Competencia y monopolio• Mercados Regionales• Bloques económicos• Exportaciones e
Importaciones. Aranceles y cuotas
• Redes viales y desarrollo económico
• Organización Política y Administrativa del territorio peruano
• Desarrollo en zonas de fronteras
• Integración latinoamericana
• Internacionalización de la producción y las finanzas
• Sistema financiero internacional
• Liberalización del comercio
• APEC y TLC
16. CONTENIDOS DE ECONOMÍA EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN SECUNDARIA
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17. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS
Contenidos del Programa de Capacitación en Economía e Instituciones Financieras
CONTENIDOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR
El proceso de intermediación y el crecimiento económico. Sistema financiero –
recursos y actividades Productivas y Regionales (1º
Sec)-
exportación e importación –
el ahorro (2º) Sistema Financiero Nacional (4° Sec) Sistema Financiero Internacional (5° Sec)
Operaciones Activas. Instrumentos y documentación
Operaciones Pasivas. Instrumentos y documentación
Transparencia de la información en el Sistema Financiero.
Rol económico de las Empresas y el Estado (1° Sec)
Instituciones de control y regulaciónBanco Central de Reserva (3º
Sec) y Superintendencia de Banca de Seguros y CONASEV (4° Sec.)
Internacionalización de la producción y
las finanzas
Mercado interno y externo (2º
Sec) –
integración Regional -
Globalización de la economía (3ºSec)-
inversión extrajera (4º
Sec) -
internacionalización de la producción y las finanzas –
APEC –
TLCs
(5º
Sec)
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MUCHASGRACIAS
VMGP FEBRERO, 2009
Viceministerio
deMinisterio de Educación
PERÚ Viceministerio
deMinisterio de Educación
PERÚGestión Pedagógica