Indagar Explorar Profundizar Dar respuesta a preguntas y

cuestionamientos

Investigación científica

Investigación en el aula

Proceso sistemático, metódico y riguroso que busca responder a una pregunta de investigación y con ella llenar un vacío en el conocimiento en un tema particular.

Da cuenta de la coherencia epistemológica y metodológica de la investigación.

Coherencia interna de la investigación: entre objetivos, enfoque metodológico, técnicas e instrumentos y resultados.

Claridad y consistencia en el proceso metodológico.

Momentos, pasos o fases definidas en el proceso investigativo

Adecuado manejo de técnicas e instrumentos de recolección de información.

Coherencia en manejo de técnicas de análisis de la información.

Interpretar, actuar, describir o explorar sobre la realidad educativa.

Construir o reconstruir conocimientos relacionados con teorías, métodos, modelos, metodologías, didácticas… para generar saber pedagógico y optimizar las prácticas educativas.

Estudiante como investigador y protagonista de su propio conocimiento

Docente como investigador de los acontecimientos que constituyen la vida y cotidianidad en el aula

Cambio en el rol del docente y en la concepción del estudiante

El docente se convierte en orientador y mediador del proceso no en transmisor de conocimiento

El estudiante como sujeto activo en su aprendizaje no es receptor

Sujetos activos, críticos, autónomos, con actitud investigativa

Lawrence Stenhouse (1970): profesor como investigador en el aula.

Resolución de problemas concretos Reflexión y teorización Construcción de saber pedagógico Docente como transformador de la

realidad: Investigador de la realidad social y escolar (Freire – Borda – Bigott / Décadas 60 y 70)

BENEFICIOS DEL DOCENTE COMO INVESTIGADOR

Relación teoría – práctica: enriquecimiento de la discusión sobre las teorías pedagógicas.

Planificación de los procesos de enseñanza para el logro de los objetivos.

Conocimiento y reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la actuación del docente.

Innovación en las prácticas. Mejoramiento en los procesos de enseñanza

y aprendizaje.

POSIBLES EJES DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA

Procesos de enseñanza y/o aprendizaje Desarrollo del currículo Sistemas de evaluación Formación docente Convivencia escolar Gestión y organización escolar Didácticas y metodologías

RETOMANDO EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN

La innovación educativa implica transformar; incluir cambios cualitativos o novedades en espacios o procesos educativos para mejorar, resolver problemas o anticiparse a situaciones específicas.

La innovación se da en un contexto escolar específico.

LA INNOVACIÓN DESDE LOS ACTORES Individuos o Instituciones pioneras

Teorías generadoras de cambio escolar

Reformas educativas propuestas por el estado

LA INNOVACIÓN DESDE LOS ALCANCES Innovaciones en el aula

Innovaciones institucionales

Innovaciones de impacto social

¿CÓMO SE ARTICULAN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN?...

RELACIONES ENTRE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN

La investigación como sustento de la innovación

La investigación durante la innovación

La investigación sobre los resultados de la innovación

TIPOS DE INVESTIGACIÓN VINCULADA A LA INNOVACIÓN

Investigación que se realiza para diseñar innovaciones: preguntas relativas a la situación previa que la innovación pretende superar e indaga sus causas.

Investigación vinculada a la intervención educativa directa

Investigación evaluativa: a. Conocer los resultados de la innovación . b. Análisis del proceso y aprendizajes derivados de la innovación

ALGUNOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE MÁS SE ARTICULAN CON LA INNOVACIÓN

INVESTIGACIÓN – ACCIÓN (en el aula) Método alternativo de investigación

social

Relaciona la teoría y la práctica

Busca la transformación de una realidad social específica.

Investigación – Acción: Algunas características

El investigador tiene un doble rol: investigador y transformador de su propia práctica

Es llevada a cabo por docentes Articula teoría y práctica para resolver

problemas relacionados con la práctica pedagógica

El compromiso investigativo se relaciona con la necesidad de cambio

Investigación – Acción: Algunas características

Se lleva a cabo en el contexto escolar en el que se quieren generar cambios y/o resolver problemas de orden práctico

Se realiza de manera colaborativa Al finalizar la investigación se

comparten los resultados

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

La sistematización es una modalidad de investigación que posibilita visibilizar el conocimiento pedagógico derivado de una experiencia innovadora, a partir de su reconstrucción, reflexión teórica y análisis

SISTEMATIZACIÓN: CARACTERÍSTICAS Proceso continuo y concertado entre

los actores de la experiencia Ejercicio participativo Fortalece la capacidad creativa y

organizativa de los maestros Transforma la experiencia La práctica pedagógica como escenario

para la construcción de conocimiento

RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

Formación y actualización permanente de los docentes a nivel investigativo y pedagógico.

Fortalecimiento del espíritu investigativo e innovativo de los maestros.

Análisis sobre tiempos y recursos para el desarrollo de proyectos de investigación e innovación

Articulación permanente y dinámica de los dos conceptos: Investigación – Innovación.