REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN

REGLAMENTO INTERNO DE

EVALUACIÓN _________________________________________

COLEGIO BÁSICO INTERCULTURAL BILINGUE

LORENZO BAEZA VEGA

2018

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REGLAMENTOINTERNODEEVALUACIÓN HAREHĀPĪINTERCULTURALBILINGUELORENZOBAEZAVEGA

2017

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

I. DISPOSICIONES TÉCNICAS GENERALES:

1. El presente Reglamento Interno de Evaluación expresa todos los acuerdos

complementarios, el Decreto exento de Evaluación nº 511/97, a que arriban los

miembros de la Comunidad Escolar, complementado con los Decretos 158/99,

157/ 2000, 1223/2002,107/2003 y 924/83 en que se imparte toda la legislación y

en que esta contenido los fundamentos legales de la evaluación vigente.

2. El Reglamento Interno de Evaluación del Establecimiento, se aplicará a todos

los cursos de Educación Básica, de acuerdo a la gradualidad establecida en el

Art. 1º del referido Decreto.

3. El Reglamento Interno de Evaluación debe ser comunicado oportunamente a

todos los alumnos y entregado a los Padres y Apoderados mediante una

reunión formal, la cual tiene por propósito entregar la información

correspondiente a través de la agenda escolar 2016, donde se especifica los

puntos más relevantes del instrumento antes mencionado.

4. El Reglamento Interno de Evaluación cada año debe ser revisado y analizado, a

través del trabajo en equipo de todos los Docentes, considerando los aportes de

los padres y de los estudiantes, realizando las modificaciones respectivas

cuando las hubiere.

5. El Art. Nº 3 del “Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de niños y niñas de Enseñanza Básica”, señala que el Reglamento Interno de Evaluación de la Escuela debe contener: a) Disposición respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los

alumnos.

b) Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y

apoderados.

c) Procedimientos que aplicará el Establecimiento para determinar la situación

final de los alumnos.

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d) Disposiciones de evaluación diferenciada que permitan atender a todos los

alumnos que así lo requieran, ya sea en forma temporal o permanente.

II. DE LA EVALUACIÓN 2.1.- Los alumnos deberán ser evaluados en todos los subsectores, asignaturas o

actividades de aprendizaje del Plan de Estudio, (Art. 4º). No obstante, el

Director del Establecimiento Educacional, previa consulta al Profesor Jefe de

curso y al Profesor de la asignatura de Aprendizaje correspondiente, podrá

autorizar la eximición de los alumnos de la asignatura, en caso de tener

dificultades de aprendizaje o problemas de salud debidamente

fundamentados (158/99).

III. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

3.1 TIPOS DE EVALUACIÓN. 3.1.1 DIAGNÓSTICO O INICIAL

Se aplica en cada sector fundamental, al inicio del año escolar o de una

Unidad. Para ello, se emplearán pruebas escritas y estandarizadas. Los

resultados obtenidos permitirán poner énfasis en los aspectos más

deficitarios que tengan los alumnos a través de Planes Remediales, y

Refuerzo Educativo.

3.1.2 FORMATIVA O DE PROCESO Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y tiene como objeto

entregarle información al alumno y al Docente acerca de cómo se está

aprendiendo un contenido determinado.

3.1.3 SUMATIVA Entrega información durante el proceso de aprendizaje. Califica con una nota

el aprendizaje del alumno. Puede ser aplicada para medir el logro de algún

objetivo o bien al término de una unidad. Esta evaluación puede obtenerse

mediante prueba escrita, trabajos (individuales o grupales), disertaciones,

informes, trabajos prácticos, declamaciones, etc.

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3.1.4 ACUMULATIVA Este tipo de evaluación entrega información durante el proceso de

aprendizaje. Cada docente tendrá la libertad de aplicarla o no dependiendo

del sector y contenidos que esté impartiendo. Se considerarán evaluaciones

acumulativas los dictados, lecturas breves, pruebas de operatoria, tablas de

multiplicar, etc. Las calificaciones obtenidas en estas evaluaciones se

promediarán para obtener una calificación coeficiente uno.

4.- FORMAS DE EVALUACIÓN. Las formas de evaluación aplicadas serán: Diagnostica, formativa, sumativa y

evaluación diferenciada.

4.1 Instrumentos de Evaluación: a) Observación directa del Profesor.

b) Informes escritos de investigaciones sobre un tema.

c) Pruebas Objetivas.

d) Pruebas de Desarrollo o de Respuesta Abierta.

e) Pruebas Orales.

f) Presentaciones Orales (Disertaciones, exposiciones, relatos, etc.).

g) Evaluación por Carpeta de proceso

h) Presentaciones Artísticas (Teatrales, musicales, danzas, literarias,

plásticas, manuales, etc.).

i) Productos del Aprendizaje (Maquetas, coreografías, poemas,

presentaciones deportivas, etc.)

j) Co-evaluaciones, Autoevaluaciones, Rúbricas.

k) Lista de chequeo.

4.2 Carácter de la Evaluación:

a) Individual

b) En parejas

c) Grupal

d) Auto evaluación

e) Co evaluación (evaluación entre pares).

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4.3 Los aprendizajes de los alumnos podrán ser evaluados por: a) Informes.

b) Trabajos individuales y grupales.

c) Pruebas escritas.

d) Lista de cotejos.

e) Pauta de trabajo.

f) Trabajo de investigación.

g) Mapas conceptuales.

h) Prueba formato tipo SIMCE.

i) Elaboración de proyectos.

j) Dramatizaciones.

k) Coevaluación.

l) Autoevaluación.

m) Debates.

n) Diarios murales.

o) Disertaciones.

p) Diálogos (idiomas).

q) Portafolios.

• Cualquier tipo de procedimiento que el profesor estime conveniente aplicar,

debe informar al alumno sobre la forma y contenido a evaluar.

El alumno deberá recibir con anterioridad, (una semana) por parte del

profesor, las pautas de evaluaciones con las cuales será calificado.

• El alumno deberá ser informado previamente sobre los aprendizajes que

serán evaluados. Y debe conocer la ponderación que se le ha asignado a

cada ítems que será evaluado sea esta prueba escrita y/u orales

disertaciones, informes, salidas a terreno, etc.

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5.- DE LA CALIFICACIÓN Del nivel de exigencia, escala de calificación y nota mínima de aprobación.

5.1 Se evaluará a los estudiantes en cada sector del aprendizaje con una

calificación en una escala numérica de 1 a 7, hasta con un decimal en cada

una de las asignaturas de Plan de Estudios, exceptuando la asignatura de

orientación de 1° a 6° básico, el sector de religión y desarrollo persona

cuando corresponda. Cuya calificación será conceptual de I (insuficiente),S

(suficiente), B (bueno), a MB (muy bueno). El período escolar anual estará

dividido en dos semestres.

Asignatura Calificación conceptual

• Orientación

• Religión

I (insuficiente), S (suficiente), B (bueno), a MB (muy bueno).

I (insuficiente), S (suficiente), B (bueno), a MB (muy bueno).

La calificación mínima de aprobación deberá ser 4.0 (Art. 511/97) siendo la

exigencia mínima del 60 % de rendimiento, logros o resultados.

5.2 El número mínimo de calificaciones semestrales por nivel quedará establecido

de la siguiente manera; no obstante, cada profesor tiene la facultad de colocar

el número máxima de calificaciones que estime conveniente.

5.3 El promedio aritmético de las calificaciones, semestral y anual de las diferentes

asignaturas de aprendizaje, se calculará con un sólo decimal, sin

aproximación.

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A) Para los cursos 1° a 4°

Asignatura Nº de notas

Lenguaje y comunicación (Inmersión) 7

Lenguaje y comunicación (Bilinguismo) 8

Sector Lengua Indígena - Rapa Nui (Inmersión)

7

Sector Lengua Indígena - Rapa Nui (Bilinguismo)

5

Matemática 7

Ciencias Naturales 3

Ciencias Sociales / Historia 3

Tecnología 3

Artes Visuales 3

Música 3

Educación Física 4

Orientación 3

Religión 3

Taller de Inglés (*) 3

Taller de Ciencias (*) 3

Taller de Deporte (*) 3

(*) Las notas obtenidas en Taller de Inglés se promedia y el promedio se

consigna en el sector de Lengua rapa nui.

(*) Las notas obtenidas en Taller de Deporte se promedia y el promedio se

consigna en la asignatura de Educación física.

(*) Las notas obtenidas en Taller de ciencias se promedia y el promedio se

consigna en la signatura de Ciencias Naturales.

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B) Para los cursos 5° a 6°

Asignatura Nº de notas

Lenguaje y comunicación 7

Sector Lengua Indígena - Rapa Nui 5

Matemática 7

Ciencias Naturales 5

Ciencias Sociales / Historia 5

Tecnología 3

Artes Visuales 3

Música 3

Educación Física 3

Orientación 3

Religión 3

Inglés 4

Taller de Deporte (*) 3

(*) Las notas obtenidas en Taller de Deporte se promedia y el promedio se

consigna en la asignatura de Educación física.

6.- COMUNICACIÓN DE LAS EVALUACIONES. 6.1- El Colegio adoptará un régimen de Evaluación Semestral. Al finalizar el

semestre se entregará el informe otorgado por el Sistema de gestión

educacional (Mateonet) con las calificaciones correspondientes, en reunión

de apoderados. Se enviará al hogar un avance bimensual de notas del

alumno.

6.2.- En cuanto a los y las estudiantes que le faltase una o más evaluaciones, en

alguna o todas sus asignaturas, al término del semestre, se procederá a

calcular el promedio teniendo el 50% más uno de las calificaciones del

semestre. Respaldando esta medida con los certificados médicos

correspondientes.

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Si no existieran un total de calificaciones que alcanzara al 50% más uno, estas

deberán tomarse a través de la modalidad que la UTP estime conveniente. 6.3 El logro de los objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el

Informe de Personalidad, el que se entregará una vez en cada semestre a

los Padres y Apoderados junto con el Informe de Notas.

6.4 Las clases de Religión deberán impartirse a todos los alumnos del

establecimiento, con enfoque valórico. Los Padres o Apoderados deberán

manifestar por escrito, en el momento de matricular a sus hijos o pupilos, si

desean o no la enseñanza de la religión por todo el año lectivo.

(Dcto.924/83).

• El Profesor de Religión, para ejercer como tal deberá estar en posesión de

un Título Profesional de Educación General Básica.

• Las clases de Religión tendrán una evaluación expresada en conceptos.

Esta información se entregará a los Padres o Apoderados, junto con la

evaluación de rendimiento de los demás asignaturas del Plan de Estudio

correspondiente. (Dcto. 924/83).

• La calificación obtenida por los alumnos en el sector de Religión no incidirá

en su promoción (Dcto.511/97).

7.- DE LA PROMOCIÓN RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS 7.1 Serán promovidos los y las estudiantes de 1º a 6º que hubieren aprobado

todas las asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes

de estudio (Art. 11, Dcto. 511 / 97).

7.2 Serán promovidos los alumnos de 1 º a 6 º Año de Educación Básica que no

hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de logro

corresponda a un promedio 4.5 o superior incluidos los no aprobados. (Art.

11, Dcto. 511 / 97).

7.3 Serán promovidos los alumnos de 1 º a 6º Año de Educación Básica que no

hubieren aprobado dos asignaturas, siempre que su nivel general de logro

corresponda a un promedio 5.0 o superior incluidos los no aprobados. (Art.

11, Dcto. 511 / 97).

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8.- INASISTENCIA A EVALUACIONES.

8.1 Los y las estudiantes que no asisten a las evaluaciones calendarizadas,

deberán ser justificados personalmente por el apoderado en Inspectoría

General, presentando el certificado médico o los motivos de fuerza mayor por

los que no asistió a dicha evaluación.

8.2 Independientemente del punto anterior los estudiantes que hayan faltado a

una evaluación, deberán rendirla a su regreso a clases en el horario y lugar

que el docente de la asignatura le indique.

8.3 Los y las estudiantes que falten reiteradamente a las Pruebas en las

diferentes asignaturas, sin razones justificadas, deberán acudir a la U.T.P

para establecer fecha y hora de las evaluaciones pendientes a cargo de la

Unidad Técnica Pedagógica.

8.4 Situaciones especiales. El Profesor Jefe, en conjunto con la Unidad Técnica

Pedagógica y Dirección del establecimiento, estudiará y tomará decisiones al

respecto de los y las estudiantes con ingreso tardío a clases, finalización

anticipada del año escolar, viajes de estudio, competencias deportivas y

otros, brindándoles las oportunidades para cumplir con la cantidad de

calificaciones suficientes, estableciendo para ello horarios y contenidos para

rendir las evaluaciones pendientes.

8.5 Las estudiantes que se encuentren en situación de embarazo, se les brindará

las oportunidades para que continúen sus estudios en la escuela y además,

se les otorgarán las facilidades pedagógicas necesarias para que terminen el

año escolar. Para ello se fijarán horarios y fechas especiales para que

realicen o entreguen trabajos de investigación y rendir sus evaluaciones en

las diferentes asignaturas, recibiendo el apoyo de los Docentes, Programa de

Integración (cuando el caso lo amerite) y Unidad Técnica Pedagógica.

8.6 Situaciones especiales:

• Los estudiantes que hubiesen faltado durante el segundo Semestre se le

repetirán las notas del Primer Semestre, previa evaluación, caso a caso, de

los profesores y UTP.

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• Todo los y las estudiantes que dejen de asistir a clases sin razones

justificadas durante el segundo semestre y no regrese al establecimiento,

estará sujeto al reglamento de Evaluación en relación al Documento de

Promoción de los alumnos respecto a la asistencia; sin embargo,

previamente habrá a lo menos tres notificaciones escritas al apoderado.

• En la situación en que un alumno/a tenga el primer o segundo semestre

realizado y que tenga un promedio a lo menos suficiente y que por casos

justificados no pueda terminar uno de ellos, se le considerará el semestre

realizado. 9.- DE LA EXENCION DE ASIGNATURA CONFORME AL DECRETO (158/99). 9.1. En relación a la eximición en la asignatura de Educación Física:

• El o la estudiante tendrá derecho a eximirse, de la asignatura de Educación

Física, en forma total o parcial, a través de un certificado médico.

• La eximición total significa para el estudiante No participar en ninguna de

sus formas de la asignatura.

• La eximición parcial significa ser evaluada diferencialmente en la

asignatura, durante el tiempo de la eximición.

9.2. En relación a eximición en la asignatura de inglés:

• En este sector solo existe la eximición total.

• Será resolución del Director del Establecimiento autorizar la eximición,

previa consulta al profesor jefe, profesor de grupo diferencial y/o

especialista.

• Será resolución del Director del establecimiento autorizar la eximición, de

un estudiante que presente NEE, de carácter permanente o transitoria,

previa consulta al profesor de asignatura, en acuerdo con Jefe de UTP y

profesor de educación Especial, y con la toma de conocimiento (el

consentimiento) del apoderado. En circunstancias que el desempeño

académico del alumno sea insuficiente, aún después de que se hayan

proporcionado los apoyos especializados y realizados las adecuaciones

curriculares pertinentes.

• La resolución deberá ser informada y firmada por los involucrados.

• Las solicitudes de eximición del sector, por médicos o especialistas ajenos

al establecimiento, serán analizadas con el profesional de educación

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especial correspondiente al curso, la UTP y será decisión final de la

dirección su aplicabilidad.

9.3 Con relación a la eximición en la asignatura de religión:

• Aquellos estudiantes que no estén autorizados por sus Padres para recibir

la enseñanza de las clases de Religión, deberá permanecer en su sala

realizando una actividad que competa a otra asignatura.

• La opción de la asignatura de religión será en el momento de la matrícula,

no existiendo cambio durante el año lectivo. 10.- EVALUACIÓN DIFERENCIADA La evaluación diferenciada se entiende como un recurso que el profesor emplea

para evaluar a los estudiantes que presentan dificultades en el logro de sus

aprendizajes. Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos

acordes con las características de la dificultad que presenta el estudiante.

Además, implica la aplicación de estrategias antes, durante y/o después de las

evaluaciones mismas.

Objetivos • Favorecer los procesos de enseñanza – aprendizaje de los alumnos y

alumnas, de manera que sea un medio efectivo para el logro de los objetivos

planteados para el alumno (a), en el Plan de Estudio del Colegio, para el nivel que

cursan y dentro del año escolar correspondiente.

• Apoyar a los estudiantes durante el tiempo requerido, para la superación de

dichas barreras, debiendo el alumno recibir, cuando corresponda, el apoyo de

especialistas internos del Programa de Integración Escolar del establecimiento,

evitando así afectar su autoestima y reduciendo el riesgo de fracaso escolar.

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REGLAMENTACIÓN GENERAL

10.1 La evaluación diferenciada se considera de carácter temporal, dado que las

dificultades son potencialmente superables, cuando se han aplicado las

estrategias de apoyo adecuadas.

10.2 Los alumnos que presenten NEE, de carácter permanente o transitorio, en el

desempeño de su aprendizaje, podrán ser evaluados de forma diferenciada

(Artículo 511/97), para lo cual, el profesor de aula común, deberá considerar

las siguientes disposiciones:

Alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales (N.E.E): Aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de educación. Necesidades Educativas Especiales de Carácter Permanentes (N.E.E.P): Son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y registrado en el MINEDUC (psicólogo, médico pediatra, neurólogo o psiquiatra y educador diferencial) y que demandan al sistema escolar, la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar. Entre estas N.E.E.P se encuentran: Discapacidad intelectual, discapacidad visual, discapacidad auditiva, discapacidad motora, trastorno del espectro autista, trastornos en la capacidad de la relación y la comunicación y discapacidad múltiple. Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio (N.E.E.T): Son aquellas que no son permanentes, pero que requieren los estudiantes en algún momento de su vida escolar por consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y registrado en el MINEDUC (médico neurólogo, psiquiatra, pediatra o médico familiar, fonoaudiólogo, psicólogo y educador diferencial) y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un determinado período de su escolarización. Entre las N.E.ET se encuentran: Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL), Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) y Trastornos por Déficit Atencional con o sin hiperactividad (TDA/H).

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10.3 El Ministerio de Educación, a través del decreto 170/2009, fija normas para

determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán

beneficiarios de las subvenciones para educación especial. En el artículo 94

indica que los establecimientos con Programas de Integración Escolar (PIE),

podrán incluir por curso un máximo de 2 alumnos con N.E.E.P y 5 alumnos

con N.E.E.T. No obstante, la atención del especialista educador(a) diferencial

se brinda en aula común, por lo que todos los estudiantes del curso son

beneficiarios del apoyo.

10.4 La existencia de Evaluación Diferenciada no altera la aplicación del

Reglamento de Evaluación y Promoción y del Reglamento de Convivencia

Escolar del Colegio, y en ningún caso, exime a los estudiantes de asistir

regularmente a clases.

10.5 El aprendizaje escolar de un estudiante depende de variados factores. El

ingreso a PIE o la sola aplicación de Evaluación Diferenciada, no garantiza

que un estudiante obtenga siempre un rendimiento suficiente (sobre nota 4,0)

ni asegura la promoción automática de curso.

10.6 Todas las actuaciones del estudiante que evidencien incumplimiento de su

compromiso escolar, con respecto a la Evaluación Diferenciada u otras tales

como: ausencias reiteradas, problemas conductuales, falta de responsabilidad

ante los trabajos académicos, etc., deberán ser registrados en el Leccionario o

Libro de clases – que está definido por normativa, como Documento Oficial –

con fecha y firma del profesor de asignatura y del educador diferencial, o del

funcionario responsable que corresponda.

11. PROCEDIMIENTOS PARA OPTAR A ADECUACIONES CURRICULARES Y EVALUACIÓN DIFERENCIADA.

11.1 El docente de aula deberá realizar, en diciembre del año en curso o en marzo

del año entrante, un catastro de aquellos/as estudiantes que presenten

necesidades educativas especiales en su aprendizaje y derivar a las

especialistas del PIE para realizar la evaluación diagnóstica del estudiante.

Cabe destacar que el número de derivaciones dependerá de la cantidad de

estudiantes que ya tenga integrado el curso.

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11.2 En marzo del año en curso los especialistas del Programa de Integración

Escolar (educador/a diferencial, psicólogo/a y fonoaudiólogo/a) efectuarán las

evaluaciones diagnósticas integrales a los estudiantes que los docentes hayan

derivado.

11.3 Los informes emanados de las evaluaciones especializadas, deberán ser

dados a conocer a los padres y apoderados y a los profesores jefes y/o de

asignaturas, mediante copia de documento y entrevista personal con firma de la

recepción. Dichos diagnósticos se encontrarán archivados en la carpeta

personal del estudiante en oficinas del Programa de Integración Escolar.

11.4 El profesor de asignatura, en acuerdo con el educador/a diferencial y Jefe de

UTP, podrá realizar adecuaciones curriculares de tipo significativas

(modificando objetivos y contenidos) o no significativas (priorizando objetivos,

contenidos y/o estableciendo metodologías, actividades educativas y de

evaluación alternativas), pertinentes de acuerdo a las NEE que presente el/la

estudiante.

11.5 Las adecuaciones curriculares, el trabajo colaborativo realizado entre el

docente y el especialista y las atenciones de los especialistas quedarán

registradas en el Registro de Planificación y Evaluación por curso, brindado por

el Ministerio de Educación.

11.6 El profesor de aula, en común acuerdo con educador/a diferencial y jefe de

UTP, podrá aplicar evaluación diferenciada, sin diagnóstico previo de

especialista, si considera que alguno de sus estudiantes presenta dificultades

que afectan su adecuado desempeño académico. El acuerdo tomado debe

quedar escrito en el registro de planificación y evaluación del PIE que está a

cargo del educador/a diferencial y en el libro de clases. Además, debe ser

informado a los padres y apoderados del estudiante.

11.7 Al finalizar el año escolar, los especialistas reevaluarán, mediante test formales

y/o informales, a los estudiantes pertenecientes al Programa de Integración

Escolar, con el fin de saber si han superado o no sus necesidades educativas

especiales.

11.8 Los alumnos que son dados de ALTA del Programa de Integración,

continuarán recibiendo apoyo del educador/a diferencial en el aula y se

entregará un certificado y un informe de evaluación a los apoderados donde se

detallará lo evaluado.

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12. TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES Se entenderá como adaptación curricular a las modificaciones que se realizan

en la programación común para atender las diferencias individuales de los

estudiantes, flexibilizando el currículum escolar con el objetivo de posibilitar que

los estudiantes que presentan NEE puedan participar y beneficiarse de la

enseñanza.

Es posible adaptar los distintos elementos del currículum, los que deben ser

abordados en horario de trabajo colaborativo entre el docentes y especialistas a

cargo de los respectivos niveles.

12.1 Adaptación de los objetivos de aprendizaje.

Los objetivos de aprendizaje y contenidos pueden ser adaptados de diversas

formas en función de las necesidades específicas del niño y niña. Por ejemplo:

• Priorizar objetivos que se consideran fundamentales o claves para la

adquisición de los aprendizajes posteriores.

• Introducir objetivos o contenidos que no estén previstos en el currículum de

referencia.

• Eliminar determinados objetivos o contenidos que son menos significativos.

• Aumentar o elevar el grado de complejidad del objetivo, potenciando las

habilidades y capacidades que tiene el estudiante en ciertas áreas curriculares.

• Simplificar objetivos en determinadas ocasiones, o bien, concretarlo más,

favoreciendo su consecución.

• Desglosar los objetivos en metas más pequeñas o intermedias que vayan

acercando progresivamente al estudiante a lograr el objetivo general.

12.2. Adaptación metodológica. Es fundamental analizar los factores y estrategias de la enseñanza que

favorecen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes. Para esto, el docente

deberá tener en cuenta el ritmo y estilo de aprendizaje de los niños y niñas, sus

intereses y vías preferentes de acceso a la información, lo que permitirá

planificar actividades que contemplen la entrega de información por distintos

canales sensoriales (visual, auditivo, kinestésico, etc.). Por todo esto, es

fundamental:

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• Utilizar técnicas que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión

(salidas a la comunidad, trabajos de investigación, experimentos, exposiciones,

etc.)

• Utilizar estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños

(tutorías entre pares, trabajos grupales, elaboraciones colectivas a partir del

trabajo individual, etc.)

• Utilizar estrategias para centrar y mantener la atención del grupo (reforzando

contenidos más importantes, apoyando con material visual, entregando

instrucciones breves, etc.)

• Proponer actividades que permitan distintos grados de exigencia y diferentes

posibilidades de ejecución y expresión (organizar eventos, crear un cuento

colectivo, investigar un tema de interés común, etc.)

• Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje

significativo (conocer los interés y aprendizajes previos de los alumnos,

relacionar contenidos con sus experiencias, variar los materiales y contextos de

aprendizaje, generar espacios de intercambio de experiencias y opiniones, etc.)

• Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso (grupos de

trabajos por niveles de aprendizaje o por interés, trabajos entre pares,

conformación de grupos al azar, sentar adelante a alumnos con dificultad en su

atención y concentración, etc.)

• Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulación social

(debates de lluvias de ideas, reflexión colectiva, juegos deportivos,

presentaciones artísticas, etc.)

12.3. Adaptación de los materiales El docente considerará que el material educativo que utilizará en su clase sea

de utilidad para todos los estudiantes, teniendo en cuenta las NEE. Los

materiales pueden modificarse en diferentes niveles:

• En relación a la presentación: cambios en el tipo y tamaño de la letra,

variaciones de color de las grafías, dejar más espacios entre líneas, incorporar

esquemas y gráficos, etc.

• En relación a los contenidos: simplificándolos y reemplazando algunos términos

por sinónimos, explicando el significado entre paréntesis, acortando párrafos o

frases, suprimiendo contenidos que no se ajusten a la comprensión del alumno

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sin que sean las ideas principales del texto, desglosar un concepto en

pequeñas secuencias, etc.

13. FORMAS DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA. El docente, junto al educador/a diferencial, deberá diseñar medios, instancias e

instrumentos de evaluación, que permitan verificar y calificar el nivel e avance

que presentan los estudiantes con NEE, de carácter permanente o transitorio,

considerando las adecuaciones curriculares establecidas.

Para la implementación de evaluación diferenciada se considerarán las

siguientes sugerencias:

Adecuación en la

estructura de la

evaluación

Ítems • Identificar la facilidad del estudiante para desarrollar determinados tipos de ítems que favorezcan su comprensión y ejecución (selección múltiple, términos pareados, completación, V – F, respuesta breve, etc.)

• Evitar la mezcla excesiva de ítems.

• Asignar un ítem para un contenido en particular, no juntar diferentes contenidos o temas en el mismo espacio.

Lenguaje • Emplear un lenguaje escrito acorde al nivel comprensivo de los estudiantes que presentan dificultades en el área verbal.

• Evitar enunciados confusos, con múltiples indicaciones y de larga extensión.

• Procurar utilizar indicaciones directas (qué, por qué, explique, defina, nombre, etc.)

Extensión • Modificar la extensión del instrumento de evaluación.

• Eliminar ítems que evalúan aspectos muy específicos o menos trabajados en clases.

• Eliminar preguntas que están siendo evaluadas explícita o implícitamente en otros ítems de la misma prueba.

• Eliminar ítems que no evalúen los Objetivos de Aprendizaje o Contenidos Mínimos.

Adecuación en la forma

de la evaluación.

Oral • Aplicar evaluación oral, en forma ocasional y complementaria a la evaluación escrita, a aquellos estudiantes que presenten habilidades en el ámbito expresivo, de vocabulario y comunicación.

Escrita • Aplicar evaluación escrita en forma estructurada, evitando la fatigabilidad de aquellos estudiantes con dificultades en la creación espontánea.

Expositiva • Utilizar este tipo de evaluación en forma complementaria a la

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evaluación formal, para favorecer la recolección de aprendizajes de los estudiantes que presentan facilidad en las áreas investigativas, creativas y con habilidades comunicativas.

Adecuación en el tiempo

de la evaluación.

• Fraccionar la aplicación del instrumento de evaluación, de acuerdo a los tiempos de ejecución eficaz del estudiante, evitando la desmotivación, fatigabilidad y frustración.

Adecuación

en la mediación

de la evaluación

• Durante la aplicación de la evaluación, el/la docente de aula o educador/a diferencial pueden intervenir en la interpretación de enunciados, sustituyendo palabras o ideas, explicando o reforzando mediante el ejemplo, hasta lograr que el estudiante haya comprendido lo que debe realizar.

Adecuación en la

corrección de la

evaluación

• No se considerarán como descuento en la puntuación, las faltas ortográficas o dificultad para organizar ideas escritas, en caso que el objetivo de evaluación no apunte a este ámbito. Si se evalúa manejo de contenidos o comprensión de textos, se admite que la respuesta es acertada si corresponde. De todas maneras se debe retroalimentar al estudiante en la evaluación respecto a los errores que tuvo.

Tipos de evaluación diferenciada de acuerdo a las Necesidades Educativas Especiales que presenten los estudiantes:

Estudiantes con N.E.E Transitorias

Tipos de evaluación diferenciada

Trastorno por Déficit Atencional

con o sin Hiperactividad

(TDA – TDA/H)

• Dar más tiempo para elaborar una respuesta.

• Explicar verbalmente lo que se le solicita por escrito.

• Dar instrucciones con ejemplos previos.

• Permitir que el o la Estudiantes sea asistido/a por el/la especialista durante la evaluación.

• Disminuir la cantidad de preguntas por ítem.

• Pruebas con instrucciones más breves, acompañadas de dibujos, letras un poco más grande y separadas.

• Aplicar actividades funcionales: Uso de material concreto, dramatizaciones, salidas a terreno, problemas orales contextualizados, trabajo complementario.

• Tipo de instrumento: Variar el tipo de ítems.

• Realizar interrogación escrita en vez de oral y/o viceversa.

• No considerar dentro de la calificación las faltas de

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Trastorno Específico del Lenguaje de tipo Específico o Mixto

(TEL)

ortografía.

• Solicitud de trabajos complementarios.


• Dar instrucción con ejemplos previos.

• Permitir que el o la Estudiantes sea asistido(a) por el/la especialista durante la evaluación.

• En disertación permitir apoyo de material complementario.

• Solicitud de trabajos complementarios en música, artística, etc.

Funcionamiento Intelectual Limítrofe

(F.I.L)

• Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una respuesta.

• Tipos de instrumentos: variar los instrumentos utilizados. En caso de los escritos variar el tamaño de la letra, para que esta sea más clara y legible.

• Disminuir la cantidad de preguntas por item.

• Variar el tipo de ítem de la prueba.




• Permitir que el o la estudiante sea asistido durante la Evaluación.

Dificultades Específicas

del Aprendizaje

(D.E.A)


• Tipos de instrumentos: variar los instrumentos utilizados.

• Variar el tipo de ítem de la prueba.




• Permitir que el alumno /a sea asistido durante la evaluación.

21


2017

Estudiantes con N.E.E Permanentes

Tipos de evaluación diferenciada

Discapacidad Intelectual Leve

(DIL)

Discapacidad Intelectual Moderada

(DIM)

• Permitir que el alumno sea asistido/a durante la evaluación.


• Pruebas informales adaptadas: con instrucciones, más breves, acompañadas de dibujos, letras un poco más grande y separadas.

• Aplicar actividades funcionales: Uso de material concreto, dramatizaciones, salidas a terreno, problemas orales contextualizados, trabajo complementario, uso de tabla pitagórica y/o calculadora según criterio.

• Observación directa: Utilizar una pauta de cotejo con los logros que se esperan del alumno/a-

• La evaluación debe considerar los siguientes aspectos: Interés y motivación por el esfuerzo de lograr el objetivo, Nivel de autonomía y Logro de aprendizajes propiamente tales.

• 50% de exigencia en evaluaciones.

Trastorno del Espectro

Autista

(TEA)

• Permitir que el alumno sea asistido/a durante la evaluación.


• Pruebas adaptadas: con instrucciones, más breves, acompañadas de dibujos, letras un poco más grande y separadas.

• Aplicar actividades funcionales: uso de material concreto, dramatizaciones, salidas a terreno, problemas orales contextualizados, trabajo complementario, uso de tabla pitagórica y/o calculadora según criterio.

• Observación directa: utilizar una pauta de cotejo con los logros que se esperan del alumno/a-, en actividades grupales, físicas, manuales, disertaciones, representaciones teatrales y / o artístico- musicales.

• La evaluación debe considerar los siguientes aspectos:

- Interés y motivación por el esfuerzo de lograr el objetivo.

- Nivel de autonomía.

- Logro de aprendizajes propiamente tales.


• Apoyo técnico para escribir.

• Permitir que sea asistido en la evaluación.

• Disminuir la cantidad de ítems según grado de dificultad.

22


2017

Discapacidad Motora.

• Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una mejor respuesta.

• Variar algunos ítems de la prueba: escrita a oral o viceversa

• Solicitud de trabajo complementario en música, artística, educación física, etc.

• Observación directa: Utilizar una pauta de cotejo con los logros que se esperan del alumno/a-

• La evaluación debe considerar los siguientes aspectos:

- Interés y motivación por el esfuerzo de lograr el objetivo. - Nivel de autonomía. - Logro de aprendizajes propiamente tales.


14. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES PERTENECIENTES A PIE MODALIDAD 4 El curso PIE modalidad 4 se rige por el decreto 87/90 del Ministerio de Educación,

el que aprueba los Planes y Programas de Estudio para Personas con

Discapacidad Mental. El Plan de Estudio a utilizar, bajo la normativa del decreto, es el siguiente:

NIVELES PRE – BÁSICO BÁSICO LABORAL

CICLO 1 2 1 2 1

CURSO 1 – 2 3 – 4 5 – 6 – 7 8 – 9 – 10 1 2 3

EDAD CRONOLÓGICA 2 – 4 5 – 7 8 – 11 12 – 15 16 - 24

PLAN COMÚN Áreas de Desarrollo

1. Físico Motor

- Psicomotor

- Ed. Física, Deportes y Recreación.

8

6

6

4

8

6

2. Artístico

- Ed. Musical

- A. Plásticas.

- Expresión corporal

2

4

2

2

23


2017

- Teatro y Mimo

- Danza

3. Cognitivo Funcional

- Comunicación

- No verbal y verbal

- Lectura y escritura instrumental

- Cálculo

- Noc. Del entorno

- Social y cultural

4

4

8

4

4. Social

- Actividades Vida Diaria

- Formación Moral

- Sexualidad

8

6

2

4

5. Vocacional 2 10 16 22 26 30

TOTAL HORAS 22 22 28 30 30 32 34

PLAN COMPLEMENTARIO

6 6 5 4 4 4 2

*Los objetivos generales y específicos de cada nivel y área de desarrollo se

encuentran explicitados en el Decreto Nº87/90 del Ministerio de Educación.

El Plan de estudio descrito está destinado a alumnos que presenten las siguientes

características y requisitos: a) Deficiencia mental debidamente diagnosticada por un organismo de

diagnóstico del Ministerio de Educación o por profesionales idóneos

inscritos en la Secretaría Ministerial de Educación, correspondiente a un

rango de: - Discapacidad Intelectual Leve - Discapacidad Intelectual Moderada - Discapacidad Intelectual Severa

b) Tener una edad cronológica igual o inferior a 24 años.

24


2017

El presente Plan de Estudios tendrá una duración de hasta 20 años distribuidos de

la siguiente forma: - Nivel pre básico : 4 a 6 años de duración. - Nivel básico : 7 a 8 años de duración. - Nivel laboral : 4 a 6 años de duración.

De acuerdo con el artículo 8º del decreto, la evaluación educacional, el progreso

escolar y el egreso de los alumnos se regirán por las siguientes normas:

a) La evaluación se entenderá como un control y registro sistemático del

logro de los objetivos de un programa educacional diseñado para cada

alumno.

b) El programa establecido para el educando a partir de una evaluación

diagnostica será evaluado formativamente. Al finalizar el primer

semestre se emitirá un informe cualitativo de los progresos alcanzados y

una certificación al término del año lectivo, indicando en cada caso los

logros obtenidos.

c) La valoración funcional de los aprendizajes será registrada en conceptos

en las asignaturas y actividades, de acuerdo a la siguiente escala:

Objetivo Logrado L

Objetivo en Desarrollo / Parcialmente Logrado OD / PL

Objetivo No Logrado NL

d) Los alumnos cursarán en forma progresiva los distintos cursos, ciclos y

niveles de acuerdo a edades cronológicas que determina el decreto.

e) Las notaciones conceptuales obtenidas por el alumno en las asignaturas

y actividades del plan común y complementario, no tendrán incidencia

en la ubicación escolar secuenciada del alumno.

f) Los estudiantes que cursen el nivel laboral serán promovidos y

egresados considerando Objetivo Logrado (L) en el área Vocacional.

g) Al egreso del nivel laboral, el alumno obtendrá una certificación otorgada

por el establecimiento que acreditará la capacitación alcanzada en un

oficio o tarea determinada.

Durante su permanencia en los cursos talleres del nivel laboral, los estudiantes

podrán realizar períodos de práctica supervisada, actividad que deberá estar

consignada en el proyecto educativo del establecimiento.

25


2017

Los alumnos que estén en condiciones de integrarse a la educación común, previo

acuerdo con los padres y apoderados, serán derivados con un certificado emitido

por el establecimiento de origen que indique el curso al cual debieran ser

incorporados. 15. RESPECTO DE LA ASISTENCIA 15.1. Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos al 85% de las

clases establecidas en el Calendario Escolar Anual.

15.2. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas,

el Director del Establecimiento y el Profesor podrán autorizar la promoción de

los alumnos de 1 º a 4 º Año, con porcentajes menores de asistencia. En el

2do. Ciclo Básico (5 º a 6 º año), esta autorización deberá ser refrendada por

los Docentes en Consejo de Evaluación. Así mismo esta instancia resolverá

los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar

tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año

escolar anticipadamente y otros semejantes.

El Padre y/o Apoderado deberá comprometerse a cumplir en forma

responsable con lo que establece el Reglamento de Evaluación del colegio.

Todas las situaciones de evaluaciones de los alumnos de 1 º a 6 º Año

Básico, deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente

(Dcto.511 / 97). 16. SITUACIÓN FINAL DE PROMOCIÓN 16.1 Procedimientos para determinar la situación final 16.1.1. Serán promovidos automáticamente los alumnos de Pre-básica.

16.1.2. En todos los subsectores del aprendizaje, se calcula el promedio aritmético

de las calificaciones finales de los dos Semestres del año escolar, sin

aproximación.

16.1.3. Serán promovidos los alumnos de los cursos de 1° a 8º año de Enseñanza

Básica que no hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel

general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior, incluido el no

aprobado.

26


2017

16.1.4. Para aquellos alumnos que obtengan un promedio anual 3,9, se

aproximará a 4,0 siempre y cuando el promedio final sea 4,5 o superior.

a) Si presenta dos asignaturas reprobados y uno de ellos es 3,9, teniendo

un promedio general 5,0 se deberá aproximar el de dicha asignatura a 4.0.

16.5. El cálculo el promedio general final, tanto semestral o anual no se

aproximará.

16.16. La situación final de Promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al

término de cada año escolar. (Dcto. 511/97).

16.1.7. Las situaciones de Evaluación y Promoción Escolar no previstas en el

presente decreto, serán resueltas por las Secretarías Regionales

Ministeriales de Educación respectivas dentro de la esfera de la

competencia (Art.15, Dcto. 511/97). • APLICACIÓN DE PRUEBAS ESPECIALES:

1.- Los alumnos y alumnas de 1 º a 6 º Año Básico que tengan un promedio de

asistencia inferior al 85%, deberán rendir una prueba especial que considere

las C.M.O del año escolar y sólo optarán a la calificación 4.0.

a) Si el alumno y alumna no alcanza la nota 4.0, quedará con la calificación que

tenía antes de rendir la prueba especial.

b) Si el alumno y la alumna alcanza la nota 4.0, en la asignatura del aprendizaje

en que rindió la prueba, será promovida con esa nota, en esa asignatura.

c) Luego de aplicar las pruebas especiales, se aplicará la normativa vigente.

17.- FORMAS DE COMUNICAR LOS RESULTADOS FINALES

17.1 El Establecimiento Educacional entregará a los alumnos que se trasladen del

Establecimiento, un certificado anual de estudios que indique los sectores o

asignaturas, con las calificaciones obtenidas y la situación final

correspondiente, el cual deberá ser retirado a fin de año por los padres y/o

apoderados.

El Certificado Anual de Estudios no podrá ser retenido por ningún motivo (Art. 13, Dcto. 511 / 97).

27


2017

17.2. Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán,

en cada curso, las calificaciones finales en cada subsector o asignatura. La

situación final de los alumnos y cédula nacional de identificación de cada

uno de ellos.

Las Actas de confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser

presentadas a la Secretaría Regional Ministerial de Educación (Art.14, Dcto. 511 / 97).

28


2017

18. REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA DE ADULTOS El Ministerio de Educación ha definido la calidad de los aprendizajes como una

preocupación central, tema en el que la evaluación juega un papel destacado,

especialmente cuando a través del marco Curricular de Educación de Adultos se

procura generar una respuesta efectiva a las necesidades de actualización y

reorientación curricular de esta modalidad educativa, considerando las exigencias

del mundo laboral y social, y la necesidad de ofrecer a los adultos una educación

pertinente y significativa, que les provea de conocimientos, habilidades y actitudes

necesarios para mejorar su calidad de vida y su participación en los distintos

ámbitos de desempeño de las personas adultas.

Este Marco curricular, que procura proveer una base cultural común para los

adultos y desarrollar competencias, habilidades y saberes que los alumnos y

alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de Educación Básica y

Media, encuentra en los procesos evaluativos un medio adecuado para verificar si

efectivamente los alumnos y alumnas están avanzando en el logro de Objetivos

Fundamentales verticales y Transversales y los contenidos Mínimos Obligatorios,

a través de los cuales se pretende asegurarles una trayectoria educativa exitosa,

que responda a sus intereses, necesidades y expectativas frente al proceso

educativo, los que facilitará su crecimiento, desarrollo personal y participación

social.

29


2017

18.1 DISPOSICIONES GENERALES 18.1.1 El presente Reglamento Interno de Evaluación se basa en los Decretos:

584/07, 2.169/07, 211/09 y 1000/09

18.1.2 Estos Decretos dan un marco reglamentario en materia de Evaluación de

los alumnos y alumnas y facultan a los establecimientos educacionales,

para que puedan adoptar sus propias decisiones pedagógicas en aquellos

aspectos no contemplados en los decretos Oficiales.

18.1.3 El Reglamento Interno de Evaluación, se aplicará a todos los cursos de

Educación Básica y Media de Adultos presentes en el Colegio Básico

Intercultural Bilingüe Lorenzo Baeza Vega.

18.1.4 El Reglamento Interno de Evaluación debe ser comunicado, al inicio del

año escolar a todos los alumnos, alumnas y docentes y entregar una copia

impresa a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa del

Colegio Básico Intercultural Bilingüe Lorenzo Baeza Vega, para reforzar los

puntos más relevantes que guiarán el proceso Enseñanza-Aprendizaje.

18.1.5 El Reglamento Interno de Evaluación debe ser revisado y analizado, a

través del trabajo en equipo de todos los Docentes y Equipo

Multidisciplinario (Sicólogo y Sicopedagoga) y, que laboran en la Jornada

Vespertina, considerar los aportes de los estudiantes, para realizar

modificaciones respectivas, se ser necesarias.

18.1.6 El Artículo 3º del Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar para

Educación Básica y Media de Adultos Decreto Exento de Educación Nº

2.169/07, señala que cada Reglamento Interno de Evaluación debe

contener:

a) Disposiciones respecto a la estrategia que aplicará para evaluar los

aprendizajes de las alumnas y alumnos (planificación, formas,

procedimientos, instrumentos, ponderaciones, entre otras).

b) Formas de comunicación de los resultados de las evaluaciones a los

alumnos, alumnas y apoderados cuando corresponda.

c) Disposiciones que aplicará para regularizar la situación de los alumnos y

alumnas en Educación básica o Media que hayan cursado subsectores de

aprendizaje de los ámbitos de Formación de Oficios, Formación

Diferenciada o Instrumental, en una secuencia distinta a la establecida en

su malla curricular.

30


2017

d) Procedimientos que aplicará el Establecimiento para determinar la situación

de los alumnos y alumnas.

e) Disposiciones acerca de la evaluación diagnóstica, formativa y acumulativa.

f) Disposiciones sobre la evaluación diferenciada que permita atender a todos

los alumnos y alumnas que así lo requieran, ya sea en forma temporal o

permanente.

g) Estrategia que aplicará para resolver situaciones de evaluación de aquellos

estudiantes que por razones debidamente justificadas tengan porcentajes

menores de asistencia que los establecidos en el Decreto, ya sea por

incorporación tardía, egresos anticipados, razones socioeconómicas, de

salud u otras debidamente calificadas.

19. DE LA EVALUACIÓN 19.1 Los alumnos y alumnas de los niveles Básica y Media de Adultos, serán

evaluados en períodos SEMESTRALES. 19.2 Los alumnos y alumnas deberán ser evaluados en todos los ámbitos de

formación y subsectores de aprendizaje del Plan de Estudio.

19.3 Al término de cada semestre se aplicará un procedimiento de evaluación final

a los alumnos y alumnas en los siguientes subsectores de aprendizaje:

Lengua Castellana y Comunicación, Educación Matemática, Estudios

Sociales, Ciencias Naturales e Inglés. Este instrumento tiene como finalidad

comprobar el o los aprendizajes más relevantes de la unidad relacionando

objetivos, habilidades y contenidos presentados a los educandos.

19.4 El proceso de evaluación es permanente. La finalidad es conocer los logros

de aprendizaje que el estudiante va teniendo y con esto ir aplicando diversas

estrategias en los casos en que los educandos no obtuvieren los resultados

planteados en el Marco Curricular.

19.5 El énfasis de la evaluación debe estar en medir lo cualitativo, lo procesal,

más que lo cuantitativo y terminal.

19.6 Los alumnos y alumnas que presentan Necesidades Educativas Especiales

(NEE), deberán ser evaluados diferencialmente siguiendo las sugerencias de

los profesionales especializados.

31


2017

19.7 Las evaluaciones que se registren en el libro de clases, deberán especificar

claramente la Unidad o tema de aprendizaje evaluado y la fecha de su

aplicación.

19.8 El docente entregará a la Unidad Técnica los instrumentos de evaluación:

Pruebas de Diagnóstico, Pruebas Parciales, Pruebas Finales, Guías de

aprendizaje, previamente a su aplicación, con la lista de cotejo o rúbrica

correspondiente. Esta lista o rubrica se dará a conocer a los estudiantes,

previo a la aplicación del instrumento.

19.9 La escala de evaluación que se aplicará será de un 60%. Esto significa que la

nota mínima de aprobación 4.0 implica haber obtenido un 60% de logros.

• Las evaluaciones con calificación serán avisadas a los alumnos y alumnas

con una semana de antelación; no obstante el/la Docente podrá evaluar con

pruebas formativas y/o acumulativas constantemente. Estas deberán ser

registradas periódicamente en el libro de clases como una calificación

promedio, en acuerdo con el curso o nivel aplicado.

• Los instrumentos de evaluación de cada subsector serán construidos con

información para realizar las diferentes actividades presentadas y deben

corresponder a las diferentes estrategias planteadas y realizadas en las

clases de la unidad o tema a evaluar.

20. DE LA CALIFICACIÓN

20.1 El Decreto establece que los alumnos y alumnas deben ser calificados en

cada uno de los subsectores de aprendizajes utilizando una escala numérica

de 1,0 a 7,0 con un decimal.

20.2 Se establece que la nota mínima para los alumnos y alumnas de Educación

Básica y Media de Adultos sea 2,0, lo cual no implica un cambio en la

obtención del 60% de logros de los objetivos planteados para cada

subsector.

20.3 El promedio semestral de cada subsector será aritmético, sin aproximación.

20.4 El promedio anual por asignatura y el promedio final, será aritmético sin

aproximación, a excepción del promedio anual por asignatura que se

aproximará a 4.0 si los valores están en los siguientes rangos: 3,90 hasta

3,99.

32


2017

17.5 Los Docentes pondrán un mínimo de notas semestrales, dependiendo del

número de horas que presente el subsector, según el siguiente cuadro:

EDUCACIÓN BÁSICA/MEDIA

Horas de clase Nº de notas

2 4

3 5

4 6

21. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS 21.1 TIPOS DE EVALUACIÓN

Durante cada período escolar se aplicarán los siguientes tipos de evaluación,

referidas a logros de objetivos:

21.1.1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL Se aplica evaluación diagnóstica a los alumnos y alumnas que ingresan a la

Educación Básica y Media de Adultos, en todos los subsectores de aprendizaje,

durante la primera semana de clases para determinar las habilidades y

conocimientos específicos con que inician el proceso y determinar estrategias de

nivelación. Durante el mes de marzo de cada año se refuerzan las habilidades y

contenidos de esta prueba y la segunda semana del mes de abril, se evalúan los

mismos objetivos de aprendizaje y se registra en el libro de clases como una

calificación.

Este instrumento apunta a determinar las habilidades y conocimientos específicos

que deben poseer los alumnos y alumnas, con el fin de planificar las actividades

pedagógicas. Esta prueba da una visión global del grupo curso como así también

de cada estudiante, lo cual permite desarrollar estrategias individuales y grupales

si así se considera.

Las pruebas estarán calendarizadas, según el criterio de cada Docente y la

cantidad de horas semanales de cada subsector de aprendizaje.

33


2017

21.1.2 EVALUACIÓN FORMATIVA Se realiza durante todo el año lectivo, para verificar niveles de logro en función de

los objetivos y/o competencias de los subsectores, tendientes a modificar o

mejorar cualquier debilidad detectada.

Permite que el docente regule su acción pedagógica y los alumnos y alumnas

orienten sus esfuerzos de aprendizaje, permitiendo tomar conciencia de sus logros

y necesidades. El Docente debe retroalimentar los objetivos que no lograron el 60

% en la evaluación aplicada.

Con esta evaluación se irán midiendo los objetivos planteados en la Unidad de

Aprendizaje como la reorientación de las estrategias desarrolladas en los

subsectores y niveles de Educación Básica y Media de Adultos.

Se considerara la Autoevaluación y la Coevaluación como notas de carácter

acumulativo, que en acuerdo con el Docente y el Nivel determinarán con qué

frecuencia se sacarán los promedios para ser transferidos como una nota al libro

de clases. El propósito de estas evaluaciones es contribuir a una mayor autonomía

y compromiso del educando con su aprendizaje.

21.1.3 EVALUACIÓN INTEGRATIVA Esta evaluación tiene el propósito de asignar calificación al alumno, alumna y

recopilar información que permita reorientar el proceso. Estas evaluaciones deben

ser registradas en un Calendario de pruebas y se efectuarán a través de los

siguientes procedimientos:

• Evaluación de Unidad: se realizará al término de una o dos unidades de

aprendizaje y tendrá calificación coeficiente uno. Se incluyen en esta

evaluación: controles de lectura, trabajos de investigación en internet con

presentación de diapositivas, modelos de procesos químicos, físicos y

biológicos, representaciones de procesos con materiales de desecho,

dramatizaciones.

• Evaluación Final (Síntesis): se realizará al término de cada semestre, se

aplicará una prueba que mida los objetivos, habilidades y contenidos vistos

durante ese periodo; tendrá calificación coeficiente dos. Estas pruebas se

aplicarán en los subsectores de Lengua Castellana y Comunicación,

Educación Matemática, Inglés, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.

34


2017

21.1.4 EVALUACIÓN DIFERENCIADA Una Evaluación Diferenciada permite evaluar a los alumnos/as con estrategias

diferentes, adecuadas a sus necesidades para lograr los mismos objetivos.

Algunas sugerencias para evaluar diferencialmente podrían ser:

ü Proporcionar más tiempo, evitando presiones.

ü Hacer evaluaciones con menor cantidad de preguntas, considerando los

objetivos más relevantes.

ü Parcializar las evaluaciones de acuerdo a la curva de concentración de los

alumnos/as.

ü Utilizar el recurso de tutores pares.

La evaluación diferenciada tendrá relación con las necesidades de cada alumno/a

que presenta NEE.

El Docente de cada subsector será el responsable de presentar a Unidad Técnica

el instrumento de evaluación adaptado, planificado previamente en colaboración

con los profesionales especializados. Esta evaluación considerará las

competencias curriculares del alumno/a como los objetivos de aprendizaje que se

han establecido de acuerdo a sus capacidades.

El Docente de cada subsector será el encargado de aplicar y registrar las

calificaciones de cada alumno/a con NEE en el libro de clases.

Programa de Integración Educativa (PIE): Educación Diferencial y Atención Sicológica Se define el PIE como una estrategia del sistema escolar que tiene como

propósito contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se

imparte en el Establecimiento Educacional, favoreciendo la presencia en la sala de

clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada

uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan Necesidades

Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio.

• Los alumnos y alumnas que pertenecen al PIE, serán evaluados

considerando el plan de Apoyo Individual (PAI) o el Plan de Adecuación

Curricular Individual (PACI).

• Los alumnos y alumnas que presentan NEE, serán beneficiados con la Ley

19.284 y Ley 20.201 y el Decreto 170 sobre Integración, serán evaluados

35


2017

considerando las adecuaciones curriculares pertinentes, como así también,

evaluaciones diferenciadas de acuerdo al ritmo y estilo de aprendizaje.

• los Docentes deberán estar informados de todos los estudiantes que

presentan NEE. Los profesionales especializados darán los criterios de

evaluación, los cuales deben ser considerados en todos los niveles y

subsectores de aprendizaje correspondientes.

• La Unidad Técnica facilitará los espacios y tiempos de encuentro entre los

profesionales y los docentes de aula con el fin de trabajar

colaborativamente. Informando las características de los alumnos y

alumnas que presentan NEE y orientando a los profesores(as) en el aula a

través de talleres y material de apoyo.

• Cada alumno y alumna atendido por los profesionales especializados del

PIE deberá tener un Plan de Apoyo Especializado de acuerdo al

diagnóstico realizado. Este plan deberá darse a conocer a UTP, Docentes

y Alumno/a ya que será evaluado semestralmente, siguiendo una pauta

desarrollada por el equipo multidisciplinario.

Adecuación Curricular La adaptación curricular constituye una respuesta a la diversidad cuando la

programación de aula, diseñada para dar respuesta a las diferencias individuales,

no es suficientemente efectiva para asegurar logros de aprendizaje a aquellos

estudiantes que por diversas causas experimenten mayores dificultades de

aprendizaje o se encuentren en riesgo de ser excluidos o de fracaso escolar.

La adecuación curricular implica ajustar o modificar los Objetivos de Aprendizaje

establecidos en el marco curricular, pudiendo adoptar diversas formas en función

de los requerimientos específicos de cada alumno/a con relación a los

aprendizajes prescritos en los distintos subsectores de aprendizaje del grupo o

curso al que pertenezca.

Estas adaptaciones se deben definir bajo el principio de no afectar aquellos

aprendizajes que se consideran básicos e imprescindibles, dado su impacto en el

desarrollo personal y social de los estudiantes.

No será necesario realizar adecuaciones curriculares en todas las áreas o materia.

Solo se harán cuando sean necesarias y se confirme la imposibilidad de alcanzar

los objetivos de aprendizaje con adaptaciones curriculares no significativas. Los

responsables de dicho ajuste será el equipo PIE.

36


2017

Las adaptaciones curriculares significativas se realizarán en los casos en que, con

otras medidas de atención a la diversidad, se vea la imposibilidad de adquirir los

objetivos de aprendizaje.

22. COMUNICACIÓN DE LAS EVALUACIONES 19.1 El resultado de las evaluaciones será entregado a los alumnos/as en un

tiempo no mayor a dos semanas, siendo obligación registrar la calificación en

el libro de clases con lápiz permanente azul.

19.2 El Docente debe mantener informados permanentemente a sus alumnos/as

de sus evaluaciones y calificaciones.

19.3 El Docente debe revisar con los estudiantes el instrumento de evaluación

aplicado, analizando los errores y realizando el reforzamiento pertinente.

19.4 Se entregará a todos los alumnos/as, que asistan regularmente a Educación

Básica y Media de Adultos, un informe de notas parciales a mitad del periodo

semestral (mayo y octubre) con el 50% de las notas semestrales.

19.5 Al finalizar los semestres se les entregarán Informes Semestrales a todos los

alumnos/as de la Educación Básica y Media de Adultos que estén asistiendo

regularmente al Nivel respectivo.

23. INASISTENCIA A EVALUACIONES a.- Con Justificación Si el alumno/a presenta Certificado Médico o Justificación Laboral, se aplicará el

instrumento de evaluación en la siguiente clase del subsector.

De no presentarse a esta segunda oportunidad, se aplicará el instrumento de

evaluación a la siguiente clase del subsector, con un 70% de exigencia.

De no presentarse a esta segunda oportunidad se calificará con nota mínima 2,0.

b.- Sin Justificación Si el alumno/a no asiste a una evaluación o se retira antes, se aplicará el

instrumento de evaluación a la siguiente clase del subsector, con un 70% de

exigencia sin ninguna otra oportunidad.

De no presentarse a esta segunda oportunidad se calificará con nota mínima 2,0.

37


2017

24. REGULARIZACIÓN DE SUBSECTORES DE APRENDIZAJE DE LOS ÁMBITOS DE FORMACIÓN DIFERENCIADA O INSTRUMENTAL a.- Formación Instrumental Los alumnos/as que hayan cursado los subsectores de Formación Instrumental:

Convivencia Social, Consumo y Calidad de Vida, Inserción Laboral y Tecnologías

de la Información y de las Telecomunicaciones, en diferente orden a nuestra malla

curricular, sus calificaciones irán en los subsectores de Formación Instrumental

que se haya o estén impartiendo en nuestro Establecimiento.

b.- Formación Diferenciada En nuestra malla curricular el subsector que se imparte, durante este año, es

Matemática Diferenciada, por lo que el alumno/a que haya cursado otro subsector

de los establecidos en el Decreto Exento Nº 1.000/09, para Formación

Diferenciada Humanístico-Científica que son: Filosofía, Inglés Comunicativo y

Educación Física, sus calificaciones irán a Matemática Diferenciada.

25. DE LA PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

Para ser promovidos los alumnos y alumnas, tanto de educación básica como de

Educación Media Humanística-Científica, deberán reunir los requisitos de

asistencia y rendimiento.

25.1 Respecto a la Asistencia: a.- Para ser promovidos los alumnos y alumnas, tanto de educación Básica como

de Educación media Humanística-Científica, deberán registrar, a lo menos, el

80% en cada uno de los subsectores de aprendizaje.

b.- El Director del Establecimiento, autorizará la promoción del alumno y/o alumna

que presente un porcentaje menor al establecido, previa consulta al Docente del

subsector, fundados en razones de salud u otras causas debidamente

justificadas.

38


2017

25.2 Respecto del Logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios: a.- Serán promovidos todos los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos

los subsectores de aprendizaje de sus respectivos planes y programas de

estudio.

b.- Serán promovidos los alumnos y alumnas de 2º y 3er Nivel de educación básica

de Adultos que reprueben un subsector de aprendizaje, que no sea Lengua

Castellana y Comunicación o Educación Matemática, siempre que su promedio,

incluido el subsector reprobado, sea igual o superior a 4,5. Si el subsector

reprobado corresponde a Lengua Castellana y Comunicación o Educación

Matemática el promedio exigido será igual o superior a 5,5, incluido el subsector

reprobado.

c.- Los alumnos y alumnas de Educación Media Humanístico-Científica que

hubieren reprobado un subsector de aprendizaje que no sea Lengua Castellana

y Comunicación o Educación Matemática y su nivel general de logro

corresponda a un promedio igual o superior a 4,5 incluido el subsector

reprobado. Si el subsector reprobado es Lengua Castellana y Comunicación o

Educación Matemática el promedio mínimo requerido será 5,0, incluido el

subsector reprobado.

d.- Los alumnos y alumnas que presentan NEE integrados a un establecimiento

regular, serán promovidos con su grupo curso, considerando los planes y

programas de estudio vigentes para el nivel cursado. Si se requiere mantener

en el mismo curso, deberá fundamentarse a través de un informe realizado en

conjunto, especialista y docente del subsector, que contenga los beneficios que

aporta dicha decisión, lo cual deberá ser informado al alumno/a en entrevista

con el o la especialista y representante de la Unidad Técnico Pedagógica.

Tanto en Educación Básica como Media Humanística-Científica, la situación final

de los alumnos que hubieren reprobado un máximo de dos subsectores de

aprendizaje se resolverá después de la aplicación de un procedimiento evaluativo

especial, que se aplicará al término del proceso apoyo o retroalimentación, qué

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2017

incluirá los Objetivos Fundamentales y Contenidos mínimos de los subsectores de

aprendizaje reprobados.

Esta evaluación se aplicará en un plazo de 15 días hábiles, contados desde el

momento en que los alumnos y alumnas hayan sido informados de la situación.

La calificación obtenida en esta evaluación especial reemplazará la calificación

anterior.

En la eventualidad de que el alumno o alumna no concurra a la fecha acordada,

conservará la calificación anterior.

25.3 Certificación

a.- El Establecimiento Educacional entregará, a todos los estudiantes, un

Certificado Anual de Estudios, que indique los ámbitos y subsectores de

aprendizaje que el alumno/a ha cursado, con las calificaciones obtenidas y la

situación final correspondientes.

b.- Este Certificado no podrá ser retenido.

c.- Una vez aprobado el respectivo Plan de estudio de Educación Media, el

alumno/a obtendrá la Licencia de Educación Media.

d.- Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán en

cada curso las calificaciones finales en cada ámbito, subsector o asignatura; la

situación final de los alumnos/as, y el número de cédula nacional de

identificación de cada uno de ellos.

e.- Las actas se confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser

presentadas a la Secretaria Regional Ministerial de Educación correspondiente,

la que las legalizará.

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2017

26. SITUACIONES ESPECIALES

26.1 Los alumnos y alumnas que ingresen con posterioridad al inicio del año escolar

como los que se ausenten por un período prolongado de clases, deberán

rendir evaluaciones de los subsectores de aprendizaje, presentando las

justificaciones respectivas a Dirección.

26.2 Los alumnos y alumnas que ingresen con posterioridad o que se ausenten por

un período prolongado de clases, deberán calendarizar sus evaluaciones en

conjunto con el o los Docente/s del y los subsectores que deben calificados.

Este calendario debe ser presentado a UTP en un plazo máximo de cinco (5)

días, a contar del ingreso del alumno/a.

26.3 Las evaluaciones deben ser aplicadas en un plazo no superior a los diez (10)

días hábiles, después de la presentación del calendario.

26.4 La asistencia y resultados de estas evaluaciones serán de exclusiva

responsabilidad de los alumnos y alumnas.

26.5 Los alumnos y alumnas que soliciten retiro con anterioridad a la finalización

del año escolar, el Consejo de Profesores, emitirá sus consideraciones a la

Dirección del establecimiento (rendir pruebas, enviar trabajos, guías, utilizando

vía digital como correo electrónico), para completar los niveles de logros

planteados para el año. El envío oportuno de estos instrumentos de

evaluación será de exclusiva responsabilidad de los alumnos y alumnas que

se retiran con anterioridad.

26.6 La no realización de estos instrumentos de evaluación serán calificados con la

nota mínima 2,0.

26.7 Ante la no realización de estas actividades, se presentará el caso del

alumno/a a Dirección, quien consultará al Consejo de Profesores, resolviendo

la situación de promoción.

26.8 Los y las alumnas en situaciones de maternidad y/o paternidad, recibirán todas

las facilidades para continuar y terminar su año escolar, acogiéndose al mismo

beneficio que otorga la Ley en la que dice relación con el pre y postnatal.

Se elaborará un Plan Especial con guías de aprendizaje y pruebas

presenciales, desde Unidad Técnico Pedagógica en conjunto con los

Docentes del Nivel respectivo.

El resultado y presentación a las evaluaciones presenciales serán de exclusiva

responsabilidad de las alumnas y alumnos acogidos a este Plan Especial.

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2017

26.9 Las inasistencias a evaluaciones por representar al Establecimiento en actos y

otras actividades planificadas o imprevistas serán consideradas como causa

justificadas y se aplicarán en la siguiente clase del subsector involucrado.

• Los estudiantes provenientes del extranjero, serán evaluados según las

consideraciones del Decreto 651.

• Todas las situaciones no contempladas en este documento deberán

presentarse a la Unidad Técnico Pedagógica para ser resueltas.27 DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN

• Procedimientos de difusión a los estudiantes, Padres y Apoderados.

27.1.-A los Estudiantes: 27.1.1 El Reglamento Interno de Evaluación debe ser comunicado y analizado a

comienzo del año escolar y antes de la entrega del Informe de Notas

Semestral, tanto por el Profesor Jefe en las sesiones de Consejo de Curso

como por los Profesores de los diferentes subsectores en sus horas de

clases correspondientes, cuando la situación lo amerita.

27.1.2 Toda modificación a este reglamento, deberá ser comunicado por escrito a

los estamentos involucrados en forma oportuna.

27.2. A los Padres y Apoderados: 27.2.1 El Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar debe ser

comunicado en primera instancia por el Profesor Jefe del Curso,

destacando aquellos aspectos más relevantes en reuniones de Padres y/o

Apoderados.

27.2.2 Difundir el Reglamento en relación a la Evaluación y Promoción de los

alumnos en las reuniones del Centro General de Padres a cargo del Jefe

Técnico.

27.2.3 El Reglamento de Evaluación del colegio debe ser entregado a los Padres y

Apoderados en el momento de la matrícula de su pupilo (a), para que se

comprometan a cumplir con lo que establece tal documento.

27.2.4 El apoderado tendrá acceso y/o consulta en forma expedita del Reglamento

de Evaluación del colegio, en dependencias administrativas, UTP.

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2017

ANEXO I

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Reglamento de Evaluación Enseñanza Pre escolar

Algunos conceptos esenciales a considerar en la evaluación del estudiante del

nivel de preescolar:

Concepto de Evaluación: Se entenderá como:

Proceso permanente y sistemático mediante el cual se obtiene y analiza

información relevante sobre todo el proceso enseñanza aprendizaje, para formular

un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas que retroalimenten y

mejoren el proceso educativo en sus diferentes dimensiones.

Principios de la Evaluación Debe favorecer las potencialidades individuales de cada niño y niña, respondiendo

al sentido de integralidad del niño que permita comunicar con claridad y

objetividad sus logros, avances, fortalezas y debilidades, considerando que en

esta edad los cambios no siempre son lineales ni secuénciales.

• Los niños y niñas debe ser protagonistas de su proceso de aprendizaje,

por lo tanto, l<a evaluación debe considerar este aspecto

• Deberá realizarse de manera constante a través de diferentes medios.

• Toda evaluación debe estar fundamentada en lo previamente

planificado.

• Los indicadores de evaluación deben estar claramente definidos.

I.- Reglamento de Evaluación 1. Tipos de Evaluación que se realizarán

1.-Por sus funciones: a.- Evaluación Inicial o Diagnóstica

• Se realizará durante el mes de Marzo.

• Considerará todos los ámbitos de las Bases Curriculares.

• Se seleccionará las conductas de entrada para cada uno de los niveles.

• Se medirá la presencia o ausencia de la conducta según los siguientes

indicadores:

* Se consideraran sólo estos indicadores dado que se quiere ver la situación

inicial, todo lo que está parcialmente logrado hay que trabajarlo en vías de que sea

un aprendizaje adquirido en su totalidad.

* A partir del análisis de los resultados se planificará el proceso de

enseñanza-aprendizaje, considerando la situación real de cada estudiante y el

curso.

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2017

• Los resultados de la evaluación diagnóstica serán entregados al apoderado a

través de una reunión de apoderados, destacando fortalezas, debilidades. Se

acordarán acciones conjuntas, en especial con relación al ámbito de desarrollo

personal Social.

Niveles de Logro

Criterio

L (Logrado)

Cuando la habilidad evaluada está

totalmente lograda según los criterios de

evaluación establecidos.

ML ( No

logrado)

Cuando la habilidad evaluada está

parcialmente lograda según los criterios

de evaluación establecidos o bien no se

presenta.

PL (Por

lograr)

Cuando la habilidad evaluada se

presenta en un nivel inicial de logro

según los criterios de evaluación

establecidos o bien no se presenta.

NO ( No

observado)

Cuando la habilidad a evaluar no se

evidencia, o el alumno se ausenta de

dicha evaluación o no corresponde

evaluar el aprendizaje durante el período.

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2017

b.- Evaluación Formativa

• La observación será el medio fundamental y se realizará a través de registros

de observación o listas de cotejo según los aprendizajes esperados.

• Se realizará durante todo el proceso de enseñanza- aprendizaje y considerará

todos los aprendizajes esperados por ámbitos y núcleos de cada nivel.

• Cada mes se deberán realizar, la evaluación correspondiente a la Unidad de

aprendizaje vista durante ese periodo

• Al finalizar el semestre, se registrará en libro de clases la evaluación obtenida

por cada alumno en cada aprendizaje esperado.

• Al finalizar cada semestre se realizará un análisis con la información obtenida

por alumno y por curso en relación a cada aprendizaje esperado que se evaluó;

se determinarán porcentajes de logro en cada caso.

• Aquellos aprendizajes que el alumno no logró en su totalidad durante el primer

semestre, se retomarán individualmente durante el segundo semestre, con el

objetivo de alcanzar su logro.

c.- Evaluación Sumativa

• Se realizará al finalizar cada semestre la evaluación de aquellos aprendizajes

esperados que se han seleccionado para trabajar durante este período.

• Se realizará el análisis de información respectivo, considerando la siguiente

pauta de evaluación.

2. Por sus Agentes

Auto evaluación

Se promoverá la autoevaluación en actividades relevantes realizadas durante el

semestre en cada nivel, como por ejemplo, instancias de disertación, actividades

de observación en terreno, trabajos grupales.

Para ello se diseñará previamente la pauta de evaluación correspondiente, la cual

se dará a conocer previamente al alumno.

3. Otros tipos de Evaluación Informe de Evaluación

Se deberán considerar los siguientes criterios en su elaboración:

• Claridad: Utilización de un lenguaje próximo a los padres.

• Relevancia: Consignar aspectos relevantes del desarrollo del niño.

• Veracidad y exactitud: Respaldo y registro de cada evaluación realizada.

• Destacar aspectos individuales positivos: A través de las observaciones

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2017

generales del alumno en cada semestre.

• Objetividad versus juicios u opiniones personales: Se deberá considerar en el

registro individual.

• Porcentaje de asistencia

De los requisitos de rendimiento para la promoción Serán promovidos todos los Alumnos de Pre kínder y Kinder al curso siguiente. No

obstante, si el Informe Anual de Rendimiento demuestra que el Alumno no ha

logrado la mayoría de los aprendizajes esperados (con a lo menos 60%), la

decisión será no promoverlo al curso siguiente, debido a que no ha desarrollado

un nivel mínimo de capacidades o competencias necesarias para adquirir

aprendizajes nuevos y superiores.

Esta decisión de no promoción de alumnos de Pre kínder o Kinder, deberá estar

respaldada por los informes de las evaluaciones correspondientes y las

constancias de haber informado al Apoderado al menos una vez al finalizar el

primer semestre y una vez más, durante la primera mitad del segundo semestre.

Además, constancia de recomendaciones para la implementación de estrategias

remediales por parte de los Padres y/o de especialistas externos según las

dificultades observadas.

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN

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