REGLAMENTO INTERNO 2017 - · Cuando no se controlan las emociones de rabia que generan los...

REGLAMENTO INTERNO ESCUELA JOSÉ ABELARDO NÚÑEZ DE VILLARRICA BAJO UN ENFOQUE FORMATIVO

REGLAMENTO INTERNO

2017 Bajo un enfoque formativo

Escuela José Abelardo Núñez de Villarrica

“Un lugar para crecer”


I. ÍNDICE

II. MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR BAJO UN ENFOQUE FORMATIVO ..................... 4

El sentido y enfoque del reglamento ..................................................................................................... 4

Marco de normativa vigente a nivel de país. ......................................................................................... 4

Visión .................................................................................................................................................... 5

Las faltas se categorizarán de acuerdo a las siguientes dimensiones: ................................................... 5

Norma, sentido de la norma, tipos de faltas o transgresiones y procedimientos: .................................. 5

Falta: ...................................................................................................................................................... 5

Falta reiterada ........................................................................................................................................ 9

Falta grave ........................................................................................................................................... 10

Falta grave reiterada ............................................................................................................................ 12

Falta gravísima .................................................................................................................................... 13

Tipos de medidas formativas:.............................................................................................................. 14

Dialogo Formativo: ............................................................................................................................. 14

Reparación de los daños ocasionados: ................................................................................................ 15

Búsqueda de alternativas de ayuda con los apoderados: ..................................................................... 15

Trabajo con el curso: ........................................................................................................................... 15

Firma de compromisos: ....................................................................................................................... 15

Conversaciones con un especialista: ................................................................................................... 15

Cambio de curso: ................................................................................................................................. 15

Alternativas de sanciones según falta (grado y tipo) ........................................................................... 16

Trabajo Comunitario ........................................................................................................................... 16

Suspensión de clases ........................................................................................................................... 16

Cancelación de matrícula. ................................................................................................................... 17

“Reubicación Vincular” de establecimiento (la otrora llamada “expulsión”) .................................... 17

III. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ........................................... 18

Derechos de los estudiantes:................................................................................................................ 18

Deberes de los estudiantes:.................................................................................................................. 19

Derechos de los padres, madres y apoderados: ................................................................................... 19

Deberes de los padres, madres y apoderados: ..................................................................................... 20

Derechos de los asistentes de la educación: ........................................................................................ 21


Deberes de los asistentes de la educación: .......................................................................................... 21

Derechos del equipo docente: .............................................................................................................. 22

Deberes del equipo docente:................................................................................................................ 23

Derechos del equipo directivo: ............................................................................................................ 24

Deberes del equipo directivo: .............................................................................................................. 24

IV. HORARIOS ................................................................................................................................. 25

V. PRESENTACIÓN PERSONAL: USO DEL UNIFORME ............................................................. 25

Descripción del uniforme y presentación personal: ............................................................................ 25

VI. USO Y EXTRAVÍO DE ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS Y PRENDAS DE VESTIR. ...... 26

VII. PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES: .................................................................... 27

En caso de accidente escolar se procederá de la siguiente manera: .................................................... 27

VIII. PROTOCOLO SOBRE MALTRATO, ABUSO O ACOSO SEXUAL INFANTIL. ................. 28

Tipos de abuso sexual.......................................................................................................................... 29

Diferencia entre abuso sexual y juego sexual ..................................................................................... 29

IX. PROTOCOLO POR DISCRIMINACIÓN ARBITRARIA ......................................................... 31

X. PROTOCOLO TRASLADO DE ALUMNOS EN BUSES DEL COLEGIO. ................................ 32

XI. PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR DE ESTUDIANTES

EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES ADOLESCENTES. .......................................................... 33

XII. PROTOCOLO DE INDUCCIÓN A LA CULTURA ESCOLAR............................................... 35

Inducción administrativa ..................................................................................................................... 35

Visita guiada por el establecimiento ................................................................................................... 35

Jornada de bienvenida general ............................................................................................................ 35

Presentación a la comunidad escolar ................................................................................................... 35

Asignación de un acompañante durante el proceso de inducción ....................................................... 36

Reunión con director y/o jefe técnico.................................................................................................. 36

Observación y retroalimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje .................................. 36

Planificación de clases......................................................................................................................... 37

Entrevista o reunión de apoderados..................................................................................................... 37

Reuniones de seguimiento ................................................................................................................... 37

XIII. ACCIONES PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ....................................................... 38

XIV. PROTOCOLO PROCESO DE ADMISIÓN ............................................................................... 39


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II. MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR BAJO UN ENFOQUE FORMATIVO

El sentido y enfoque del reglamento

La Convivencia Escolar es “la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que

supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos

educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes” (Ley 20.536 de Violencia

Escolar, Art. 16 letra a).

La construcción de la Convivencia Escolar es posible cuando el quehacer educativo se basa en los valores

fundamentales de nuestra Comunidad Educativa: respeto, responsabilidad, participación, solidaridad,

cooperación y cuidado del medioambiente. En este sentido, el presente Manual de Convivencia aportar

al desarrollo de estos principios valóricos. El compartir criterios de manera concreta, con un lenguaje

común, establecer y practicar los procedimientos hasta hacerlos rutina, es lo que forma y hace efectivo

el concepto de convivencia y comunidad escolar.

Este Manual ha sido elaborado desde un enfoque positivo y formativo, necesario para alcanzar el

desarrollo de estos valores, incorporando en primera instancia las expectativas de comportamiento o

conductas esperadas de los estudiantes, que consisten en la expresión manifiesta de los valores

institucionales en los distintos lugares dentro del establecimiento y del contexto escolar.

Además, este documento incluye aquellas conductas que no son esperadas (transgresiones), y las

consecuencias para ellas, las cuales consideran tanto las medidas formativas como sanciones, las cuales

buscan entender las faltas como una oportunidad de aprendizaje de comportamientos esperados.

La existencia de normativas es necesaria y fundamental dentro de una comunidad, y el hecho de que

algún miembro no las respete puede significar que legítimamente se le apliquen sanciones previamente

establecidas en este reglamento.

Este manual es un instrumento de gran importancia formativa y pedagógica que establece normas y

principios que sustentan la convivencia y el trabajo escolar. Están incluidos los modos de interacción

entre los distintos actores escolares, cuya orientación es el trabajo colaborativo para alcanzar las metas

comunes, bajo un ambiente de diálogo y encuentro.

Marco de normativa vigente a nivel de país.

La elaboración del presente documento, ha considerado la revisión de la normativa vigente que afecta

reglamentos escolares:

Constitución política de la República de Chile Ley 20.609 de No Discriminación

Declaración Universal de los Derechos

Humanos

Ley 20.084 de Responsabilidad Penal Adolescente

Juvenil

Declaración de los derechos del niño Ley 20.105 (Ley de tabaco)

Política de convivencia escolar Ley 20.000 (Control de drogas y estupefacientes)

Ley 20.370 General de Educación LEGE) Ley 29.845 (Ley de inclusión)


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Ley 20.536 de Violencia escolar Ley de Abuso sexual infantil (N° 19.927)

Visión

Una comunidad alegre, inclusiva, normada y comprometida con la comunidad. Una escuela en

permanente desarrollo, donde a partir de las fortalezas de cada integrante, hay instancias de formación

y reflexión.

En colaboración con las familias educa para un desarrollo integral, formando valores y competencias

para ser grandes personas y ciudadanos, defensores de la paz y de la sustentabilidad del medio ambiente.

Enfocada en las necesidades académicas, intereses y contextos socioculturales, concibe a los estudiantes

como activos sujetos de su aprendizaje.

Las faltas se categorizarán de acuerdo a las siguientes dimensiones:

1. Normas relacionadas con el buen trato

2. Normas relacionadas con el bien común

3. Normas relacionadas con el aprendizaje y la asistencia a los eventos que la promueves.

4. Normas relacionadas con las disposiciones de organización institucional

Entendemos las normas como conductas deseadas para avanzar hacia las metas de la comunidad, que por

su importancia se han establecido como “deberes” y cuya transgresión constituye “falta”.

Norma, sentido de la norma, tipos de faltas o transgresiones y procedimientos:

Falta:

Comportamientos que contrarían una norma que el establecimiento establece como necesaria para

cumplir sus metas y proyecto educativo, que no constituyen violencia física o deshonestidad grave, que

está estipulado como falta en este reglamento y que es la primera vez que ocurre.

Responsables: Profesor jefe o de asignatura; Asistentes de la educación.

Medidas formativas:

1. Diálogo exploratorio y formativo; Reparación del daño.

2. Registro en la hoja de vida si se estima pertinente.

3. Comunicación por escrito y/o llamado telefónico al apoderado si se estima pertinente.

Norma Sentido de la norma Tipos de faltas o transgresiones

Normas relacionadas con el buen trato

1. Interactuar

con todas las

personas

respetando las

Todos los seres humanos somos diferentes y para

vivir juntos se requiere que nos respetemos en las

diferencias.

Cuando nos sentimos discriminados o que se burlan

de nuestras diferencias nos ofendemos,

Agresiones verbales, burlas o

bromas desagradables expresadas

en risas, palabras, imágenes o

gestos que hagan alusión a

características peculiares de otra


6

diferencias

individuales

entristecemos, enrabiamos. Estas emociones hacen

perder el interés por participar, aportar o adherir a

normas de la comunidad. Por el contrario, pueden

llevar a querer agredir.

persona (género, raza, aspecto

físico, lenguaje, cultura, ritmo de

aprendizaje, creencias o cualquiera

que constituya una diferencia)

2. Regular las

emociones de

rabia y resolver

los conflictos

pacíficamente

Cuando no se controlan las emociones de rabia que

generan los conflictos, se llega a conductas

violentas que dañan a los demás física o

psicológicamente. Esto aumenta la rabia en el otro

y así se va retroalimentando un círculo de violencia.

La violencia no resuelve el fondo de los conflictos,

daña gravemente a las personas y su autoestima y

genera un mal clima en el grupo.

Aun cuando la rabia sea compresible porque otro lo

ha agredido, insultar y aumentar la violencia no

ayuda a resolver el problema sino a aumentarlo.

Responder verbalmente en forma

que le resulta ofensiva o agresiva al

otro, aún si es en defensa propia.

3. Usar un

lenguaje

deferente y

respetuoso

Usar palabras que hagan que los demás se sientan

respetados, en confianza y a gusto. El uso de

garabatos, por ejemplo, es sentido por muchas

personas como falta de respeto. Aunque en

determinados contextos es usual el uso de

garabatos, en otros no lo es. Es necesario aprender

a adecuarse al contexto, y en la escuela se aprende

la manera de relacionarse que se usa en ambientes

formales, con personas de menor confianza, y esto

implica ciertas palabras, tonos de voz, gestos.

Usar lenguaje soez o a gritos con

sus compañeros, profesores,

asistentes de la educación,

autoridades, auxiliares, personal

administrativo, apoderados

4. Evitar

conductas que

“molestan” o

incomodan

mucho a otros

Hay conductas y ruidos que molestan y aumentan

las emociones de rabia en una comunidad:

bocinazos, pitos, empujones, gritos, por ejemplo.

Para mantener un clima agradable en una

comunidad escolar con tantas personas, se debe

evitar molestar a los demás con conductas que son

aparentemente inofensivas, pero a la larga inciden

en peleas, violencias y malestar.

Otro tipo de conductas que molesta e incomodan a

muchas personas son las demostraciones amorosas

y/o eróticas en público, como besos, abrazos y

similares. En una comunidad de tantas personas

diferentes, se necesita evitar conductas que puedan

hacerse sentir muy mal a otros.

Buscamos fomentar los valores de respeto y

responsabilidad.

Emitir insistente y voluntariamente

ruidos corporales de diferente

naturaleza (tales como silbidos,

eructos, arcadas, pedos, etc.)

Realizar insistentemente conductas

que distraen, impacientan o

interrumpen al resto tales como:

patear la silla, levantarse

insistentemente, hacer y/o

mantenerse produciendo ruidos

molestos…

Lanzar saliva (escupir) a otros.

Conductas eróticas en público o en

el recinto escolar, incluyendo

comportamientos de pololeo dentro

del recinto escolar y sus

alrededores.

Normas relacionadas con el bien común


7

5. Cuidado de los

bienes materiales

La escuela en cuanto edificio, así como sus muebles

y materiales son para que todos aprendan y por eso

son “bienes comunes” –a la vez propios y de los

demás-, que todos deben cuidar. Sin ellos se

amenaza la posibilidad de aprender, de una o más

personas, y de hacerlo en un lugar digno y

respetuoso (limpio, bonito, amable, con recursos)

Buscamos fomentar los valores de: respeto,

responsabilidad y solidaridad y cuidado del bien

común.

Daños, destrucción o rayados del

mobiliario o infraestructura del

establecimiento (muebles, paredes,

artefactos del baño,

computadores…

Utilizar inadecuadamente los

materiales y artefactos que prestan

ayuda para aprender, tales como

computadores, internet, textos,

libros u otros.

Ensuciar y tirar basura fuera de los

lugares establecidos para ella

Desordenar y/o dejar desordenado

mobiliario, útiles escolares y otros

Respetar y

cuidar la

propiedad de

otros, así como

también

compartir lo que

se tiene con

otros.

El robo tiene por consecuencia la desconfianza y la

sensación de inseguridad. La comunidad escolar -

para ser un lugar donde todos aprenden y se sienten

bien tratados- necesita que todos respeten lo que es

propiedad de otros, y si la necesitan, que la pidan.

Asimismo, cuando las personas de una comunidad

no tienen algo que necesitan, se sienten mejor

cuando se les presta o cede.

Sustraer bienes del establecimiento

o a terceros: pruebas (aplicadas o

por aplicar), documentos oficiales

del colegio, material de biblioteca,

salas o mochilas, colaciones,…

Normas relacionadas con el aprendizaje y la asistencia a los eventos que la promueven.

7. Asistir a

clases, salvo

justificadas

razones

Usar la oportunidad que la comunidad escolar, los

apoderados y la sociedad se han esforzado en

preparar para su aprendizaje. Hay aprendizajes que

le permitirán desarrollarse, comprender el mundo en

que vive y que se dan en la escuela y en clases. Así

mismo, el curso cuenta con cada uno de sus

integrantes para constituirse en comunidades de

aprendizaje

Inasistencias consecutivas o

esporádicas a clases injustificadas.

Hacer la cimarra interna.

8. Puntualidad

Respetar el tiempo en que se acordó encontrarse por

respeto a las personas y a la actividad. No

interrumpir la clase, y asistir al inicio que es cuando

se dan las explicaciones iniciales que otorgan

sentido a la clase

Llegar atrasado al inicio de la

jornada, de la clase o cualquier

evento escolar cuya hora haya sido

previamente convenida y acordada

9. Estar

preparado/a

para las

actividades de la

clase

Hay aprendizajes que sólo se pueden hacer en clase

si se han realizado ciertas tareas previas, o traído

ciertos materiales que no están en la escuela


responsabilidad y participación.

Presentarse sin tareas o el material

solicitado y necesario para el

desarrollo de la clase o actividad

escolar.

10. Autorregular

la propia

concentración y

la de los

Es difícil concentrarse en una sala con muchos

estudiantes, requiere un esfuerzo personal que es

fácil que se interrumpa. Para ello se requiere cuidar

Prender y/o usar aparatos

grabadores y reproductores,

teléfonos móviles, alarmas sonoras

en clases, salvo que el docente


8

compañeros

durante las

actividades de

aprendizaje

estímulos que lo desconcentren a uno mismo y/o a

otros.

Buscamos fomentar los valores de: respeto y

responsabilidad.

otorgue el permiso en función de

una actividad de aprendizaje.

Es importante mencionar que la

escuela no se hace responsable de

la pérdida de los objetos

tecnológicos ni juguetes que no

sean solicitados en el marco de una

actividad pedagógica.

Conversar mientras se está en

trabajo escolar individual y

requiera de silencio.

Realizar actividades no permitidas

o acordes al trabajo de la asignatura.

Normas relacionadas con las disposiciones de organización institucional.

11. Cumplir con

una correcta

presentación

personal de

acuerdo a los

criterios

establecidos por

el colegio (anexo

uniforme del

colegio)

El colegio considera la presentación e higiene

personal como un valor formativo que representa el

respeto de los estudiantes y sus familias por su

persona y por la institución a la cual pertenecen. El

uniforme oficial del colegio contribuye a dar a los

estudiantes identidad y pertenencia hacia el

establecimiento.

Aceptar esta norma institucional permite a los

estudiantes aprender a integrarse a una institución

sabiendo que hay ciertas costumbres que se deben

aceptar para formar parte de ella.

No usar el uniforme establecido por

el colegio

Usar accesorios ajenos al uniforme

oficial del establecimiento

No usar el corte de pelo y peinado

solicitado por el establecimiento.

12. Respetar

ciertas

formalidades y

rituales en la sala

de clases y otras

actividades

escolares.

Comportarse de acuerdo a ciertas conductas de

cortesía es una forma de cuidar las relaciones con

los demás y facilita la integración social de los

estudiantes.

Así como mantener conductas de respeto y orden

durante actividades oficiales permite el desarrollo

armónico de dichas actividades y ejercitan en el

estudiante una actitud de respeto hacia símbolos que

representan valores comunes de la comunidad

educativa y social en que ella se inserta.


responsabilidad.

No saludar cuando corresponde.

Solicitar la palabra para opinar y/o

salir de la sala.

Comer, ingerir líquidos y masticar

chicles en clases.

Alterar el orden durante los actos

cívicos, ceremonias oficiales y

actividades extra programáticas

(deportivas, artísticas, de acción

social, etc.)

13. Cumplir el

protocolo de

retiro del

estudiante

dentro de la

jornada escolar.

Velar por la seguridad de los y las estudiantes


responsabilidad y cooperación.

Retirarse del establecimiento

durante la jornada escolar sin

cumplir el protocolo respectivo


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14. Portar la

libreta de

comunicaciones

todos los días

La libreta de comunicaciones es el instrumento

oficial que comunica a la familia con el colegio. Por

lo cual cada estudiante deberá traerla al colegio

todos los días y mostrarla a sus padres y/o

apoderado toda vez que se registre una

comunicación.

No Traer la libreta de

comunicaciones al colegio

Ocultar la información enviada a

los padres y apoderado a través de

la libreta de comunicaciones.

15.

Comportamiento

acorde a las

normas de

urbanidad y

buenas

costumbres en el

comedor y con el

servicio de

alimentación

Es importante que todos compartamos ciertas

costumbres y reglas de urbanidad ya que promueven

una sana y mejor convivencia social. Es por ello que

los buenos modales son tan necesarios y

fundamentales en el desarrollo integral de los

estudiantes.

Buenos modales que se deben vivenciar en todo

momento, y de manera especial con su

comportamiento en el comedor.

Botar alimentos recibidos en

desayuno o almuerzo.

Ensuciar el comedor, tirando

comida o basura.

Dejar sucio el lugar donde se comió

Comer en el patio y no en el

comedor

Correr y/o jugar en el comedor

Entorpecer la armonía de la

alimentación con los pares.

16. Permanente

actitud de

sinceridad en el

proceso de

aprendizaje.

Para convivir en confianza se necesita saber que lo

que el otro dice es lo que realmente piensa. De lo

contrario, no se sabe con quién uno está, si cumplirá

sus promesas. Las personas que no son honestas,

sinceras y que no dicen la verdad, dejan de ser

alguien con quien se quiera trabajar, ser amigo, vivir

en comunidad.

Encubrir o faltar a la verdad para no

involucrarse en una falta cometida

por otros

Falta reiterada

Comportamientos que cumplen todas las características de una la falta, pero no es la primera vez que se

incurre en ella. Esto implica que hay algo que el estudiante aún no aprende o comprende y por ello no

puede cumplirla y, por lo tanto, se requiere tomar medidas que le ayuden en este proceso de comprender

el sentido de la norma o aprender las conductas que se requiere para acatarlas. De ninguna manera la

reincidencia cambia la graduación de la falta.

Responsables: Profesor jefe o de asignatura; Unidad de Convivencia Escolar; Inspectoría General.

Medidas formativas:

1. Diálogo exploratorio y formativo; Reparación del daño y registro en la hoja de vida de estudiante.

2. Comunicación por escrito al apoderado por parte del profesor jefe o de asignatura para generar

compromisos, a través de una entrevista.

3. En caso de incumplimiento del compromiso con el profesor la Unidad de Convivencia genera el

mismo procedimiento con mayor profundización.

4. En caso de reiteración la UCE modificará las sanciones de consecuencias lógicas, para ayudar a

que el alumno tome mejor conciencia de las consecuencias de sus actos.


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Falta grave

Comportamientos que contrarían una norma que el reglamento establece como necesaria para cumplir

sus metas y proyecto educativo, que implica violencia física o daña evidentemente la dignidad y

seguridad psicológica, física o de privacidad de otro miembro de la comunidad educativa. También

incluye comportamientos que atentan gravemente contra los bienes materiales comunes y acciones

deshonestas. Todas ellas están estipuladas en el actual reglamento como falta grave, y han ocurrido por

primera vez.

Responsables: Profesor jefe o de asignatura; Unidad de Convivencia Escolar; Inspectoría General.

Medidas formativas:

1. Diálogo exploratorio y formativo; Reparación del daño y registro en la hoja de vida de estudiante.

2. Comunicación por escrito al apoderado por parte del profesor jefe o de asignatura en conjunto

con la Unidad de Convivencia para un entrevista con el objetivo de generar compromisos y un

trabajo comunitario;

3. En caso de incumplimiento del compromiso se realiza la derivación a Inspectoría General para

generar un compromiso que evite una eventual suspensión de clases.



1. Incluir a los

demás

compañeros y

compañeras en

las actividades,

como miembros

de una

comunidad que

se apoya y

cuida para

lograr sus

metas

Cuando alguien se siente bienvenido aumenta su

deseo de ser y aprender a ser responsable y aportador

a la comunidad. A veces necesitamos cuidar y apoyar

a algunos miembros de la comunidad que se quedan

aislados para que se integren y se sientan en

confianza. Las comunidades mejoran si nadie se

siente excluido, porque así todos aportan su energía.

Es cierto que a veces cuesta integrar a algunos

compañeros por razones muy atendibles. En ese

caso, hay que explicarlo al profesor o profesora para

que ellos ayuden tanto al compañero como al grupo

a aprender a integrarse o integrar a otros en una

comunidad de apoyos y respetos mutuos.

Aislar deliberadamente a uno o más

estudiantes

Hacer que un estudiante se sienta

discriminado para trabajar con él o

ella

2. Regular las

emociones de

rabia y resolver

los conflictos

pacíficamente


generan los conflictos, se llega a conductas violentas

que dañan a los demás física o psicológicamente.

Esto aumenta la rabia en el otro y así se va

retroalimentando un círculo de violencia. La

violencia no resuelve el fondo de los conflictos, daña

gravemente a las personas y su autoestima y genera

un mal clima en el grupo.



ayuda a resolver el problema sino a aumentarlo. Así

sucede en las guerras. Es necesario calmarse, y

Golpear, botar o empujar a otro con

intención.

Ser observador o azuzador de peleas

con agresiones físicas dentro o fuera

del establecimiento o en redes

sociales.

Amenazar o Intimidar a estudiantes

para que se alejen, con amenazas

explícitas o gestuales.


11

defenderse en forma firme, efectiva, pero respetuosa.

También se puede pedir colaboración a un adulto.

4. Respetar las

decisiones de

otros

Cuando alguien se ve obligado a hacer o dejarse

hacer cosas que no desea, se siente profundamente

poco respetado, maltratado y humillado. Esto

produce inseguridad, desconfianza y tristeza, y ganas

de no pertenecer a ese grupo o comunidad. Obligar a

hacer cosas que el otro no desea es una forma grave

de violencia.

Cuando una persona se “ve influenciada” a hacer

algo en contra de su voluntad, ello da cuenta de

dificultades de elaborar limites, decir no, resistir la

presión de pares. Esto nos da cuenta de una habilidad

no consolidada y que requiere ser abordada como

curso o con un grupo específico de alumnos con

características de vulnerabilidad.

Instar a otros a cometer infracciones

a una norma, con un tipo de

transgresión que constituya falta,

falta grave o falta gravísima

Insistencia sobre temas o acciones

de índole erótica o sexual que

molestan (piropos groseros; gestos

groseros; insinuaciones eróticas,

dentro o fuera del establecimiento

y/o utilizando redes sociales

4. Cuidado del

bienestar físico

y psicológico de

sí mismo y/u

otras personas

la comunidad.

El proceso de crecimiento implica lo psicológico,

cognitivo afectivo y corporal. Todo se integra en la

identidad, por lo que separar una cosa de la otra,

creyendo que no se afecta la autoestima, es una

falacia.

El desarrollo corporal atraviesa muchos cambios.

Las alteraciones hormonales implican cambios en la

forma de ser, animo, olores, armonía corporal,

desarrollo en la capacidad reproductora, etc. Todo

ello responde a un proceso personal e íntimo que

jamás debe ser objeto de burla.

Cualquiera sea el tipo de mirada, menoscabo,

amenaza, palabra hiriente o insinuación es un

atentado a la intimidad y requiere detenerse en su

fase temprana y no adaptarse a la sociedad reinante,

creyendo que si ocurre con frecuencia es algo

normal.

Dado que cada uno define su límite de manera

subjetiva, se respetará a quien defina que se siente

mal tratado, suspendiendo cualquier juicio de

“sensibilidad” o exageración, propiciando el respeto

por sí mismo.

Arrojar objetos en la sala de clases

u otras dependencias del colegio que

pueda ocasionar algún daño.

Autoagresiones físicas en el

establecimiento y/o incitar a otros a

auto agredirse.

Ingresar al colegio bajo efectos del

alcohol o drogas

Normas relacionadas con el bien común

5. Respetar

documentos

oficiales

Los documentos oficiales de nuestra escuela

permiten la adecuada organización y regulan nuestra

comunidad.

Es importante que los alumnos aprendan a respetar

documentos que son de acceso de los docentes y

cuáles pueden ser socializados con los alumnos. Por

Dañar o adulterar documentos

oficiales del colegio (libro de clases,

certificados de estudio, informe de

notas y personalidad, otros).


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lo tanto, no pueden tomarlos, adulterarlos o cambiar

ya que ello implica consecuencias legales que

implican sanciones a la institucionalidad.

Normas relacionadas con el aprendizaje y la asistencia a los eventos que la promueves.

6. Asistir a

clases, salvo

justificadas

razones

Usar la oportunidad que la comunidad escolar, los

apoderados y la sociedad se han esforzado en

preparar para su aprendizaje. Hay aprendizajes que

le permitirán desarrollarse, comprender el mundo en

que vive y que se dan en la escuela y en clases. Así

mismo, el curso cuenta con cada uno de sus

integrantes para constituirse en comunidades de

aprendizaje

No ingresar al colegio o salir de él

sin autorización.

Inasistencia a pruebas o

evaluaciones sin justificación

médica

Normas relacionadas con las disposiciones de organización institucional

7. Permanente

actitud de

sinceridad en el

proceso de

aprendizaje.

Para convivir en confianza se necesita saber que lo

que el otro dice es lo que realmente piensa. De lo

contrario, no se sabe con quién uno está, si cumplirá

sus promesas. Las personas que no son honestas,

sinceras y que no dicen la verdad, dejan de ser

alguien con quien se quiera trabajar, ser amigo, vivir

en comunidad.

Mentir a alguien de la comunidad

educativa

Adulterar firmas o comunicados

Copiar en pruebas, exámenes,

trabajos de investigación u otros.

Plagiar

Falta grave reiterada

Cumple todas las características de falta grave, pero no es la primera vez que se incurre en ella. Esto

implica que hay algo que el estudiante aún no aprende o comprende y por ello no puede cumplirla o

bien algo quiere expresar a través de la falta. Ante faltas graves reiteradas, se requiere tomar medidas

para que los adultos logren comprender el problema y será necesario analizarlo y se considerarán las

medidas necesarias por parte de la Dirección del colegio, previa consulta al consejo de profesores.

Responsables: Inspectoría General; Dirección; Consejo de Profesores

Medidas formativas: Derivación a Inspectoría General y convoca a una reunión extraordinaria con él

Director, Jefe de UTP, Encargado de Convivencia Escolar, Psicólogo, asistente social y profesor jefe.

En esta reunión se evalúa:

a) Citar al apoderado y/o el alumno para generar un nuevo compromiso frente al equipo antes

mencionado, quién analizará la aplicación de suspensión de clases, no más allá de cinco días.

b) Derivar a un Consejo de Profesores extraordinario, en donde se evaluará su condicionalidad.

En donde se expondrán los antecedentes por parte del Inspector Generar y/o Dirección y se

procederá a una votación.

c) En caso de aprobarse la condicionalidad, el apoderado y el alumno tendrán un plazo de cinco

días para apelar a la resolución por escrito.

d) En caso de apelación se debe citar nuevamente a un Consejo de Profesores, quién la evaluará.


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e) De no ser aceptada la apelación, se le informará por escrito al apoderado la resolución, en

donde se estipulará de forma clara el plazo de la condicionalidad que no puede exceder el año,

las condiciones por las que el alumno podría perder la matrícula y/o la cancelación de ésta.

Falta gravísima

Conductas que atentan gravemente contra la integridad física y/o dignidad básica de otros miembros de

la comunidad educativa.

Responsables: Inspectoría General; Dirección; Consejo de Profesores

Medidas formativas: Derivación inmediata al equipo directivo, quien analiza la situación y envía el

caso al Consejo de Profesores para evaluar su condicionalidad.

a) Derivar a un Consejo de Profesores extraordinario, en donde se evaluará su condicionalidad.

En donde se expondrán los antecedentes por parte del Inspector Generar y/o Dirección y se

procederá a una votación.

b) En caso de aprobarse la condicionalidad, el apoderado y el alumno tendrán un plazo de cinco

días para apelar a la resolución por escrito.

c) En caso de apelación se debe citar nuevamente a un Consejo de Profesores, quién la evaluará.

d) De no ser aceptada la apelación, se le informará por escrito al apoderado la resolución, en

donde se estipulará de forma clara el plazo de la condicionalidad que no puede exceder el año,

las condiciones por las que el alumno podría perder la matrícula y/o la cancelación de ésta.



1. Regular las

emociones de

rabia y resolver

los conflictos

pacíficamente


generan los conflictos, se llega a conductas violentas

que dañan a los demás física o psicológicamente.

Esto aumenta la rabia en el otro y así se va

retroalimentando un círculo de violencia. La

violencia no resuelve el fondo de los conflictos, daña

gravemente a las personas y su autoestima y genera

un mal clima en el grupo.



ayuda a resolver el problema sino a aumentarlo. Así

sucede en las guerras. Es necesario calmarse, y

defenderse en forma firme, efectiva, pero respetuosa.

También se puede pedir colaboración a un adulto.

Buscamos fomentar el valor del: respeto.

Peleas con agresiones físicas dentro

o en las inmediaciones del

Establecimiento. O cualquier

agresión que incluya a dos o más

estudiantes y/o a sus familias, no

importando el lugar, y con la cual se

vea afectado el ambiente de

convivencia del Establecimiento.

Ingresar y/o usar elementos corto

punzantes, armas blancas y de fuego

al establecimiento. En esta

institución tampoco se pueden

portar corta cartón como material de

trabajo

2. Cuidado del

bienestar físico

y psicológico de

sí mismo y/u

El proceso de crecimiento implica lo psicológico,

cognitivo afectivo y corporal. Todo se integra en la

identidad, por lo que separar una cosa de la otra,

creyendo que no se afecta la autoestima, es un error.

Participar en actos de bullying ;

cyber bullying; como agresor o

cómplice agresor (agrede pero no es

el que inicia)


14

otras personas

la comunidad.

El desarrollo corporal atraviesa muchos cambios.

Las alteraciones hormonales implican cambios en la

forma de ser, ánimo, olores, armonía corporal,

desarrollo en la capacidad reproductora, etc. Todo

ello responde a un proceso personal e íntimo que

jamás debe ser objeto de burla.

Cualquiera sea el tipo de mirada, menoscabo,

amenaza, palabra hiriente o insinuación es un

atentado a la intimidad y requiere detenerse en su

fase temprana y no adaptarse a la sociedad reinante,

creyendo que si ocurre con frecuencia es algo

normal.

Dado que cada uno define su límite de manera

subjetiva, se respetará a quien defina que se siente

mal tratado, suspendiendo cualquier juicio de

“sensibilidad” o exageración, propiciando el respeto

por sí mismo. Por lo tanto esta norma es variable de

acuerdo a los parámetros de cada alumno que se

sienta afectado.


responsabilidad.

** La ley de la violencia lo consigna

estas transgresiones como falta

gravísima, que amerita considerar

si es causal de suspensión del

estudiante de la comunidad

educativa)

Portar y/o consumir, traficar,

almacenar cigarrillos, alcohol,

drogas o cualquier estupefaciente al

interior y alrededores de la escuela o

en actividades extra programáticas

de la escuela.

Grabar, fotografiar y/o difundir

imágenes o grabaciones de

cualquier miembro de la comunidad

educativa, sin su autorización,

dentro o fuera del establecimiento

Traer y/o comercializar material

pornográfico; acceder a fuentes de

carácter pornográfico en el

establecimiento

Intento de, o abuso o acoso sexual a

cualquier miembro de la comunidad

educativa

Tipos de medidas formativas:

Todas las medidas formativas que se apliquen con un estudiante o grupo de ellos deben ser registradas

en el libro de clases o libro de crónica de la Unidad de Convivencia Escolar y firmadas por los que

asistieron.

Dialogo Formativo:

Siempre habrá una conversación con el estudiante o grupo de estudiantes destinada:

a) Que el adulto comprenda el contexto en que se cometió la falta y las razones argumentadas por las

partes desde la perspectiva de los estudiantes. El objetivo es “entender” la situación y al o los estudiantes

y que ellos se sientan comprendidos en sus motivaciones y no sólo juzgados.

c) Identificar lo que les hace falta para comprender las consecuencias de la transgresión. Que puede ser

desde ayudarles a procesar emociones que derivan de su familia o frustraciones académicas, hasta no

haberse dado cuenta del daño que su conducta generaba.

d) Ayudar al o a la estudiante a reconocer el sentido que tenía esta norma y el daño que implicó

transgredirla.

e) Reconocer la necesidad de reparar y tener una sanción estipulada en el reglamento (conocida

previamente por ellos).


15

f) Realizar un monitoreo e invitar al alumno a una nueva reunión si se estima conveniente.

Reparación de los daños ocasionados:

Siempre habrá una reparación de daño

a) Pedir disculpas públicas o privadas según corresponda.

b) Los estudiantes o grupo de ellos deberá encargarse de reparar los daños concretos y específicos que

haya generado su conducta al transgredir, sean físicos, materiales o sicológicos.

Búsqueda de alternativas de ayuda con los apoderados:

Cuando se estime necesario y en acuerdo idealmente con los estudiantes, se convoca a una entrevista

para que la familia formando una alianza colaborativa con la escuela, apoye el proceso formativo.

Es necesario puntualizar que las citas a apoderados NO son parte de una sanción, ni deben ser vistas por

apoderados o profesional como tal. Constituyen una colaboración formativa entre la institución y la

familia.

Trabajo con el curso:

Cuando sea pertinente y adecuado, se podrá incorporar a los alumnos del curso para que estos colaboren

en el proceso de regulación de uno o más estudiantes. Es conveniente previamente haber acordado esto

con los estudiantes.

Firma de compromisos:

Para establecer acuerdos con los estudiantes y sus familias, estipulando los objetivos y estrategias que se

usarán para lograr respetar la norma, así como posibles consecuencias si no se logra. Esto no constituye

“condicionalidad”, en tanto el estudiante y su familia siguen siendo miembros con todos sus derechos y

respeto de la comunidad educativa, que se hace aliado del aprendizaje del estudiante.

Conversaciones con un especialista:

Se solicitará la evaluación de especialistas para aquellos casos en que se estime que pueda haber factores

personales o familiares que dificultan o impiden la regulación de su comportamiento con las medidas

anteriores.

Cambio de curso:

Esta medida se utilizará como última instancia después de haber agotado todo el proceso anteriormente

mencionado y cuando se vea que esto beneficiará al estudiante para una mejor inserción entre los

compañeros o efectividad en su proceso de aprendizaje. Esto debe estar en acuerdo con apoderados y

estudiante para que realmente sea beneficioso y no un evento que daña la autoestima y baja la motivación


16

por aprender y sociabilizar. De ningún modo esto puede ser considerado un castigo o una “medida de

aprendizaje”

Alternativas de sanciones según falta (grado y tipo)

Las sanciones tienen la intención de reforzar las medidas formativas y en algunos casos salvaguardar

peligros que pueda tener el comportamiento de uno o más estudiantes para el resto de la comunidad

educativa.

Así como las medidas formativas, las sanciones también deben registrarse para visualizar la evolución

del problema, registrar las medidas formativas adoptadas y comunicarlas a terceros en caso de necesidad.

Trabajo Comunitario

Para aquellos faltas, faltas graves o reincidencias de cualquiera de ellas

Consiste en que quien transgrede realice una actividad que beneficie a la comunidad educativa. El

objetivo es que el estudiante o grupo de ellos reconozca que las normas contribuyen al bien común y que

transgredirlas lo amenazan, así como también, que el resto de la comunidad educativa sepa que hay

atención al cuidado responsable de todos de este bien común que es el contexto y las relaciones para

aprender y sentirse en confianza.

Los trabajos comunitarios son los siguientes y se definirán según el tipo de falta, factibilidad de realizarlo,

época del año, etc, buscando que sea una actividad de aprendizaje para el estudiante.

a) Colaborar en el comedor durante 3 días antes de que termine el recreo de almuerzo.

b) Colaborar en la biblioteca durante 3 días en horario de recreo.

c) Responsable de la ornamentación del diario mural.

d) Crear un afiche que promueva los valores y respeto de la norma trasgredida, que será exhibido en el

diario mural de la sala o colegio

e) Pueden existir otras que sean convenidas por el adulto responsable y los niños o grupo de estudiantes.

Suspensión de clases

Se aplicará en los casos en que la transgresión atente física o psicológicamente contra personas de la

comunidad, con el sentido de proteger a las personas y generar un espacio de tiempo para que quien

transgredió reflexione, converse y se logre ayudarle a cambiar su actitud. La suspensión debe hacerse en

un lugar y con personas que realmente se hagan cargo de apoyar esta reflexión. Ella puede ser por un

máximo de 5 días. Es responsabilidad del apoderado y del alumno asistir a todas las evaluación en el

periodo de suspensión, así es responsabilidad del apoderado contactarse con el profesor jefe y/o Unidad

Técnico Pedagógica, quién le indicará como y cuando retirar las tareas a realizar durante esos días.

Podrá aplicarse la modalidad de suspensión de clases asistiendo al colegio (no al curso) a realizar

actividades pedagógicas y con horario de recreos diferidos.

No habrá suspensión de participación de paseos, celebraciones o actividades extraescolares como castigo,

salvo que pueda constituir peligro para la integridad física o psicológica de él o de otros durante el paseo

o celebración. Lo cual puede condicionarse si los padres o alguno de ellos asiste al evento en conjunto


17

con su hijo. Se estima que estas ocasiones suelen ser beneficiosas para la integración social y muy nociva

la exclusión de ellas.

Cancelación de matrícula.

Cuando hay faltas graves reiteradas o gravísimas, puede tomarse la decisión de no renovar la matrícula

para el año siguiente, sin perjuicio de que pueda terminar el año en curso como estudiante del

establecimiento. Esta medida no se podrá tomar en un periodo del año que dificulte la matrícula del

alumno en otro establecimiento. No obstante si la conducta del alumno persiste se acordará con el

apoderado la asistencia solo a rendir las evaluaciones, de modo de asegurar el cierre del año escolar.

Debe seguirse todos los procedimientos que establece la Superintendencia de Educación.

“Reubicación Vincular” de establecimiento (la otrora llamada “expulsión”)

Se aplicará como último recurso en caso de faltas que atenten contra la integridad física o psicológica de

la comunidad o un miembro de ella. Aparte de ser una medida que vele por la comunidad educativa no

debe atentar contra la continuidad de aprendizaje y formación del estudiante, y por esa razón se orientará,

respetuosa y formativamente al estudiante hacia un ambiente pedagógico que pueda resultarle

beneficioso para sus necesidades actuales. Reubicación vincular refiere a que el establecimiento

“vincula” al estudiante con otros establecimiento, de tal modo que la nueva comunidad educativa le

acepte y le reciba con afecto y disposición.

Siguiendo los procedimientos que establece la Superintendencia, se puede aplicar durante el año escolar

o al finalizar aquel.


18

III. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Los alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educación, así como

los equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales deberán propiciar un clima

escolar que promueva la buena convivencia de manera de prevenir todo tipo de acoso escolar.

Los padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educación, así como los equipos

docentes y directivos de los establecimientos educacionales, deberán informar las situaciones de

violencia física o psicológica, agresión u hostigamiento que afecten a un estudiante miembro de la

comunidad educativa de las cuales tomen conocimiento, todo ello conforme al reglamento interno del

establecimiento.

Se reconoce expresamente el derecho de asociación, tanto de los y las estudiantes, padres y apoderados,

como también del personal docente y asistente de la educación, de conformidad a lo establecido en la

Constitución y la ley. En ningún caso el sostenedor podrá obstaculizar ni afectar el ejercicio de este

derecho, sin perjuicio de las normas sobre derechos y deberes de la comunidad escolar que se establecen

en el decreto con fuerza de ley N°2, de 2009, del Ministerio de Educación (Art. 2°, n°5, letra m).

Derechos de los estudiantes:

1. Recibir la educación que se imparta en el colegio, de acuerdo a su PEI, PME y en las directrices

del Ministerio de Educación.

2. Recibir una adecuada orientación, basada en sus capacidades, aptitudes e intereses.

3. Ser escuchado por las instancias correspondientes, cuando desea exponer un problema que le

afecte, dentro o fuera del horario de clases.

4. Ser notificado de las sanciones que se le aplicarán y poder apelar a ellas.

5. Ser evaluado según el reglamento de evaluación por el cual se rige la escuela.

6. Ser protegido de accidentes por el seguro escolar decreto ex. N º 313 de 12.05.72.

7. En el evento que el estudiante este siendo objeto de un proceso judicial, el establecimiento

brindará todo el apoyo que sea necesario.

8. A participar y asistir a las actividades de taller que elija, de acuerdo a las que se realizan en el

establecimiento, ya sea JEC o extraescolar.

9. A conocer el calendario y fechas de evaluaciones, trabajos y resultados de éstas.

10. Conocer el reglamento interno.

11. Conocer las observaciones positivas o negativas registradas en diferentes documentos.

12. Tener tiempo de recreo (descanso) el cual debe ser respetado en su tiempo y calidad.

13. Tener derecho a participar en organizaciones estudiantiles.


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Deberes de los estudiantes:

Los estudiantes deben comprometerse con su aprendizaje, participar y ser responsable, respetar a sus

compañeros y a todo el personal, promoviendo la convivencia escolar. De manera específica, los alumnos

deben:

1. Estudiar con dedicación y responsabilidad, para lograr la aprobación de todas las asignaturas del

plan de estudio.

2. Respetar el reglamento interno del Establecimiento.

3. Uso obligatorio del uniforme del establecimiento (el apoderado cuyo hijo/a no lo posea por

diversas circunstancias, deberá hacerlo presente en Inspectoría General) la cual de común acuerdo

establecerá plazo para adquisición, de lo cual se comunicará al Profesor Jefe.

4. Uso obligatorio de libreta de comunicaciones.

5. Cumplir y ser puntual con las horas de salida e ingreso en cada jornada de estudios.

6. Utilizar un vocabulario y modales apropiados en todo momento, tanto con sus compañeros,

profesores, personal o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

7. Respetar y practicar normas de higiene personal.

8. Conocer, aplicar y respetar las normas de seguridad dentro y fuera del colegio.

9. No abandonar el establecimiento antes del horario habitual de salida, sin la debida autorización.

10. Deben presentarse con los materiales de estudios o trabajo, solicitado para los diferentes sectores

de aprendizaje.

11. Ser responsable, a través de su apoderado, de todo daño o destrozo ocasionado en los diferentes

materiales, como también en la infraestructura de la Unidad Educativa haciendo las reposiciones

correspondientes en las fechas comunicadas por el Inspector General.

12. Cooperar con el aseo de su sala de clases y demás dependencias.

13. Ser solidario con los demás alumnos de la Escuela, dando muestras de honradez, cooperación y

buenos modales, (objetivos transversales).

14. No abandonar su sala de clases durante las horas lectivas, salvo que sea requerido por un

funcionario, siempre y cuando no esté realizando algún tipo de evaluación.

15. Representar al colegio en actividades oficiales cuando la situación lo haga necesario.

Derechos de los padres, madres y apoderados:

Considerando que los padres, madres y apoderados conforman uno de los pilares fundamentales en la

formación de sus hijos entre ellos y el colegio debe existir una relación de asistencia y complementariedad

en dicho proceso. Son derechos de los apoderados:

1. Ser informado por los docentes a cargo de la educación de sus hijos, respecto del rendimiento

académico y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento.


20

2. Ser atendidos y escuchados oportunamente, y a participar del proceso educativo en los ámbitos

que les corresponda aportando al desarrollo del Proyecto Educativo en conformidad a la

normativa interna del establecimiento.

3. Ha organizarse en el Centro de Padres y Apoderados y, a partir de este estamento, ser

representados en las diversas instancias institucionales.

Deberes de los padres, madres y apoderados:

De manera general, serán deberes de los padres, madres y apoderados, informarse, respetar y contribuir

a dar cumplimiento del Proyecto Educativo, a las normas de convivencia, y a las de funcionamiento del

establecimiento, apoyar sus procesos educativos, cumplir con los compromisos asumidos con el EE,

respetar su normativa interna y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa”

(Ley de Inclusión, art. 1, letra g), además de conocer el Proyecto Educativo Institucional y normas de

funcionamiento del establecimiento, cumplir con los compromisos asumidos con el EE y respetar su

normativa interna (Artículo 10°, letra b LGE).

1. Asistir obligatoriamente a las reuniones de padres y apoderados. En caso de no asistencia, deberá

justificarse en forma personal o escrita.

2. Nombrar un apoderado suplente mayor de edad, que pueda representarlo en momentos en que el

titular no pueda asistir personalmente si es requerido en el establecimiento.

3. Asistir a entrevistas con el Profesor jefe o de asignatura para informarse de cómo va el proceso

educativo de su hijo.

4. Justificar toda inasistencia de su pupilo ya sea por escrito o personalmente.

5. Mantener una actitud de respeto y consideración a todo el personal que trabaja en el colegio.

6. Responder a cualquier daño ocasionado por su pupilo en el colegio, independiente de la sanción

que corresponda.

7. Tener especial cuidado en la presentación e higiene personal de su pupilo.

8. Enviar diariamente a su pupilo, asegurándose que llegue oportunamente.

9. Leer y firmar las comunicaciones oportunamente.

10. Los apoderados deberán dejar a sus pupilos en la puerta del Colegio, quedando prohibida la

entrada, salvo que requiera entrevistarse con algún funcionario del establecimiento, previa

autorización.

11. Los apoderados deben consultar el horario de atención a apoderados de los Profesores de su pupilo

y acudir a ellos ante todo problema o consulta en dichos periodos y no durante las horas de clases.

12. Ante cualquier duda, inquietud o problemática con respecto a su pupilo, deberá seguir el siguiente

conducto regular: Profesor del sector involucrado, Profesor Jefe, Unidad de convivencia en caso

de ser disciplinario, Inspectoría General, Unidad Técnico Pedagógica si es de índole académico

y/o Dirección.

13. Conocer los Reglamentos de Convivencia, Evaluación y Promoción, como asimismo el PEI y el


21

Plan Integral de Seguridad Escolar.

Derechos de los asistentes de la educación:

1. Al ser parte integral de la comunidad educativa, los asistentes de la educación tienen derecho a

ser considerados como parte fundamental del proceso educativo, recibir información de manera

oportuna para el adecuado cumplimiento de su rol y recibir un buen trato de todos los integrantes

de la comunidad escolar.

2. A su horario de colación sin la interrupción de ninguna persona.

3. Ser tratado con equidad, respeto, amabilidad y consideración por parte de toda la comunidad

educativa.

4. Participar de los programas de capacitación y bienestar social programados por la Institución.

5. A ser tratado con dignidad y respeto por parte de los estudiantes apoderados y comunidad en

general.

6. Ante cualquier cargo que se le impute, al debido proceso, a la apelación y a la reserva del

expediente.

7. A utilizar todos los servicios que ofrece la Institución.

8. Ser estimulado de acuerdo con los parámetros establecidos por la Institución.

9. Participar en la construcción desarrollo y aplicación del Proyecto Educativo Institucional.

10. Disfrutar de un ambiente digno y armónico dentro de la institución y un espacio físico

Deberes de los asistentes de la educación:

De manera general, son deberes de los asistentes de la educación colaborar de manera responsable y

participativa con el profesor, respetar a los demás, ser leal con los principios y valores de la comunidad

educativa, apoyar la gestión pedagógica y de convivencia de la escuela, brindar trato adecuado a los

distintos actores del EE.

1. Encargado del toque del timbre de entrada y salida horas de clases.

2. Registro y confección de informe de accidentes escolares.

3. Llevar registro de atrasos reiterados e inasistencia de los estudiantes y citaciones a apoderados

para su justificación.

4. Supervisión y control del despacho de estudiantes al término de la jornada escolar diaria.

5. Control permanente de la presentación personal del estudiante.

6. Control de disciplina de los estudiantes en horarios de recreos y en todo momento con todos los

alumnos de la escuela.

7. Control de la documentación de los estudiantes al matricularse por cursos.

8. Llevar registro de asistencias diarias por curso para la confección boletín mensual.


22

9. Informar a la Unidad de convivencia o Inspectoría General ante inadecuada conducta de los

estudiantes.

10. Colaborar en las labores educativas de los estudiantes y orientarlos en su conducta y actitud, de

acuerdo con las normas existentes en el Establecimiento.

11. Preocuparse de la atención de los estudiantes accidentados. (según el caso)

12. Prestar atención al curso, en ausencia del profesor.

13. Apoyar en la confección de material didáctico y revisar cuadernos. (si se le solicitare)

14. Recibir y despachar a los estudiantes. (Diariamente si es designado)

15. Coordinación de horarios y recorridos de furgones y minibús, confeccionar nómina de alumnos

que viajan por sectores.

16. Escuchar a los estudiantes frente a un reclamo y tomar decisiones.

Derechos del equipo docente:

El equipo docente, en general, tendrán derecho a ser respetados, escuchados, y recibir buen trato, tener

oportunidades de perfeccionamiento y actualización, recibir información oportuna sobre las

orientaciones y normativas que regulen la convivencia escolar y la formación de los/as estudiantes, ser

considerada su opinión en la toma de decisiones y participar en procesos formativos de autocuidado.

Específicamente, tendrán derecho:

1. A su horario de colación sin la interrupción de ninguna persona.

2. Expresar libre y profesionalmente sus sugerencias, aportes, críticas y diferencias al proceso

académico y administrativo, siguiendo siempre el conducto regular sin que por esto se le juzgue

o ridiculice.

3. Ser tratado con equidad, respeto, amabilidad y consideración por parte de toda la comunidad

educativa.

4. Elegir y ser elegido como representante del Consejo Profesores, del EGE, del Consejo Gremial

Colegio Profesores.

5. Participar de los programas de capacitación y bienestar social programados por la Institución.

6. Elegir y utilizar metodologías y didácticas que crean necesarias para el desarrollo de su clase,

teniendo en cuenta los criterios establecidos en los fines del proyecto Educativo Institucional.

7. Ser evaluado en forma justa, objetiva y oportuna.

8. A ser tratado con dignidad y respeto por parte de los estudiantes apoderados y comunidad en

general.

9. Ante cualquier cargo que se le impute, al debido proceso, a la apelación y a la reserva del

expediente.

10. A no ser interrumpido en el desarrollo de la clase, por parte de los apoderados u otros.

11. Ser estimulado de acuerdo con los parámetros establecidos por la Institución.

12. Participar en la construcción desarrollo y aplicación del Proyecto Educativo Institucional.


23

13. Contar con ambiente, recursos, material didáctico y una sala adecuada, para trabajar que le

permita su desempeño profesional óptimo.

14. Contar con una sala limpia y con servicios higiénicos dignos a la labor que se realiza.

15. Disfrutar de un ambiente digno y armónico dentro de la institución y un espacio físico (sala de

profesores) limpia y temperada.

Deberes del equipo docente:

De forma general, son deberes de los docentes entregar una educación de calidad que incorpore la

formación para la convivencia, creer en las capacidades de sus estudiantes e incentivar sus logros y va-

lidar sus opiniones, entregar información oportuna sobre situaciones que afecten la convivencia escolar,

preparar y entregar clases bien planificadas, con metodologías que les permitan desarrollar habilidades

para convivir con otros, ser autocrítico y proactivo, trabajar en equipo con sus pares y estudiantes. De

manera específica, serán deberes:

1. Entregar una educación integral de calidad.

2. Participar activamente en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

3. Cumplir y respetar los acuerdos establecidos en este Reglamento de Convivencia.

4. Participar dinámicamente y permitir la participación de los demás miembros de la comunidad en

actividades de orden pedagógico, curricular, cultural, social y deportivo que se programe en la

Institución.

5. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.

6. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados

a su manejo.

7. Establecer comunicación permanente con los Padres de Familia o Apoderados, para coordinar la

acción educativa.

8. Llevar al día y oportunamente los libros de clases.

9. Responsabilizarse del buen estado de la sala y muebles de la misma durante el desarrollo de sus

horas de clases.

10. Respetar en todo momento y en todo lugar a los miembros de la Comunidad Educativa y tener

discreción en la información confiados por los mismos.

11. Evaluar formativamente a los estudiantes y dar a conocer oportunamente los resultados.

12. Participar en la solución de conflictos académicos y/o disciplinarios que se presenten tanto a nivel

individual como grupal.

13. Atender con respeto y consideración las sugerencias y reclamos de los estudiantes y padres de

familia siempre y cuando éstas sean lógicas, pertinentes en un horario asignado o acordado.

14. Recordar a los estudiantes las normas de orden, limpieza y valores ecológicos y el uso adecuado

de documentos, útiles equipos, muebles y bienes que le sean confiados.


24

15. Fomentar en los estudiantes el cumplimiento de su responsabilidad y asistencia puntual a la

jornada de estudio y a las clases.

16. Involucrar a los padres y apoderados en el proceso formativo del estudio.

Derechos del equipo directivo:

1. Ser informado de todas las actividades que se realicen en el Centro Educativo.

2. Expresar libremente y profesionalmente sus inquietudes y sugerencias y desarrollarlas con

participación de sus colaboradores.

3. Recibir atención respetuosa, afable, sincera y de comunicación directa y oportuna por parte de

todos los estamentos de la Comunidad educativa.

Deberes del equipo directivo:

1. Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de Administración Educacional, teniendo

presente que la principal función del establecimiento es educar.

2. Planificar, organizar, orientar, supervisar y evaluar las actividades de los distintos estamentos

del establecimiento.

3. Convocar y presidir los consejos de profesores y delegar funciones cuando corresponda.

4. Liderar la ejecución y puesta en marcha del PEI insertando a toda la comunidad escolar.

5. Promover con profesores reuniones de talleres de perfeccionamiento, reflexión o intercambio de

metodología de acuerdo al PEI.

6. Estimular canales de comunicación del personal creando condiciones favorables para la

obtención de los objetivos del establecimiento.

7. Liderar y/o gestionar la elaboración del reglamento interno y/o manual de convivencia de

acuerdo a criterios pedagógicos y legislación vigentes.

8. Confeccionar y publicitar la cuenta pública anual del establecimiento.

9. Velar por el cumplimiento de los programas de estudio, sistema de evaluación y promoción

escolar.

10. Asistir a los actos y actividades que se realicen al interior de la unidad educativa como también

a los que se realizan fuera de ella en los que la escuela está representada.

11. Promover la realización de las actividades culturales, sociales, deportivas relacionadas con

Alumnos, Docentes, Educadores de Párvulo, Centros de Padres, Consejo Escolar.


25

IV. HORARIOS

El horario para el desarrollo de las clases será de cuatro períodos, divididos en dos recreos en la mañana

de 20 y 10 minutos cada uno, respectivamente, más el recreo del almuerzo al término de la jornada de la

mañana por un tiempo de una hora cronológica, para concluir con el cuarto período y término de la

jornada diaria, a las 15:45 hrs.

Cada profesor cuenta con un horario de atención de apoderados, los días miércoles desde las 16:00 hrs.

hasta las 17:00 hrs., más la reunión mensual de padres, madres y/o apoderados una vez al mes en horario

de 18:00 a 19:00 hrs.

El tiempo destinado para la reunión del cuerpo de profesores será los días lunes y martes desde las 16:00

hrs. a 18:00 hrs.

V. PRESENTACIÓN PERSONAL: USO DEL UNIFORME

Como entidad educativa y formativa consideramos relevante la correcta presentación de nuestros

estudiantes, por tanto los alumnos deben presentarse y retirarse diariamente con el uniforme institucional,

el que fue consensuado con el Centro de Padres y Centro de Estudiantes, por lo que el apoderado al

momento de matricular a su pupilo asume la responsabilidad de la presentación personal y uso del

uniforme.

Descripción del uniforme y presentación personal:

Damas: falda azul marino, polera blanca con cuello azul y líneas con los colores institucionales, zapatos

negros, calcetas o ballerinas azules, polar azul con amarillo. Durante el invierno pueden usar pantalón de

tela azul marino. Deben llevar el pelo peinado, con la cara descubierta, sin pinturas. No deben usar

colgantes u otros accesorios. No deben venir maquilladas, ni uñas pintadas.

Varones: Pantalón azul marino, polera blanca con cuello azul y líneas con los colores institucionales,

polar azul con amarillo, zapatos negros. Deben usar el pelo corto, cuyo corte no debe pasar el borde del

cuello de la camisa y de estilo escolar y no particular que emulen tendencias. No deben usar aros, piercing

y anillos u otros similares.

Cuando el estudiante trasgreda lo estipulado, será motivo de:

Primero: amonestación verbal.

Segundo: Si a lo señalado en el punto anterior no se da cumplimiento se procederá a citar al apoderado

para informar la situación y buscar un solución que favorezca siempre al estudiante en su proceso

formativo.


26

Tercero: De persistir esta conducta se dejará registro en la hoja de vida del alumno, que tanto el alumno

como del Apoderado, faltaron a las normativas del Establecimiento.

Se considera que pueden existir casos particulares en donde la escuela utiliza el debido criterio, por tanto

es de responsabilidad de los apoderados dirigirse a Inspectoría General para llegar a un acuerdo que

beneficie siempre a los estudiantes en su proceso de formación integral.

VI. USO Y EXTRAVÍO DE ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS Y PRENDAS DE VESTIR.

Las prendas de vestir que los alumnos usen de acuerdo a lo estipulado en el presente reglamento deben

venir marcadas con su nombre completo, para evitar confusiones con las de otro compañero(a).

Los celulares, mp4, tablet, notebook, juguetes o cualquier otro tipo de artefacto electrónico o tecnológico,

queda prohibido su uso dentro de la sala de clases. Su incumplimiento dará lugar para que el Profesor o

cualquier funcionario le solicite la entrega de éste y sea devuelto exclusivamente al apoderado por parte

de Inspectoría General cuando se estime conveniente; si el alumno se negara a entregarlo, dicha situación

quedará registrada en su hoja de vida y se procederá a citar al Apoderado.

En consideración a lo señalado, la pérdida de las pertenencias antes indicadas son de exclusiva

responsabilidad de su propietario, no asistiendo, por lo tanto, responsabilidad alguna al establecimiento;

no obstante, colaborará para su recuperación y/o mediación por problemas entre los alumnos por alguno

de estos objetos, siempre y cuando existan elementos de prueba que permitan su recuperación.

En casos muy justificados y con fines netamente pedagógicos el profesor, podrá solicitar algún elemento

tecnológico, previa comunicación por escrito al Apoderado, y una vez que el alumno haya utilizado el

equipo en la sala de clases, deberá entregarlo al profesor quien lo hará llegar personalmente a Inspectoría

General para su resguardo y será devuelto al alumno al término de la jornada diaria de clases, es decir,

al momento que deba retirarse a su hogar, siendo ésta la única instancia en que el establecimiento se

responsabilizará de este tipo de equipos.


27

VII. PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES:

La Escuela adoptará las medidas necesarias y que estén a su alcance para proteger eficazmente la

integridad física y la salud de cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa: estudiantes y

funcionarios.

En caso de accidente escolar se procederá de la siguiente manera:

1. Se comunicará en forma inmediata y simultánea al Inspector General y a la persona encargada de

primeros auxilios, funcionaria que hará la primera evaluación de la persona accidentada e

informará vía telefónica al Apoderado, indistintamente de la gravedad.

2. Si la situación requiere de una atención mayor, corresponderá el llenado del formulario de

accidente escolar, para ser presentado en el Servicio de Urgencia, lugar al que será llevado

oportunamente por el apoderado si quisiera presentarse en la escuela, previa consulta telefónica,

o será la persona encargada de primeros auxilios quien realizará esta acción.

3. En la eventualidad que no se encuentre la encargada de primeros auxilios lo hará el o la

funcionaria que indique el Inspector General. Indistintamente a esto es obligación del apoderado

presentarse en el servicio de urgencia a la brevedad posible.

Todo alumno tendrá como preocupación primordial prevenir todo tipo de accidente en que pueda verse

afectado. En el caso que el accidente ocurriera y si se compruebe que fue él o ella quien lo provocó,

deberá asumir los costos que ello signifique avalado por los documentos respectivos, presentados por la

parte afectada.

En virtud de lo anterior, queda estrictamente prohibido para todos los alumnos el uso y manipulación de

material corto-punzante y el uso de herramientas o instrumentos que no hayan sido autorizados

previamente por el profesor o algún funcionario del Establecimiento.


28

VIII. PROTOCOLO SOBRE MALTRATO, ABUSO O ACOSO SEXUAL INFANTIL.

El maltrato infantil se entiende como todos aquellos actos de violencia física, emocional o sexual, sea en

el grupo familiar o en el entorno social, que se cometen en contra de niños, niñas y/o adolescentes de

manera habitual u ocasional.

El abuso sexual es una forma grave de maltrato infantil, implica la imposición a un niño, niña o

adolescente, de una actividad sexualizada en la cual el ofensor obtiene una gratificación, es decir, una

imposición intencional basada en una relación de poder. Esta imposición se puede ejercer por medio de

la fuerza física, el chantaje, la amenaza, la seducción, la intimidación, el engaño, la utilización de la

confianza, el afecto, o cualquier otra forma de presión o manipulación psicológica.

El acoso sexual consiste en palabras o conductas indeseadas de naturaleza sexual que tienen el propósito

o efecto de crear un ambiente ofensivo, humillante, hostil, o avergonzante para el niño, niña o

adolescente. Se considera abuso sexual al contacto o interacción entre pares, que involucren participación

de niños, jóvenes y/o adultos, en que una de las partes es utilizado(a) y/o sometido para satisfacer

sexualmente al otro. Pueden ser actos cometidos con niños o niñas del mismo sexo, o de diferente sexo

del agresor. El abuso sexual no es una relación sexual, sino que generalmente se la describe como la

acción de tocaciones e insinuaciones del agresor hacia otros.

Si bien existen diferentes definiciones de abuso sexual infantil, todas ellas identifican los siguientes

factores comunes:

1. Relación de desigualdad o asimetría de poder entre el niño, niña o adolescente y el agresor o

agresora, ya sea por madurez, edad, rango, jerarquía, etc.

2. Utilización del niño como objeto sexual, involucrándolo en actividades sexuales de cualquier

tipo.

3. Maniobras coercitivas de parte del agresor o agresora: seducción, manipulación y/o amenazas. El

abuso sexual infantil involucra cualquier conducta de tipo sexual que se realice con un niño, niña

o adolescente, incluyendo, entre otras, las siguientes:

4. Exhibición de genitales por parte del agresor/agresora al niño, niña o adolescente.

5. Tocación de genitales del niño, niña o adolescente por parte del agresor.

6. Tocación de otras zonas del cuerpo del niño, niña o adolescente por parte del agresor.

7. Incitación por parte del agresor a la tocación de sus propios genitales.

8. Contacto buco-genital entre al agresor y el niño, niña o adolescente.

9. Penetración vaginal o anal, o intento de ella, con los genitales, con otras partes del cuerpo o con

objetos, por parte del agresor.

10. Utilización del niño o adolescente en la elaboración de material pornográfico (ejemplo: fotos,

películas, documentos digitales, imágenes en la web).

11. Promoción o facilitación de la prostitución infantil.


29

12. Obtención de servicios sexuales de parte de un menor de edad a cambio de dinero u otras

prestaciones.

Tipos de abuso sexual

1. Abuso sexual propio: es una acción que tiene un sentido sexual, pero no es una relación sexual y

la realiza un hombre o mujer hacia un niño/a. Generalmente consiste en tocaciones del agresor(a)

hacia el niño(a) o de estos al agresor(a) pero inducidas por él mismo.

2. Abuso sexual impropio: es la exposición a niños/as de hechos de connotación sexual, tales como:

exhibición de genitales, realización del acto sexual, masturbación, sexualización verbal,

exposición a pornografía.

3. Violación: es todo acto de penetración por vía genital, anal u oral, que se realiza sin el

consentimiento de la víctima, siendo esta menor de 12 años (según establece el Código Penal).

4. Estupro: es la realización del acto sexual aprovechándose de la inexperiencia sexual de la víctima

o que se basa en una situación de abuso de autoridad, pudiendo ser víctimas niños(as) que tengan

entre 12 y 17 años (aun no cumplidos los 18 años). También existe estupro si dicha acción se

realiza aprovechándose de una relación de dependencia que la víctima tiene como agresor, sea

esta de carácter laboral, educacional o de cuidado, o bien si la engaña abusando de la

inexperiencia o ignorancia sexual de la víctima.

Diferencia entre abuso sexual y juego sexual

El juego sexual se diferencia del abuso sexual en que:

1. Ocurre entre niños de la misma edad.

2. No existe coerción.

3. Existe una organización y disposición de imitación.

Ante una situación de maltrato o abuso sexual la escuela actuará de la siguiente manera:

1. Informar al Inspector General lo ocurrido, quien comunicará inmediatamente el hecho a la

dirección.

2. El Inspector General recabará antecedentes generales, a través de un informe, que permita

contextualizar la situación. Si se considera necesario entrevistar al afectado y/o testigos, esto debe

ser realizado preferentemente por un experto, (sicólogo) en conjunto con el Inspector General,

cautelando siempre la confidencialidad y el interés superior del niño.

3. Comunicarse con la familia y/o apoderado y/u otro adulto protector.

4. En caso que se vincule como presunto ofensor a un funcionario del establecimiento, y siendo un

hecho comprobado y por la gravedad del hecho, como medida de prevención, se deberá disponer

la separación del eventual responsable de su función directa con los menores, trasladándolo

inmediatamente, pero temporalmente a otras labores.


30

5. En caso que el involucrado sea un funcionario del establecimiento y no se tenga certeza o sea una

situación de carácter menor, se deberá entrevistar a los implicados, siendo el Inspector General

el mediador, quien puede pedir ser acompañado por algún integrante del equipo de gestión

ampliado, si lo estima conveniente. En esta instancia se procurará efectuar un acto de mediación

entre las partes, con el fin de solucionar pacíficamente el conflicto. Esta situación debe quedar,

desde el primer momento registrada en libro de crónica de Inspectoría General.

6. En caso que se vincule como presunto ofensor a un miembro de la familia o tercero ajeno al

establecimiento, la denuncia deberá realizarse ante las entidades que correspondan, sea este

Tribunales de Familia y/o Fiscalía, según la naturaleza de la conducta que motiva la denuncia.

7. Idear medidas pedagógicas conducentes a relevar la importancia del buen trato, convivencia,

tolerancia y respeto. Lo anterior se puede realizar en conjunto con redes de apoyo externas

especializadas, como Habilidades para la Vida, centros de salud, etc. para disponer de medidas

pedagógicas, de derivación o de seguimiento pertinentes.

8. Si se trata de una certeza (el niño llegó con lesiones atribuibles a una agresión, el niño relata que

ha sido agredido o abusado, o la agresión fue presenciada por un tercero) el encargado debe

trasladar de inmediato al niño al centro asistencial más cercano, como si se tratara de un accidente

escolar.

9. Poner antecedentes a disposición de la justicia, esto es, realizar la denuncia correspondiente, la

que debe ser realizada obligatoriamente por el director, inspector general y/o profesor ante

Carabineros, PDI o Ministerio Público. A falta de estos actores, cualquier persona puede

denunciar dentro de las primeras 24 horas desde que se tomó conocimiento del hecho. Se

recomienda informar a OPD.


31

IX. PROTOCOLO POR DISCRIMINACIÓN ARBITRARIA

Los reclamos por discriminación aluden a un trato distinto que reciben los y las estudiantes, fundados en

motivos como Necesidades Educativas Especiales, nacionalidad, etnia, religión, apariencia personal,

problemas de salud, orientación sexual e identidad de género entre otras. Ante una situación de

discriminación arbitraria, los directamente afectados pueden acogerse a la Ley 20.609 de no

discriminación. No obstante lo anterior, el establecimiento deberá:

1. Informar al Encargado de Convivencia Escolar para abordar éstas situaciones. El encargado debe

comunicar inmediatamente el hecho al director.

2. El encargado recabará antecedentes generales, a través de un informe, que permitan

contextualizar la situación. Si se considera necesario entrevistar al afectado y/o testigos, esto debe

ser realizado preferentemente por un experto (sicólogo) con el encargado de convivencia escolar,

cautelando siempre la confidencial y el interés superior del niño.

3. Comunicarse con la familia y/o apoderado y/u otro adulto protector.

4. Idear medidas pedagógicas conducentes a relevar la importancia del buen trato, convivencia,

tolerancia y respeto. Lo anterior se puede realizar en conjunto con redes de apoyo externas, como

Habilidades para la Vida, etc.

5. Aplicar las sanciones y medidas remediales contenidas en el presente reglamento.

6. Si la discriminación arbitraria persiste, el o los directamente afectados podrán Interponer la acción

de no discriminación arbitraria, a su elección, ante el juez de letras de su domicilio.

7. Tal acción podrá interponerse por cualquier persona vulnerada en su derecho, por su representante

legal o quien tenga el cuidado personal o la educación del afectado.

8. También podrá interponerse por cualquier persona a favor de quien ha sido objeto de

discriminación arbitraria, cuando este último se encuentre imposibilitado de ejercerla y carezca

de representantes legales o personas que lo tengan bajo su cuidado o educación, o cuando, aun

teniéndolos, éstos se encuentren también impedidos de deducirla.

9. Esta acción deberá ser deducida dentro de los primeros noventa días contados desde la ocurrencia

de la acción u omisión discriminatoria, o desde el momento en que el afectado adquirió

conocimiento cierto de ella.

10. En caso de que el acto de discriminación afectaré a menores de 14 años, en forma previa a derivar

los antecedentes al juzgado de familia respectivo, se realizará, a modo de mediación, una

intervención por parte del psicólogo del establecimiento, a fin de lograr una solución al problema.

11. Finalmente, el Establecimiento informará a la Superintendencia de Educación Escolar, entidad

encargada de fiscalizar la existencia y cumplimiento de Políticas de Prevención y Protocolos.


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X. PROTOCOLO TRASLADO DE ALUMNOS EN BUSES DEL COLEGIO.

1. La escuela, como una forma de apoyar a los padres en la educación de sus hijos, pondrá a

disposición buses que cumplirán el objetivo de acercamiento.

2. Este servicio será gratuito para los alumnos; por lo tanto, será de su entera responsabilidad y de

su apoderado el buen comportamiento durante su trayecto, tanto desde su casa al colegio y

viceversa, ya que si no cumple con este requisito podrá ser suspendido o perderá el beneficio.

3. De igual forma, se aplicará lo señalado en el punto precedente si el alumno beneficiario no hace

uso diario del recorrido a no ser que lo haya solicitado expresamente el apoderado en forma

personal o vía telefónica, indicando el día que no hará uso del bus.

4. Será deber de todo alumno esperar formado al interior del establecimiento en el lugar indicado.

5. Cualquier daño que el alumno ocasionare al bus de traslado será su deber y exclusiva

responsabilidad su reposición o cancelación del costo que signifique su reparación.

6. Toda acción del alumno que vaya en desmedro de la buena convivencia y el buen trato en el

interior del bus, será materia del reglamento interno, como si se encontrara en el interior del

establecimiento.

7. Se establece la no obligatoriedad de contar con personal que colabore en el traslado de los

alumnos; no obstante, se dispondrá, siempre y cuando los recursos lo permitan, en aquellos

recorridos en que la cantidad de alumnos lo requiera, esto es igual o superior a 35 alumnos.

8. El recorrido a realizar por el bus será el establecido en el proceso de licitación no

correspondiendo, por tanto, situaciones especiales o puntuales conversadas entre el apoderado y

chofer del bus; si así ocurriera, no asistirá responsabilidad alguna de la escuela.

9. Toda modificación al recorrido establecido deberá ser autorizado por el director del

establecimiento, previo al análisis de los antecedentes que permitan autorizar la modificación; así

mismo, cualquier situación emergente que ocurra en el transcurso del año escolar.

10. El bus prestará el servicio de traslado sólo de alumnos no correspondiendo, por tanto,

hacer uso de el a los apoderados, funcionarios o cualquier otra persona ajena a la escuela, a no ser

que haya sido autorizado expresamente por la dirección del establecimiento. Quedan excluidos

de esta restricción los directivos, quienes podrán hacerlo cuando requieran observar la forma en

que se desarrolla el recorrido.


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XI. PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR DE ESTUDIANTES

EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES ADOLESCENTES.

En Chile se encuentra garantizado el derecho de las alumnas embarazadas y madres a permanecer en sus

respectivos establecimientos educacionales, sean éstos públicos o privados, sean subvencionados o

pagados, escuelas especiales o regulares, confesionales o no. Es por ello, que la Ley Nº 20.370/2009

(LGE) General de Educación, Art. 11, señala: “El embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán

impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel,

debiendo estos últimos otorgar las facilidades académicas y administrativas que permitan el

cumplimiento de ambos objetivos.”

Al respecto, el Establecimiento deberá:

1. Establecer claramente el sistema de evaluación en el reglamento de evaluación, al que él o la

estudiante pueden acceder como alternativa, en tanto la situación de embarazo o de

maternidad/paternidad le impida asistir regularmente a la escuela o liceo.

2. Establecer criterios para la promoción, con el fin de asegurar que los/las estudiantes cumplan

efectivamente con los aprendizajes y contenidos mínimos establecidos en los Programas de

Estudio o en los Módulos de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional.

3. No hacer exigible el 85% de asistencia durante el año escolar a las estudiantes en estado de

embarazo o maternidad. Las inasistencias que tengan como causa directa situaciones derivadas

del embarazo, parto, post parto, control de niño sano y enfermedades del hijo menor de un año,

se consideran válidas al presentar certificado médico, carné de salud, tarjeta de control u otro

documento que indique las razones médicas de la inasistencia.

4. No obstante lo anterior, en el caso de que la estudiante tenga una asistencia a clases menor a un

50% durante el año escolar, el director/a del establecimiento tiene la facultad de resolver su

promoción. Lo anterior, en conformidad con las normas establecidas en los Decretos Exentos de

Educación Nº 511 de 1997, N° 112 y 158 de 1999 y N° 83 de 2001, o los que se dictaren en su

reemplazo, sin perjuicio del derecho de apelación de la alumna ante la Secretaría Regional

Ministerial de Educación respectiva.

5. Deberá elaborar un calendario flexible que resguarde el derecho a la educación de estas alumnas

y alumnos, y una propuesta curricular adaptada que priorice por aquellos objetivos de aprendizaje

que le permitirán su continuidad de estudios, brindándoles el apoyo pedagógico necesario

mediante un sistema de tutorías. Nombrar a un docente como responsable para que supervise su

realización. Asegurar que aquellos estudiantes que se encuentran en situación y/o condición

especial (NEE), comprendan su condición de embarazada por lo que se propone enriquecer el

currículo con objetivos y contenidos relacionados con esta situación y con los cuidados necesarios

del bebé.

6. Indicar la asistencia, permisos y horarios de ingreso y salida, diferenciando las etapas de

embarazo, maternidad y paternidad.


34

7. Durante el periodo de embarazo, la estudiante embarazada o progenitor adolescente tendrá

derecho a concurrir a las actividades que demanden el control prenatal y el cuidado del embarazo,

todas ellas documentadas con el carné de salud o certificado emitido por el médico tratante o

matrona.

8. Velar por el derecho a asistir al baño cuantas veces lo requiera, sin tener que reprimirse por ello,

previniendo el riesgo de producir una infección urinaria (primera causa de síntoma de aborto).

9. Facilitar durante los recreos que las alumnas embarazadas puedan utilizar las dependencias de la

biblioteca u otros espacios del establecimiento, para evitar estrés o posibles accidentes.

10. Realizar las gestiones necesarias para incorporar a las figuras parentales significativas (padre,

madre, u otro), como factor fundamental en la red de apoyo necesaria para él o la estudiante,

especialmente para aquellos/as en situación y/o condición distinta (NEE).

11. Durante el periodo de maternidad o paternidad, la madre o padre adolescente tendrá derecho a

decidir el horario de alimentación del hijo/a, que debiera ser como máximo una hora, sin

considerar los tiempos de traslado, evitando con esto que se perjudique su evaluación diaria. Este

horario debe ser comunicado formalmente al Director/a del establecimiento educacional durante

la primera semana de ingreso de la alumna.

12. Para las labores de amamantamiento, en caso de no existir sala cuna en el propio establecimiento

educacional, se permitirá la salida de la madre en el horario predeterminado para acudir a su hogar

o sala cuna a cumplir con tal derecho.

13. Cuando el hijo/a menor de un año presente alguna enfermedad que requiera de su cuidado

específico, según conste en un certificado emitido por el médico tratante, el establecimiento dará,

tanto a la madre como al padre adolescente, las facilidades pertinentes, considerando

especialmente que esta es una causa frecuente de deserción escolar post parto.


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XII. PROTOCOLO DE INDUCCIÓN A LA CULTURA ESCOLAR

El proceso de inducción del equipo de trabajo tiene como finalidad que el nuevo integrante se sienta

acogido en la institución, que disponga de las herramientas y conocimientos necesarios con respecto a la

cultura y organización escolar, para desempeñarse eficientemente en las funciones que su rol demanda y

contribuya al equipo de trabajo guiándose por el PEI, las metas institucionales y los otros instrumentos

de gestión del mismo.

En los establecimientos educacionales, la inducción se realiza comúnmente a principios del año escolar,

pero, al ser un proceso continuo, esta debiese extenderse durante todo el primer año. Es importante

relevar la necesidad de seguir este mismo procedimiento con las personas que se incorporan en una fecha

posterior al inicio del año escolar. También es recomendable realizar este proceso con las personas que

cambian de rol dentro de la propia institución.

Inducción administrativa

Entrevista con el director y/o inspector general para explicar los aspectos administrativos, contractuales,

política de personas, etc., de modo que los nuevos docentes y asistentes de la educación tengan claridad

sobre su situación en el establecimiento. Esto debe realizarse dentro de los primeros 15 días de su ingreso.

Visita guiada por el establecimiento

Visita guiada por el director, un miembro del equipo directivo o un par para explicar el uso de los espacios

como por ejemplo: funcionamiento del casino, disponibilidad de salas (computación y biblioteca),

sistema de reserva, etc. En esa ocasión, también es conveniente indicar cuál será su espacio de trabajo.

Jornada de bienvenida general

Esta jornada debiese estructurarse considerando los siguientes aspectos: a. Presentación de los integrantes

del equipo directivo y sus funciones; b. Breve reseña de la historia del establecimiento; c. Explicación

del PEI considerando la misión, visión y los valores del establecimiento; d. Exposición sobre los

objetivos estratégicos principales incluidos en el PME del establecimiento; e. Entrega de una carpeta que

incluya los siguientes elementos, con el fin de que los nuevos docentes y asistentes de la educación

dispongan de ellos y puedan consultarlos cuando lo requieran: PEI y PME; Organigrama.

Listado del equipo de trabajo: nombres y direcciones de correo electrónico de directivos, docentes,

asistentes y otros profesionales del establecimiento. Se sugiere entregar una lista actualizada de las

personas que trabajan en el establecimiento, incluidas aquellas que acaban de incorporarse. Además, se

sugiere incluir a los nuevos integrantes a los grupos correspondientes de divulgación de información, vía

correo electrónico por parte del establecimiento como el Reglamentos: convivencia, evaluación y

promoción; Calendario anual; Información relevante respecto del Programa de Integración Escolar (PIE);

Plan de actividades curriculares de libre elección; Plan de capacitaciones; Calendario de reuniones;

Horario.

Presentación a la comunidad escolar

Con el objetivo de que los nuevos docentes y asistentes de la educación se integren a la comunidad

escolar, se recomienda que el director les presente a los distintos actores que la componen: equipo directo

de trabajo, representantes de las familias y Centro de estudiantes. De igual modo, a otras personas con


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quienes tendrá que interactuar diariamente: inspectores, secretaria, portero, encargado de biblioteca,

auxiliares y otros.

Asignación de un acompañante durante el proceso de inducción

El equipo directivo debe asignar a los nuevos docentes y asistentes de la educación un acompañante que

los oriente frente a dudas que se les puedan presentar para optimizar su inserción. Lo ideal es que el

acompañante pertenezca a la misma área de quien acaba de ingresar al establecimiento, sea un docente

con experiencia y años de trayectoria o un representante del equipo directivo. El rol debe contemplar

reuniones periódicas con los docentes y asistentes de la educación en proceso de inducción. Se

recomienda en forma quincenal los dos primeros meses y mensual durante el resto del año lectivo.

Durante el primer día, se recomienda al director y/o miembro del equipo directivo presentar

personalmente al acompañante y/o mentor certificado que cumpla ese rol en el caso de docentes

principiantes (de acuerdo con la entrada en vigencia de la Ley de Sistema de Desarrollo Profesional

Docente). Se espera establecer un canal de comunicación (correo electrónico, teléfono) entre

acompañante y acompañado para facilitar su adaptación de la forma más eficiente posible.

Reunión con director y/o jefe técnico

En esta primera instancia se recomienda establecer formalmente compromisos, metas y aspectos que

debiese considerar el plan de trabajo para el año escolar, los que serán evaluados de acuerdo con las

condiciones y momentos explicitados en dicha reunión. Dado que el trabajo con el director o jefe técnico

es un proceso continuo, también se espera establecer un plan de trabajo en conjunto que contemple dos

reuniones semestrales durante el primer año escolar. En esta instancia el plan de trabajo a definir entre

ambos debiese considerar información sobre aspectos tales como: Acciones comprendidas en el PME;

Marcos curriculares, bases curriculares, programas y planes de estudio; Planificaciones (anual, por

unidad); Textos oficiales de estudio; Sistema de evaluación y calificaciones; Estrategias y metodologías

de trabajo con los estudiantes con necesidades educativas especiales; Estructuras de las entrevistas y

reuniones de apoderados.

En el caso de los asistentes, se deberá considerar los roles y funciones de apoyo a la labor educativa que

realiza el docente con los estudiantes y sus familias. Entre ellas: colaborador, evaluador, habilitador,

coordinador, asesor y capacitador en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Algunas sugerencias para el plan de trabajo anual pueden ser:

Observación y retroalimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

En la labor docente, lo más representativo de la práctica pedagógica sucede en el aula, por lo que se

sugiere hacer acompañamiento pedagógico, enfatizando en la observación y retroalimentación de los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Para lo anterior, se debe hacer uso de una pauta conocida pre-

viamente por los docentes y asistentes de la educación. Durante la retroalimentación, es importante

otorgar un espacio para manifestar las dificultades, reforzar logros y desarrollar estrategias pedagógicas

eficientes que respondan a los énfasis y formas propias que el establecimiento se ha fijado de acuerdo

con los objetivos estratégicos y metas institucionales.


37

En el caso de los docentes principiantes, por medio de las mentorías, se sugiere realizar una primera

observación que pueda ser utilizada como diagnóstico. Luego se recomienda observar dos veces -como

mínimo- durante el primer mes de clases, siendo fundamental la entrega de retroalimentación, la cual se

sugiere sea efectuada hasta tres días después de la observación. Durante el resto del año, es importante

continuar con el seguimiento y monitoreo que considere como mínimo cuatro observaciones de clase

completa durante el primer año. También se pueden realizar observaciones parciales de clases con algún

foco específico.

Sumado a lo anterior, se puede otorgar la posibilidad a los nuevos docentes de asistir a observar clases

de otros profesores que sirvan como ejemplo de buenas prácticas y de las exigencias que el estable-

cimiento se ha propuesto de acuerdo con sus metas.

Planificación de clases

Respecto al acompañamiento en la planificación de clases, se puede revisar en conjunto con el jefe

técnico, planificaciones de años anteriores. Si el establecimiento cuenta con algún documento de apoyo

para la planificación, hacer uso de él. Sistema de evaluación y calificaciones. Para asegurar la coherencia

y pertinencia de los instrumentos de evaluación aplicados a los estudiantes, se propone realizar, en forma

conjunta con el jefe técnico, una corrección conjunta de dichos instrumentos y/o hacer una revisión de

una prueba del año anterior para fijar estándares.

Entrevista o reunión de apoderados

A fin de velar por la eficacia de esta instancia respecto de los objetivos trazados, se sugiere preparar, en

conjunto con el inspector general y/o encargado de convivencia la primera entrevista o reunión de

apoderados. Para esto es conveniente contar con la ayuda de una pauta de reuniones y entrevistas a

apoderados y tener la posibilidad de acompañar al docente nuevo a la instancia, si es necesario.

Reuniones de seguimiento

Como se mencionó anteriormente, se propone efectuar reuniones periódicas de monitoreo y seguimiento

como parte del plan de trabajo para retroalimentar y entregar directrices a los nuevos docentes y asistentes

de la educación. La frecuencia será definida por ambas partes, no obstante, se recomienda realizar dos

reuniones semestrales durante el año escolar con el director y/o el equipo directivo.


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XIII. ACCIONES PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están

interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del entorno que condiciona la

forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un lugar

y momento determinado”.

Nuestro Establecimiento Educacional, considerando la necesidad e importancia que se debe prestar al

cuidado del medio ambiente, invita a cada integrante de nuestra Unidad Educativa tener presente las

siguientes acciones:

1.- Cada integrante de nuestra Comunidad Educativa debe sumarse a la campaña del cuidado del agua y,

a su vez, cada uno ser vigilante de su buen uso racional.

2.- Colaborar en el cuidado de los árboles y plantas existentes en nuestro Colegio y aportar, en la medida

de lo posible, en más plantación de estas especies.

3.- Colaborar en la separación de la basura orgánica y no orgánica.

4.- Mantener las salas limpias y colaborar en la mantención del aseo y limpieza de toda la Escuela,

considerando que es el lugar donde se pasa la mayor parte del día.

5.- Tener presente que el respetarse mutuamente como, asimismo, el respetar las normas establecidas por

la Escuela son también otras formas de cuidar el medio ambiente.

6.- Limpiar siempre lo que uno ensucia, ya sea en la sala, baños higiénicos, patios, pasillos y cualquier

otro lugar en que se permanezca durante la jornada.

7.- No arrojar papeles o basura en general, por la ventana ni en cualquier otro lugar y, a su vez, colaborar

en recogerlos cuando los encuentre botados.

8.- Vaciar la basura en los contenedores instalados para el efecto.

9.- Apagar las luces cuando ya no sea necesario mantenerlas encendidas.

10.- No usar aparatos eléctricos que no tengan que ver con el trabajo escolar.

11.- No provocar ruidos molestos (gritos o golpes), ya que se debe tener presente que el ruido también

contamina.

12.- Consumir alimentos frescos y reducir el consumo de alimentos con gran cantidad de químicos,

recordando que los alimentos orgánicos tienen mejor color y sabor.


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XIV. PROTOCOLO PROCESO DE ADMISIÓN

El proceso de admisión de estudiantes de nuestro establecimiento educacional se realizará por medio de

un sistema que garantice la transparencia, equidad e igualdad de oportunidades, y que vele por el derecho

preferente de los padres, madres o apoderados de elegir el establecimiento educacional para sus hijos.

En ningún caso se implementarán procesos que impliquen discriminaciones arbitrarias, debiendo

asegurar el respeto a la dignidad de los alumnos, alumnas y sus familias, de conformidad con las garantías

establecidas y reconocidas en la Constitución y en los tratados sobre derechos humanos suscritos y

ratificados por Chile, en especial aquellos que versen sobre derechos de los niños y que se encuentren

vigentes.

Por lo tanto, el procedimiento comprende tanto una etapa de postulación como una de admisión. La

primera, detalla que la postulación se debe hacer directamente en los establecimientos educacionales en

donde debe declararse la adhesión y compromiso al Proyecto Educativo y Reglamento Interno. En este

proceso se prohíben las entrevistas como requisito, salvo que sean solicitadas por el postulante, asimismo,

las pruebas de admisión, los antecedentes vinculados a desempeño académico, la condición

socioeconómica o familiar y cobros.

En caso que en nuestro establecimiento existieran más cupos que postulantes, todos deben ser admitidos,

por el contrario, si hubiere más postulantes se aplicará el siguiente orden de prelación:

Los hermanos.

Un 15% de alumnos prioritarios.

Los hijos de empleados del colegio.

El haber estado antes matriculado en el colegio y no haber sido expulsado.

Y luego si quedaren vacantes, debe aplicarse un sistema aleatorio.

Esmérita Pacheco Pavez Patricio Bórquez Márquez

Directora Encargado de Convivencia Escolar

Villarrica, 01 de septiembre de 2017

REGLAMENTO INTERNO 2017 - · Cuando no se controlan las emociones de rabia que generan los...

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