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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

2020

Escuela Básica y Especial N º1584

“PROFESORA MARÍA LUISA SEPÚLVEDA”

2

ÍNDICE

TÍTULO CONTENIDO Nº DE PÁG.

INTRODUCCIÓN 3

TÍTULO I NORMATIVA Y ÉNFASIS CURRICULAR

TÍTULO II PERIODO ESCOLAR

De la Evaluación

a.- Procedimientos evaluación educación especial del

diagnóstico e ingreso

b.- De la evaluación 1° a 8° educación básica y especial

c.- De la evaluación talleres laborales

TÍTULO III De la Calificación

TÍTULO IV De la Promoción

TÍTULO V De la evaluación diferenciada

TÍTULO VI Situaciones especiales

TÍTULO VII Disposiciones comunes para la elaboración del

Reglamento

TÍTULO VIII De las instancias de comunicación a apoderados,

estudiantes.

De las instancias de reflexión docente.

TÍTULO IX Normas Finales

3

PRESENTACIÓN

Los principios, criterios y procedimientos evaluativos que sustentan este Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar se desarrollaron según los cuerpos normativos legales vigentes, Basados en el Decreto 67, del 20 de febrero de 2018 que aprueba normas mínimas

nacionales sobre evaluación, calificación y promoción y deroga los decretos exentos N°

511 de 1997, N° 112 de 1999 y N° 83 de 2001, todos del ministerio de educación, la

resolución exenta Nº 004677 del 13 de Diciembre del 2018 que fija el Calendario Escolar

2019 para la Región Metropolitana , la normativa vigente en cuanto a LGE y en los lineamientos establecidos en nuestro Proyecto Educativo Institucional, que además son concordantes tanto con la Visión de nuestro establecimiento, como con la Misión: “La Comunidad Educativo Pastoral Salesiana de Iquique, es una escuela Católica, que educa y evangeliza, abierta a todos, de manera preferencial a los niños y jóvenes”; y por otro lado velar por el logro permanente y sostenido de aprendizajes significativos de todos nuestros niños y jóvenes, de manera de asegurar que la prosecución de estudios superiores sean estos en Centros de Formación Técnica, Institutos Profesionales, Fuerzas Armadas o Universidades. Esta tarea la queremos desarrollar a través de una gestión educativa de calidad, con un liderazgo

que contribuya al emprendimiento, la innovación y la colaboración de todos los miembros de la

comunidad educativa salesiana, lo que implica asumir este desafío en forma corresponsable, de

manera especial con los padres y familias, los educadores, y todos los que contribuyen en la tarea

educativo-pastoral. Educamos y evangelizamos, bajo la modalidad HumanísticoCientífica, desde la

Educación Preescolar hasta la Enseñanza Media.

CURSO DOCUMENTO

VIGENTE 2019

PLANES Y PROGRAMAS

PEDAGÓGICOS

Educación

Parvularia:

NT- 1 y NT- 2

Bases Curriculares

Decreto 481 (2018)

Educación General

Básica y especial

1° a 6º

Bases Curriculares

Decreto 439 y 433 (2012)

Decreto 2960 / 2012

Educación General

Básica y especial :

7° y 8°

Bases Curriculares

Decreto 614 (2013) y

369 (2015)

- Decreto 628 / 2016

- Decreto 1265 / 2016

Educación General

Básica y especial :

1° y 8°

Decreto Exento 170/2009, Programas de

Integración Opción 4, orientados por el ORD 986/2017, sobre

creación de curso especial en establecimientos con PIE.

Decreto Exento 87/1990, aprueba Planes y

Programas de estudios para personas con Deficiencia Mental,

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rigiendo normativa aplicable a Talleres Laborales del

Establecimiento.

Decreto 83/2015, aprueba Criterios y

Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con

Necesidades Educativas Especial de Educación Parvularia y

Educación Básica, orientados por el ORD 1115/2018 aspectos

técnico pedagógicos que deben tenerse en cuenta en las

escuelas especiales y en cursos especiales de PIE para la

implementación de lo normado en el Decreto 83/2015,

aplicable a niveles de 1° a 8° básico de Modalidad Especial.

consagrados en la Constitución Política de la República; D.F.L. Nº 2 de 1998 (Ley de

Subvenciones); Decretos de Evaluación Nº511/97; Nº107/2003; Nº112/99; Nº83; Declaración

Universal de los Derechos Humanos; Convención de los Derechos del Niño; Declaración Universal

de Derechos Humanos y Ley General de Educación; con el propósito de resguardar por un lado la

consolidación de un ambiente pedagógico que estimule la sana y serena convivencia escolar, en

que se hacen realidad los postulados de nuestro Padre fundador, San Juan Bosco, promoviendo los

valores del Evangelio y basado en el Sistema Preventivo, establecidos en nuestro Proyecto

Educativo Institucional, que además son concordantes tanto con la Visión de nuestro

establecimiento, como con la Misión: “La Comunidad Educativo Pastoral Salesiana de Iquique, es

una escuela Católica, que educa y evangeliza, abierta a todos, de manera preferencial a los niños y

jóvenes”; y por otro lado velar por el logro permanente y sostenido de aprendizajes significativos

de todos nuestros niños y jóvenes, de manera de asegurar que la prosecución de estudios

superiores sean estos en Centros de Formación Técnica, Institutos Profesionales, Fuerzas Armadas

o Universidades.

Esta tarea la queremos desarrollar a través de una gestión educativa de calidad, con un liderazgo

que contribuya al emprendimiento, la innovación y la colaboración de todos los miembros de la

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comunidad educativa salesiana, lo que implica asumir este desafío en forma corresponsable, de

manera especial con los padres y familias, los educadores, y todos los que contribuyen en la tarea

educativo-pastoral. Educamos y evangelizamos, bajo la modalidad HumanísticoCientífica, desde la

Educación Preescolar hasta la Enseñanza Media.

LA DIRECCIÓN

INTRODUCCIÓN

La evaluación se considera una dimensión fundamental de la educación, siendo el proceso

en el cual se debe generar las instancias en que los docentes logren reflexionar en relación a

su quehacer pedagógico, considerando el qué enseñaré (objetivo de aprendizaje), para qué

lo enseñaré y cómo evaluaré (evidencia de proceso de aprendizaje), qué estrategias utilizaré

para cumplir con el objetivo de enseñanza (experiencias de aprendizaje que proporciono a

los estudiantes); desde esta perspectiva la evaluación es un proceso constante de reflexión

en la cual los docentes en conjunto con estudiantes evalúan sistemáticamente los procesos

de aprendizaje.

Debemos considerar además que no podemos entender de la misma forma evaluación y

calificación; por una parte la evaluación como bien mencionábamos es un proceso

formativo, que consiste en un análisis cualitativo del progreso de aprendizaje; por su parte

el concepto de calificación corresponde al producto cuantitativo del proceso de enseñanza.

Según Deneen y Brown (2016)1se identifican 3 etapas temporales concebidas por los

docentes en relación al concepto de evaluación.

Hoy en día la concepción de evaluación que deberán tener los docentes rescata las

prioridades de las otras dos etapas, esto es, entenderla como evaluación del y para el

1 Deneen y Brown (2016), citado por Carla E. Forster, Cap. 1 alfabetización evaluativa de los

docentes, El poder de la evaluación en el aula, Ediciones Universidad Catolica de Chile, 2017.

6

aprendizaje y que, por tanto, se requiere dominio de la evaluación formativa, la

retroalimentación efectiva y la evaluación sumativa como componentes clases en el aula

para monitorear y certificar aprendizaje.

Los principios institucionales de evaluación serán orientados a los principios planteados por

Moreno (2001)2, mencionando que la evaluación siempre tiene una dimensión ética

relacionada a la pregunta ¿Por qué evaluar?, pero, debemos consideran que en la práctica

educativa de nuestros docentes este principio ético se desdibuja de su quehacer, enfocando

el proceso evaluativo en la principal pregunta con qué y cómo evaluar, asumiendo la

evaluación como un proceso objetivo y técnico, considerándola como un método de

recogida de información cuantitativa del logro de aprendizaje de los estudiantes. Desde esta

dimensión ética del proceso de evaluación se considerarán los siguientes principios para su

aplicación:

I. Desarrollo y elección de métodos de evaluación: los métodos de evaluación

deberían ser apropiados y compatibles con el propósito y contexto de

evaluación, considerando diversas estrategias y técnicas para obtener

información del proceso de los estudiantes en relación a sus conocimientos,

habilidades, actitudes y/o comportamientos que se espera que aprendan.

II. Recopilación de información en las evaluaciones: los estudiantes deberán tener

diversas y suficientes oportunidades para demostrar los conocimientos,

habilidades, actitudes o conductas que se les están evaluando.

III. Puntuación y calificación del desempeño estudiantil: los procedimientos para

puntuar o juzgar el desempeño del estudiante deben ser apropiados al método de

evaluación utilizado y ser aplicados y monitoreados constantemente, desde esta

perspectiva se hace fundamental la aplicación de evaluación formativa para

dicho monitoreo.

IV. Síntesis e interpretación de resultados: los procedimientos para resumir e

interpretar resultados de las evaluaciones deben corresponder a representaciones

precisas e informativas del rendimiento del estudiante, siempre en directa

relación con las metas y objetivos de aprendizaje trabajados.

V. Comunicación de los resultados de la evaluación: los informes o reportes de

evaluación deben ser claros, precisos y de valor práctico para los estudiantes,

padres, madres y/o apoderados que recepciona la información.

Según las disipaciones y orientaciones ministeriales e institucionales, es que se entenderá la

evaluación con fines formativos y sumativos. Por una parte la evaluación sumativa se

centrará principalmente en la evaluación de los resultados de aprendizaje y, por otra, la

evaluación formativa asumirá el objetivo de apoyar el aprendizaje a través de la enseñanza

2 Moreno (2011) citado por Carla E. Forster, Cap. 1 alfabetización evaluativa de los docentes, El

poder de la evaluación en el aula, Ediciones Universidad Catolica de Chile, 2017.

7

y retroalimentación específica (Storbart, 2008)3. Desde esta perspectiva nuestros/as

docentes deberán utilizar ambas estrategias para certificar logros de aprendizajes en

nuestros estudiantes.

Entonces los docentes de la institución entenderán la evaluación en el aula como un proceso

de debe ser sumativa y formativo. Bajo este punto de vista, la evaluación no puede ser sólo

formativa, como una herramienta de enseñanza, o sólo sumativa, como una herramienta

para cuantificar el logro alcanzado por el estudiante, sino que ambas debieran ser utilizadas

conjuntamente para reorientar tanto la enseñanza como el aprendizaje.

3 Stobart (2008) citado por Carla E. Forster, Cap. 4 El fin justifica los medios: intencionalidades de

la evaluación, El poder de la evaluación en el aula, Ediciones Universidad Catolica de Chile, 2017.

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TÍTULO 1 NORMATIVA Y ÉNFASIS CURRICULAR

TITULO I I PERIODO ESCOLAR

El año escolar comprenderá dos períodos lectivos de acuerdo con el régimen semestral

adoptado por el establecimiento.

Primer Semestre:

Segundo Semestre:

PKº a 8ºaño y Educación

Especial:

Desde el MIERCOLES 04

de marzo al Miércoles 8 de

Julio.

* Jueves 9 y viernes 10 de

julio: Periodo de evaluación

curricular del primer

semestre y planificación

curricular del segundo

semestre 2019

Lunes 27 de Julio al

Viernes 04 de Diciembre.

LUNES 07 y viernes 08

de julio: Evaluación Anual.

Revisión y análisis del

cumplimiento de los

objetivos y metas

planificadas.

* Las vacaciones de

invierno

Lunes 13 /07 al Viernes 24/07.

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TITULO III De la Evaluación

Artículo 1º.- El presente reglamento de evaluación establece las normas mínimas sobre

evaluación, calificación y promoción para los estudiantes que cursen la modalidad

tradicional de la enseñanza formal en los niveles de educación básica y especial.

Artículo 2º.- Se entenderá por Reglamento al Instrumento mediante el cual, la escuela

“Profesora maría Luisa Sepúlveda” establece los procedimientos de carácter objetivo y

transparente para la evaluación periódica de los logros y aprendizajes de los estudiantes,

basados en las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción

reguladas por el decreto 67.

Se entenderá por:

Evaluación al conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para

que tanto ellos como los estudiantes puedan obtener e interpretar la información sobre el

aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del

aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.

Calificación a la representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de

evaluación, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje

mediante un número, símbolo o concepto.

Promoción a la acción mediante la cual el estudiante culmina favorablemente un curso,

transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación básica.

Artículo 3°.- Los estudiantes tienen derecho a ser informados de los criterios de

evaluación; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente,

de acuerdo al reglamento del establecimiento.

a.- Formas y criterios de evaluación.

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Evaluación formativa

Entendiendo que el concepto “formativa” se asocia a sumativa y diagnóstica, en tanto

implican una función de la evaluación, es importante destacar que la evaluación diagnóstica

puede considerarse una parte de la evaluación formativa.

Evaluación formativa y sumativa no son tipos de evaluación enfrentados u opuestos,

conceptualmente la evaluación es un único proceso que a partir del momento o necesidad

de aplicación adopta funciones diferentes. Su calidad estará determinada por la oportunidad

del momento de aplicación, la adecuación a los objetivos y la capacidad de complementar

enfoques, no a su calificativo o forma de nombrarla. En rigor, no son excluyentes y

necesitan complementarse para lograr una forma integral y holística de evaluar procesos de

enseñanza – aprendizaje en el aula.

Considerando que la evaluación siempre contempla el ciclo: obtención de información,

formulación de juicios de valor y toma de decisiones, en el caso de la evaluación formativa

esta debiera ser orientadora, reguladora y motivadora.

b.- Información a estudiantes:

.- Al finalizar el año escolar 2019, en reunión con centro de estudiantes se dará a conocer

las formas y criterios con que serán evaluados al año siguiente mediante el presente

reglamento.

.- En el transcurso del año escolar 2020 en las diferentes asignaturas se dará a conocer los

criterios e instrumentos de evaluación que se aplicarán en el transcurso del año escolar.

Artículo 4°.- El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse

formativa o sumativamente.

A.- PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN EDUCACIÓN ESPECIAL DEL

DIAGNÓSTICO E INGRESO

4.A.1 Los requisitos de ingreso para estudiantes con necesidades educativas permanentes

en cursos de modalidad especial y/o cursos especiales, están establecidos en la normativa

ministerial vigente, siendo el diagnóstico de base Discapacidad Intelectual en los rangos

moderado, severo y profundo, y/o diagnósticos de base que deriven una discapacidad

intelectual.

Categoría Rango de Puntaje – CI

Límite 70 – 79

Discapacidad Intelectual Leve 50 – 69

Discapacidad Intelectual Moderada 35 – 49

Discapacidad Intelectual Grave o

Severa

20 – 34

11

Discapacidad Intelectual Profunda < a 20

4.A. 2 Los profesionales que emitirán los diagnósticos y se encargarán de la reevaluación

de los estudiantes, serán psicólogos, psiquiatras, neurólogo, fisiatra, otorrino, oftalmólogo,

todos los profesionales deben contar con su Registro Profesional del Ministerio de

Educación.

4.A.3 La reevaluación del funcionamiento intelectual se deberá realizar con la siguiente

frecuencia.

Art. 4.A.4 Los profesionales a cargo de la evaluación integral de los estudiantes deberán

utilizar los siguientes instrumentos, tanto para la evaluación diagnóstica y evaluación del

proceso de los estudiantes.

a. Evaluación psicológica:

Escala Wechsler de Inteligencia para niños, III Edición (Wisc – III v.Ch), aplicable

para estudiantes en el rango etario 6 años hasta los 16 años.

Escala Wechsler de Inteligencia para adultos, IV Edición (Wais – IV v.Ch),

aplicable para estudiantes en el rango etario de los 16 años en adelante.

Escala de Madurez Social de Vineland. (Vineland Ad. Chilena)

Pauta de observación clínica.

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b. Evaluación Terapeuta Ocupacional:

Sensory Processing Measure (SPM)

Prueba Beery-buktenica del desarrollo de integración visomotriz, VMI

Pautas de observación clínica.

c. Evaluación Fonoaudiológica:

Pautas de evaluación integral fonoaudiológica, informal.

Pautas de observación clínica.

d. Evaluación kinésica:

Pauta integral de evaluación neurosensitiva, neuromotora y neurocognitiva.

Escala de sobrecarga del cuidador, Test de Zarit (para apoderados)

Pauta Observación clínica.

B.- DE LA EVALUACIÓN 1° A 8° EDUCACIÓN BÁSICA Y ESPECIAL

ART 4.B. Evaluación formativa inicial (diagnóstico): la evaluación formativa inicial y/o

diagnóstica, comprende el reconocimiento por parte del docente en relación a los

conocimientos previos como esenciales para el desarrollo de nuevos aprendizajes.

Este proceso a punta a recoger dichos conocimientos al principio de nuevas sesiones o

unidades curriculares, desarrollando explícitamente en los estudiantes el hábito de

preguntarse acerca de lo que saben, reconoce y han hecho respecto a un determinado

aprendizaje. Este levantamiento además permite al docente adecuar las estrategias de

enseñanza y acompañamiento de sus estudiantes.4

Deberá ser aplicada a los y las estudiantes antes de comenzar cualquier proceso educativo,

con el objetivo de conocer las conductas de entrada en cada asignatura. ASPECTO

ACTITUDINAL (VER DÓNDE AGREGAR)

4. B.1 1° A 8° EDUCACIÓN ESPECIAL

Su registro en el libro de clases se realizará con los siguientes conceptos.

Nomenclatura Nivel de Desempeño

(cuantificado)(*)

AVANZADO (A) 68% a 100% de alcance de indicadores de

logros correspondientes.

INTERMEDIO (I) 34% a 67% de alcance de indicadores de

logros correspondientes.

BAJO (B) 0% a 33% de alcance de indicadores de

logro correspondientes.

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(*) El criterio que define la cuantificación de nivel de desempeño tendrá relación con la

cantidad de indicadores de logro evaluados. Por ejemplo si la evaluación presenta un total

de 10 indicadores, y el estudiante alcanza sólo 6 de los 10, su porcentaje de logro

correspondería a un 60%.

4.B.2 1° A 8° EDUCACIÓN BÁSICA

Su registro en el libro de clases se realizará con los siguientes conceptos.

Nomenclatura Nivel de Desempeño

(cuantificado en

Calificación)

Nivel de Desempeño

(cuantificado en

porcentaje)

Alto (A) AVANZADO 7.0 – 6.0 85 a 100%

indicadores de logro

Medio Alto (MA) INTERMEDIO 5.9 – 5.0 71 a 84%

indicadores de logro

Medio Bajo (MB) INICIAL 4.9 – 4.0 60 a 70%

indicadores de logro

Bajo MENOS QUE

INICIAL

3.9 – 2.0 0 a 59%

indicadores de logro

(*) El criterio que define la cuantificación de nivel de desempeño tendrá relación con la

cantidad de indicadores de logro evaluados. Por ejemplo si la evaluación presenta un total

de 10 indicadores, y el estudiante alcanza sólo 6 de los 10, su porcentaje de logro

correspondería a un 60%.

Al finalizar el periodo de nivelación, se aplicará una evaluación formativa, de proceso, de

la unidad del mes de MARZO. Esta se registrará en cuaderno del profesor.

4.B.3 Evaluación Formativa: La evaluación formativa según Black y William (2009)5 es

considerada una práctica en la cual la evidencia de los logros de los estudiantes es obtenida,

interpretada y usada por docentes, aprendices o sus pares, para tomar decisiones sobre sus

próximos pasos en la enseñanza.

Para que la evaluación formativa se despliegue en el aula de manera efectiva debe:

5 Black y Wiliam (2009), citado por Carla E. Forster, Cap. 4 El fin justifica los medios:

intencionalidades de la evaluación, El poder de la evaluación en el aula, Ediciones Universidad Catolica de Chile, 2017.

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Estar intrínsecamente conectada con el ciclo de enseñanza y aprendizaje,

permitiendo el monitoreo y ajuste frecuente.

Compartir con los estudiantes los objetivos y criterios de calidad esperados.

Entregar retroalimentación que le permita al estudiante mejorar su aprendizaje.

Desde estas consideraciones es que el docente deberá realizar las siguientes preguntas

claves planteadas por Atkin, Black y Coffey (2001)6, en el enfoque de evaluación

formativa.

4. B.4 La implementación de la evaluación formativa dentro del aula, se ejecutará de la

siguiente forma:

Primera práctica: “objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación”.

Los docentes deberán definir claramente los objetivos y/o metas de aprendizaje, el

estudiante deberá comprender y asimilar claramente la meta y sus criterios de calidad

(indicadores de logro).

Segunda práctica: “Desarrollo de actividades significativas”

Los docentes deberán ejecutar actividades que sean significativas para el estudiante y su

aprendizaje, considerando conocimientos previos, utilizando el error como oportunidad de

aprendizaje, que el estudiante sea un agente activo de su proceso (aprendizaje experiencial)

y diversificación de la enseñanza.

6 Atkin, Black y Coffey (2001), citado por Carla E. Forster, Cap. 4 El fin justifica los medios:

intencionalidades de la evaluación, El poder de la evaluación en el aula, Ediciones Universidad Catolica de Chile, 2017.

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Tercera práctica: “Evaluación formativa y retroalimentación”

Los docentes deberán realizar el proceso de evaluación formativa al finalizar cada

actividad, utilizando la instancia de cierre de clases para evaluar el logro de

indicadores de aprendizaje de cada estudiante. Para esto utilizarán estrategias tales

como:

Palitos con nombre

Pizarritas.

Luces de aprendizaje

Tarjetas de A, B, C

Clarificar criterios de logro (primera práctica)

Ticket de salida.

El diseño de estrategias de evaluación y diseño de estos deberán responder a la pregunta

¿con qué o cómo evaluar?, asegurándonos que la calidad del instrumento tenga directa

relación con la calidad de la información que recogemos respecto del aprendizaje de

nuestros estudiantes.

El diseño y construcción de un instrumento de evaluación deberá ser guiado por la tabla de

especificación*, este paso es relevante por cuatro razones, según lo planteado por Forster

(2017)7:

Permite identificar qué objetivo de aprendizaje, de los que enseñamos, vamos a

evaluar y qué relevancia o peso les vamos a dar,

Hace posible visualizar la complejidad cognitiva que queremos evaluar en esta

prueba,

Ayuda a dar coherencia al tipo de ítem que elaboraremos para evaluar cada objetivo

de aprendizaje,

Permite organizar el análisis de resultados luego de aplicar la prueba.

(*) Formato de tabla de especificaciones para una prueba o guía de ejercicios.

Objetivo de

aprendizaje

(OA)

Contenido Indicador de

logro

Habilidad

cognitiva

Tipo de ítem

Se indican el o

los OA que

serán

evaluados en la

prueba o guía.

Corresponde a

los temas

abordados en el

OA. Se

incorporarán los

contenidos

Son los

indicadores

definidos en la

planificación

mensual.

Corresponde al

nombre de la

categoría de la

dimensión de

procesos

cognitivos (ej:

En esta

columna se

indican el o los

tipos de ítemes

con los que se

evaluará el

7 por Carla E. Forster, Cap. 7 Instrumentos para la evaluación de aprendizajes, ¿con qué evaluar?,

El poder de la evaluación en el aula, Ediciones Universidad Catolica de Chile, 2017.

16

Estos OA

corresponden

a los diseñados

en la

planificación

mensual.

conceptuales y

procedimentales

en su dimensión

cognitiva.

comprender,

analizar, crear)

indicador.

Los instrumentos de evaluación deberán responder a las habilidades y contenidos que se

espera que los estudiantes logren al finalizar una unidad y/o objetivo de aprendizaje.

Dentro de los instrumentos de aplicación se sugiere utilizar:

a. Evaluación Escrita

a.1 Respuesta cerrada (selección múltiple – Verdadero o Falso – Términos

pareados)

a.2 Respuesta Abierta (breve – extensa)

a.3 Respuesta Mixta

b. Registro realización de tareas.

b.1 Escala de valoración.

b.2 Lista de cotejo.

b.3 Rúbricas.

b.4 Registro de observación.

c. Situación de desempeño

b.1 Portafolio.

b.2 Estudio de caso

b.3 Proyecto

b.4 Organizadores gráficos.

4. B.5 1° A 8° EDUCACIÓN ESPECIAL

El registro de esta información se realizará en el libro de clases, en el cuadro resumen de

indicadores de logro alcanzados.

OA:

ALCANCE LOGROS INDICADOR DE APRENDIZAJE (*)

Fechas

Nombre

estudiante

i.1 i.2 i.3 i.4 i.5

17

(*)Los indicadores de logro estarán estipulados en la planificación mensual del docente con

sus respectivos procedimientos de evaluación.

Semanalmente la jefatura técnica sintetizará los alcances de logros e informará a docentes

para realizar ajustes curriculares en el caso que corresponda.

4.B. DE LA EVALUACIÓN TALLERES LABORALES

Para talleres Laborales la valoraci n funcional de los aprendi ajes será registrada en

conceptos en las asignaturas y actividades que establece el Decreto 87/90, de acuerdo a la

siguiente escala:

Escala Nomenclatura Descripción del criterio

Objetivo No Logrado (NL) El o la estudiante presenta conductas

emergentes de la habilidad que se espera

desarrollar, necesitando instigación física

y verbal constante.

Objetivo En

Desarrollo

(OD) El o la estudiante presenta conductas que

permiten trabajar la habilidad, aunque

requiere de instigación física y/o verbal

para completar la tarea designada.

Objetivo Logrado (L) El o la estudiante logra las conductas

relacionadas a la habilidad

Los alumnos cursarán en forma progresiva los distintos niveles del taller laboral de

acuerdo a edades cronológicas que determina el Decreto 87/90.

a.- Las notaciones conceptuales obtenidas por el o la estudiante en las asignaturas y

actividades del plan común y complementario, no tendrán incidencia en la ubicación

escolar secuenciada del estudiante.

b.- No obstante lo anterior, los educandos que cursen el Nivel Laboral serán promovidos y

egresados considerando Diestro (D) en el Área Vocacional.

A su egreso del Nivel Laboral, el o la estudiante obtendrá una certificaci n otorgada por el

propio establecimiento, que acredita la capacitación alcanzada en un oficio o tarea

determinada.

4.B.6 1° A 8° EDUCACIÓN BÁSICA

El registro de esta información se realizará en una planilla adicional sobre logros

alcanzados por los estudiantes.

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Los indicadores de logro estarán estipulados en la planificación mensual del

docente con sus respectivos procedimientos de evaluación.

Objetivo de aprendizaje:

ALCANCE LOGROS INDICADOR DE APRENDIZAJE (*)

Fechas

Nombre

estudiante

i.1 i.2 i.3 i.4 i.5

1 vez al mes, docente y jefe de UTP se reunirán para analizar alcances de logros y

realizar ajustes curriculares en el caso que corresponda.

4. C. Evaluación Sumativa o de producto (Evaluaciones Parciales). La evaluación

sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los

aprendizajes logrados por los estudiantes.

Para registrar evaluaciones sumativas en libros de clases, se considerará la información

que el docente posee respecto de los avances logrados por el estudiante, en cada unidad de

aprendizaje.

La evaluación sumativa tiene el propósito de dar cuenta de lo que los estudiantes han

aprendido al final de una unidad o periodo lectivo, para asegurarse de que cumplieron con

los estándares requeridos y de esta manera obtener la certificación correspondiente.

8. c.1 Los docentes al finalizar mensualmente cada objetivo de trabajo, deberán calificar a

los estudiantes utilizando métodos de evaluación coherentes con:

.- Contenido, actividades planificadas, indicadores de logro del objetivo

.- Progresión de aprendizajes (Ev. Formativas ).

.- Actividad de Evaluación que de cuenta del aprendizaje logrado por el estudiante.

Estos serán los 3 elementos básicos que el docente deberá contemplar al momento de

establecer valor sumativo a la evaluación. De no ser coherente con los tres criterios antes

mencionados, la evaluación se considerará invalida y se deberá construir otro instrumento.

Instrumento de evaluación %

Progresión de aprendizajes (Ev. Formativas). MAS %

Actividad de Evaluación MENOS %

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4.c. 2 Evaluaciones Parciales sumativas: corresponderá a la evaluación de unidades de

aprendizaje realizadas en cada asignatura.

Asignatura Cantidad Calificaciones por unidades de

aprendizaje

Lenguaje y comunicación 4

Matemática 4

Inglés 4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

Ciencias naturales 4

Educación física y salud 4

Música 4

Tecnología 4

Artes 4

4.C.3 Los talleres JEC y de libre elección, 1º a 8º año: serán evaluados con notas

parciales y el promedio aritmético en cada semestre debe ser traspasado a la asignatura que

le corresponde y registrado como una nota parcial en el libro de clases.

Cada profesor de taller será responsable del traspaso del promedio a la asignatura

correspondiente en el libro de clases, una semana antes que las asignaturas, según

calendario UTP.

Las notas parciales de taller no se subirán a la plataforma mateonet.

4.C. 4 Lecturas complementarias: Las lecturas complementarias deberán ser registradas

como una calificación parcial en la Asignatura de Lenguaje y Comunicación.

4.C.5. El uso de espacios educativos (sala de Enlaces, de biblioteca, laboratorio de

Ciencias, jardines y áreas verdes, plaza de la amistad, entre otros) así como de salidas

pedagógicas su calificación podrá tener carácter formativo o sumativo según lo establecido

en la planificación de unidad.

Artículo 5°.- Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan

de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos

que dicho plan contempla.

5. 1. En relación a la asignatura de Educación Física: Si el estudiante presenta certificado médico debe ser evaluado(a) diferencialmente en la

asignatura, a través de Trabajo de Investigación, Interrogaciones orales, entre otros.

5.2 En relación a la asignatura de inglés: El estudiante que presente necesidades

educativas debe ser evaluado(a) diferencialmente respetando su estilo y ritmo de

aprendizaje.

20

5.3 En relación a niños extranjeros que no dominen el idioma.

Efectuar una evaluación diagnóstica que permita identificar el curso en el que dicho

estudiante debe ubicarse, independiente de su edad antes del proceso de matrícula.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS

a.- Con los estudiantes de origen extranjero y que no dominen el idioma español, se

establecerá un periodo de adaptación, sin evaluaciones sumativas, a criterio del docente y

en acuerdo con Unidad Técnico Pedagógica.

b.- En la asignatura de lenguaje se elaborará un Plan de Adecuación Curricular

Individual (PACI) con la colaboración de docente PIE, facilitador Lingüístico entre otros

que incluya progresión del vocabulario creol-español.

c.- En el resto de las asignaturas se aplicará evaluación diferenciada considerando

participación en clases, esfuerzo por realizar las actividades.

d.- Los avances obtenidos por estos estudiantes, serán registrados por el docente de la

asignatura en planillas especiales.

e.- A través de compañeros que puedan traducir las instrucciones para el desarrollo de

las actividades se espera establecer el trabajo pedagógico de niños y niñas en esta

condición.

f.- Se realizará un Consejo de profesores para analizar la situación y resolver su

situación académica antes de finalizar cada semestre.

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TÍTULO IV De la Calificación

Artículo 6°.- La escuela María Luisa Sepúlveda certificará las calificaciones anuales de

cada estudiante y en 8º año el término de los estudios de educación básica.

Artículo 7°.- Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y

Orientación no incidirán en el promedio final anual ni en la promoción escolar de los

estudiantes. Se cuantificarán en conceptos según nomenclatura y nivel de desempeño

estipulado.

a.- La Asignatura de religión no se impartirá en los niveles de 1° a 4° de educación básica

y se asignarán el siguiente aumento de horas de clases:

• 1° y 2° básico: 2 horas lenguaje y comunicación

• 3° y 4° básico: 1 hora en Lenguaje y comunicación; y 1 hora en

matemática.

a.- La Asignatura de religión no se impartirá en los niveles de 5 ° a 8° de educación básica

y se asignarán el siguiente aumento de horas de clases:

• 5° y 6° básico: 2 horas de Educación cívica (Historia), Salud y

Sexualidad.

• 7° y 8° básico: 2 horas de Educación cívica (Historia), Salud y

Sexualidad.

Artículo 8°.- La calificación final anual de cada asignatura o módulo deberá expresarse en

una escala numérica de 2.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de

aprobación un 4.0.

a .- El criterio de aproximación sobre la centésima 0,05 será utilizado en la calificación

semestral y final de cada asignatura y en el promedio general.

Ejemplo: 4,43 es 4,4 4,46 es 4,5

22

b .- La calificación mínima de aprobación es 4,0 (cuatro, cero). (Si el promedio final es 3,9

o 3,85, el profesor de la asignatura deberá aplicar una nueva evaluación al estudiante la

que se sumará a los promedios de 1º y 2º semestre .para obtener la calificación final. Según

resultado de esta evaluación, el promedio podrá subir sobre 4,0 o bajar y el estudiante

reprobará esta asignatura.

c .- Para obtener la nota 4,0 se considerará el 60 % de logro de objetivos. Las escalas de

notas se deben ajustar a este %.

d.- Evaluaciones Semestrales, (PROMEDIO SEMESTRAL):

1º a 8º año = Corresponderá al promedio de las calificaciones obtenidas durante el semestre

en cada asignatura.

e.- Evaluaciones Finales, (CALIFICACIÓN FINAL):

1º a 8º año = Corresponderá en cada asignatura al promedio aritmético de las calificaciones

semestrales.

f.- Promedio General:

1º a 8º año= Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones finales obtenidas

por el estudiante en cada asignatura. ( QUEDA EN VISTO PARA EL 2020)

REFORMULAR EN ARTÍCULO ANTERIOR. Artículo 13°.- La cantidad de

calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final del

período escolar adoptado y de final de año de una asignatura o módulo de cada curso,

deberá ser coherente con la planificación que para dicha asignatura o módulo realice

el profesional de la educación.

Esta definición y los ajustes que se estimen necesarios deberán sustentarse en

argumentos pedagógicos y se acordarán con el jefe técnico-pedagógico debiendo ser

informados con anticipación a los estudiantes, sin perjuicio de lo establecido en el

literal h) del artículo 18 del decreto Nº 67.

La retroalimentación de las evaluaciones se realizará en dos instancias, dependiendo del

tipo de evaluación:

a. De la evaluación formativa: El docente considerará los resultados obtenidos en

relación a los indicadores de logro alcanzados por el grupo de estudiantes,

realizando durante los primeros 15 minutos de la siguiente clase una

retroalimentación de los indicadores alcanzados y planteará nuevas meta que

deberán ser de conocimiento de los estudiantes.

23

b. De la evaluación sumativa: los docentes tendrán 5 días hábiles para realizar la

entrega de los resultados obtenidos por los estudiantes en la evaluación, entregando

la calificación y realizando una retroalimentación de los aprendizajes adquiridos y

los desafíos pedagógicos que deberá superar el estudiante.

c. Las calificaciones serán registradas por docentes mensualmente en la plataforma

mateo.net y libro de clases, teniendo 5 días hábiles posteriores al término de cada

mes para realizar el registro.

24

TÍTULO V De la Promoción

Artículo 9.- En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los

objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a

clases.

1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:

a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.

b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como

mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.

c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo,

su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no

aprobados.

d.- Asimismo los alumnos(as) con necesidades educativas especiales integrados a la

educación regular, considerando las adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas

realizadas en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose

en su caso, la exigencia de un informe fundado del Profesor(a) especialista. (107 / 2003).

2) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un

porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.

Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los alumnos

en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e

internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.

El director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-pedagógico consultando al

Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores a

la asistencia requerida.

a. Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, el director y su equipo

directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con los

requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de

alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso

siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o

repitencia de estos alumnos.

b. Se considerará el progreso del o la estudiante durante el año académico cursado.

25

c. Se considerará la brecha entre los logros del o la estudiante y las exigencias

curriculares correspondientes al nivel cursado.

d. Se considerarán aspecto socio emocionales del o la estudiante.

Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en

distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante,

su padre, madre o apoderado. Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un

informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe,

otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan

participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe, individualmente

considerado por cada alumno, deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios

pedagógicos y socioemocionales:

a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año; b) La magnitud

de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso, y

las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso

superior; y

c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de

alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su

bienestar y desarrollo integral.

El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser consignado en la

hoja de vida del alumno.

La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar resuelta antes

del término de cada año escolar.

Una vez aprobado un curso, el alumno no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando éstos

se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

Artículo 7.- La Unidad Técnico Pedagógica, en conjunto con el equipo de Convivencia

escolar serán los encargados de proveer el acompañamiento pedagógico de la o el

estudiante que haya sido promovido bajo los criterios dispuestos en el artículo anterior,

velando por otorgar un proceso de enseñanza – aprendizaje adecuado. Así como también de

quienes no fueron promovidos Este proceso debe ser autorizado por padre, madre o

apoderado. Y debe estar registrado en el Manual de Convivencia escolar.

26

a. Será encargado de elaborar el plan de acción de acompañamiento y recuperación y

acompañamiento pedagógico, el profesor tutor y jefe Unidad Técnico Pedagógica.

b. El plan deberá contemplar remediales de nivelación de aprendizajes, según

características de el o la estudiante, realizando la priorización de objetivos de

aprendizaje, estrategias diversificadas de aprendizaje y evaluación, periodos de

monitoreo (mensual), calendarización de evaluaciones, calendarización de

reuniones con padres, madres y/o apoderados para información del proceso de

aprendizaje del estudiante.

c. El encargado de ejecutar el plan de acompañamiento será profesor tutor

conjuntamente con técnico en educación del curso.

d. El monitoreo se realizará mensualmente con el equipo directivo, profesor tutor,

técnico en educación, estudiante y apoderado.

TITULO VI EVALUACIÓN DIFERENCIADA

Art. 8 Se aplicará evaluación diferenciada a los estudiantes pertenecientes al Programa de

Integración Escolar (PIE) y/o estudiantes extranjeros, realizando adaptaciones en el

instrumento de evaluación.

a. Estudiantes extranjeros que no dominen el idioma: Con los estudiantes de origen

extranjero y que no dominen el idioma español, se establecerá un periodo de

27

adaptación, de mínimo 3 meses y como máximo 1 semestre, sin evaluaciones

sumativas, consensuando criterios con el docente y Unidad Técnico Pedagógica.

Art. 9 Entiéndase que los estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar,

será evaluados diagnósticamente por profesionales a fines establecidos en normativa

vigente. Los diagnósticos serán de tipo permanente y transitorio.

Diagnóstico Tipo de necesidad

Trastorno Espectro Autista Permanente

Asperger Permanente

Retraso Global del Desarrollo Permanente

Síndrome Down Permanente

Discapacidad Intelectual Leve Permanente

Funcionamiento Intelectual Limítrofe Transitorio

Trastorno Específico del Lenguaje Transitorio

Dificultades Especificas de Aprendizaje Transitorio

Trastorno de déficit atencional con o sin

hiperactividad Transitorio

Art. 10 La evaluación diferenciada será aplicada por el docente de asignatura, se

considerarán las características del estudiantes para aplicar escala de exigencia de un 50%,

todo previamente consensuado con Educadora Diferencial, Coordinador PIE y Jefe/a

Unidad Técnico Pedagógica.

Art. 11 Los instrumentos de evaluación deberán ser trabajados en horas de trabajo

colaborativo por profesional especialista PIE y docente de asignatura, consensuando

criterios y niveles de exigencia del instrumento.

TÍTULO VII SITUACIONES ESPECIALES

Artículo 12

A Si más del 85% de los estudiantes hubieren obtenido calificación deficiente en una

evaluación sumativa, no debe ser registrada en el libro de clases. Esta situación debe ser

informada a UTP y en conjunto rediseñar actividades de aprendizaje y de evaluación

para una 2ª aplicación.

B Estudiantes ausentes a pruebas o controles parciales comunicados con

anterioridad:

Los alumnos que no asisten a las evaluaciones calendarizadas, deberán ser

justificados personalmente por el apoderado en Inspectoría General, presentando el

28

certificado médico o los motivos de fuerza mayor por los que no asistió a dicha

evaluación, la cual deberá rendir a su regreso a clases en el horario y lugar que el

docente de la asignatura le indique.

Los alumnos que no asisten a evaluaciones calendarizadas y, cuyos apoderados no

se presenten a justificar y/o los motivos no sean de fuerza mayor, deberán rendir la

evaluación a su regreso a clases en el horario y lugar que el docente de la

asignatura y jefe de UTP establezcan, previa citación a su apoderado, siendo la

nota máxima un 6,0.

Estudiantes en situaciones especiales, como problemas de salud, licencias

prolongadas, deberán presentar trabajos previamente acordados con los profesores

de cada asignatura, con el fin de normalizar la situación de evaluación

correspondiente

Cabe destacar que el apoderado al momento de informar la situación el establecimiento

educacional tiene a contar de esa fecha 3 días hábiles para enviar el material pedagógico, a

su vez el apoderado tendrá 3 días hábiles para traer el material al establecimiento para ser

calificado por el docente.

C Los alumnos que falten reiteradamente a las Pruebas en las diferentes asignaturas, sin

razones justificadas, será U.T.P, en conjunto con el profesor jefe y de asignatura quienes

determinen fecha y hora de las evaluaciones pendientes, las que estarán a cargo de la

Unidad Técnica Pedagógica.

D Los educandos que no asistan a clases por dos o más semanas seguidas y el apoderado no

justifique la inasistencia en el establecimiento, el docente podrá calificar con la nota

mínima 2,0. Previa revisión de asistencia en libro de clases y carpeta de entrevistas.

E.- Alumnos con Calificaciones Semestrales Pendientes:

Ningún estudiante debe quedar con situación pendiente al término de cada Semestre sin

previa comunicación o justificación del apoderado ante el docente jefe respectivo

F.- Niños y niñas que ingresan al colegio y que presenten un informe de evaluación

correspondiente a régimen trimestral, se considerarán las calificaciones como notas

parciales del semestre al cual ingresen.

G.- No se permitirá la matrícula de niños nuevos al establecimiento sin las

respectivas calificaciones parciales enviadas desde sus escuelas de origen.

H.- Estudiantes rezagados en entrega de trabajos y tareas:

En asignaturas del área científico humanista todos los trabajos deberán ser presentados

en la fecha estipulada, de lo contrario se dará plazo máximo de una semana para que lo

presente y la nota máxima será 6,0. Los niños que presenten licencia médica se considerará

desde la nota 7,0.

29

I.- En asignaturas del área Técnico-Artística, de Quinto a Octavo año:

Todos los trabajos deberán ser presentados en la fecha estipulada, de lo contrario, se

aplicará una escala descendiente a partir de la siguiente clase.

J.- Estudiantes que se presentan a clases, pero se niegan a realizar evaluación, serán

calificados con nota mínima correspondiente, según lista de cotejo, registrando el docente

la anotación en el libro de clases.

K.- El estudiante que se presente sin materiales solicitados por el profesor deberá realizar

en clases la actividad asignada por el docente. La evaluación en este caso será según un

instrumento de evaluación, como lista de cotejo y / o escala de apreciación, la que debe ser

conocida por el niño al inicio de la hora de clases.

L .- Estudiantes suspendidos por situaciones de indisciplina

Estudiantes que por razones de indisciplina deben ser suspendidos de clases, deben realizar

en el hogar los trabajos de cada asignatura que el profesor determine, y presentarlos al

momento de su reingreso a clases.

M.- Casos que debe resolver el Consejo de profesores

Los casos especiales de estudiantes en cuanto a su proceso de evaluación debe ser

abordado en consejo de profesores, organismo que estudiará y tomará decisiones, al

respecto de alumnos con enfermedades graves, problemas disciplinarios, o de

asistencia a clases, alumnos que deban finalizar anticipadamente el año escolar, entre

otros casos similares.

Se brindará a los estudiantes en estas condiciones, las oportunidades para que tengan la

cantidad suficiente de calificaciones, estableciendo para ello horarios y contenidos para

rendir las evaluaciones pendientes.

Su situación de promoción o repitencia debe ser conocido y resuelto por los docentes que

le imparten clases.

N.- Respecto de alumnas embarazadas

Las alumnas que se encuentren en situación de embarazo, se les brindará

todas las oportunidades para que continúen sus estudios en la escuela y además, se les

otorgarán las facilidades pedagógicas necesarias para que terminen el año escolar.

Para ello se fijarán horarios y fechas especiales para que realicen o entreguen trabajos

de investigación y rendir sus evaluaciones en las diferentes asignaturas del

aprendizaje, recibiendo el apoyo de los Docentes, Programa de Integración (cuando el

caso lo amerite) y Unidad Técnica Pedagógica.

En los casos de estudiantes embarazadas, el presente reglamente establece las medidas de

apoyo que permitirán a la estudiante desarrollar su proceso académico con igualdad de

oportunidades.

30

a. El/la estudiante deberá ser acompañado pedagógicamente por el profesor tutor y

profesores de asignaturas, conjuntamente con Orientador/a.

b. El o la Orientador/a supervisará las inasistencias, apoyos pedagógicos especiales,

horarios de salida para amamantamiento y control de salud y la elaboración e

implementación del calendario de evaluación, resguardando el derecho a educación.

c. Cada vez que la estudiante se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto,

post parto, controles médicos y/o enfermedad del hijo menor de un año, presentando

certificado médico, puede acceder a una reprogramación de evaluaciones

supervisado por Jefa/e de U.T.P.

Uso de corrector:

No debe usarse corrector en caso de error en registro de evaluaciones en el libro de

clases. El docente debe informar y en conjunto con JEFA UTP se debe resolver la

situación.

Artículo 13.- La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al

término de cada año escolar, con la entrega de un certificado anual de estudios que indique

las asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la

situación final correspondiente.

El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento educacional

en ninguna circunstancia.

Artículo 14.- El rendimiento escolar del alumno no será obstáculo para la renovación de

su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en un mismo establecimiento a lo menos en

una oportunidad en la educación básica y en una oportunidad en la educación media, sin

que por esa causal le sea cancelada o no renovada su matrícula.

Artículo 15.- La licencia de educación básica permitirá optar a la continuación de estudios

en la Educación Media, previo cumplimiento de los requisitos establecidos por ley y por las

instituciones de educación superior.

31

TÍTULO VIII Disposiciones comunes para la elaboración del Reglamento

Artículo 16.- El proceso de elaboración y modificación del Reglamento será liderado por

el equipo directivo y técnico-pedagógico, considerando la participación del Consejo de

Profesores y los demás miembros de la comunidad escolar, en periodos específicos del año

escolar. La escuela percibe aportes del Estado, por lo tanto el presente reglamento contará

con la participación de la comunidad educativa a través del Consejo Escolar.

El equipo directivo junto con el equipo técnico-pedagógico del establecimiento presentará

una propuesta de Reglamento al Consejo de Profesores sobre la base de las disposiciones

del presente decreto, y de acuerdo con lo dispuesto en el Proyecto Educativo Institucional y

en el Reglamento Interno del establecimiento educacional.

32

TÍTULO IX DE LAS INSTANCIAS DE COMUNICACIÓN A ESTUDIANTES

Artículo 17.- El Reglamento deberá ser comunicado oportunamente a la comunidad

educativa al momento de efectuar la postulación al establecimiento o a más tardar, en el

momento de la matrícula. Las modificaciones y/o actualizaciones al Reglamento, serán

informadas a la comunidad escolar mediante comunicación escrita o por su publicación en

la página web del establecimiento educacional.

El Reglamento deberá ser cargado al Sistema de Información General de Alumnos -SIGE-

o a aquel que el Ministerio de Educación disponga al efecto.

Las disposiciones del presente reglamento y sus respectivas modificaciones, se deben dar a

conocer a los estudiantes.

a. Jefe/a técnico deberá proveer a cada docente tutor, un extracto del reglamento de

evaluación para ser presentado y explicado en consejo de curso y7o orientación

a los y las estudiantes.

b. Las disposiciones referentes al proceso de aprendizaje, serán entregadas por

cada docente tutor, al comienzo de cada unidad didáctica según asignatura,

indicando claramente el trabajo que se realizará con el o la estudiante, señalando

estrategias de aprendizajes que se utilizarán, formas y criterios de evaluación,

calendarización de evaluaciones, rol del estudiantes en el proceso de evaluación.

El extracto del reglamento deberá contener criterios de evaluación, promoción

de los estudiantes, textuales de cada artículo, bajo ninguna circunstancia los

artículos deberán ser modificados en su redacción.

21.1.a. El Reglamento Interno de Evaluación debe ser comunicado y analizado a

comienzo del año escolar y antes de la entrega del Informe de Notas parciales, tanto por el

Profesor Jefe en las sesiones de Consejo de Curso como por los Profesores de las diferentes

asignaturas en sus horas de clases.

21.1.b También los aspectos más relevantes del Reglamento Interno de Evaluación, tales

como. Promoción, Repitencia, Evaluación diferenciada, deben ser comunicados en

reuniones del Centro General de Alumnos, con el fin de difundir el reglamento entre sus

pares.

Esta labor debe ser realizada por el Docente a cargo de tal coordinación.

21.1.c.- Cada curso deberá disponer en su sala de Clases de un calendario de Pruebas, en

que se registren las fechas, asignatura y contenido.

21.1.d.- Los estudiantes deberán registrar en la Libreta de Comunicaciones o cuaderno las

fechas de las evaluaciones de cada asignatura.

33

El progreso de aprendizaje de cada estudiante será informado al comienzo de cada clase

según asignatura, en la retroalimentación de indicadores de evaluación alcanzados.

a. En casos excepcionales de estudiantes que presenten dificultades significativas

durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, se realizará reunión extraordinaria

con docente tutor, jefe unidad técnico pedagógica, estudiante, padres, madre y/o

apoderado, para generar las remediales correspondientes al caso.

El logro de aprendizaje de cada estudiante será informado semestralmente por parte del

docente tutor, entregando retroalimentación cuantitativa del proceso de aprendizaje,

estableciendo mateas y desafíos para desarrollar durante el segundo semestre y/o año

lectivo siguiente, según instancia de retroalimentación.

En caso de repitencia del o la estudiante, posterior al proceso de análisis de caso realizando

el procedimiento correspondiente dispuesto en el art. X, se cuenta con una plazo máximo de

5 días hábiles para informar la situación final del o la estudiante a padres, madres y/o

apoderado.

Artículo 18 DE LAS INSTANCIAS DE COMUNICACIÓN A PADRES, MADRES

Y/O APODERADOS

Las disposiciones del presente reglamento y sus respectivas modificaciones, se deben dar a

conocer a los padres, madres y/o apoderados.

a. Jefe/a técnico deberá proveer a cada docente tutor, un extracto del reglamento de

evaluación para ser presentado y explicado en reuniones programadas por el

establecimiento a padres, madres y/o apoderados.

b. El extracto del reglamento deberá contener criterios de evaluación, promoción

de los estudiantes, textuales de cada artículo, bajo ninguna circunstancia los

artículos deberán ser modificados en su redacción.

Las disposiciones referentes al proceso de aprendizaje, serán entregadas por cada docente

tutor, en las cuales deberá expresar claramente el trabajo que se realizará con el o la

estudiante durante el semestre, señalando estrategias de aprendizajes que se utilizarán,

formas y criterios de evaluación, calendarización de evaluaciones, rol de padre, madre y/o

apoderado en el proceso educativo del estudiante.

El progreso de aprendizaje de cada estudiante será informado bimensualmente por parte

del docente tutor en reunión de apoderados, a través de la entrega de informe de

calificaciones e informe cualitativo de progreso.

34

b. En casos excepcionales de estudiantes que presenten dificultades significativas

durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, se realizará reunión extraordinaria

con docente tutor, jefe unidad técnico pedagógica, estudiante, padres, madre y/o

apoderado, para generar las remediales correspondientes al caso.

a.- El Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar debe ser comunicado en

reuniones de Padres y/o Apoderados por el Profesor Jefe del Curso, destacando aquellos

aspectos más relevantes.

b.- Difundir el Reglamento en relación a la Evaluación y Promoción de los alumnos en las

reuniones del Centro General de Padres a cargo del Jefe Técnico.

c.- El Reglamento de Evaluación de la escuela debe ser entregado a los Padres y

Apoderados en el momento de la matrícula de su pupilo (a), para que se comprometan a

cumplir con lo que establece tal documento.

d.- Toda modificación a este reglamento, deberá ser comunicado por escrito a los

estamentos involucrados en forma oportuna.

Artículo 19 Sobre entrega de informes de notas a los padres y apoderados

.a.- Calificaciones Parciales: Se entregará un informe escrito a los apoderados, en todas

las reuniones de padres y apoderados (Según formato plataforma mateonet.)

Los profesores jefes, en los cursos de Educación Parvularia y 1er ciclo básico, en

los meses de Junio y noviembre entregarán a los apoderados CARPETA de evaluaciones

de cada estudiante.

b.- Calificaciones Semestrales: Se entregará al apoderado el informe de notas obtenidas

por su pupilo al término de cada semestre, en los meses de Julio y Diciembre, según

formato plataforma mateonet.

El logro de aprendizaje de cada estudiante será informado semestralmente por parte del

docente tutor en reunión de apoderados, a través de entrega de informe semestral de

calificaciones e informe cualitativo de desempeño.

En caso de repitencia del o la estudiante, posterior al proceso de análisis de caso realizando

el procedimiento correspondiente dispuesto en el art. X, se cuenta con una plazo máximo de

5 días hábiles para informar la situación final del o la estudiante a padres, madres y/o

apoderado.

35

Artículo 2o.- Todas las disposiciones del Reglamento, así como también los mecanismos

de resolución de las situaciones especiales mencionadas y las decisiones de cualquier otra

especie tomadas en función de éstas, no podrán suponer ningún tipo de discriminación

arbitraria a los integrantes de la comunidad educativa, conforme a la normativa vigente.

TÍTULO X Normas Finales

Artículo 21.- Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán en

cada curso: la nómina completa de los alumnos, matriculados y retirados durante el año,

señalando el número de la cédula nacional de identidad o el número del identificador

provisorio escolar, las calificaciones finales de las asignaturas o módulos del plan de

estudios y el promedio final anual, el porcentaje de asistencia de cada alumno y la

situación final correspondiente. Las Actas deberán ser generadas por medio del sistema

de información del Ministerio de Educación disponible al efecto y firmadas solamente por

el director del establecimiento.

Artículo 22.- En casos excepcionales, en los que no sea factible generar el Acta a través

del SIGE, el establecimiento las generará en forma manual, las que deberán ser visadas

por el Departamento Provincial de Educación y luego enviadas a la Unidad de Registro

Curricular de la región correspondiente. El establecimiento guardará copia de las Actas

enviadas.

Artículo 23.- Aquellas situaciones de carácter excepcional derivadas del caso fortuito o

fuerza mayor, como desastres naturales y otros hechos que impidan al establecimiento

dar continuidad a la prestación del servicio, o no pueda dar término adecuado al mismo,

pudiendo ocasionar serios perjuicios a los alumnos, el jefe del Departamento Provincial de

Educación respectivo dentro de la esfera de su competencia, arbitrará todas las medidas

que fueran necesarias con el objetivo de llevar a buen término el año escolar, entre otras:

suscripción de actas de evaluación, certificados de estudios o concentraciones de notas,

informes educacionales o de personalidad. Las medidas que se adopten por parte del

jefe del Departamento Provincial de Educación durarán sólo el tiempo necesario para

lograr el objetivo perseguido con su aplicación y tendrán la misma validez que si hubieran

sido adoptadas o ejecutadas por las personas competentes del respectivo

establecimiento.

Artículo 24.- Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no previstas

en el presente decreto serán conocidas y resueltas por el jefe del Departamento Provincial

36

de Educación. En contra de esta última decisión se podrá presentar recurso de reposición

y jerárquico en subsidio.

Artículo 25.- La Subsecretaría de Educación mediante resolución podrá elaborar

orientaciones y recomendaciones sobre las normas y procedimientos de Evaluación,

Calificación y Promoción, a las que los establecimientos educacionales podrán

voluntariamente adscribirse.

Capítulo XI DE LAS INSTANCIAS DE REFLEXIÓN DOCENTE

Artículo 26. Al finalizar el año lectivo los docentes deberán trabajar en la revisión del

manual de evaluación, realizando un análisis desde su experiencia de los criterios y

formas de evaluación, durante la reflexión pedagógica y guiada por Jefe Unidad Técnico

Pedagógica.

Artículo 27 Durante las reflexiones pedagógicas, realizadas los miércoles de cada

semana, los docentes:

A.- Tendrán instancias para acordar criterios referentes a los tipos de evaluación, criterios

de logro de estudiantes, tipos de evidencia relevantes para justificar el progreso de

aprendizaje de cada estudiante.

B.- Trabajarán en conjunto con unidad técnico pedagógica, lineamientos referentes a la

diversificación de la evaluación y como implementarla en las aulas.

C.- Se desarrollarán instancias de trabajo colaborativo en las cuales los docentes

compartan experiencias de enseñanza aprendizaje exitosos.

D.- Se realizará la evaluación de implementación de estrategias de evaluación formativa

y sumativa, dirigida por jefe/a de Unidad Técnico Pedagógica.

E.- Se establecerá reuniones en cada semestre para realizar estudio de caso de

estudiantes con dificultades significativas en su proceso de aprendizaje, con riesgo de

repitencia , considerando el desarrollo integral de estos, por lo cual deberán participar

todos los encargados del proceso educativo, directivos, docentes y equipo UTP, PIE,

CONVIVENCIA ESCOLAR .

37

Firman el presente documento sancionando Reglamento de Evaluación Escolar

MLS 2018, los miembros vigentes de Consejo Escolar y Equipo de Gestión de

nuestro establecimiento:

________________________ __________________________

Saray Berennis Flores Castro Ana María Huilipán Merina

Presidenta CEE MLS Presidenta CEPA MLS

_____________________ _________________________

Natalia Isamit

Representante Asistentes Ed. MLS Representante docentes MLS

_____________________ _________________________

Josiane Williams Fuentealba Viviana Olate

Orientadora Encargado de Convivencia

_____________________ _________________________

Patricia Silva González Roberto Ceballos Piedra

Inspectora Gral. 1° Ciclo básico Inspector Gral. 2° Ciclo básico

_____________________ _________________________

Ma. Elena Muñoz Araya Lucas Rubio Vega

Inspectora Gral. Ed. Especial Jefe UTP Ed. Especial

_____________________ _________________________

Yasna Pérez Pavez Ma. Inés Pizarro Jeraldino

Jefe UTP 1° Ciclo básico Jefe UTP 2° Ciclo

básico

________________________

Jorge Antonio Flores Leal

Director

Escuela Profesora María Luisa Sepúlveda N° 1584

38

QUILICURA, 05 de Junio de 2019