Profesora: Ivonne Pérez.Integrantes: Olga Arratia. Hugo Morales.NRC - 8381

Modelo Reggio Emilia

Ubicación de Reggio Emilia

Inicios de la implementación de la metodología Reggio

Emilia

• Los orígenes de esta metodología tiene comienzo en la primavera de 1945, al final de la segunda guerra mundial. La gente de un pueblo, situado a pocos kilómetros de Reggio Emilia decide construir y gestionar una escuela para niños.

• Con la venta del material abandonado por los alemanes tras su huida, se empieza a financiar y llevar a cabo este proyecto.

• En un principio estuvo autogestionada por el pueblo, hasta conseguir la gestión municipal.

A estas se le añadieron más escuelas, promovidas por mujeres y con la colaboración del Comité de Liberación Nacional

Loris Malaguzzi

• Para este tiempo había un fuerte deseo de los padres de Reggio Emilia de que sus hijos pudieran asistir a clases y recibieran una educación libre de opresión, creativa e innovadora.

Loris Malaguzzi

¿Quién es Loris Malaguzzi?

• Es el iniciador e inspirador de la aventura educativa reggiana.

• Maestro y pedagogo que dedico su vida a construir una experiencia educativa de calidad, donde el aprendizaje se consigue a través de la búsqueda y experimentación.

• También trabajo en la creación de un servicio público municipal de las escuelas infantiles de Italia.

Los Cien Lenguajes

• Según Loris Malaguzzi hay dos teorías que unen el lenguaje y el pensamiento, los cien Lenguajes de expresión y la noción de Atelier.

• Estos dos aspectos muy relacionados entre sí simbolizan la esencia del enfoque Reggio.

• Al escribir Los 100 Lenguajes del Niño, Malaguzzi reconoce todas las maneras diferentes que tiene el niño de interpretar el mundo y representar sus ideas y teorías acerca del mundo.

• Malaguzzi exhorta a los adultos a reconocer y valorar todas las formas de expresión y comunicación que tienen los niños.

• En el enfoque Reggio Emilia, escuchar es visto como un verbo activo, no pasivo. Escuchar da significado al mensaje, y valor a la persona que lo da.

Principios básicos de su proyecto educativo.

• CULTURA DE LA INFANCIA E INTERES POR EL APRENDIZAJE

• PEDAGOGIA DE LA RELACIÓN  Y LA PARTICIPACIÓN

• ESTRATEGIA DE TRABAJO GRUPAL

• FUSIÓN ENTRE DISTINTOS LENGUAJES

• FORMA EDUCATIVA DE VIVIR EL ESPACIO

• VISIBILIDAD DEL APRENDIZAJE

• LA FAMILIA ALARGADA COMO MODELO

Ambiente

El ambiente es crucial en este método, incluso es considerado el tercer maestro.• Con el

ambiente, se busca que los niños siempre se sientan cómodos y que el espacio sea acogedor.

• El clima debe ser siempre de calma y serenidad.

• El diseño y el uso del espacio motivan los encuentros, la comunicación y las relaciones.

• Hay una belleza y orden en el diseño y organización de todos los espacios de la escuela, así como los materiales y equipos.

• El rincón de cada espacio tiene identidad y propósito, es rico en potencial para interesar y comunicar, es valorado y cuidado por los niños y adultos.

• Dentro de cada aula deben haber 25 niños y dos maestros, que trabajan conjuntamente con un tallerista y la pedagoga.

• Los niños se agrupan por edades.

• Son motivados para trabajar con otros compañeros, para resolver problemas, jugar solos, con pequeños grupos o en grupos grandes.

Un colegio que utilice la metodología de Reggio Emilia debe contar con las siguientes cualidades:

La entrada debe tener todas las informaciones y documentos de la organización de la escuela.

Debe contar con un área común para comer y cocinar.

Las aulas deben estar subdivididas en dos zonas contiguas.

Un taller de arte que debe tener gran cantidad de materiales, herramientas y recursos que serán usados por los niños para explorar, experimentar, expresar y crear pensamientos.

Un aula de música. Un área de psicomotricidad. Áreas verdes.

Rol del maestro.

• El papel del docente dentro de esta metodología es de formación continua, el docente tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada día más, dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.

• Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además lo guía de una forma productiva.

• El docente debe presentar un perfil profesional que tenga un punto de vista amplio y complejo para poder realizar, con los niños y niñas, una experiencia no solo educativa, sino cultural y social.

• Las maestras y maestros recobran protagonismo como mediadores entre la incertidumbre y el conocimiento, son parte vital del proceso educativo y como tal tienen el compromiso de estar en continua reflexión de su rol.

• El maestro facilita a los niños la representación de lo que saben y de lo que imaginan. Ellos son los mediadores de su conocimiento ,y al mismo tiempo están abiertos a aprender de sus alumnos en una colaboración mutua.

• Se proporciona una gran responsabilidad al profesor y a la ves una gran libertad.

• La relación educativa adulto – niño debe ser de gran respeto mutuo y mucha reciprocidad; en esta relación el niño y el profesor se viven, recíprocamente como fuente de recursos y riquezas.

• La propia escuela se configura, por tanto, como una comunidad educativa en la que “nos educamos” más que “se educa”.

Rol del niño

El rol del niño en Reggio Emilia, está incluida en su filosofía:

• El niño debe tener algún control sobre adónde va su educación y su aprendizaje, debe estar basado en experiencias que incluyan tocar, mover, escuchar y ver.

• Los niños deben mantener relaciones entre sí y con materiales de su alrededor con los cuales puedan experimentar y explorarlos.

• Los niños deben tener la oportunidad de crecer y expresarse. Reggio Emilia respeta al niño y cree firmemente en el desarrollo natural de este.

• El estado del tiempo, el sol, el arcoíris y la vida citadina, esos aspectos del día a día contrario a los muy académicamente centrados, son los que proveen un Aprendizaje Significativo a largo plazo.

La función de la familia en el

Reggio Emilia.

• Los padres o familia se animan a participar en los proyectos, ofreciendo su experiencia y aprendiendo junto con los niños. Un enfoque en disfrutar el descubrimiento es APARENTE.

• Los padres se involucran empleando una práctica explícita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños. Su evaluación es el escenario de participación el cual ofrece a los niños o educandos interés y curiosidad por aprender cosas nuevas de lo que ocurre a su alrededor. Aquí entra “El Constructivismo”, es decir que van construyendo su propio conocimiento por medio de proyectos que se dan y se basan en experiencias.

• Los padres también son importantes dentro de esta metodología, ya que estos se integran al proyecto con la función de colaborar con él y el saber el aprendizaje de sus hijos.

Nuestra tarea en cuanto a la creatividad, es ayudar a los niños que suban sus propias montañas, tan altas como sea posible. No se puede hacer más.