REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA DESDE EL AULA Expositor: Dr. Martiniano Román Pérez Catedrático de la...
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REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA DESDE EL AULA
Expositor:
Dr. Martiniano Román PérezCatedrático de la Facultad de Educación
Universidad Complutense de Madrid
www.martinianoroman.com
Aprender a aprender en el marco de la sociedad del conocimiento
TIPOS DE ESCUELA Y SOCIEDAD (1)
Primera Revolución Industrial (a)
La Revolución Francesa:
• Democratización de la sociedad.
• Educación básica, obligatoria y gratuita para todos.
Y ello en el contexto de la primera revolución industrial (finales del siglo XVIII): máquina de vapor.
Modelo curricular subyacente es el de la Escuela Clásica (tradicional).
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TIPOS DE ESCUELA Y SOCIEDAD (2)
Primera Revolución Industrial (b)
• Se trata de aprender datos y recopilar una información limitada.
• Es una escuela centrada fundamentalmente en el qué aprender (contenidos). Las capacidades y los valores se relegan al curriculum oculto.
• La escuela derivada de la Edad Media y su relectura en el marco de la Ratio Studiorum jesuítica (1599): formar personas ilustradas (leer, escribir y contar).
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TIPOS DE ESCUELA Y SOCIEDAD (3)
Segunda Revolución Industrial (a)
• La segunda revolución industrial (finales del siglo XIX): modelo fordista de producción (trabajo técnico en cadena): electricidad.
• Modelos tayloristas centrados en tareas: organización escolar con una clara división de funciones (escuela como empresa).
• Se incorporan conceptos tales como planificación – programación basados en objetivos y formas concretas de evaluación.
• Todo ello centrado en lo observable, medible y cuantificable: objetivos operativos: taxonomías de Bloom.
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TIPOS DE ESCUELA Y SOCIEDAD (4)
Segunda Revolución Industrial (b)
• Secuencia de tareas (métodos – actividades) para aprender contenidos (limitados y poco complejos).
• Está centrada en el qué se aprende, no en el cómo se aprende y menos aún en el para qué se aprende.
• El paradigma dominante es el conductista.
• Este modelo de escuela positivista está agotado y carece de futuro (no vale para la sociedad del conocimiento).
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FINES
OBJETIVOSGENERALES
OBJETIVOSESPECÍFICOS
OBJETIVOSOPERATIVOS
ACTIVIDADES
NIVELES DEABSTRACCIÓN
NIVELES DECONCRECIÓN
- generales+ concretos
+ generales
Objetivos + Actividades
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PASOS
• OBJETIVOS GENERALES
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• OBJETIVOS OPERATIVOS
• CONTENIDOS
• ACTIVIDADES
• EVALUACIÓN
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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN (1)
Claves de hacia dónde va la educación en la sociedad del conocimiento
• La globalización y sus consecuencias.
• La creación del conocimiento.
• Las organizaciones que aprenden.
• Los nuevos modelos de organización ante el nuevo milenio.
• Las organizaciones inteligentes.
• Desarrollo sistemático de capacidades y valores.
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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN (2)
Afecta a las dimensiones estructurales y curricularesde las Reformas Educativas actuales:
• Dura crítica a la escuela actual y a las Reformas Educativas.
Postulamos una Escuela Refundada en el marco de un nuevoparadigma socio-cognitivo, centrado en:
• Modelos de aprender a aprender.
• Desarrollo de capacidades y valores.
• Arquitectura e ingeniería del conocimiento.
• Modelos de profesores como mediadores del aprendizaje.
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CULTURA OFICIAL Y REFORMAS EDUCATIVAS - 1Algunos errores relevantes
• Intervencionismo oficial….autonomía institucional
• Teoría cognitiva…..práctica conductista
• Concepto inadecuado del curriculum
• Fuentes del curriculum mal diseñadas
• Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
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CULTURA OFICIAL Y REFORMAS EDUCATIVAS - 2Algunos errores relevantes
• Valores como objetivos transversales
• Objetivos por capacidades mal redactados
• Actividades para aprender contenidos
• Evaluación por capacidades inviable
• Modelo culturalista y enciclopédico
• Una mera relectura de la Escuela Clásica o de la Escuela Activa.
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CULTURA SOCIAL, CULTURA INSTITUCIONAL Y CURRICULUM:
Elementos básicos
Capacidades
Métodos / Proce- dimientos
ValoresActitudes
Contenidos
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CURRICULUM
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APRENDER A APRENDER EN:
ESCUELA CLÁSICA (sociedad industrial):
• Contenidos Métodos / actividades: curriculum explícito
• Capacidades y valores: curriculum oculto
Aprender a aprender: técnicas de estudio
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APRENDER A APRENDER EN:
ESCUELA ACTIVA (sociedad industrial):
• Métodos / actividades con algunos contenidos: curriculum explícito
• Capacidades y valores: curriculum oculto
Aprender a aprender: aprender formas de hacer
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APRENDER A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO:
ESCUELA DEL FUTURO (Refundación):
• Contenidos y Métodos como medios
• Capacidades y valores como fines: curriculum explícito
Aprender a aprender: nuevo modelo
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APRENDER A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Nuevas Lecturas - 1
• Paradigma socio - cognitivo
• Potencial de aprendizaje
• Inteligencia como conjunto de capacidades
• Valores como tonalidades afectivas
• Actividades como estrategias de aprendizaje
• Arquitectura del conocimiento
• Aprendizaje mediado
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APRENDER A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Nuevas Lecturas - 2
• Profesor como mediador del aprendizaje
• Enseñanza centrada en procesos
• Contenidos y métodos como medios
• Evaluación de objetivos y por objetivos
• Organizaciones que aprenden
• Organizaciones creadoras del conocimiento
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1(Cultura Institucional)
Supuestos de partida:
• Autonomía institucional
• Libertad de cátedra y libertad de programas
• Libertad de horarios y libertad de espacios
• Organización que aprende y crea su conocimiento
• Aprender a aprender institucional
• Dimensiones constructiva y significativa
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2(Cultura Institucional)
Consta de:
• Proyecto institucional:
- Creencias y presunciones básicas
- Taxonomías institucionales: Capacidades - destrezasValores - actitudes
- Productos culturales:
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3(Cultura Institucional)
Consta de:
Modelos de aprendizajeModelos de enseñanza como intervenciónModelos de profesor como mediadorModelo de Diseño Curricular de AulaModelos de orientación escolar y tutoríaModelo de evaluación
• Proyecto psicopedagógico:
• Proyecto organizativo
• Proyecto convivencia
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CAPACIDAD
VALOR
DESTREZA
ACTITUD
ACTIVIDADES COMOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SE DESARROLLAN POR MEDIO DE
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MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES-DESTREZAS OBJETIVOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
VALORES-ACTITUDES
MÉTODOS PROCEDIMIENTOSMEDIOS
CAPACIDAD 1:• • •
CAPACIDAD 2:• • •
VALOR 1:• • •
VALOR 2:• • •
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• Visualiza la sociedad del conocimiento de una manera global (mapa mental profesional).
• Facilita el acceso a la sociedad del conocimiento y sus códigos.
• Impulsa el cambio cultural en una organización.
• Globaliza el pensamiento profesional y facilita su procesamiento.
• Integra adecuadamente los elementos básicos de la cultura institu- cional y facilita su desarrollo.
EL MODELO T COMO UNA PUERTA DE ENTRADA A LASOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (1)
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• Es un punto de partida: el punto de llegada son las estrategias de aprendizaje en el aula.
• Propicia la transición desde la escuela conductista de la revolución industrial a la Escuela Refundada en el marco de la sociedad del cono- cimiento.
• Impulsa el cambio del paradigma conductista propio de la revolución industrial al paradigma socio – cognitivo propio de la revolución del conocimiento.
EL MODELO T COMO UNA PUERTA DE ENTRADA A LASOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (2)
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NUEVA CULTURA – NUEVO MAESTRO
Maestro mediador del aprendizaje
Maestro mediador de la cultura social e institucional
Maestro arquitecto del conocimiento
HACIA UN NUEVO MODELO DE APRENDIZAJE - ENSEÑANZA
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REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA DESDE EL AULA
Expositor:
Dr. Martiniano Román PérezCatedrático de la Facultad de Educación
Universidad Complutense de Madrid
www.martinianoroman.com
Aprender a aprender en el marco de la sociedad del conocimiento