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ACTIVIDAD DE REFLEXIN

SOBRE:

IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO DE MEJORA

EN LA ASIGNATURA BIOTECNOLOGA MOLECULAR, CARRERA DE

BIOTECNOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA

Autor: Ana Mercado Seguel

Departamento Biotecnologa-FACIMAR

Universidad de Antofagasta

Junio de 2016

Antes de asistir a este programa de Mster, no conoca el concepto de estrategia

didctica, y nunca haba aplicado actividades de enseanza-aprendizaje centradas en el

estudiante. En cuanto a evaluacin, slo conoca las evaluaciones sumativas, aunque

haba intentado aumentar la participacin de los estudiantes dndoles tareas, pero sin

realizar una planificacin coherente con los objetivos que se queran alcanzar.

En mi reflexin, estoy de acuerdo en que se debe centrar la enseanza-

aprendizaje en los estudiantes, reconociendo que todos presentan diferentes maneras de

aprender, diferentes intereses y que el currculum debe tener flexibilidad para dar cuenta,

por ejemplo, del sistema de crditos transferibles, pero que tambin debe cumplir con

exigencias mnimas que dan cuenta del perfil profesional. Es as como se realizaron

diferentes actividades como proyecto final del mster, implementando mejoras en las

estrategias didcticas utilizadas en la asignatura de Biotecnologa molecular, que se

explican a continuacin:

1) Prueba de diagnstico: Se logr el objetivo de evaluar el punto de partida y

planificar lo que deba reforzarse en los estudiantes.

2) Debate: cumpli el objetivo de hacer participar a los estudiantes en su propio

aprendizaje, y ellos aprendieron buscando bibliografa y leyendo para sustentar

sus argumentos.

El aprendizaje tradicional hubiese sido a travs de clases expositivas sobre

las normativas de bioseguridad, ventajas y desventajas de los alimentos

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transgnicos. Lo que a juicio de los estudiantes no les motiva. En cambio con

la nueva estrategia de debate, se logr un aprendizaje activo.

La rbrica represent bien lo que se quera evaluar y fue comprendida por

los estudiantes. Sin embargo, an tengo dudas en la escala correspondiente a

la nota cuantitativa. Creo que necesito una retroalimentacin al respecto, o

compartir con otros docentes.

3) Aprendizaje basado en problemas: Me gust mucho la metodologa nueva que

implement, forzando a que los estudiantes aprendan haciendo un diseo de

un experimento.

La metodologa tradicional consista en entregar un protocolo de laboratorio

con pasos de un experimento, que muchas veces los estudiantes seguan

mecnicamente sin comprender los fundamentos. Ellos buscaban terminar

rpido la actividad, para cumplir sin entusiasmo lo encomendado.

En cambio al involucrarlos desde el principio en el diseo del experimento, con

la nueva estrategia de ABP, ellos mostraron entusiasmo, lo que se not en las

preguntas que realizaban, mostrndose muy motivados.

Otra forma de aplicar APB, fue entregando a los estudiantes una gua de

ejercicios, indicndoles que contena preguntas similares al control y la prueba

final sumativa, y resolvindola junto a ellos.

Creo que debo mejorar la planificacin y el tiempo dedicado a cada actividad,

tambin debo mejorar el planteamiento del problema de laboratorio y revisar

los ejercicios de la gua.

4) Utilizacin de la plataforma Moodle:

Apliqu la plataforma Moodle como complemento a las actividades

presenciales, dejando a disposicin las diapositivas de las clases, realizando

actividades, como tareas y la creacin de una base de datos, que no estuvoplanificada, pero que fue necesaria a peticin de los estudiantes, para que

incorporaran documentos relacionados con el debate.

An estoy aprendiendo a utilizar las actividades y herramientas de esta

plataforma, pero me ha parecido muy til para realizar una interaccin virtual

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con los estudiantes. Debo seguir aprendiendo y mejorando mis cursos en la

plataforma.

5) Evaluacin continuada:

Como indiqu, antes yo no tena nociones de la evaluacin continuada,

antes de comenzar con el programa de Mster.

En la implementacin del proyecto de mejora, inclu evaluaciones de tipo

diagnstica, formativa-formadora y sumativa. Las evaluaciones diagnsticas

me permitieron realizar una planificacin acorde a las necesidades de los

estudiantes, las evaluaciones formativas-formadoras, me permitieron hacer

ajustes en cada actividad que realizaba, enfatizando y repasando los

conceptos ms dbiles.

Creo que realic suficientes evaluaciones en la implementacin del curso, y

que podran ser demasiadas, respecto al tiempo disponible. Quiero seguir

aprendiendo sobre las formas de evaluacin y mejorar la planificacin.

5) Se propuso un nuevo programa de la asignatura completa para el 2017, y se

encuentra pendiente el diseo de la gua de aprendizaje.

En base a los resultados parciales de la implementacin de mejoras (falta realizar

evaluacin y retroalimentacin del informe de laboratorio, el control y la prueba sumativa),

he propuesto un nuevo Programa para la asignatura para el ao 2017, el cual no est

escrito en trminos de competencias, sino de objetivos porque an no se aprueba el re-

diseo de la carrera en funcin de competencias. Sin embargo, esto es la base para la

realizacin del diseo de la gua de aprendizaje que someter a la opinin de alumnos y

profesores relacionados al rea.

En el nuevo programa propuesto para el 2017, se ha mejorado el orden y jerarqua

de las unidades, tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, en

base a la prueba de diagnstico y otras observaciones realizadas en el transcurso del

curso. Adems, se incorporan metodologas activas de enseanza-aprendizaje, y laplataforma Moodle. Tambin se realiza una propuesta de evaluacin continuada. Este

programa ser presentado para la aprobacin del jefe de carrera.

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Como evaluacin del proceso global, aun no se tienen las calificaciones finales, ni

las encuestas de los estudiantes, para saber su opinin sobre la implementacin de

mejoras, pero se ha observado de manera cualitativa, que los estudiantes presentan

mayor asistencia y llegan a la hora a clases, en aos anteriores, en generaciones previas,

esto no suceda. Se atribuye esto a la necesidad de los estudiantes de ir resolviendo cada

una de las tareas, problemas y ejercicios que se las ha planteado, mostrndose

motivados.

Como conclusin de mi reflexin, planteo que se lograron los objetivos de

implementar nuevas estrategias didcticas en la segunda mitad de la asignatura

Biotecnologa molecular, durante el primer semestre del 2016, se ha realizado una

evaluacin parcial de la implementacin, y que la informacin necesaria permitir

implementar estas metodologas en la asignatura completa y en otras asignaturas

relacionadas, pero que siempre se requerir realizar ajustes, de acuerdo a las

necesidades de los estudiantes.

Pienso que debo realizar mejoras en la planificacin, en las guas de ejercicios y

otros materiales que entrego a los estudiantes, y en la cantidad de evaluaciones

realizadas.