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RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ANIMACIÓN A LA
LECTURA
GRUPO DE TRABAJO
CTIF MADRID ESTE
Cuento 1: Frederick
Autor: Leo Lionni
Actividad 1: Sombras chinas.
Confeccionamos un ratoncito de papiroflexia colocándole un palito en forma
de marioneta. Una vez hecho, los alumnos harán un “Teatro de sombras”
(escenificando las escenas de la cueva).
También será necesario un par de linternas con papel celofán de colores con
la finalidad de representar la visión que tienen de los colores.
Instrucciones confección de ratón:
Actividad 2: YOGA, MINDFULNESS “ATENCIÓN PLENA”:
- Atención.
- Gratitud.
- Respiración.
Observar de modo atento la clase, una zona del patio, en el parque…
mientras hacen consciente su respiración. Después comentan lo observado,
cómo se han sentido, si han descubierto algo distinto… Y dan gracias por ser
afortunados y tener oportunidades. Frederick observa y disfruta con lo
que ve cada día.
Se explican técnicas de respiración: la más básica respiración abdominal,
dependiendo de la edad se introduce progresivamente. Frederick esta
presente en cada momento, para ello es necesario el anclaje de la
respiración. Se sienta y reconoce con gratitud lo que tiene ante él.
- VISUALIZACIÓN:
La visualización son historias contadas que consiste en imaginar, sentir y/o
ver en tu mente la historia que te narran. Los alumnos cierran los ojos, se
tumban en la mesa o colchoneta y simplemente escuchan la narración de
Frederick. Después lo comentan, dibujan y/o escriben lo sentido….
Frederick hace que sus compañeros vivan a través de su narración
lo mismo que sintió él.
- EMOCIONES:
Partimos de la historia donde encontramos que se trabaja la Autoestima y la
Asertividad, pudiéndose desarrollar con ejemplos prácticos.
- PENSAMIENTO POSITIVO:
Aprender a escuchar y decir palabras positivas.
Frederick llena su mente de palabras hermosas y después las
transmite en forma de poesía.
Los alumnos aprenderán la poesía y se dialogará sobre ella.
- VALORES:
A partir de los valores que encontramos en la historia:
- Gratitud.
- Cooperación.
- Respeto.
- Esfuerzo.
Se les contará y leerán otros cuentos con estos valores.
“Libro de Valores”: realizarán con papiroflexia un librito, donde apuntarán
el nombre del valor que trabajemos y apuntarán una frase que les recuerde
el significado, después le añadirán un dibujo.
Actividad 3: El debate de la historia
Tras la lectura del cuento en grupo a través de la Pizarra digital,
realizaremos un debate para comentar qué nos ha parecido el final.
Para ello comenzaremos realizando una lluvia de preguntas que conforme
dos grupos de alumnos: los que están de acuerdo con la forma de actuar
del personaje principal (el ratón Frederick) y los que no lo están:
o ¿Qué consiguió Frederick al final del cuento?
o Finalmente estuvieron los demás ratones contentos con
él?
o Al final ¿Ha actuado correctamente?
Cuando queden claras las dos partes les sentamos juntos y les damos unos
minutos para que un portavoz de cada grupo (que nosotros indiquemos)
escriba ideas en común de por qué piensan que está bien o mal la actitud
del ratón.
Después comenzaremos el debate (siendo el maestro el que haga las
funciones de moderador) para que los alumnos expongan sus ideas y
argumentos intentando respetar los turnos de palabra y los tiempos.
Sacaremos conclusiones al final del debate y contrastaremos la historia con
el cuento de “La cigarra y la hormiga”.
A través del debate desarrollarán la expresión oral, valores de respeto hacia
la opinión de los demás, el turno de palabra y las normas de un debate.
Asimismo se trabajarán valores de compañerismo, respeto, trabajo en
equipo e incentivaremos el desarrollo de la asertividad en nuestro
alumnado.
• Rol-play o dramatización
Tras la realización del debate llevaremos a cabo una pequeña dramatización
de una situación cotidiana en la que varios compañeros trabajarán en
equipo para preparar una rica tarta de cumpleaños. Uno de los compañeros
no querrá colaborar en su elaboración pero después exigirá que le den un
buen trozo para comérselo. Veremos cómo solucionan finalmente la
situación sin intervenir nosotros.
Trabajaremos de este modo una situación parecida a la de la historia.
Tras la pequeña actuación llevaremos a cabo una pequeña lluvia de
preguntas (primero a los alumnos que han actuado y seguidamente a los
alumnos espectadores):
o ¿Cómo os habéis sentido?
o ¿Qué opináis de lo ocurrido?
o Si no os parece correcto, ¿cómo podríamos solucionarlo?
• Poesía al buen trabajo
Mediante la siguiente actividad trabajaremos la rima y la poesía partiendo
de valores positivos para trabajar como por ejemplo el compañerismo, la
amistad, la ayuda, el esfuerzo, la colaboración o la responsabilidad.
Escribiremos estas palabras en la pizarra y a partir de ahí intentaremos
buscar y escribir palabras que rimen con cada una de ellas.
A continuación crearemos pequeños versos empleando esas rimas para
formar una pqueña poesía con relación a estos valores. La podemos titular
como queramos.
Podemos incluso escribir esta poesía en papel continuo y adornarla con
dibujos para colocarla a la entrada de nuestra clase o en la biblioteca del
colegio.
Podemos ampliar estas actividades mostrándoles un vídeo animado que
trabaja valores de cooperación y trabajo en equipo. Se puede localizar
fácilmente en la web Youtube con la siguiente dirección de enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=HrtRcYd36b4
ACTIVIDAD 4: COLORES CÁLIDOS Y FRIOS
Leemos el cuento centrando la atención en el momento en el que Frederik
les habla:
-recordar los colores del verano para percibir sensaciones de calor
olvidando los colores de este momento en el que tienen tanto frío.
REALIZACIÓN
1.- Presentar los colores cálidos y los fríos.
Copian los nombres de los colores en la ficha y responden a las
preguntas.
Pegan un trozo de papel charol de cada color.
Colorear a los niños/as la mano izquierda con témpera de colores fríos y
la mano derecha con colores cálidos para después estampar ambas manos
en la hoja.
Con rotuladores puntear las manos, una de colores cálidos y la otra de los
fríos.
Con ceras manley igual que lo explicado anteriormente difuminando la cera.
ACTIVIDAD 5: MURO DE LOS VALORES Leemos el cuento la parte en la que narra cómo hacen el muro con las
piedras par
protegerse. Hablamos sobre los valores que descubrimos en la historia:
- Gratitud
- Esfuerzo
- Compañerismo
- Respeto
Hablar en gran grupo de lo que implican cada uno de estos valoes y en qué
acciones se puede ver reflejado.
REALIZACIÓN
Repartir el grupo-clase en cuatro equipos; a cada uno le corresponde un
valor.
Se pondrán de acuerdo sobre lo que van a poner en su piedra para
escribirlo después en la misma y a continuación colorearán la piedra.
En el pasillo colocaremos las piedras una vez recortadas para formar el
muro de los valores.
Fotos del trabajo en el aula
Actividades escaneadas
Fotos de material elaborado
“DON QUIJOTE DE LA MANCHA” (Editorial SM)
ACTIVIDAD: DEBATE
1. ¿Por qué usar la dinámica?
ü Queremos que sean niños con pensamiento crítico. ü Que tengan escucha activa. ü Que sepan empatizar. ü Que sepan argumentar sus opiniones. ü Fomentar el trabajo en grupo. ü Mejorar su expresión comunicativa.
2. ¿Qué quiero conseguir con la dinámica?
Que se den cuenta que los demás pueden tener una opinión diferente a la nuestra y aprender a aceptarlo.
3. ¿qué tipo de experiencia conviene que vivan?
Que ante todo fuera dinámica y vivencial.
4. Objetivos.
ü Vivir una experiencia divertida. ü Aprender a debatir. ü Ser capaces de dialogar y dar sus opiniones sin enfrentarse . ü Abrir opciones a la posibilidad de cambiar de opinión.
5. Actividad. Debate: “¿Realidad o fantasía?”
Creamos dos opciones a debatir:
- Don Quijote, ¿Loco o cuerdo? - Don quijote o Sancho. ü Creatividad por afinidad: canción popular “Sancho Quijote” ü Creatividad por comparación: similitud entre lo que le ocurre a Don
Quijote con la obsesión de las novelas de caballería y actualmente la obsesión con los videojuegos.
ü Debate con la dinámica de “La pecera”: Se ubican 5 sillas en un círculo, en el centro de la sala. Este grupo de sillas es la “pecera”. Se ubican más sillas en los alrededores, por fuera del circulo interno. 4 participantes (un participante menos que la cantidad de sillas que hay), estos participantes son los peces. El resto se sientan en las sillas de fuera de las pecera, que serán, los
observadores. El profesor se encuentra parado cerca de la pecera, llevando el debate. Sólo los peces pueden hablar. Voluntariamente un observador podrá, a lo largo del debate, sentarse en la silla libre, y en ese momento, el profesor saca a uno. Así sucesivamente.
6. Estructura de la dinámica. Nº ACTIVIDAD- CONTENDO TIEMPO
1 Explicar dinámica. 2 minutos 2 Hacer grupos 2 minutos 3 Confirmo que la dinámica está bien entendida 2 minutos 4 Dejo que se organicen 5 minutos 5 Presentación del debate por parte del
moderador 2 minutos
6 Debate 2 minutos 7 Conclusión 2 minutos 8 Resumen por parte del secretario 2 minutos
Actividad 2: Actividades de comprensión lectora
Primero realizaremos la lectura del libro empleando nuevamente la pizarra
digital para proyectar las imágenes de las hojas del libro.
Durante la lectura, los ochenta pictogramas serán imprimidos en tarjetas y
se repartirán entre el número de alumnos del grupo según ratio
(Pictogramas en hoja anexa al presente documento).
Conforme vayamos realizando la lectura, los alumnos que tengan el
pictograma que corresponda a cada momento, tendrán que mostrar su
pictograma levantándolo con las manos y a su vez pronunciando su palabra
en voz alta.
1. El Quijote en imágenes
Trabajaremos la sucesión de acontecimientos que van sucediendo en la
historia empleando parte de las imágenes fotografiadas para la lectura en la
pizarra digital. Éstas irán acompañadas de un pequeño párrafo u oración
que estará relacionada con lo acontecido en la imagen (Se adjuntan en los
anexos del presente documento).
Colocaremos estas imágenes en la pizarra con algún adhesivo tipo “blu-
tak”. Debajo de las imágenes dibujaremos con la tiza una línea temporal de
la historia.
Entre todos nos pondremos de acuerdo para ver el orden cronológico de la
imágenes que iremos disponiendo en dicha línea temporal.
2. Don preguntón de La Mancha
Dividimos la clase en grupos de un mínimo de 4 alumnos y un máximo de 6.
En dichos grupos tendrán quince minutos aproximadamente para crear un
máximo de 10 preguntas relacionadas con el cuento. Las redactarán los
alumnos con el apoyo del cuento y la supervisión del maestro. Para ello, el
docente escribirá en la pizarra partículas interrogativas que les sirvan de
apoyo del tipo ¿Quién…? ¿Qué…? ¿Dónde…? ¿Con quién…? ¿Cuándo…?
¿Cuántos…?...
De este modo tendrán que recordar la historia, desarrollar su expresión
escrita y trabajo en equipo.
Tras ello, todas las preguntas se recortarán por separado y se mezclarán en
una caja donde servirán para simular el popular juego de preguntas y
respuestas “trivial pursuit”. Ganará el grupo que más preguntas acierte.
Entre ellas también pueden estar las mismas que hayan redactado siempre
y cuando el azar lo haya querido así.
Guiñol
Para la siguiente actividad se requerirán varias sesiones a lo largo de una
semana.
Los alumnos representarán un guiñol sobre la escena preferida por toda la
clase. Se elegirá dicha escena por votación a mano alzada. De este modo
aprenderán a trabajar y respetar lo elegido por la mayoría.
Primero se crearán equipos de 4 a 6 alumnos como máximo. Después habrá
que preparar un decorado para ser utilizado por todos los grupos. Se llevará
a cabo empleando materiales reutilizables como cajas de cartón y retales de
cartulinas. Mientras tanto, los alumnos pueden copiar en una hoja aparte
los diferentes personajes de la historia (para alumnos de 4º a 6º) o se les
proporcionará las imágenes de dichos personajes recortándolas de las
proyecciones de la lectura en pizarra digital (para alumnos de 2º y 3º).
Estos solo tendrán que recortarlas y colorearlas.
Seguidamente, todos juntos, escribiremos un guión de la escena elegida en
el cuaderno de lengua, repartiendo los diálogos y los personajes entre los
miembros de cada grupo (con apoyo del docente).
Finalmente daremos tiempo a nuestros alumnos para que ensayen la
escena y seguidamente pasen a representarla.
ACTIVIDADES 3
1.- Lectura del libro en el aula con apoyo de los pictogramas.
Cada niño/a tendrá 4 pictogramas y durante la lectura de la historia cada
niño leerá el pictograma que le corresponda
2.- Se realizará una batería de preguntas relacionadas con la comprensión
de la lectura.
3.- Visualización del video en el que se explica la vida en un castillo para
conocer la época en la que creía vivir el Quijote.
https://www.google.es/?gws_rd=ssl#q=nea.educastur.princast.es
%2Fcaballeros%2Fprincipal.sw
4.- Visualización del video sobre la historia del Quijote y sus personajes
nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm
5.- Recortable: armamos un caballero.
Colorear, recortar y montar al caballero
6.- Conversación sobre la diferencia entre “realidad” y “fantasía”.
Construir una marioneta de Aldonza y Dulcinea.
7.- Lectura de un capítulo del libro del Quijote en verso dándole la
entonación y y el ritmo adecuado.
8.- Elaborar el libro en verso de la actividad anterior por los alumnos/as de
la clase para dejarlo en la biblioteca del aula.
9.- Memorizar por parejas de niños/as cada una de las estrofas del libro de
la actividad anterior y recitarlo en el aula.
Fotos del trabajo en el aula
Actividades escaneadas
Fotos de material elaborado
Cuento 3: LEÓN DE BIBLIOTECA
LECTURA EN PDI
Previamente, y como ya hemos desarrollado con otros cuentos,
realizaremos la lectura del cuento empleando la pizarra digital.
Para los dos primeros cursos de la etapa se realizará una visualización de
las ilustraciones mientras será el tutor quien lea la historia. Podrá dejar leer
algún párrafo a algún alumno pero la lectura por parte del docente agilizará
la historia y captará mejor la atención de todos.
Para el resto de cursos se visualizará y leerá ilustraciones e historia.
JUECES DEL COLE
Al finalizar la lectura preguntaremos qué les ha parecido dejando que se
expresen libremente. Tras ello, recordaremos las normas de clase y
jugaremos a los “jueces del cole”:
• Se divide a la clase en grupitos de entre 4 y 6 alumnos/as.
• Repartimos las normas de clase entre los grupos. A cada grupo le
corresponderá un par de normas.
• Pensamos en equipo qué situaciones podrían ser motivo suficiente
para quebrantar esas normas.
• Cada grupo escribe en su cuaderno las normas que les ha tocado y
las situaciones en las que podrían ser quebrantadas.
• Compartimos nuestro trabajo con el resto de la clase oralmente.
De este modo desarrollamos la expresión oral, el trabajo en equipo, la
puesta en común y la exposición de un tema delante de más compañeros.
RIMAS Y ESTROFAS
El objetivo final de la actividad es poder crear una pequeña poesía entre
todos a partir de palabras del cuento:
• Elegimos entre todos palabras importantes de la historia.
• Pensamos y escribimos en nuestro cuaderno palabras que rimen con
cada una de las que hemos elegido.
• Finalmente pensamos en pequeñas oraciones que hagan rimas esas
palabras.
• Así, y poco a poco, vamos creando versos que podemos intentar
conectar para crear versos y estrofas que nos ayuden a configurar
una pequeña poesía que no tiene por qué estar estrictamente
relacionada con el libro.
Lo importante con la presente actividad es la escritura libre, el desarrollo de
la creatividad y la motivación e interés que podemos crear hacia la poesía
en nuestros alumnos con este juego de rimas.
CADA PROBLEMA TIENE SU DILEMA
Juego de Rol-play con el que nuestros alumnos dramatizarán situaciones
cotidianas que se dan en el aula. Una vez interpretadas, pensarán entre
todos:
a) Si es sancionable.
b) En tal caso, qué sanción pondríamos a esa acción.
Esta puesta en común sirve igualmente para desarrollar la capacidad de
razonamiento del alumnado, su expresión oral e importantes valores como
la empatía.
Actividades 2
Para los primeros niveles de primaria diseñaremos las siguientes actividades relativas a este libro:
1.- Hablar de la necesidad de que haya normas en los edificios públicos.
2.- Recordad las normas del aula y conversación sobre su cumplimiento. Escribir dichas normas, firmarlas todos y pegarlas cada niño/a en su agenda. Cada cierto tiempo se hará una autoevaluación sobre el grado de cumplimiento personal de la norma. 3.- Recordad algunas normas y pensar por equipos en qué situaciones se pueden quebrantar dichas normas.
4.- Libro de las normas.
A cada niño/a se le entregará una hoja con una norma y la decorarán. Se recogerán todas las hojas se encuaderna formando un libro. Dicho libro lo llevarán a casa para que lo lean y compartan con la familia. 5.- Somos “Cuentacuentos”. Un día cada semana un niño o niña voluntarios se disfrazará de cuentacuentos y contará un cuento elegido por él a la clase. Los niños y niñas voluntarios llevarán una nota a casa para que su familia le ayuden a preparar el cuento.
Actividades escaneadas
Cuento 4: La jardinera
Actividades para 3º y 4º:
• Las flores tienen mucha relevancia en el libro así que realizaremos
una actividad de Papiroflexia de una flor.
• Escribir una carta, dándoles una plantilla y utilizarán el mismo
formato de carta que utiliza la protagonista.
• Trabajamos las emociones, que es el aspecto más destacable del
libro. Realizaremos una actividad en la que los alumnos sepan
identificar momentos y situaciones de tristeza y de alegría en su vida.
Les daremos a cada alumno dos cartulinas, una amarilla, que
representa la alegría y otra azul que representa la tristeza. Cada
alumno escribirá o dibujará, en cada una de ellas, primero las que
identifiquen en la historia, y luego situaciones suyas personales en su
vida.
• El agradecimiento. Es un aspecto muy importante que nos enseña
la protagonista y vemos necesario trabajarlo en el aula. Para ello,
cada alumno confeccionará una flor de papel (con la actividad de
papiroflexia), que luego regalará al compañero que quiera, junto a
una tarjeta atada en el tallo, agradeciéndole algo que ha hecho por
él/ella.
• La esperanza. Otro sentimiento destacable en el libro e importante
a reforzar en los alumnos. La actividad consistirá en darles un papel
con forma de nube, y dentro de ella escribirán “Tengo un sueño…...y
nunca pierdo la esperanza….”
Fotos del trabajo en el aula
Actividades escaneadas
Fotos de material elaborado
Cuento 5: ANTIGUAMENTE EL VIENTO
Autores: Pablo Albo y Aitana Carrasco
Previamente, y como ya hemos desarrollado con otros cuentos,
realizaremos la lectura del cuento empleando la pizarra digital.
Para los dos primeros cursos de la etapa se realizará una visualización de
las ilustraciones mientras será el tutor quien lea la historia. Podrá dejar leer
algún párrafo a algún alumno pero la lectura por parte del docente agilizará
la historia y captará mejor la atención de todos.
Para el resto de cursos se visualizará y leerá ilustraciones e historia.
ACTIVIDAD 1: LEEMOS CON EL VIENTO
La presente actividad se llevará a cabo durante la lectura de la historia.
Cada vez que se comience una hoja nueva o se pronuncie la palabra viento
se simulará el sonido del viento realizando un soplido al unísono “buuufffff”.
A través de la siguiente actividad trabajaremos la atención y la
concentración en la lectura.
ACTIVIDAD 2: FLASH DE IMÁGENES
En la Pizarra Digital mostraremos imágenes aleatorias o secuenciadas
cronológicamente (según el nivel del alumnado) del cuento. Cuando
aparezca cada imagen deberán describir con sus palabras qué acontece en
ese momento de la historia. Así desarrollarán su expresión oral, la
participación y la motivación hacia lo que se ha leído.
ACTIVIDAD 3: MOLINO DE VIENTO CON PAPIROFLEXIA
Explicaremos a nuestros alumnos que el viento también es aprovechado
para divertirnos, jugar o crear energía y movimiento.
Para ello, les mostraremos imágenes en la web de ello con molinos de
viento, centrales eólicas, cometas, barcos de vela… Seguidamente les
propondremos realizar un pequeño molino de viento de papel que después
decorarán y colocarán en la valla del recreo.
ACTIVIDAD 4: EL SOPLIDO COLORIDO
Daremos un toque artístico al poder del aire y el viento. Para ello
necesitaremos:
• Una lámina de cartulina.
• Pintura de témperas.
• Una pajita.
• Pinturas de madera.
• Una huevera vacía con agua.
¿Qué vamos a hacer?
Vamos a mojar la pajita en la pintura (ligeramente aguada) y soplaremos
sobre la lámina creando diferentes formas. Después lo podremos terminar
de decorar empleando pinturas de madera.
¿Qué tenemos que crear?
Todo aquello que inspire nuestra imaginación. Según las figuras que vayan
saliendo de los diferentes soplidos que hagamos y los diferentes colores que
empleemos, iremos observando qué figura creemos haber formado.
1. ¿Por qué todas las imágenes del principio del cuento están en color verde?
2. ¿Por qué cada personaje es de un solo color?
3. ¿Qué nos transmite cada color?
En esta pregunta enlazaremos con la historia del
“ Monstruo de colores”.
4. ¿Qué ocurre cuando se unen todos los colores al abrir la puerta?
5. ¿Qué parte de las ilustraciones os gustan más las de un solo color o las coloreadas? ¿Por qué?
Cuento 6: “LA MERIENDA DEL SEÑOR VERDE”
La idea principal de la historia que queremos que nuestros/as alumnos/as
adquieran es que “Todo depende del color del cristal con que se mire”.
1.-Visionado del cuento en la PDI y lectura del mismo en el aula.
A continuación se realizará una conversación guiada sobre la historia.
A través de la conversación el objetivo es que los niños/as expliquen qué
sensaciones les transmite cada color y cómo estos pueden influir en nuestro
estado de ánimo.
2.- Batería de preguntas para realizar a los niños/as.
Al terminar este cuestionario oral se llegará a la conclusión de que todo es
más bonito porque todos los colores se han unido y están trabajando en
equipo.
Hablamos de la importancia del trabajo en equipo y se extrapolará esta idea
al hecho de trabajar en equipo en el aula.
3.-Trabajamos en equipo. Hacer 7 equipos con los alumnos/as de la clase.
Cada equipo prepara una máscara de un color colocando en los ojos papel
de celofán de ese color para después verlo todo a través de dicha máscara.
Una máscara se hará con papel de celofán trasparente.
4.- Con dichas máscaras adornaremos el aula y escribiremos entre todos
una frase haciendo alusión al trabajo en equipo como puede ser:
“Trabajando todos juntos conseguimos mejores resultados
y hacemos un mundo mejor”.
5.- Ponemos color y forma a las emociones.
Vamos a realizar un juego en el que ponemos color y forma a las
emociones a través de preguntas como:
-¿De qué color te imaginas la rabia?
-¿A qué huele?
-¿A qué sabe?
-¿Cómo es su textura?
-¿Y su forma?
Esta batería de preguntas se repetirá para la tristeza, la alegría, el miedo, la
sorpresa…….
Todas las respuestas serán válidas. Después de la conversación por equipos
dibujarán una emoción de forma individual. Con estos dibujos se realizará
un libro
que se quedará en la biblioteca de aula.
6.-Cartel de las buenas noticias.
El objetivo de esta actividad es potenciar el optimismo y el pensamiento
positivo.
Cada vez que un niño/a tenga una buena noticia relativa ya sea en el
contexto de su casa o en el del aula (un cumple, un logro, un nacimiento
de un hermano/a
un aprendizaje nuevo….) los alumnos/as lo escribirán en un papel decorado
y lo colgarán en el “Cartel de las buenas noticias”.
7.- Papiroflexia.
Cada alumno/a realizará un sombrero de papel que lo coloreará del color
que le guste.
FOTOS DEL TRABAJO EN EL AULA
Actividades escaneadas
Cuento 7: HUEVOS DUROS
-Manualidad: máscaras. Se les da una serie de máscaras para que las
coloreen y recorten. Gracioso (bufón), débil (ratón), cruel (pirata malo),
tristeza (arlequín), chulito (tigre), chivato (bruja), despistado (máscara
flores y rayos).
Cada una de las máscaras representa una actitud y sentimiento del
protagonista. Dándonos cuenta así de que utilizamos diferentes roles
(máscaras), que a menudo no tienen nada que ver con lo que somos
realmente.
-Trabajamos las apariencias (una hija del Rey se avergüenza de su padre).
Dramatizamos con las máscaras, los distintos personajes que adoptamos
para aparentar a ser lo que no somos.)
-Role-play: caprichoso “ ( el Rey se muestra caprichoso). Hacen pequeñas
escenas en grupos, donde actúan de modo caprichoso.
-Es un libro con muchos acertijos. Buscamos acertijos y jugamos en clase
con los alumnos.
-Tema de la desigualdad hombre-mujer: tema que aparece con la actitud
del Rey. Hablaremos de ello y después harán una redacción.
ADIVINANZAS DE ALIMENTOS
En verdes ramas nací,
en molino me estrujaron,
en un pozo me metí,
y del pozo me sacaron
a la cocina a freír.
Soy amarillo por dentro
tengo blanco el cascarón
y aquí me hizo famoso
un tal Cristóbal Colón.
Blanca soy como la nieve
y me sacan de una caña,
aunque soy del otro mundo,
ahora ya nazco en España.
Agrio es su sabor,
bastante dura su piel
y si lo quieres tomar
tienes que estrujarlo bien.
Se hace con leche de vaca,
de oveja y de cabra
y sabe a beso.
¿Qué es eso?
Con el dinero lo compro,
con los dedos lo deslío,
por la cara me lo como.
Blanca soy
y, como dice mi vecina,
útil siempre soy
en la cocina.
Me gusta subir montañas
y respirar aire puro,
tengo barba y no soy hombre,
¡por mis cuernos, te lo juro!
Animal soy, desde luego;
me llaman el jorobado,
y que tengo cuatro patas,
ya se da por descontado
Mis patas largas,
mi pico largo,
hago mi casa
en el campanario.
En el estanque me admiran,
por mi elegancia y belleza
tengo cuello largo y fino
y muy bonita cabeza
Treinta y dos sillitas blancas
en un viejo comedor,
y una vieja parlanchina
que las pisa sin temor
Tiene las orejas largas,
tiene la cola pequeña,
en los corrales se cría
y en el monte tiene cuevas.
Unas son redondas,
otras ovaladas,
unas piensan mucho,
otras casi nada.
Cinco hermanos muy unidos
que no se pueden mirar,
cuando riñen aunque quieras
no los puedes separar.
Como la piedra son duros;
para el perro un buen manjar
y sin ellos no podrías
ni saltar ni caminar.
ACERTIJOS
1. Si un gallo situado encima de un tejado pone un huevo y el viento
va hacia la derecha, ¿hacia dónde caerá el huevo?
• Los gallos no ponen huevos
2. ¿Qué es lo que hace una vaca cuando sale el sol?
• Sombra
3. ¿Cuál es la estrella que no tiene luz?
• La estrella de mar
4. ¿Cómo se saca un elefante de una piscina?
• Mojado
5. Un pato y un niño nacen al mismo tiempo. Al cabo de un año,
¿cuál es mayor de los dos?
• El pato porque tiene año y pico.
6. ¿Dónde esconderías a una oveja?
• En un rebaño
7. En el aire se cruzan un helicóptero y una avioneta. ¿Cómo se
llaman los pilotos?
• Por radio
8. ¿Qué animal salta más alto que una casa?
• Todos. Las casas no saltan
9. ¿Cuál es el animal que tiene más dientes?
• El ratoncito Pérez
10. ¿Qué se necesita para encender una vela?
• Que esté apagada
Actividades escaneadas
Cuento 8: El oso Paddington
1.Ver y comentar la Película: “Paddingtong”
2.Costumbres:
Comentar en gran grupo y oralemente los hábitos y costumbres de cada uno.
3.Lectura del libro en el aula.
4. Las costumbres de mi familia: Cada niño redactará en la ficha facilitada por el profesor “ En mi familia tenemos la costumbre de…”, una costrumbre, tradición o manía familiar….
Una vez redactadas y leidas en el aula, se confeccionará un libro que se quedará en la biblioteca de aula.
5. Manualidad:
Confeccionarán un osito “Paddingtong” con material de reciclaje, imitando el modelo.
Actividades escaneadas