Recuperación de la practica

Alicia Mondragon Zamudio

7/04/14Análisis de las observaciones realizadas los días 27 y 31 de Marzo en la primaria Acamapichtli

ÍNDICE

Presentación…………………………………………………………………………….....2

Datos de la escuela………………………………………………………………………..3

Contexto histórico………………………………………………………………………….3

Contexto social…………………………………………………………………………….3

Edificio escolar……………………………………………………………………………..4

Contexto escolar…………………………………………………………………………...5

Horario escolar……………………………………………………………………………..5

Contexto áulico…………………………………………………………………………….6

Docente titular……………………………………………………………………………...7

Actividades en el aula……………………………………………………………………..8

La mirada social del trabajo docente…………………………………………………...12

Guion de observación……………………………………………………………………15

Cuestionario de dilemas…………………………………………………………………29

Guion de una asignatura………………………………………………………………..32

Entrevista al docente…………………………………………………………………….33

Análisis……………………………………………………………………………………34

Evaluación………………………………………………………………………………..35

Prácticas sociales del lenguaje…………………………………………………………37

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PRESENTACIÓN

El presente trabajo es una recopilación de las prácticas realizadas los días 27 y 31 de Marzo en la escuela primaria Acamapichtli; aquí se contienen las observaciones realizadas en dichos días, tales como, la organización de la escuela, su historicidad, el contexto en que se desarrollan, como son sus aulas, que tanto personal laboral en ella entre otros y, algunas interpretaciones que se les puede llegar a dar. Además se da a conocer las actividades que realizaron los alumnos y la profesora de 5° A durante los dos días de observación, con base en esto darle relación con mi tema de investigación “¿Cómo es que es visto el trabajo docente?” ya que anteriormente trabaje este tema con la visión de los padres y ahora veo cómo es que los alumnos ven a sus maestros, adema de que se muestra la comparación con las dos escuela primarias que se visitaron en el primer semestre y ahora esta escuela.Se incluyen los instrumentos de observación que fueron utilizados, como fue el guion de observación, y algunas encuestas que se aplicaron al docente

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DATOS DE LA ESCUELA

Nombre de la escuela: AcamapichtliNombre del director: Rita María de Carmen De Jesús MartínezCCT: 15EPR4690BTIPO: EstatalTURNO: MatutinoZona: P048DIRECCION: Corregidora s/n Colonia Lázaro Cárdenas C.P. 55190

Primaria Acamapichtli

CONTEXTO HISTÓRICO

La escuela se fundó en el 2002, lleva 12 años de servicio. En un principio solo contaba con pocos salones y pocos maestros, casi no había personas pues la unidad habitacional apenas estaba en construcción, por lo que los maestros tuvieron que ir a conseguir alumnos a otras comunidades, poco a poco se popularizo la escuela y al incrementar la demanda de los alumnos aumento la infraestructura de la escuela hasta llegar a lo que es el día de hoy. La primera directora con la que conto la institución fue Ángeles Galván Martínez y la actual directora Rita Ma. Del Carmen de Jesús Martínez.

CONTEXTO SOCIAL

La escuela se encuentra dentro de una unidad habitacional, por las características con las que cuenta se puede comprender que es una zona urbana, cuentan con todos los servicios. En la entrada de la unidad se encuentra una cabina de

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vigilancia, se ve que alguien se encuentra en ella porque había objetos personales en ella más no fue posible ver a la persona, además de una pluma que siempre se encuentra arriba, es muy fácil entrar a la unidad. La unidad no cuenta con cámaras de seguridad, se comenta que si hay patrullaje en la zona, este no es constante pues durante los dos días de observación solo se vio pasar a la patrulla una vez, la mayoría de los padres trabajan como obreros o comerciantes; fuera de la escuela solamente existe una papelería, a la hora de la entrada algunas señoras venden lunch para los niños y existe un puesto de ropa interior femenina además de calcetines, a la hora de la salida existen algunos puestos de golosinas y lunch para el turno vespertino.

EDIFICIO ESCOLAR

La zona donde se encuentra la escuela es un contexto urbano. La escuela se encuentra rodeada por una barda perimetral de tabique y en la parte superior de la misma malla ciclónica. En la parte exterior de la escuela se encuentra la placa de

identificación, hay una pequeña área verde, está cuenta con una zona de juegos y algunas bancas alrededor, justamente enfrente de la primaria se encuentra un preescolar. La institución cuenta con dos naves, en ellas se albergan doce grupos, dos baños, una biblioteca y una dirección, además cuentan con un pequeño cuarto que funge como cooperativa; la nave del lado izquierdo contiene la dirección, la sala de cómputo, los baños, y ambos grupos de cuarto quinto y sexto grado, la nave derecha contiene la biblioteca y ambos grupos de primer, segundo y tercer grado, frente a la nave derecha se encuentra la cooperativa.

En medio de las naves se encuentra un patio, este se encuentra dividido en dos canchas de basquetbol; detrás de ellas existe un área rectangular con pasto que cubre casi toda la parte trasera de la

escuela

La escuela cuenta con zona de seguridad en los patios, tiene señalamientos de emergencia aunque algunos ya sean despegados, tiene un estacionamiento en la parte posterior, que por comentarios se sabe que es muy inseguro pues se roban los carros, dentro de la dirección hay una pequeña bodega, la escuela también tiene una biblioteca no muy grande.

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Croquis de la primaria Acamapichtli

CONTEXTO ESCOLAR

Dentro de la escuela laboran trece profesores, diez mujeres y un hombre, la directora y, se cuenta con un promotor de educación física; su horario de trabajo es de 8:00 am a 12:45 pm, aunque el horario de clases cubre hasta la 1:00 pm se toman estos 15 min para que los profesores puedan salir de la institución y permitirla entrada al turno vespertino. Cuando la directora no se encuentra los profesores deben asumir sus diferentes cargos ya que la institución no se cuenta con subdirector o secretarias. Además de esto las maestras se encargan de las guardias en la puesta a la hora de la entrada y salida, ellos también son encargados de dirigir las ceremonias cívicas cada día lunes. La escuela cuenta con una señora que se encarga del aseo de las aulas y los baños.

Dentro dela escuela existe una organización de padres de familia, está conformado por siete madres de familia, sus funciones son las de recolectas las cooperaciones que se hacen a la institución y administrar los recursos económicos de la escuela. Al momento han logrado conseguir recursos por diferentes medios, proveen de recursos a la escuela, un ejemplo de esto es el proyecto que se realizó a nivel institucional donde se le proporciono a cada grupo un Abaco gigante para que trabajen con él.

En la institución cuentan con programas de simulacros mensuales, también se lleva a cabo el programa de activación física cada viernes, no fuimos testigos de ello porque nuestra visita se vio interferida por el curso de actualización mensual. Otro programa que se maneja en la escuela son las campañas de salud sexual y bucal; de esta última el día jueves 27 de Marzo los grupos de segundo año tuvieron una conferencia con una dentista, además desarrollaron carteles que promocionan la higiene bucal.

HORARIO ESCOLAR

La puerta se abre a las 7:45 am permitiendo la entrada a los alumnos, ellos acuden directamente a su salón, la puerta se cierra a las 8:00 am y los niños que llegan después deben esperar a las 8:15 para que les abran la puerta. Si es día lunes, se lleva a cabo la ceremonia cívica a las 8:10 am, terminado esta se regresa al salón de clases y se comienzan las clases.

A las 11:00 suena el timbre de la escuela indicando que es hora de salir al recreo, a esta hora los niños salen del salón con su comida, los salones se quedan vacíos y nadie puede entras hasta las 11:30 que es el termino del recreo, cuando suena la campana los alumnos se forman frente a su salón y el profesor les permite ingresar al salón.

11:30 a 12:45 continúan las clases hasta que vuelve a sonar la campana, los alumnos recogen sus cosas, limpian sus lugares y se forman fuera de su salón, la docente les indica que pueden salir y ellos caminan para retirarse a su casa. A la 1:00 ya solo se encuentran los maestros que firman su salida y se retiran.

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CONTEXTO ÁULICO

El grupo que se me asigno para observar fue 5° A, cuenta con 41 alumnos, 23 hombres y 18 mujeres, la edad de los niños oscila entre los 10 y 11 años. El grupo se encuentra en el noveno salón de la nave izquierda, está construido con concreto y ladrillos, el de color verde agua de la mitad para arriba y ladrillos color café de la parte en medio para abajo, el salón está diseñado para tener 36 alumnos así que el espacio se ve reducido por ser 41 alumnos. El salón se encuentra organizado en cuatro filas de cuatro bancas; son de forma trapezoidal en cada una se sientan dos niños y en algunos casos hay tres niños ocupando una sola, en el lado derecho del salón hay tres mesas sin ocuparse donde el primer día hubo un niño sentado y el segundo una niña.

El salón se encuentra adornado con un periódico mural sobre el mes de marzo, ya con algunas ilustraciones perdidas, en la pared de enfrente hay imágenes de los números chinos, griegos y arábigos, además del calendario de valores y una línea del tiempo que tenía como propósito registrar las actividades de cada mes pero solo se llevó en agosto donde aún permanecen los trabajos de los niños. Del lado derecho se encuentra el mueble de la computadora, junta a él se encuentra el escritorio de la profesora y detrás de él un loker que guarda todo el material de la maestra.

El Aula cuenta con un pizarrón blanco, tiene seis lámparas instaladas en el techo del salón, la puerta está ubicada en la pared izquierda, cuenta con una puerta de reja y una de metal, en las paredes izquierda y derecha del salón hay cuatro ventanas; cuentan con protección de metal color vino. Al fondo del salón se encuentran tres repisas que guardan los libros del rincón de lectura. En términos generales el salón se encuentra en buen estado, el único problema es que es muy chico para la cantidad de alumnos que hay por los cual se presta a que los niños jueguen, platiquen o realicen otras actividades que no corresponden a la clase.

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DOCENTE TITULAR

Nombre: Mara Josefina Torres Gallegos

Edad: 23 años

Preparación académica: Lic. En Educación Primaria y en Julio finaliza la maestría en ciencias de la educación

Años de servicio: 1 año

Años en la institución: 1 año

Hora de entrada: 7:45 am

Hora de salida: 1:00 pm

La profesora complementa constantemente su preparación, principalmente con la maestría, además de cursos que toma e imparte y un diplomado en matemáticas. Es una persona muy dinámica, le gusta mantener al grupo trabajando en distintas actividades que les agraden y les dejen una enseñanza, ella misma les proporciona el material didáctico a sus alumnos; así el trabajo se vuelve más interesante y menos monótono, normalmente trabajan con hojas de color, anqué también llegan a manejar serpentina, ábacos, etc. Se autodefine como una maestra constructivista ya que le gusta que sus alumnos construyan su propio conocimiento, ella piensa que es responsabilidad del alumno crear su propio conocimiento.

La principal estrategia que maneja la docente es el trabajo colaborativo, las filas en que está organizado el grupo son los equipos, cada uno de ellos está en la responsabilidad de trabajar juntos para ganar puntos, esta vez se manejan por conteo en el pizarrón, dependiendo de lo que hagan se les dé una decena o una centena, de igual manera si alguien del equipo hace algo mal se le restan puntos, de este modo logra que los alumnos trabajen con un fin común y mantiene el control de grupo.

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Actividades en el aula

Jueves 27 de Marzo del 2014

La maestra ingresa al salón, da los buenos días, pregunta quién es el jefe de grupo de ese día y me presenta con los alumnos, saca las listas y unas hojas de su loker, les informa que su compañero Jordi se acaba de dar de baja de la escuela y la mayoría de los niños tiene expresiones de tristeza por la ausencia de su compañero, de entre tantos comentario resalta es de un niño que dice “y ahora quien nos pasara la tarea de matemáticas” la maestra tranquiliza al grupo y comienza a pasar lista, los niños pidieron decir su videojuego favorito, termina el pase de lista y entrega las hojas de evaluación de cada alumno. Comienza la clase con matemáticas. Se va a llevar acabo un repaso de los temas vistos en el bimestre porque el examen será pronto. Comienza describiendo un plano cartesiano y explicándolo, ella les escribe las definiciones necesarias en el pizarrón, son cortas y claras, después de unos minutos ella borra lo que escribió y dibuja un plano cartesiano en el pizarrón y ejemplifica lo que escribió en el apunte. Mientras copian los alumnos piden que ponga Clarity, la maestra conecta el celular a las bocina y busca la canción, me explica que a los niños les gusta trabajar con música y les agrada mucho esa canción ya que desde el primer día que la escucharon guardaron silencio; en cuanto coloco la canción los alumnos guardaron silencio y copian. Comienza la hora de poner en práctica lo que se acaba de explicar. Los alumnos asocian lo que están haciendo en este momento a lo que han trabajado con anterioridad.

Ma: Saquen su regla […] dibujen una línea de 10 por 10 que cruce con otra de 10 por 10, algo así (señala el que ella dibujo en el pizarrón.

Ao: ¿Porque siento que es perpendicular?

Ma: ¿Tiene un ángulo de 90°?

Ao: si

Ma: ¿Entonces?

Ao: ¡qué bueno soy!

Comienzan a trabajar sobre las coordenadas, asocia este tema con uno anterior de geografía que ya habían visto. Después de trazar el plano comienza a explicar las coordenadas y como ubicarlas, da dos ejemplos y coloca una serie de coordenadas que ellos deberán ubicar solos. Algunos alumnos terminan más rápido que otros y la maestra les indica que ayuden a sus compañero que aún no han terminado para que les sea más fácil. Sacan el libro de matemática y entre todo el salón lo resuelven, existen muchos problemas con X y Y por lo cual la maestra vuelve a explicar donde se debe ubicar cada uno. La maestra deja que terminen solos las páginas del libro, cuando concluyen pasan con su cuaderno a

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revisarse, la profesora califica el trabajo en el cuaderno y registra la calificación en la hoja de evaluaciones que los alumnos tienen consigo, esta hoja es de ellos y la deben cuidar pues en ella se registran todas las calificaciones. Los niños que tienen mal las coordenadas reciben una explicación personal y son enviados a arreglar su trabajo. Suena la campana y salen a recreo.

De regreso se forman delante del salón, para entrar deben contestar una multiplicación, pronto se rompen las filas y se amontonan para recibir una pregunta y se les permita entrar.

Para ciencias naturales la maestra selecciona a un equipo para que pasen a recoger dos cuartos de hoja por persona; cada una es de diferente color, revisan grupalmente el texto que proporciona el libro de ciencias naturales, explica lo que acaban de leer, le deja hacer un mapa mental de acuerdo a la información que viene en una tabal del libro, comienzan a realizarlo de manera grupal dibujándolo en el pizarrón pero después ellos deben concluir solos. Las palabras más importantes deben ir escritas en la hoja de color y pegada en el cuaderno, así le da más vida al mapa y se vuelve atractivo a estudiar. Mientras se realiza esta actividad la maestra vuelve a revisar el plano cartesiano, los niños siguen cometiendo el mismo error, la maestra busca que los alumnos llegan solos a sus conocimientos, un ejemplo es cuando revisaba a una niña que tenía mal su plano y otra pequeña quería decir la respuesta:

Ma: Isabela, donde va el 8

Aa: yo le ayudo

Ma: ella sola (espera y vuelve a explicar cómo ubicar una coordenada)

Llama por equipos para que se revisen los trabajos de cívica que aún están pendientes, los niños comienzan a ponerse activos, algunos cantan la canción que esta de fondo, cuando llegan a revisarse cívica me percato que si trabajan mucho con las hojas de color, además casi todos los alumnos comenten los mismos errores, no colocan fecha o no dibujar margen, por eso deben regresar para que su trabajo tenga más presencia. Ahora van a leer más d ciencias naturales, mientras la maestra lee el texto les pregunta sobre el tema anterior y de que se trató.

Ma: (se detiene en la lectura y pregunta) ¿Cuáles son las actividades primarias?

Aos: Minería, pesca…

Ma: son las que sacan cosas de la naturaleza (retoma la lectura se detiene y comenta) las secundarias son aquellas que transforman.

Aos: las empresas

Ma: si, y las terciarias son las que venden.

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Cuando terminan la lectura la maestra selecciona la palabra “intercambio” esta palabra es ingresada al fichero del saber que manejan los alumnos, aquí colocan su definición. Algunos niños han olvidado su fichero, es aquí donde resalta que la maestra quiere que sus alumnos san independientes:

Ma: ¿Cómo vas a solucionar el problema?

Ao:….

Ao: hazlo en el cuaderno de español

Para concluir la lectura ella dice un numero de lista y a quien le corresponda debe leer dos renglones, la maestra va indican que se va a subrayar, mientras se hace la lectura plantea o pregunta ejemplos que s relación con su vida.

La profesora termina la clase y escribe toda la tarea el día lunes, indica que se va a revisar cuando y como debe ser la guía del examen. Suena la campana y los niños recogen sus cosas, salen a formarse y le entregan sus hojas de valuación al jefe de grupo de hoy.

31 de Marzo del 2014

El día comienza con la ceremonia cívica, los niños se muestran desordenados durante el evento por lo que son regañados varias veces, igual que el jueves, los niños reciben su hoja de evaluación y después se pasa lista, esta vs diciendo su personaje favorito. Comienzan el día con matemáticas, la maestra coloca un problema en el pizarrón y les pregunta “este problema como se resuelve” los niños explicaban cuál es el proceso para resolver el problema y entonces la profesora colocaba dos o tres más del mismo género, los niños se quejan de que son muchas preguntas pero ella le dice que sus papás pidieron una guía y esa es la que les dará.

Coloca la música y continua escribiendo problemas, coloca la canción de call me maybe y por un momento guardan silencio pero después comienzan a cantar. Les deja el trabajo y vuelve a revisar los pendientes de cívica, revisan que les falta y van a buscar que es para completarlo y entregar todos sus trabajos. Ya que se terminaron los problemas se va a trabajar con el ábaco, la maestra utiliza el suyo, que es gigante, la primera línea son unidades, la segunda decenas, la tercera centenas y la cuarta unidad de millar, después en las siguientes cuatro líneas esta secuencia se repite. Primero coloca número en el pizarrón y los representan en su ábaco, después hacen sumas simples y por últimas sumas de acarreo. Es momento de jugar “más de 10”coloca los ábacos gigantes en dos mesas, en la primera jugarían las maestras y n la segunda los alumnos, la dinámica consiste en que se lanzan dos dados y se valla escribiendo la suma de los números en el ábaco, quien hiciera más puntos ganaría, transcurrió el juego normal, hasta que fue hora de recreo, el juego aun no terminaba y los niños prefirieron terminar el juego a salir, ellos ganaron.

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De igual manera que en ciencias se lee el texto del libro y se va recapitulando mientras se va progresando en la lectura. De nuevo se maneja que por número de lista se lean dos renglones, esta vez es más sistemático va por los numero pares, lo numero impares de lista se quejan porque no pueden leer. La maestra les indica que subrayar y les dice que lean las siguientes dos páginas, ya que las terminaron de leer e identificaron las ideas principales en unas líneas secuenciales para las cuales los alumnos reciben trocitos de serpentina. Cuando terminan se revisan las líneas secuenciales y se prepara el primer equipo de civismo para exponer la batalla del 5 de Mayo, uno de ellos llora porque olvido su lámina.

Comienza la exposición y los niños literalmente recitan lo que está escrito en su lámina, del equipo faltaron tres niños y don no dijeron nada, solo hablaron tres pero fue muy poco lo que expresaron, la maestra le da indicaciones al equipo dos para que mejoren su trabajo.

La profesora dicta la tarea y los niños se sientan en su lugar para que les lea un capítulo del libro salvaje. Todos están callados mientras escuchan a la profesora, mientras lee hace preguntas de capítulos anteriores que ellos contestan sin problema, suena la campana y todos guardan sus cosas y entregan la hoja de evaluación a la jefa de grupo del día.

Análisis:

En ambos días de practica me pude percatar que la docente trabaja de manera constructivista, no tuve la oportunidad de ver un tema como tal por que estaba en repaso los alumnos y no veían nada nuevo, aun así la maestra se encargaba de que ellos construyeran su conocimiento o que ellos mismo recordaran como es que en su momento desarrollaron dichas actividades. Los alumnos no son dependientes de la maestra, ellos buscan enfrentarse a sus problemas solos, lo cual es un propósito de mi maestra, que los alumnos consigan aprender por si mismos si necesidad de una profesora que este constantemente tras de ellos.

En varios momentos la maestra me comento que el juego es su mejor técnica para lograr un interés de sus alumnos, lo comprobé el segundo día con los ábacos, a los niños en verdad les interesa jugar, pero también jugar bien, conocer las reglas y procedimiento que se llevan a cabo, además cuando un compañero comente un error lo ayudan a que corrija y también el comprenda como es la dinámica.

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La mirada social del trabajo docente

El trabajo docente está rodeado de imaginarios, se habla constantemente de cómo debe ser un docente y que clases de conocimientos debe tener para ser considerado bueno en la profesión, a pesar de tantas críticas y reproches sociales los docentes seguían en pie, aprendiendo a lidiar con los diferentes retos que se le presentan. Hace poco se anunció una serie de reformas que afectarían al país, entre tantos cambios se observó una reforma educativa que marco una revolución con los profesores de algunos estados, estos maestros se levantaron en protesta, lo hicieron con el deseo de que se cumplan sus derechos y se respete su trabajo pero lo único que consiguieron fue dar una mala imagen del profesorado, de maestros faltistas, flojos, en base a esto se generalizo que los docentes no trabajan, que están en contra del gobierno, dejando así el respeto a los maestros en lo más bajo.

A pesar de que la carrera está mal vista en la actualidad, hay quienes continuamos con el deseo de entrar al mundo de la educación, nos enfrentamos a las críticas y comentarios mal intencionados con tal de lograr nuestro sueño. Una parte fundamental durante la formación de los docente son las prácticas educativas, en donde te acercas a la realidad de la vida en las escuelas, donde se puede conocer el valor del trabajo docente y los esfuerzos que tiene los profesores para sacar adelante una clase, en la primer practica de observación a un contexto urbanos la docente titular me hizo un comentario en referencia a los que les falta a los niños para poder tener un aprendizaje es estabilidad familiar, que al no tener un buen ambiente en su familia no logran rendir como se espera, ambos comentarios me remontaron a la lectura le itinerarios por la educación de Rosa María Torres, el itinerario V nos maneja que cuando algo no anda bien con los alumnos para los profesores es más fácil culpar a los de afuera y para los padres e mas fácil culpar a los que están en la escuela. Con estos comentarios la escuela cumplió su parte culpando a la inestabilidad familiar sobre el mal rendimiento académico, es aquí donde surge la incertidumbre si lo que nos dice Rosa María Torres se cumple como tal y ellos culpan a la escuela, además con los constantes bombardeos sobe el mal trabajo de los docentes, como afecta esto en la imagen social de lo que hace y debe hacer la persona que se dedica a impartir clases, en este caso en nivel primaria.

Es así que en un principio surge la idea de investigar sobre cómo ve la sociedad a los maestros, pero en a lo analizado y los estados del arte encontrados el tema se transformó a ¿Cuál es la mirada social sobre el trabajo docente?

Para poder hacer este análisis lo primero era saber cuál es el papel actual de un docente en la sociedad, la Prof. Gladys Villarroel nos maneja que la familia era el primer agente socializador, pero con el nuevo ritmo de vida en que los padres tienen que salir a trabajar dejan esta actividad (entre otras) a la escuela, es aquí cuando los docentes llegan a tomar roles que no les corresponden sus objetivos llegan a ser formar al educando para que realice diferentes papeles en la vida, desarrolla aptitudes físicas, morales y mentales.

En el encuentro Toledo 2004 se dijo que las nuevas formas familiares complican el trabajo docente pues el trabajo de un profesor no se limita al alumno si no que abarca también a sus familiares, cada familia es diferente esto vuelve la práctica docente más complicada pues cada persona es un mundo, las familias tienen ritos y costumbres diversas que respetan y transmiten, el profesor debe establecer relaciones con todos, adaptarse al

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alumno para que este comprenda los nuevos aprendizajes, los llevo consigo y los aplique en su vida con su familia. El hecho de que el docente se adapte al alumno no significa que tenga que hacer una clase individualista explicando solo a un niño, si no que generalice y neutralice sus clases, a pesar de que el artículo tercero habla de que la educación es de carácter laico se respeta cuando un alumno se niega a hacer honores a la bandera porque su religión lo prohíbe, es claro que el profesor no va a dar una catedra de religión, pero si en alguna clase se le escapa una frase sobre esto podría provocarle conflictos con los padres y directivos.

Ahora en mi primer jornada de prácticas del segundo semestre me enfoco más en lo que piensan los niños sobre su profesora, como es de esperarse ellos ven a una persona maravillosa en ellos, es ella la mujer ideal que conoce todo y está dispuesta, aunque claro preguntándole a los niños la mayoría me menciona que van a la escuela por obligación, lo que más les interesa es ver a sus amigos, ellos están conscientes de que su profesora sabe muchas cosas pero no les importa, lo que desean es jugar. En contraste de mi investigación anterior, donde los padres aseguraban dar una buena imagen de la escuela a sus hijos para que ellos trabajaran más y se superaran, la mayoría de los niños no muestra importancia por la escuela, además, comentan que sus padres no les dicen que es importante estudiar, solo los envía a tomar clase, es una minoría lo que sabe es que en la escuela se aprende y es necesaria para salir adelante en la vida, esto lo conocen porque sus padres se lo han dicho con mucha constancia. Claro que es muy fácil decirle al niño que estudie, que ponga atención y por detrás criticar a los profesores.

Puede ser muy fácil critica el desempeño de un docente por que como dice Andy Hargreaves en su libro Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesor, las personas juzgan el trabajo docente a través de los ojos de los alumnos, esto es real pues las opiniones que tienen los padres sobre la labor de un docente son por la experiencia de sus hijos con dicho profesor, estas opiniones son muy subjetivas ya que los alumnos juzgan a la persona conforme al agrado que tengan por ella, así que si el maestro no es agradable para el niño dará una mala calificación, esto podría hacer pensar al maestro que es el profesor quien está fallando, creándose así una mala opinión de dicho profesor.

El trabajo de un pofesor es muy demandado y poco reconocido, esto lo maneja Cecilia Fierro en su texto Transformando la práctica docente pues como menciono antes solo juzgan lo que el alumno ve, nadie piensa en la planeación, en la evaluación, en todo el trabajo de un maestro, solo critican la clase y los errores, se llega a olvidar que el docente también es un ser humano que se equivoca y que el hecho de ser maestro le deja una derrama económica para subsistir, muchos pueden ser los detalles que pasen desapercibidos a la mirada social, de aquí la importancia de conocer las expectativas sobre el trabajo docente, las ideal que en realidad tienen las personas sobre lo que hace un maestro, no lo que se publica en los medios de comunicación difamando la imagen de un profeso.

Bibliografías

Torres, R. M. (2000). Itinerarios por la educación latinoamericana. Cuadernos de viaje. Argentina: Paidós

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Hargreaves, A (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesor. Quinta edición, España: Morata.

Fierro, C., Rosas, L y Fortoul, B. (1999). Transformando la práctica docente, México: Paidos.

Pedagogía cubana

Castro, L “Que es la familia y como educa a sus hijos” Lic. Pedro

Cibergrafia

Relación familia y escuela: un estudio comparativo en la realidad, Profs. Gladys Villarroel Rosende, Ximena Sánchez Segura

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s0718-07052002000100007&script=sci_arttext

Escuela y entorno, Encuentro Toledo, 2004

http://cmrp.pangea.org/toledo/Documento_sintesis.htm

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ESCUELA NORMAL DE ECATEPECLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2° SEMESTRECURSO: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA

1° JORNADAPRACTICA DE OBSERVACION

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

NOMBRE DE LA ESCUELA Acamapichtli

NOMBRE DEL DIRECTOR Rita María del Carmen de Jesús Martínez

CCT 15EPR469OB

TIPO Urbana

TURNO Matutino

ZONA P048

DIRECCION Calle circuito metropolitano s/n Cp. 54763

FECHA DE VISITA 27/03/14 31/03/14

CONTEXTO HISTORICO

ASPECTO CARACTERISTICAS

FECHA EN QUE SE FUNDO 2002

FUNDADOR ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

AÑOS EN SERVICIO 12 años

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¿COMO SE FUNDO?Al principio solo contaba con algunos salones y pocos maestros, casi no había persona pues la

Unidad apenas se estaba construyendo por lo que los maestros tuvieron que ir a conseguí

Alumnos a otras unidades. Poco a poco la escuela se fue volviendo más famosa y creciendo

Hasta llegar a ser lo que hoy es.

¿QUIENES HAN FUNGIDO COMO DIRECTORES DE LA INSTITUCION?

1° Ángeles Galván Martínez

2° Rita María del Carmen de Jesús Martínez

CONTEXTO SOCIAL

Contexto del lugar:o Urbano

o Urbano – Marginado

o Rural

Calles con las que colinda la escuela.

Se encuentra dentro de una unidad habitacional por lo que solo colinda con la calle circuito metropolitano.________________________________________

¿Cómo y con que está delimitada la escuela?o Barda perimetral de tabique

o Malla ciclónica

o Barandal

o Cerca de madera

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Otro:

Maya ciclónica en la parte superior de la barda._________________________

¿Cómo es la apariencia exterior de la escuela?

En la parte exterior hay juegos y bancas, está un área verde y un preescolar.__

¿Qué características tienen las calles que rodean la institución?

Son calles cerradas_______________________________________________

¿Existen cámaras de seguridad en la calle principal de la institución?o Si

o No

¿Existen cámaras de seguridad en las calles aledañas?o Si

o No

¿Existen casas con protección (malla ciclónica, alarmas, bardeados altos etc.?

o Si

o No

o Algunas

Observaciones:

Algunas casa cuentan con protección, no son muchas y no hay un patrón de similitud.___________________________________________________________

¿Existe patrullaje en la zona?o Si

o No

Observaciones:

Solo paso una vez__________________________________________________

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¿Durante la jornada escolar existe patrullaje?o Si

o No

Observaciones:

Paso una vez a la salida el lunes________________________________________

Actividad económica que predomina en la zona

Comerciante________________________________________________________

Sector económico predominanteo Sector primario

o Sector secundario

o Sector terciario

Tipo de comercios que se encuentra alrededor de la escuelao Mercado

o Tiendas de abarrotes

o Comercios papeleros

o Comercios de alimentos

Otro:

Cine, centro comercial, estéticas, refacciones___________________________

¿Que venden por la mañana a la entrada de los niños?o Lunch escolares

o Artículos de papelería

o Dulces

o Juguetes

Otro:

Ropa___________________________________________________________

¿Que venden a la salida de los niños?o Artículos de papelería

o Dulces

o Juguetes

Otro:

Lunch_____________________________________________________________

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CONTEXTO ESCOLAR

PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCION

PROFESORES¿CUANTOS HAY? 13 H 3 M 10

¿CUÁNTOS POR GRADO? HORARIO

8:00 a 12:451° 2

2° 23° 24° 25° 26° 2

FUNCIONES¿Los docentes desempeñan otras funciones además de la que se lleva a cabo en el aula?

o Si o No

Descripción de las funcionesEn algunos casos en que la directora no esta los profesores asumen sus deberes___

DIRECTIVOS

NOMBRE:HORARIO:FUNCIONES:

Rita María del Carmen de Jesús Martínez 8:00 a 1:00Administrativas

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y MANUAL

NOMBRE:HORARIO:FUNCIONES:

8:00 a 1:00Limpieza y organización de los salones.

OTROS

NOMBRE:HORARIO:FUNCIONES:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

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NOMBRE:HORARIO:FUNCIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

NOMBRE:HORARIO:FUNCIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

NOMBRE:HORARIO:FUNCIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA¿CUÁNTOS INTEGRANTES TIENE?

TOTAL: 7 H: M: 7

¿QUIÉNES LA CONFORMAN?o _______________________________________________________o _______________________________________________________o _______________________________________________________o _______________________________________________________o _______________________________________________________o _______________________________________________________

¿CUÁLES SON SUS FUNCIONES? Administración de recursos________________________________________ Recolección de recursos y cooperaciones_____________________________

¿QUÉ LABORES SE HAN REALIZADO GRACIAS A LA SOCIEDAD Abastecer las necesidades de la escuela_____________________________ Proveer de recursos_____________________________________________ Conseguir presupuesto___________________________________________

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LA ESCUELA CUENTA CON:

SI NO CARACTERÍSTICAS

PLACA DE IDENTIFICACION /

ZONA DE SEGURIDAD /

SEÑALAMIENTOS DE EMERGENCIA /

DESAYUNOS ESCOLARES*

UNIDADES DE SERVICIO DE APOYO USAER *

AREAS VERDES/

AREAS DE JUEGOS/

ESTACIONAMIENTO /

EXPLANADA-PATIO/

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AREAS DE JUEGOS/

ENFERMERIA*

BODEGA/

CENTRO DE COMPUTO/

BIBLIOTECA/

SEGURIDAD/

DELIMITACION DEL PLANTEL EXTENSION TERRITORIAL

LA ESCUELA CUENTA CON: DESCRIPCION O CARACTERISTICAS

PROGRAMA DE SIMULACROS

Si, se llevan a cabo una vez al mes

PROGRAMA DE ACTIVACION FISICA

Sí, todos los viernes

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CAMPAÑAS DE SALUD

Sí, de higiene bucal y sexualidad

CAMPAÑAS O PROGRAMAS SOCIALES

Kermeses y festivales que organiza la asociación de padres de familia

SITUACIONES ESCOLARES

¿Existen casos de bullying en la institución?

En un principio se presentaron, para eliminarlo se dio un curo a padres y alumnos___________________________________________________________

¿Existen guardias por parte de los alumnos o los maestros?

De los maestros_____________________________________________________

INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL

CARACTERISTICAS

EDIFICIOSDos naves en buenas condiciones_______________________________________

NIVELESUn nivel cada una_____________________________________________________

AULAS12 , seis en cada nave _________________________________________________

MATERIALES CON QUE ESTA CONSTRUIDAConcreto y ladrillos____________________________________________________

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TIENDA ESCOLAR

Descripción de la tienda escolar:Pequeña, a la entrada de la escuela______________________________

¿Existen otros comercios dentro de la institución?No__________________________________________________________

¿Qué productos se venden?Hotdogs, tortas, jugos, refresco, agua, frutas, dulces, helados__________

¿Cuál es el producto más vendido?La comida y los dorilocos________________________________________

¿Los productos que se venden son saludables?En su mayoría, la comida es buena, pero aun así se venden dulces, refrescos y comida chatarra._____________________________________ ________

¿Se encuentra abierta durante todo el horario escolar o únicamente en recreo?

Desde la entradas hasta el fin del recreo______________________________

DATOS Y ENTREVISTA DEL DOCENTE

Nombre: Mara Josefina Torres Gallegos Edad: 23 años____ Preparación académica: Lic. En Educación Primaria y en Julio finaliza la

maestría en ciencias de la educación_______________________________ Años de servicio: 1 año__________________________________________ Años en la institución: 1 año______________________________________ Hora de entrada: 7:45 am________________________________________ Hora de salida: 1:00 pm_________________________________________ ¿Actividades que realiza además de la docencia?

Estudio la maestría, tomo e imparto diferentes cursos__________________ ¿Actividades que realiza en complemento a la docencia?

La mencionadas en la pregunta anterior_____________________________ Cuenta con familiares dentro de la institución:

(En caso de que la respuesta anterior sea afirmativa responder los siguientes puntos) Parentesco:

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_________________________________________________________ Año que cursa: 1° 2° 3° 4° 5° 6°

¿Considera que en la institución hay suficiente material didáctico para el desarrollo adecuado de los niños?Si se cuenta con el material, es obligación del docente otorgarle material al alumno_________

¿Qué estrategias utiliza para el control del grupo?Equipos dándoles un puntaje por sus acciones y tiempos fuera__________

¿Qué instrumentos utiliza para evaluar?Evaluación continua, evaluación por competencias, examen bimestral, hetero evaluación, evaluación, autoevaluación y rubricas

¿Considera que los libros de texto están bien elaborados?Están bien elaborados aunque tienen sus detalles.____________________

¿Qué opina acerca de la reforma educativa?Por un lado está bien que el alumno aprenda por trabajo colaborativo. La dificultad es la intervención del padre

¿Qué tipo de aprendizaje se le dificulta más a los alumnos?Suma y resta de fracciones

¿Qué estrategias aplica para superar dichas dificultades?El juego

CONTEXTO AULICO

CARACTERISTICASGENERALES

GRUPO DE PRACTICA 5° A

TOTAL DE ALUMNOS H 23 M 18

EDADES PROMEDIO10-11 AÑOS

DOCENTE TITULARMara Josefina Torres Gallegos

DESCRIPCION DEL ESPACIO AULICO

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UBICACIÓN Penúltimo salón de la nave izquierda EXTENSION INFRAESTRUCTURA Material con el que está construido el salón:

Concreto y ladrillos Medidas del salón:

El salón está diseñado para 36 alumnos Color del salón:

Verde agua con ladrillos color café________________________________ Numero de filias:

Cuatro_________ Bancas por fila:

Cuatro__________ Estado del salón:

En general es bueno, está un poco desorganizado y se ve apretado por la cantidad excesiva de alumnos

El salón cuenta con algún adorno o temática: Si, un periódico mural algo roto del mes de marzo, un bosque lector, trabajos de los alumnos y flores por la primavera

El salón cuenta con:

Material Si No Cuantos Estado UbicaciónPizarrón

/1

BuenoPared de enfrente

Ventanas

/ 4 Bueno

Paredes laterales 2 de cada lado

Vidrios

/ 4 BuenoEn las ventanas

Lámparas

/ 6 Se desconoceEn el techo

Focos

*

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Puerta

/ 2 BuenaPared izquierda del salón

Escritorio

/ 1 BuenoEsquina de enfrente derecha

Bancas/ 19 buenas

4 filas de 4 y tres junto a la pared derecha

Televisión

*

Laminas

/ muchas RegularesTrabajos de los alumnos por todo el

salón

Locker

/ 1 BuenosDetrás del escritorio

Repisas

/ 3 regularParte posterior del salón

Bote de basura

/ 1Malo (es una

cubeta)Junto a la puerta

Enciclomedia/ 1

Computadora

/ 1 BuenaDelante del escritorio

Cañón/ 1 Buena En la parte superior central del salón

Apagador

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*

Contacto

/ 1 BuenoDetrás de la computadora

Acervó de lectura

/ 1Bueno

En las repisas

Árbol lector/ 1 Bueno

En la parte posterior dl salón, del lado izquierdo.

DVD

*

Grabadora

*

Material didacto

/ mucho BuenoEn el loker de la maestra

Señalamientos

*

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CUESTIONARIO DE DILEMAS

En una reunión de academia, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Te pedimos que señale la posición que representa mejor tu opinión.

1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:

Integrante 1

Integrante 2

Integrante 3

Integrante 4

Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender.Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo.

/

2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.

/

No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender.Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.4. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe:Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje.Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera.Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más

/

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posible.5. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden.

/

Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.6. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.

/

7. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron:Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador.Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.

/

Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes.8. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis.Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente.Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender.

/

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9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo.Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, periódicos, revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas.

/

Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.10. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas.Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.

/

Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su propia respuesta11. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que:No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la prueba.Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información.

/

12. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.

/

Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al

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resultado correcto.Plantearle una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de seleccionar un procedimiento adecuado para llegar al resultado correcto.

Guion de observación de la Práctica Asignatura __Historia_______________ Grado__5°_______

Este guion es solo para ustedes, no mostrarlo al docente de lo contrario podría cambiar su manera de conducirse en el salón, registren solamente una asignatura, la que elijan.

ACTIVIDAD Lo realiza

Lo intenta

No lo realiza

Observaciones

Se aprecia una planeación Actualizada.Deja en claro las actividades que realizará. Considera diferentes asignaturas

***

Al ser un repaso no pude apreciar una planeación como tal, pero si se veía una clase estructurada.

Atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales: Reconoce las diferencias individuales de los educandos y aplica estrategias didácticas para estimularlosDiseña adecuaciones curriculares

***

No hay algún alumno con necesidades especiales, si existe un caso de niños con una pesada carga emocional pero nada que requiera atención especial.

Diseña y usa instrumentos de evaluación Valora efectivamente el aprendizaje de los alumnos

***

Demuestra habilidad para captar la atención de los alumnos durante la clase:Presenta actividades y materiales interesantes.Utiliza lenguaje corporal. Modulación de la voz. Desplazamientos.

***

Logra establecer empatía con los alumnos: Tiene aceptación con el grupo. Existe cordialidad.Establece un clima de relación armónico en el grupo. Se interesa por las inquietudes que le presentan los niños.

***

Facilita la participación de los alumnos: Propicia momentos de discusión, diálogo y confrontación de ideas. Favorece la autonomía del educando. Fortalece el placer por el estudio. Fomenta la creatividad y curiosidad en el niño.Organiza al grupo acorde al propósito de la clase.

***

Diseña, selecciona y usa materiales didácticos. Son sencillos y creativos en su diseño. Se usan oportunamente.Establecen correspondencia con los propósitos de la clase.Propician un ambiente de aprendizaje al organizarlos en áreas ó rincones establecidos dentro del aula.

***

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Entrevista al docente

PREGUNTA RESPUESTA¿Qué es el aprendizaje? Serie de conocimientos que adquieren los educandos y que

les funciona para la vida.

¿Cómo aprenden los niños de su aula?

Aprenden por medio de juegos, diagramas, situaciones didácticas, problemas contextuales.

¿Qué estrategia es la más recomendable para la enseñanza en el nivel primaria, en el grado que imparte?

Juego con material concreto, todo lo que implique juego.

¿Cuál es el papel del alumno en la escuela?

Construir sus aprendizajes

¿Cuál es el fundamento teórico psicológico que más ha impactado en su práctica docente ES DECIR En base a qué modelo pedagógico le gusta trabajar?

Constructivismo activo.

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Con base en la observación y el registro de sus diarios completen los siguientes cuadros

¿Qué teorías implícitas son evidenciadas por el docente de grupo?(poner de ejemplo un dialogo del docente, ya sea en clase o en la entrevista, que ejemplifique su postura, esto se da por la observación, no es pregunta directa)

*el juego es el mejor modo de resolver las cosas cuando las materias son complejasAlicia: ¿cómo corriges estas deficiencias?Ma: juego, siempre que una materia se vuelve complicada aplico juegos para que sea mas atractiva a ellos.

¿Cuál es la causa más recurrente del fracaso escolar en el salón de clase?La mala organización del tiempo que no permite a los alumnos concluir los trabajos con tranquilidad, siempre trabajan bajo presión.

Que metodología de enseñanza menciona que realiza el docente y cual desarrolla frente a los alumnos?

El constructivismo, ella quiere alumnos independientes que salgan adelante por si solos, donde ellos mismos generen sus aprendizajes.

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ESCUELA NORMAL DE ECATEPECLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

AUTOEVALUACION Y COEVALUACIÓN DE LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Escuela y comunidad: complejos procesos de vinculación.

NOMBRE DEL ALUMNO(A):________________________________________________________________________

ASPECTOS 4 3 2 1 0 suma equipo Calif.I.- Responsabilidad y compromiso de las normalistas durante las actividades de observación y práctica en

las escuelas primarias visitadas y en las que desarrollen en la escuela normal.

SIEMPRE

GENERALMENTE

A VECES RARA VECES

NUNCA

1.-¿Asistí puntualmente a la escuela de práctica escolar?

2.- ¿Colaboré en el diseño de la guía general de observación que se utilizó en la escuela visitada?

3.- ¿Intervine en el diseño del plan de trabajo de la jornada?

4.- ¿Cumplí con las actividades que me tocó realizar en el plan?

5.-¿Asistí en los tres días de la jornada?

6.-¿Colaboré en alguna actividad de la escuela a parte de las planeadas en la jornada?

7.-¿Apoyé al profesor (a) del grupo de la escuela visitada?

8.-¿Fui presentable a la jornada de observación?

9.-¿Preparé material de apoyo para la jornada?

10.-¿Entregué el tríptico al director o personal docente?

Suma:___

Valor:___

ASPECTOS 4 3 2 1 0 suma equipo Calif.II.-Habilidad para diseñar y utilizar la observación y la entrevista como herramienta básica para el acopio de información que le servirá para profundizar en el

análisis y la reflexión de la práctica docente en sus diferentes dimensiones propuestos en el curso.

SIEMPRE

GENERALMENTE

A VECES RARA VECES

NUNCA

1.- ¿Consideré los temas del bloque?

2.-¿ Dividí en aspectos la Guía de Observación?

3.-¿ Cada aspecto es congruente con el propósito de la jornada?

4.-¿ Definí algún propósito?

5.-¿Detallé alguna instrumentación?

6.-¿Elaboré algún instrumento de observación de campo?

7.-¿Las observaciones se apoyaron en la aplicación de algún instrumento de campo?

8.-¿Realicé anotaciones en mi diario de campo?

9.-¿Mi diario de campo tiene registros de los tres días de la jornada?

10.-¿Realicé entrevistas?

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11.-¿Los indicadores de la guía se sustentan en los temas del bloque?

12.-¿Aporté alguna experiencias o ideas en el diseño de la guía?

Suma:___Valor:___

CALIFICACIÓN PARCIAL:______________________FIRMA DEL ALUMNO(A)

___________________________________

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