RE2-GRADO CTA 2015 definitivo acreditacion · proceso de matrícula, la preinscripción, así como...
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RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
E.RE2.1- Informe de los resultados de las encuestas. Acta de aprobación
GRADO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS
Antes de analizar los comentarios referentes al curso que estamos evaluando, realizaremos una INTRODUCCIÓN en la que incluiremos las acciones de mejora que se establecieron a partir de los resultados de las encuestas, el curso anterior y la situación en la que se encuentra su desarrollo, siguiendo el cuadro que presentamos a continuación: DESARROLLO PLAN DE MEJORAS DE LOS CURSOS ANTERIORES:
Curso detección
Encuesta-GRUPO DE INTERÉS Objetivos a conseguir Acciones desarrolladas Prioridad Responsable
Fecha de
Inicio
Fecha de finalización Grado de Consecución
ORIENTACIÓN PROFESIONAL
2014-15
Egresados
Mejorar la orientación profesional que se da
a los estudiantes, ofreciendo
información sobre las salidas profesionales
1.Análisis de necesidades, haciendo hincapié en los
resultados de las encuestas de satisfacción de los estudiantes
de tercero y los graduados 2. Planificación de un programa de orientación profesional junto con el OPAL(servicio responsable
de la orientación profesional) 2. Desarrollo de sesiones para
informar a los estudiantes de los últimos cursos, informándoles de
las salidas profesionales y el apoyo que pueden solicitar al
OPAL, servicio encargado de la orientación profesional en la UV. 3. Evaluación del desarrollo para
analizar si responde a las necesidades de los estudiantes
MEDIA
Equipo Decanal Comisión de
Título OPAL
Representantes de Estudiantes Coordinadores de tercero y
cuarto
2014 2016
X SI □ NO- Justificación: Se han desarrollado las
acciones y se está evaluando su utilidad.
Aunque los resultados de las encuestas de este año no
han mejorado sustancialmente, pero
consideramos que es porque no se han materializado
todavía por los estudiantes.
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Curso detección
Encuesta-GRUPO DE INTERÉS Objetivos a conseguir Acciones desarrolladas Prioridad Responsable
Fecha de
Inicio
Fecha de finalización Grado de Consecución
2014-15
Primero Control de las
infraestructuras del centro
Inversiones en reparaciones de climatización ALTA Equipo directivo
Administrador 2014 2016
X SI □ NO- Justificación: La valoración de este ítem ha aumentado. Se debió a
fallos puntuales en los servicios de climatización.
2014-15
Primero- Tercero Recordatorio de cumplimiento al
horario profesorado
Recordatorio institucional a todos los profesores MEDIA Equipo directivo 2014 2016
X SI □ NO- Justificación: La valoración del
cumplimiento de horarios del profesor es bien valorada
por alumnos
2014-15
Tercero Coordinación entre asignaturas de más de
un profesor
Reuniones Coordinadora de Grado y Coordinadores de curso
con Profesores MEDIA
Coordinadora de Grado
Coordinadores de Curso
Profesores
2014 2016
X SI □ NO- Justificación: La coordinación es bien
valorada tanto entre asignaturas de un mismo
curso como en asignaturas de más de un profesor
2014-15
Tercero Revisión de los
temarios impartidos en las diferentes
asignaturas
Reuniones Coordinadora de Grado y Coordinadores de curso con Profesores y Representantes
de estudiantes
ALTA
CAT Coordinadora de
Grado Coordinadores
de Curso
2014 2017
SI □ X NO- Justificación: Actualmente se está
trabajando este aspecto. Todas las medidas se han llevado a cabo, aunque se
sigue trabajando en la mejora de los temarios para
evitar duplicidades
2014-15
Tercero Resolver con mayor celeridad las incidencias
Conversaciones con el personal de Secretaría para resolver
incidencias en cuanto comunica Vicerrectorado las altas y bajas
de grupos
MEDIA Equipo directivo 2014 2015
X SI □ NO- Justificación: En este curso el número de alumnos con incidencias a disminuido notablemente.
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Uno de los problemas que se repite cada año, en relación con las encuestas es el bajo índice de respuestas, por ello desde la Unidad
de Calidad, en colaboración con los centros, está desarrollando estas mejoras:
Curso detección Objetivos a conseguir Acciones desarrolladas Prioridad Responsable
Fecha de
Inicio
Fecha de finalización Grado de Consecución
PARTICIPACIÓN ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN 2012-13
Aumentar la participación en las encuestas de satisfacción
1. Establecer las fechas de apertura de las encuestas con los responsables de las titulaciones o el/las responsable de calidad del centro. 2. La Unidad de Calidad avisa semanalmente a los responsables de los títulos para comunicar el índice de participación, incidiendo en la importancia de la motivación para que se responda a las encuestas. 3. Desde la Dirección del Centro s ha motivado a los estudiantes para que desarrollen las encuestas, mediante el envío institucional y mensajes personalizados a cada implicado. 4. Se ha desarrollado un manual de buenas prácticas de las titulaciones que tienen un mayor índice de repuestas (http://www.uv.es/uvweb/unitat-qualitat/ca/qualitat-professorat/avaluacio-docent/normativa-vigent/enquestes/enquestes-online/manual-bones-practiques-1285891117374.html) 5. Elaboración de un video para motivar a los estudiantes para que cumplimenten las encuestas de satisfacción (https://www.youtube.com/watch?v=veps9gLOFIc#t=20) dicho video se publica en la web principal de la Universidad, en la Unidad de Calidad y en las pantallas de información de los centros. 6. Publicidad en la página web de la
ALTA
Unidad de Calidad
Comité de Calidad del
Centro Responsable de
Calidad del centro
Coordinadora de Grado
Coordinadores de curso
2013
Todos los años se comunica a
los responsables
la periodicidad de las
encuestas
X SI □ NO- Justificación: Actualmente se está
trabajando este aspecto. Todas las medidas se han llevado a cabo, aunque se
sigue trabajando en la mejora del índice de
participación
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Curso detección Objetivos a conseguir Acciones desarrolladas Prioridad Responsable
Fecha de
Inicio
Fecha de finalización Grado de Consecución
importancia de las encuestas y motivar para que participen los implicados.
ACCIONES FUTURAS 2015-16
Seguir mejorando los índices de participación
1.Reunión con los responsables de calidad de los centros, para delimitar acciones de mejora de futuro y sobre todo presentar buenas prácticas de los centros/títulos que han obtenido un índice de participación más alto. 2. Analizar el sistema de recogida de la encuesta de satisfacción de la opinión de los egresados. Se incluye dentro del ENTREU y los egresados no la completan cuando realizan el depósito del título, aunque desde la Unidad de Calidad se envían múltiples recordatorios. Dentro de esta encuesta hay aspectos clave para evaluar el funcionamiento de la titulación, destacando la movilidad de los estudiantes, las prácticas externas y la orientación profesional. 3. Campaña desde la Unidad de Calidad para comunicar/sensibilizar a la comunidad educativa de las mejoras desarrolladas a partir de los resultados de las encuestas de satisfacción.
ALTA
Unidad de Calidad
Comité de Calidad del
Centro Responsable de
Calidad del centro
2016 2017 No se ha desarrollado, es
una acción para este curso académico
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ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO
En el Sistema de Garantía de Calidad se especifica la realización de una
encuesta de satisfacción a los y las estudiantes de primero.
El título de Ciencia y Tecnología de los Alimentos se implantó en el curso
2009-10, por ello actualmente hemos recogido la información de cuatro
anualidades, aunque en este informe nos vamos a centrar en los datos del 2015-16
La encuesta consta de 21 ítems (además de las cuestiones identificativas),
distribuidos en los siguientes bloques:
1. Organización de la enseñanza, en el que se hace hincapié en las
posibles incidencias que se hayan podido producir en la organización
del curso y sobre la información recibida en el proceso de
matriculación.
2. Orientación a los y las estudiantes, en la medida que la encuesta va
destinada a estudiantes de primero se insiste en el bloque de
orientación e información que reciben sobre los servicios que ofrece
la universidad y la titulación.
3. Planificación de la enseñanza, se hace referencia a si han sido de
utilidad las guías docentes y si se ha respetado la planificación inicial
y las actividades programadas.
4. Infraestructuras, se le solicita al estudiante que valore el grado de
adecuación de las instalaciones docentes y las destinadas al trabajo y
estudio.
5. Coordinación, se evalúa la existencia de coordinación entre las
diferentes asignaturas de la titulación.
6. Desarrollo de la Enseñanza, es el bloque que mayor número de ítems
tiene y valora el grado de satisfacción con las metodologías y
materiales utilizados.
7. Información Pública, se evalúa si el estudiantado considera que tiene
suficiente información.
8. Mercado Laboral, donde se analizará si la titulación cursada permite
el acceso al mundo laboral de acuerdo con los estudios realizados.
9. Bloque General, en el que se incluyen los aspectos globales de la
titulación como; interés de los estudios, calidad del profesorado,
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recomendarías esta titulación a otros compañeros y compañeras y
por último, satisfacción con la titulación.
En todos los ítems de la encuesta se ha utilizado una escala de graduación
de tipo Likert con 5 valores, considerando la opción 1 como totalmente en
desacuerdo y la opción 5 como totalmente de acuerdo.
La Unitat de Qualitat se puso en contacto con la responsable de la titulación
y se decidió una asignatura troncal con todos sus grupos para llevar a cabo el pase
de la encuesta.
De los estudiantes que han respondido la encuesta, el 63,64% son mujeres
frente al 36,36% que representan los hombres.
Respecto a la modalidad de acceso a los estudios, de los estudiantes
encuestados, destacamos que la PAU supone la principal vía de acceso (68,18%)
seguida, en orden de importancia, de la formación profesional (31,82%).
Posteriormente vamos a ir analizando los bloques de la encuesta, pero antes
de realizar el análisis es importante destacar que en casi la totalidad de los ítems se
han mejorado o mantenido las puntuaciones con respecto a las obtenidas en la
anualidad anterior.
Organización de la enseñanza Este bloque consta de dos ítems. La media del mismo ha sido de 3,67, superior a
los de todos los cursos anteriores.
El primer item hace referencia a las posibles incidencias que han podido existir
en la organización del curso. Únicamente el 9,09% de los estudiantes encuestados
(2 alumnos) señala que ha habido incidencias, lo que se valora de modo positivo.
Con respecto a cuales son, uno de ellos indica que se refiere a docencia no
impartida y otro no especifica cual. A pesar de ser un resultado satisfactorio,
consideramos que deben hacerse todos los esfuerzos posibles para reducir las
posibles incidencias en este ámbito.
La evaluación de la información previa a la incorporación a los estudios ha
sido satisfactoria y se sitúa por encima de la media de la Universidad de Valencia.
Así pues, los estudiantes presentan un grado de satisfacción medio-alto respecto al
proceso de matrícula, la preinscripción, así como de la información sobre becas,
obteniéndose un valor de 3,62 en una escala de 1 a 5 (en el curso 2014-15 se
obtuvo en este ítem un 3,29).
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Orientación de los estudiantes para facilitar su integración La valoración de los estudiantes que han respondido la encuesta en este bloque es
muy satisfactoria y supera a la media de la UV y a la de todos los cursos anteriores,
obteniendo una media del bloque de 3,67.
Los estudiantes consideran que se han desarrollado actividades de orientación
para facilitar su integración académica (3,95 frente a un 3,46 del curso
anterior); así como actividades de información y orientación sobre cómo
organizarse el curso (3,38 frente a un 3,18 del año anterior).
Planificación de los estudios Por lo que se refiere a la planificación de los estudios, el bloque obtiene una media
global de 3,71 superior a la del curso anterior (3,52).
Los estudiantes consideran que el profesorado de las diferentes asignaturas ha
respetado la planificación inicial y las actividades programadas en las guías
docentes (3,95 frente a un 3,77 del curso anterior).
Así mismo, consideran que las guías académicas les han resultado útiles a lo
largo del curso (3,50 frente a 3,27 del 2014-15). Estos resultados suponen una
mejora con respecto a los obtenidos en el curso anterior y se sitúan por encima de
la media de la Universidad de Valencia. Todo ello es consecuencia del análisis de las
guías docentes que realizó la Comisión Académica, intentando adecuarlas a los
periodos lectivos y concienciando al profesorado de la utilidad que tienen en el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Infraestructuras La media de este bloque es de 3,19 ligeramente inferior al del curso pasado.
La evaluación de los espacios destinados a la docencia, aulas de teoría-practica,
de informática y/o de audiovisuales, ha experimentado un ligero incremento (3,36)
en comparación con los resultados obtenidos en el curso anterior que fue de 3,32.
Un resultado similar alcanza la valoración que realizan los estudiantes de los
espacios destinados al trabajo (aulas de lectura, espacios para trabajar en
grupo) que obtiene un 3,00.
Se han realizado inversiones en el centro para dotar a todas las aulas del material
audiovisual necesario para el desarrollo de las clases así como la creación de
espacios para el trabajo en grupo. Sin embargo, problemas en el funcionamiento
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del aire acondicionado/calefacción generan molestias a los alumnos y conducen a
valoraciones negativas puntuales.
Coordinación La media del bloque es de 3,57, ligeramente inferior a la del curso pasado pero por
encima de la media de la Universidad.
Con respecto a la coordinación en asignaturas con más de un profesor, se ha
obtenido una media de 3,62 muy similar a la del curso anterior (3,66).
Este valor disminuye ligeramente cuando se refiere a la coordinación entre las
asignaturas de un mismo curso (3,52).
Desarrollo de la Enseñanza Este bloque contiene el mayor número de items (6) y ha obtenido un valor global
de 3,82, superior al del curso 14-15 (3,73).
Los bloques mejor valorados con un 4,68 y 4,55 respectivamente han sido las de la
asistencia de los profesores a clase y la coincidencia de los horarios de inicio
y finalización con lo publicado oficialmente. Ambos se sitúan también muy por
encima de la media de la Universidad.
Por el contrario el ítem peor valorado es el que se refiere a la carga de trabajo
que obtiene un 3,25, valor ligeramente inferior al curso anterior.
Información Pública Este item ha mejorado con respecto al año anterior obteniendo un valor de 3,82
superior a la media de la Universidad.
Creemos que el nombramiento de un nuevo Vicedecano destinado a promover la
información de todas las actividades y noticias de la Facultad mediante el uso de las
redes sociales y página Web dará una mejor valoración de este item el curso que
viene.
Mercado Laboral La media global de este bloque ha sido de 4,14 mejorando sustancialmente frente
al obtenido en el 2014-15 que fue de 3,94.
El primer item hace referencia a si según se encuentra la situación actual del
mercado laboral podrá encontrar trabajo relacionado con la titulación que
está estudiando (4,19)
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RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
El segundo hace referencia a si es debido a la preparación obtenida en la
Facultad (4,11).
Y el último a las condiciones del mercado laboral (3,26).
En todos ellos las puntuaciones han sido superiores al curso anterior y en los dos
primeros muy por encima de la media de la Universidad.
General A nuestro juicio, la información que proporcionan los ítems de este bloque son los
más importantes para el análisis de la titulación, ya que aquí el estudiante valora
globalmente el interés de la titulación, la calidad del profesorado y la satisfacción
con el título. Además de lo anterior, la recomendación a otros compañeros es uno
de los ítems clave para conocer el nivel de satisfacción del estudiante con la
titulación que están cursando.
La media de este bloque es de 4,14, estando en la mayoría de los ítems por encima
de la Universidad y tal como se puede apreciar en la tabla, la valoración de cada
uno también ha mejorado significativamente con respecto al curso anterior.
El interés de la titulación para los estudiantes alcanza una valoración de 4,68,
superior a la del curso anterior. De forma parecida, la satisfacción con la
titulación recibe una puntuación de 4,32. Un indicador interesante y positivo es el
hecho de que los estudiantes recomendarían esta titulación a otros compañeros,
obteniendo una media de 4,23, superior a la del curso anterior (4,00).
Evaluación General de la titulación Curso
2012/13 Curso
2013/2014 Curso
2014/2015 Curso
2015/2016 Interés de la titulación 4,56 4,57 4,27 4,68 Calidad del profesorado 3,78 3,43 3,64 3,32 Recomendación de la titulación a otros compañeros
4,25 4,14 4 4,23
Satisfacción con la titulación 4,25 3,14 3,86 4,32 Para finalizar el estudio de la encuesta vamos a señalar los puntos fuertes y
acciones de mejora que detectamos del análisis de los datos.
PUNTOS FUERTES Interés de la titulación Los estudiantes están satisfechos con la titulación Los estudiantes de primero recomendarían la titulación a otros compañeros Desarrollo de la enseñanza de manera global
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ACCIÓN DE MEJORA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE Estimular la participación en las encuestas Abril-Mayo
Curso 2016-17 Unidad de Calidad Comité de Calidad del Centro Responsable de Calidad del
centro Coordinadora de titulación Coordinadores de curso
En resumen:
La propuesta de mejora que se programó en el curso 2013-14 de estimular la
participación en las encuestas no ha dado aún el resultado adecuado, por lo que se
mantendrá el curso próximo. En cualquier caso parece evidente que el cambio en la
dinámica de contestación de las encuestas (internet fuera de horario de clase)
perjudica seriamente su realización. A fin de evitarlo los coordinadores de curso y
titulación se personan en las aulas con frecuencia con el fin de animar a los
estudiantes a participar.
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RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO
En el Sistema de Garantía de Calidad se especifica la realización de una
encuesta de satisfacción a los y las estudiantes de tercer curso.
El título de Ciencia y Tecnología de los Alimentos se implantó en el curso
2009-10, por ello actualmente hemos recogido información de cuatro anualidades
(2012-13 al 2015-16).
La encuesta consta de 24 ítems (además de las cuestiones identificativas),
distribuidos en los siguientes bloques:
1. Organización de la enseñanza, en el que se hace hincapié en las
posibles incidencias que se hayan podido producir en la organización
del curso y sobre la información recibida en el proceso de
matriculación.
2. Planificación de la enseñanza, se hace referencia a si han sido de
utilidad las guías docentes y si se ha respetado la planificación inicial
y las actividades programadas.
3. Programa Formativo, hace referencia al análisis de si las asignaturas
que se han cursado y sus contenidos se han adecuado a los objetivos
de la titulación.
4. Infraestructuras, se le solicita al estudiante que valore el grado de
adecuación de las instalaciones docentes y las destinadas al trabajo y
estudio.
5. Coordinación, se evalúa la existencia de coordinación entre las
diferentes asignaturas de la titulación.
6. Desarrollo de la Enseñanza, es el bloque que mayor número de ítems
tiene y valora el grado de satisfacción con las metodologías y
materiales utilizados.
7. Evaluación, se incluye un ítem sobre si el nivel de exigencias de la
evaluación se adecua a la docencia impartida.
8. Información Pública, se evalúa si el estudiantado considera si la
información de la web le es de utilidad.
9. Mercado Laboral, donde se analizará si la titulación cursada permite
el acceso al mundo laboral de acuerdo con los estudios realizados.
10. Bloque General, en el que se incluyen los aspectos globales de la
titulación como; interés de los estudios, calidad del profesorado,
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RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
recomendarías esta titulación a otros compañeros y compañeras y
por último, satisfacción con la titulación.
En todos los ítems de la encuesta se ha utilizado una escala de graduación
de tipo Likert con 5 valores, considerando la opción 1 como totalmente en
desacuerdo y la opción 5 como totalmente de acuerdo.
La Unitat de Qualitat se puso en contacto con la responsable de la titulación
y se decidió una asignatura troncal con todos sus grupos para llevar a cabo el pase
de la encuesta.
Organización de la enseñanza Este bloque consta de dos ítems. El primero de ellos hace referencia a las posibles
incidencias que han podido existir en la organización del curso y el segundo a la
información recibida durante el proceso de incorporación a la Universidad. El 66,67% de los estudiantes encuestados señala que no ha habido incidencias
frente al 33,33% que si las ha tenido. Aunque ha mejorado con respecto al curso
anterior se valora de modo negativo, por lo que consideramos que deben hacerse
todos los esfuerzos posibles para reducir en lo posible esta valoración.
Algunas de las incidencias se refieren a problemas de eliminación de grupos (40%),
cambio de horarios (80%) y al apartado de otros sin especificar (60%). La
eliminación de grupos responde al descenso de matrícula respecto a la previsión
inicial debido a: 1) la crisis económica que hace que los estudiantes se matriculen
de menos créditos que los que corresponden a un curso completo, 2) al
reconocimiento de asignaturas por proceder de otra titulación y 3) a la economía
docente que exige la Universidad de Valencia desde su Vicerrectorado de
Profesorado para eliminar los grupos que al final del proceso de matrícula han
quedado con muy pocos estudiantes. Los dos primeros puntos son imprevisibles y
están cambiando de curso a curso, y el tercero depende de los dos anteriores. Ya
que la aplicación informática de matrícula es general para todas las titulaciones de
la UV, y las incidencias citadas son inherentes al procedimiento de matrícula, la
propuesta de mejora es gestionar con la mayor rapidez posible los cambios que se
produzcan, e implica al equipo directivo y a los servicios administrativos del Centro.
En el curso 2014-15 la supresión de subgrupos (laboratorio, seminario y tutoría) se
comunicó en el momento en que se estabilizó la matrícula de la titulación. Los
cambios horarios que se han producido son mínimos, se ha mantenido todo el
horario de clases de teoría y laboratorios programado y publicado antes del inicio
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RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
de curso. Los cambios se refieren a alguna hora concreta para corregir algún
solapamiento horario en seminarios y tutorías. Si bien ante la pregunta de si ha
habido un cambio horario, todos los estudiantes responden afirmativamente ya que
no se pregunta si éste es significativo. Respecto a las otras incidencias, no se ha
comunicado en qué consisten al Centro. Con respecto al ítem sobre si las
incidencias han sido resueltas satisfactoriamente se obtiene una media de 2,4 muy
similar a la media de la Universidad.
La evaluación de la información previa a la incorporación al proceso de
matriculación sigue aumentando con respecto a los cursos anteriores, obteniéndose
un valor de 3,27 (en el curso 2014-15 se obtuvo en este ítem un 3). Los
mecanismos de información de que disponen son: 1) tutorías de transición por
parte de un tutor académico, y 2) información en la página web de la UV sobre
preinscripción y becas. Esta última es general de la UV para todas las titulaciones.
Al tratarse de estudiantes que llevan dos cursos en el Centro, la CAT entiende que
no se necesita una atención adicional ya que los estudiantes de tercer curso
conocen los servicios administrativos y al equipo directivo, para poder dirigir a ellos
sus dudas.
Planificación de los estudios
Por lo que se refiere a la planificación de los estudios, el bloque obtiene una media
global de 3,25 superior a la del curso anterior (3,13).
Los estudiantes encuestados consideran que el profesorado de las diferentes
asignaturas ha respetado la planificación inicial y las actividades programadas
en las guías docentes (3,8 frente a un 3,48 del curso anterior). Así mismo, los y las
estudiantes consideran que las guías académicas les han resultado útiles a lo
largo del curso (3,67). Estos resultados suponen una mejora con respecto a los
obtenidos en el curso anterior y se sitúan muy por encima de la media de la
Universidad de Valencia. Todo ello es consecuencia del análisis que realizó la
Comisión Académica de las guías docentes, intentando adecuarlas a los periodos
lectivos y concienciando al profesorado de la utilidad que tienen en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El ítem peor valorado se refiere a la duplicidad de contenidos en las asignaturas
cursadas hasta el momento, con un 1,93, valor por debajo de la media de la
Universidad pero ligeramente superior al curso anterior (1,83). Por lo tanto
conviene mantener la recomendación del curso anterior en cuanto a reuniones
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RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
programadas con los coordinadores de curso y titulación para revisar los contenidos
desarrollados en las asignaturas.
Programa formativo
La cuestión sobre si las asignaturas cursadas y sus contenidos se ajustan a los
objetivos de la titulación se responde con un 3,27, estando este ítem mejor
valorado que el curso anterior (3,23) y siendo similar a la media de la UV. Como no
ha habido ningún cambio respecto al curso anterior, las coordinadoras de tercer
curso y titulación seguirán revisando los contenidos de las asignaturas para que se
ajusten a los intereses de la titulación ya que dicha acción parece que ha mejorado
la valoración desde su implantación.
Infraestructuras
La media de este bloque es de 3,3, estando muy por encima de la media del año
pasado que fue de 2,92.
La evaluación de los y las estudiantes de los espacios destinados a la docencia,
aulas de teoría-practica, de informática y/o de audiovisuales, se ha incrementado
(3,53) en comparación con los resultados obtenidos en el curso anterior que fueron
de 2,92. Esta media fue superior a la de la UV.
Un resultado similar alcanza la valoración que realizan los estudiantes de los
espacios destinados al trabajo (aulas de lectura, espacios para trabajar en
grupo) que obtiene un 3,07 frente al 2,92 del curso anterior, lo cual es coherente
con la filosofía que implican los nuevos grados.
La mejora de este bloque se debe a las inversiones del centro para dotar todas las
aulas del material audiovisual necesario para el desarrollo de las clases y la
creación de espacios para el trabajo en grupo en el aulario destinado para impartir
la docencia de nuestra titulación.
Coordinación
La media de este bloque es de 3,38, estando muy por encima de la media de la
universidad y del curso pasado (3,04).
En las asignaturas que han tenido más de un profesor la coordinación entre
ellos ha sido adecuada ya que la media es de 3,2, muy superior a la del curso
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RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
anterior que fue de 2,69. Con respecto a la coordinación del profesorado entre las
diferentes asignaturas de un mismo curso la media es de 3,57, frente a la del
curso 14-15 que fue de 3,38 siendo muy superior a la media de la UV.
El incremento en la valoración de estos datos refleja el esfuerzo que se realiza para
que no existan fallos en las relaciones del profesorado tanto de una misma
asignatura como de otras del mismo curso.
Desarrollo de la enseñanza
En este bloque todas los items se valoran (3,84) por encima del curso anterior
(3,53) y muy por encima de la media de la UV.
Las cuestiones sobre si la metodología docente favorece la implicación del
estudiante en la materia (3,27 frente a 3,04 del curso anterior), sobre si la carga
de trabajo (25h/ECTS) se cumple en las asignaturas (3,5 frente a 3,0) sobre si las
actividades académicas complementarias contribuyen a la formación (3,47
frente a 3,46 del curso anterior), sobre si las prácticas se adecúan a la teoría
impartida (4,13 frente a 3,73 del curso anterior), sobre si el material
recomendado para el estudio es útil (4,17 frente a 3,61 del curso anterior), sobre
si la asistencia del profesor a las clases y actividades presenciales previstas
(4,67 frente a 4,04 del curso anterior) y si cumple con el horario de inicio y fin
de las clases 4,33 frente a 3,96 del curso anterior
Los dos bloques mejor valorados con un 4,67 y 4,33 son que “el profesorado asiste
siempre a clase y a las actividades presenciales previstas en el calendario” y “las
horas de inicio y finalización de las clases y actividades presenciales coinciden con
los horarios establecidos públicamente”. Estos resultados indican que los profesores
cumplen de manera rigurosa con su presencialidad en las actividades docentes y
que el horario se ajusta a lo publicado en la página web del Centro. Como
prácticamente no ha habido variaciones ni en el profesorado ni en la docencia, no
se proponen cambios, además la vigilancia sobre cumplimiento horario parece ser
que ha repercutido en un incremento de la valoración de ese item. También la
percepción de que los materiales de estudio recomendados son útiles ha
aumentado con respecto al curso pasado.
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RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
Evaluación
La cuestión sobre si el nivel de exigencia de la evaluación se adecúa a la docencia
impartida, se valora con un 3,27 frente a 3,00 del curso anterior manteniendo
niveles similares a los de la UV. El sistema de evaluación y prácticamente todo el
profesorado es el mismo del curso anterior, por lo que no se proponen cambios.
Información pública La valoración de este bloque es de 3,6, estando por encima de la media de la
universidad, por lo tanto, el estudiante percibe que la información que se
proporciona en la página web de la titulación le resulta útil durante el desarrollo del
curso. Creemos que el nombramiento de un nuevo Vicedecano destinado a
promover la información de todas las actividades y noticias de la Facultad mediante
el uso de las redes sociales y página Web dará una mejor valoración de este item el
curso que viene.
Mercado laboral Los estudiantes valoran con un 3,93 (mayor media que la universidad y que el año
pasado) que la titulación que están cursando en la UV les permitirá encontrar un
puesto de trabajo, aunque se inclinan por pensar que será debido a la preparación
conseguida con la titulación que está cursando (3,79, valor superior al de la
universidad y curso anterior) más que a las condiciones actuales del mercado
laboral (3,00).
General
A nuestro juicio, la información que proporcionan los ítems de este bloque son los
más importantes para el análisis de la titulación, ya que aquí el estudiante valora
globalmente el interés de la titulación, la calidad del profesorado y la satisfacción
con el título. Además de lo anterior, la recomendación a otros compañeros es uno
de los ítems clave para conocer el nivel de satisfacción del estudiante con la
titulación que están cursando.
La media de este bloque es de 4,13, estando en todos los ítems por encima de la
media de la universidad y del curso pasado tal como se puede apreciar en la tabla
adjunta.
173
RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
El interés de la titulación para los estudiantes alcanza una valoración de 4,67,
superior a la del curso anterior.
De forma parecida, la satisfacción con la titulación recibe una puntuación de 4,00.
Un indicador interesante y positivo es el hecho de que los estudiantes
recomendarían esta titulación a otros compañeros, obteniendo una media de 4,33,
superior a la del curso anterior (4,16).
Evaluación General de la titulación Curso
2012/13 Curso
2013/2014 Curso
2014/2015 Curso
2015/2016 Interés de la titulación 3,67 3,4 4,31 4,67 Calidad del profesorado 3,17 3,2 3,54 3,53 Recomendación de la titulación a otros compañeros
3,5 3,8 4.16 4,33
Satisfacción con la titulación 3,33 3,6 3,69 4,00 Para finalizar el estudio de la encuesta vamos a señalar los puntos fuertes y acciones de mejora que detectamos del análisis de los datos. PUNTOS FUERTES Los estudiantes están satisfechos con la titulación Los estudiantes de tercero recomendarían la titulación a otros compañeros Los materiales de estudio recomendados son útiles El profesorado asiste a sus clases y a las actividades presenciales previstas Las prácticas de las asignaturas se adecuan a la teoría impartida
ACCIÓN DE MEJORA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE Revisión de los temarios impartidos en las diferentes asignaturas
Curso académico 2016-17
CAT Coordinadora de
Grado Coordinadores de
Curso Estimular la participación en las encuestas Abril-Mayo
Curso académico 2016-17
Unidad de Calidad Comité de Calidad del
Centro Responsable de
Calidad del centro Coordinadora de
titulación Coordinadores de
curso
174
RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL PROFESORADO
La Unitat de Qualitat desarrolla una encuesta de satisfacción del profesorado
que imparte docencia en las diferentes titulaciones oficiales.
Esta encuesta se pasa anualmente, organizándose desde la Unitat de
Qualitat. El procedimiento de pase es on-line, enviándoles un correo electrónico a
todos los profesores implicados y motivándoles a que cumplimenten dicha
encuesta.
La encuesta consta de 20 ítems (además de las cuestiones identificativas),
estructurada en cinco bloques:
1. Programa formativo, en el que señaliza la adecuación del plan de estudios
con los objetivos que se pretende conseguir, así como el interés de la
titulación.
2. Organización de la enseñanza. Este bloque tiene como objetivo conocer la
satisfacción del profesorado con la organización de la titulación, la
planificación de la enseñanza y los diferentes mecanismos de coordinación-
comunicación entre los diferentes implicados.
3. Instalaciones y recursos. En este bloque se pregunta por la satisfacción
del profesorado con las infraestructuras y el equipamiento de que se dispone
la titulación, así como la adecuación de los fondos bibliográficos.
4. Desarrollo de la enseñanza, que pretende analizar las metodologías
docentes utilizadas y el grado de adecuación de las mismas.
5. Alumnado, donde se pregunta al profesorado sobre la actitud de los
estudiantes con los estudios.
6. Global. Es un bloque de preguntas abiertas, dónde el profesorado puede
señalar los aspectos positivos y negativos de la titulación.
Vamos a analizar los cursos 2012-13 al 2015/16, presentando a
continuación el informe de análisis de los datos elaborado por la Comisión
Académica de Título.
Se ha obtenido evaluación de la titulación de 31 profesores/as, de los
cuales un 74% corresponden a categorías de profesorado permanente.
En el análisis de resultados vamos a considerar los bloques de la encuesta:
programa formativo, organización del proceso de enseñanza, instalaciones y
recursos, desarrollo de las enseñanzas y alumnado.
175
RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
Programa formativo En términos generales el profesorado encuestado valora positivamente el programa
formativo; en particular se han valorado los objetivos del grado y del perfil de
egreso, siendo adecuados, interesantes y estando actualizados (4,26). En el mismo
sentido se valora, por un lado, que la secuencia de materias es adecuada, lo que
evita duplicidades (3,96); y por otro lado, que es adecuada la proporción entre
teoría y práctica (4,17). En todos estos aspectos se está por encima de la media
de la UV. Para finalizar este bloque cabe destacar que el profesorado valora con un
3,9 que el perfil de ingreso está claramente delimitado y se adapta a los objetivos
del grado.
Organización de la enseñanza
La organización de la enseñanza recibe en todos sus aspectos valoraciones que en
algunos casos mejoran las de cursos anteriores y los de la UV. Su puntuación media
es de 4,24.
Es de destacar la alta valoración respecto a: los mecanismos utilizados para
difundir la información del grado son adecuados con un 4,39, siendo superior a
la de la UV. El ítem menos valorado es el apartado de si se ha tenido en cuenta en
la planificación del grado los intereses de los alumnos y sus conocimientos
previos con una valoración de 3,9 ligeramente superior a la del curso pasado.
Con respecto a la organización del grado esta parece adecuada (4,26), al igual
que el ítem referido a si se ha respetado la planificación inicial y las actividades
programadas (4,61)
Con respecto a la coordinación entre los profesores del grado (4,17), entre
teoría y prácticas de una materia (4,45), diferentes materias del grado (4,1) y
coordinación interdepartamental (4), parecen satisfactorios en todos los casos.
Instalaciones y recursos La valoración media de las cuestiones del bloque (4,25) disminuye ligeramente con
respecto al curso anterior (4,71) pero no con respecto a la UV.
Las aulas destinadas a docencia obtienen una valoración de 4,32.
La adecuación de laboratorios al número de alumnos, es alta (4,00), y este año
se mantiene por encima de la media de la UV (3,83). Este ítem arrastraba
problemas en años anteriores y así se había manifestado verbalmente en
176
RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
Vicedecanato, debido a la política de Vicerrectorado de profesorado de mantener los
grupos de laboratorios a su máxima capacidad (16 estudiantes) en la matrícula. Por
ello cuando aparecía cualquier tipo de incidencias por parte de algunos estudiantes,
al no asistir al grupo que tienen asignado de matrícula o al incorporarse
tardíamente como los Erasmus, provocaban un desbordamiento de otros grupos.
Por último, la cantidad, calidad y accesibilidad de la información de la biblioteca y
los fondos documentales se adecuan a las necesidades del grado, siendo valorados
con un 4,42 por los profesores encuestados.
Desarrollo de la enseñanza
Su valoración media (3,96) es ligeramente inferior a la del curso anterior (4,29),
pero similar a la media de la Universidad.
El ítem mejor valorado es el referido a los procedimientos de evaluación (4,3),
seguido de “el contenido del programa previsto y el periodo real para
desarrollarlo es adecuado” con un 4,06.
La valoración del nivel del alumno se encuentra en un 3,52.
En todos los items la media está por encima de la UV.
Alumnado
Todas las valoraciones de este bloque son similares a las de la UV aunque en
algunos casos disminuyen ligeramente con respecto a los del curso pasado. Su
valoración media es de 3,83, siendo los ítems mejor valorados el de los
estudiantes consiguen los objetivos definitivos del grado (3,93) y el grado
satisface las expectativas del alumno (4,0).
Para finalizar el estudio de la encuesta vamos a señalar los puntos fuertes y
acciones de mejora que detectamos del análisis de los datos.
177
RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
PUNTOS FUERTES Se ha respetado la planificación inicial y las actividades programadas Las aulas destinadas a la docencia y su equipamiento son adecuados La cantidad, calidad y accesibilidad de la información de la biblioteca se adecuan a las necesidades del grado El grado satisface las expectativas de los alumnos Los objetivos del grado y del perfil de egreso, son adecuados, interesantes y están actualizado Los mecanismos utilizados para difundir la información del grado son adecuados No se proponen acciones de mejora
178
RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN
Y SERVICIOS (PAS)
En el Sistema de Garantía de Calidad se especifica que se van a desarrollar
mecanismos para conocer la satisfacción de todos los grupos de interés, por ello en
esta anualidad hemos desarrollado un cuestionario para conocer la satisfacción del
personal de administración y servicios.
La encuesta consta de 20 ítems (además de las cuestiones identificativas),
distribuidos en seis bloques o áreas de contenido:
- Gestión Académica
- Comunicación
- Instalaciones
- Apartado específico para el personal que trabaja en las aulas de
informática o los laboratorios
- Sugerencias y Reclamaciones del PAS
- Bloque general para conocer la satisfacción del personal en aspectos
concretos como la información que dispones para el desarrollo de su
trabajo, la atención que se presta a los estudiantes y la adecuación o
coherencia en la implantación de las titulaciones que estamos
evaluando.
En todos los ítems de la encuesta se ha utilizado una escala de graduación de tipo
Likert con 5 valores, considerando la opción 1 como totalmente en desacuerdo y la
opción 5 como totalmente de acuerdo.
La Unitat de Qualitat se puso en contacto con los y las administradoras de los
centros para que informasen al personal sobre la importancia y objetivos del
desarrollo de este cuestionario, dada su importancia para la toma decisiones sobre
el funcionamiento de la gestión administrativa del centro y consecuentemente de la
titulación.
Del personal de administración y servicios que ha respondido la encuesta el 10,53%
son personal de conserjería, el 52,63% trabajan en los departamentos mientras
que el 36,84% lo hace en la secretaría del Centro.
A continuación vamos a ir analizando los bloques de la encuesta, en los que
encontramos bloques con medias claramente superiores a las de la universidad
mientras que en otros se observa que se encuentran ligeramente por debajo. No
179
RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
se dispone de datos de encuestas realizadas en cursos anteriores, por lo que
únicamente se va a comparar con las medias que se obtienen en la universidad.
En el bloque de Gestión Académica destacan los ítems sobre “la
capacitación profesional y la adecuación del puesto de trabajo para las tareas
encomendadas” y “si trabajas con trámites de los alumnos” que obtienen una
media de 3,59 y 3,78.
En el bloque que hace referencia a la Comunicación destaca el ítem sobre
“la comunicación con los responsables académicos” con un 4,06 y “la comunicación
con otras unidades de organización que trabajan en la misma área de actividad”
que tiene una puntuación de 3,88. En ambos casos la valoración es superior a la
media de la UV.
El apartado de la encuesta que evalúa las instalaciones destaca el ítem
sobre las infraestructuras e instalaciones físicas del Título o centro dónde se
desarrolla el trabajo obteniendo una puntuación de 3,5.
El próximo bloque de la encuesta únicamente lo completan las personas que
trabajan en aulas de informática o en los laboratorios del centro donde se
imparte la titulación, en este caso se ha obtenido una media superior a la media
global de la UV, destacando en primer lugar el ítem sobre “la comunicación entre el
profesorado y los técnicos de soporte a la docencia es adecuado” con un 4,17. En
segundo lugar “la distribución del horario de la titulación permite un
aprovechamiento adecuado de los laboratorios” con un 3,6 y por último “la
información recibida es adecuada” con un 3,33.
En relación con la atención a las sugerencias y reclamaciones, el item
mejor valorado es “el sistema existente para dar respuestas a la sugerencias y
reclamaciones” con un 3,18 y que “la respuesta ha sido adecuada” con un 3,08.
Por último el bloque denominado general y desde nuestro punto de vista el
más importante, tiene todos los ítems por encima de la media de la universidad.
Presentamos una tabla que resume las puntuaciones obtenidas en este apartado:
Información suficiente para las tareas que desarrollan 3,53 Adecuada atención a los estudiantes que acuden a los puntos de información del centro 4,05
Satisfacción con la organización del título 3,67 Adecuación y coherencia en la implantación de la titulación 3,69
180
RE2-PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
Puntos Fuertes
Tras el análisis de los resultados podemos concluir que como punto más fuerte se
puede incluir la satisfactoria comunicación del personal de administración y
servicios con los responsables del centro y con el personal docente de los
departamentos, así como la percepción que tiene este colectivo de la que la
atención que recibe el estudiante cuando solicita información de los servicios del
centro es adecuada
Por último queremos destacar que la Comisión Académica de Título ha
estudiado los resultados de la encuesta y considera que no existen puntos débiles
destacables, aunque se quieren desarrollar mejoras en:
- La adecuación del sistema existente para dar respuesta a las sugerencias
y reclamaciones.
- Las herramientas informáticas empleadas para gestionar los procesos
derivados de las titulaciones.
181
RE2-PROCEDIMIENTO DE MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LOS EGRESADOS
En el Sistema de Garantía de Calidad se especifica la realización de una encuesta de
satisfacción a los y las egresados/as de la titulación cuando desarrollan el depósito del título.
La encuesta consta de 44 ítems (además de las cuestiones identificativas), distribuidos en
los siguientes bloques:
1. Proceso de formación / Plan de estudios en el que se hace hincapié si la titulación
ha tenido una estructura coherente, una adecuada combinación de los
conocimientos teóricos y prácticos y, por último, si las competencias desarrolladas
capacitan para el ejercicio profesional
2. Desarrollo de las Competencias durante los estudios del grado, este bloque está
relacionado con el nivel de competencias establecido en el MECES.
3. Desarrollo de la Enseñanza, valora el grado de satisfacción con las metodologías e
información recibida durante la realización de la titulación.
4. Prácticas Externas, se evalúa la coordinación, organización y satisfacción durante
la realización de las prácticas realizadas
5. Estancia de Movilidad: Erasmus, Sicue/Seneca, Programa Internacional u otras,
informa del nivel académico, la atención recibida, la realización y satisfacción
durante la estancia del estudiante
6. Trabajo Fin de Grado, se solicita al estudiante que valore los objetivos y criterios
sobre la organización y evaluación del Trabajo.
7. Expectativas y Ocupación, donde se analizará si la titulación cursada permite el
acceso al mundo laboral de acuerdo con los estudios realizados.
8. Bloque Global, en el que se incluyen los aspectos globales de la titulación como;
calidad del profesorado, satisfacción con las instalaciones e infraestructuras,
satisfacción de la experiencia vivida y por último, recomendarías esta titulación.
En todos los ítems de la encuesta se ha utilizado una escala de graduación de tipo Likert
con 5 valores, considerando la opción 1 como totalmente en desacuerdo y la opción 5 como
totalmente de acuerdo.
De los estudiantes que han respondido la encuesta, el 75% son mujeres frente al 25%
que representan los hombres.
Respecto a la pregunta si la titulación cursada fue su primera opción, se ha obtenido un
61,90% que han respondido sí lo fue, frente a un 38,10% que no.
182
RE2-PROCEDIMIENTO DE MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
En relación a la situación habitual durante los estudios, se obtiene un 95% que estaban a
tiempo completo, frente a un 5% que estaban a tiempo parcial.
De los estudiantes encuestados un 61,90% piensa en realizar otros estudios, y de éstos
un 66,67% selecciona que el tipo de estudios es Máster frente a un 33,33% que serán de
Doctorado; el motivo principal es en un 46,15% por Promoción profesional, un 30,77% por
Especialización y por último, un 23,08% por Inserción Laboral.
Posteriormente, vamos a ir analizando los bloques de la encuesta, pero antes de realizar el
análisis es importante destacar que se han obtenido puntuaciones positivas.
Proceso de Formación / Plan de Estudios Este bloque consta de tres ítems y se ha obtenido una media de 3,67 superior a los cursos
anteriores (3,49).
El ítem con mayor puntuación, 3,52 es “Pienso que las competencias desarrolladas en esta
titulación capacitan adecuadamente para el ejercicio profesional”, seguida de la puntuación de
3,48 tanto en “Creo que el plan de estudios tiene una estructura coherente y buena distribución
temporal, como en “Considero que el Plan de Estudios combina adecuadamente los
conocimientos teóricos y prácticos”.
Desarrollo de las Competencias durante los estudios En este bloque se ha obtenido una media de 3,79.
El ítem mejor valorado con un 3,95 es “Ser capaz de recopilar e interpretar datos e información”
A continuación siguen los items valorados con un 3,9 que son “Saber comunicar de manera clara
y precisa” y “Ser capaz de identificar las necesidades formativas y de organizar su aprendizaje
adecuadamente”. Con un 3,81 “He adquirido conocimientos y tengo una comprensión teórica y
practica de mi campo de estudio”. Y por último con 3,65 y 3,5 respectivamente “Dentro de la
titulación soy capaz de resolver problemas en situaciones complejas” y “Se aplicar los
conocimientos en el ámbito profesional de mis estudios”.
Las valoraciones son buenas y la mayoría de ellas se encuentran con valores muy similares a los
cursos anteriores.
Desarrollo de la Enseñanza
La media de este bloque es de 3,24.
El ítem mejor valorado, con un 3,89 ha sido en “El contenido de las guías docentes se ha
desarrollado según lo planificado”. Destacando también con un valor de 3,62 el ítem “En general
considero que el proceso de se adecua a las competencias impartidas en la titulación”. Los ítems
183
RE2-PROCEDIMIENTO DE MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
“Las metodologías se adecuan a las competencias de la titulación y al perfil de estudio” y “La
información publicada en la página web ha sido de utilidad”, obtienen una valoración de 3,29 y
3,25 respectivamente.
Sin embargo los ítems menos valorados han sido “Me he sentido orientado y asesorado durante
el desarrollo de mis estudios” y “He recibido suficiente información sobre las salidas profesionales
relacionadas con mi titulación” con 2,95 y 2,52 respectivamente.
Prácticas Externas
De los estudiantes que ha respondido la encuesta un 90,48% ha realizado prácticas externas
durante los estudios de grado. Éstos han valorado satisfactoriamente las prácticas, con
puntuaciones de 4,05 tanto en “Las prácticas externas han sido coherentes con los perfiles
profesionales de mi titulación como en “Me han ayudado a mejorar mi formación. El ítem la
“Organización y gestión de las prácticas ha sido adecuada”, ha obtenido un 3,74.
Respecto al grado de satisfacción con el tutor académico, ha obtenido un 4,17; con el tutor de
empresa o institución un 4,11 y, por último, un 4,05 con las prácticas externas.
La media del bloque ha sido de 4,03.
Las valoraciones son buenas y la mayoría de ellas se encuentran con valores muy similares a los
cursos anteriores.
Estancia de Movilidad: Erasmus, SICUE/ Seneca, Programa Internacional u otras
De los estudiantes que han respondido la encuesta un 9,52% (2 estudiantes) han participado en
algún programa de movilidad frente al 90,48% que no lo han hecho.
Trabajo Fin de Grado
La puntuación más alta ha sido de 4,48 en “El grado de satisfacción con el Trabajo de Fin de
grado desarrollado”, mientras que la puntuación en “El grado de satisfacción con el tutor del
Trabajo Fin de Grado” ha sido de 4,19.
Respecto a si “Los objetivos del trabajo fin de grado estaban clarificados desde el comienzo del
desarrollo se ha valorado con un 3,90. Los items “Los requisitos y criterios de evaluación del
trabajo son adecuados y se publicaron con antelación” y “La calificación otorgada a mi Trabajo
Fin de Grado se adecuó a los requisitos establecidos”. Han sido puntuados con un 4,33.
Las valoraciones son buenas y la mayoría de ellas se encuentran con valores muy similares a los
cursos anteriores.
184
RE2-PROCEDIMIENTO DE MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
Expectativas y Ocupación
De los estudiantes que han respondido a la encuesta el 42,86% trabajan durante la realización
del grado. Éstos han valorado con un 3,67 el ítem, “Considero que en la situación del mercado
laboral, la titulación cursada en la UV me permitió o me permitirá encontrar un trabajo mejor al
que tenía o tengo ahora”, frente a una media de 3,33 que han puntuado los que no trabajaban
durante la realización del grado (un 57,14%). Respecto a esta situación, a la pregunta en qué
medida se debe a la preparación conseguida con la titulación cursada en la UV es de 3,52 y a las
condiciones actuales del mundo laboral es de 3,55.
Las valoraciones son buenas y la mayoría de ellas se encuentran con valores muy similares a los
cursos anteriores.
Global La media de este bloque es de 3,99. Donde podemos destacar las puntuaciones de 3,67 en la
“Calidad del profesorado”, un 4,10 en “La experiencia vivida, tanto académica como
extraacadémica, en la Universitat de València”, un 3,71 en “La satisfacción con las instalaciones e
infraestructuras y. Por último consideramos un ítem muy importante a “Recomendarías la
titulación”, que ha alcanzado una puntuación de 4,48.
Las valoraciones son buenas y la mayoría de ellas se encuentran con valores muy similares a los
cursos anteriores.
Para finalizar el estudio de la encuesta vamos a señalar los puntos fuertes y acciones de mejora
que detectamos del análisis de los datos.
PUNTOS FUERTES Las competencias desarrolladas en la titulación capacitan adecuadamente para el ejercicio profesional Ser capaz de recopilar e interpretar datos e información Ser capaz de comunicar de forma clara y precisa Ser capaz de identificar las necesidades formativas y de organizar su aprendizaje adecuadamente El contenido de las guías docentes se ha desarrollado según lo planificado Grado de satisfacción con las Practicas externas Las practicas externas les han ayudado a mejorar su formación Grado de satisfacción con el Trabajo de Fin de Grado realizado Recomendaría la titulación
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RE2-PROCEDIMIENTO DE MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS
ACCIÓN DE MEJORA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE Estimular la participación en las
encuestas Curso 2016-17 Unidad de Calidad
Comité de Calidad del Centro
Responsable de Calidad del centro
Coordinadores de curso Coordinadora de
titulación Coordinadora de Practicas externas
Orientación y asesoramiento durante el desarrollo de los estudios
Curso 2016-17 Coordinadora de titulación
Coordinadores de curso Coordinadora de
Practicas externas Información sobre las salidas
profesionales relacionadas con la titulación
Curso 2016-17 Equipo Decanal Comisión de Título
OPAL Representantes de
Estudiantes Coordinadores de tercero y cuarto Coordinadores titulación Coordinadora de Practicas externas