Actividad de aprendizaje 1. Integración del portafolio: mi práctica docente

RESPONSABILIDADES DOCENTES

a) Asignatura que imparto

Geografía

Grupo A Y B

Semestre 5°

Escuela de Bachilleres “Unidad y trabajo”

b) Otra comisión

Coordinador de la Academia de Ciencias experimentales

PERSONA

Me considero una persona muy responsable en varios aspectos tanto en el trabajo, hogar o en cualquier actividad que me sea

asignada, suelo ser muy puntual; me gusta apoyar a mis compañeros de trabajo, principalmente a los de se encuentran en mi

academia, así como participar en las actividades que se desarrollan en la escuela, me considero una persona sencilla a la que no le

gusta andar presumiendo de lo que no tiene, trato de ser sociable a la que le gusta asumir retos.

COMO PROFESOR

Como profesor me preparo para cualquier situación que se presente en la escuela, me gusta participar en las actividades de la escuela,

dependiendo de los tiempos participo en las olimpiadas del conocimiento apoyando a mis alumnos, cuando me toca impartir la materia

de Ecología y Medio Ambiente me gusta enseñar a mis alumnos para que tomen conciencia sobre el cuidado del medio ambiente

promoviendo a realizar trabajos de materiales reciclados, me gusta crear un ambiente de respeto generando empatía con mis alumnos

con la finalidad de saber a qué se dedican, qué les gusta hacer, cuáles son sus metas; en poca palabras su contexto, como he

comentado el ser docente implica cubrir varias funciones, como su amigo, en ocasiones su confesor, por momentos su psicólogo, etc.

por ello considero que todos los profesores somos más que eso.

Debido al contexto en el que se encuentran existen alumnos que trabajan para solventar sus gastos, otros no tienen dinero para copias

de material de apoyo o consultas en internet implicando un óptimo desempeño escolar; estos son motivos suficientes por el cual como

docente me involucro y buscamos solución a sus necesidades dentro de mis posibilidades.

Pero una de las principales cosas que me gusta como docente es enseñar mis clases mediante ejemplos de su vida cotidiana para

que obtengan un aprendizaje significativo, tratando de involucrar a los papás a que participen en cuanto a cuestiones de rendimiento

escolar de sus hijos, pues cada vez requerimos que éstos se involucren pues son parte fundamental de su desarrollo.

COMO PROFESIONAL.

Como profesional estoy en constantes cursos de capacitación con la finalidad de actualizarme en cuanto a cuestiones pedagógicas y

estrategias de enseñanza aprendizaje, ya que como todos los docentes de Enseñanza Media cuando comenzamos esta hermosa

labor como docente carecemos de estas estrategias; he tomado varios cursos, como por ejemplo el PROFORDEM y como algunos

maestros ya fuimos evaluados y para seguir siendo un profesional de lo que hago estoy en este curso como evaluador que es un gran

reto que me propuse lograr actualmente.

PROBLEMÁTICAS:

A las problemáticas a las que me enfrento serían, falta de mobiliario, algunos pizarrones están chicos, las instalaciones eléctricas

algunas no están en buen estado, la materia que me encuentro dando a veces requiere presentarla a través de cañón con el cual no

se cuenta, tenemos un laboratorio que no está funcionando como tal, en ocasiones los alumnos no traen el material que se les pide,

pero una de las principales causas serían las graves inundaciones que sufre la escuela que ha llegado a elevarse el nivel del agua

hasta un 1.30 mt. por lo consiguiente hemos tenido que suspender clases por varios días o hasta una semana.

Hay ocasiones en que los alumnos no dan el rendimiento que deberían a veces por que provienen de familias de escasos recursos

por lo cual no vienen desayunados, los padres trabajan de manera informal, en la albañilería, no cuentan con un nivel de estudios que

les permita apoyar a sus hijos en cuestiones académicas, los padres de familia por lo mismo que trabajan no asisten a juntas o

actividades que la escuela requiere.

NECESIDADES

Que nos puedan dar más apoyo en cuestiones académicas, que las autoridades nos faciliten el material necesario para desarrollar

nuestras clases, que los alumnos se comprometan para que ser personas de bien, para ello necesitamos en gran medida el apoyo de

los padres y del todo el personal docente para que en conjunto logremos que los alumnos egresen y sepan cómo desarrollarse en su

vida cotidiana y todo lo que aprendan en la escuela sea significativo para ello.

DEBILIDADES:

Me falta dominar una segunda lengua (nacional o extranjera), para acceder a nuevos conocimientos transferibles a los docentes y

directivos. Conocimiento de recursos tecnológico aplicables en el aula, capacitación continua para poder desarrollar mi práctica

docente, tener flexibilidad y adaptabilidad en mis estrategias con el fin de lograr mis objetivos, conocer a mis alumnos en cuanto su

contexto, el poder entablar una buena relación con mis alumnos y compañeros de trabajo; se requieren de materiales de apoyo que

no son resueltos por problemáticas de la escuela o a falta de recursos con los que cuenta la Educación Básica, en sus Sistemas

Nacional y Estatales, para apoyar de manera pertinente y particular.

MEJORAS

He tenido muchas mejoras en cuanto al ser autoritario, soy más flexible con los alumnos, gracias a los cursos que he tenido he logrado

aplicar lo que aprendo; como a conocer a mis alumnos en cuanto a los estilos de aprendizaje, mejoré en cuanto a cómo trabajar en

equipo, saber que es un aprendizaje metacognitivo, aprendizaje significativo y todos los términos pedagógicos que se utilizan, puesto

que mi profesión no estaba ligada a la docencia me costó mucho al principio pero con el paso de los años he mejorado en esas

cuestiones pedagógicas.

Valor ético

La educación es un fenómeno complejo, con sus propios problemas e influido por el contexto social, el cual, a la vez, le demanda

respuestas que van más allá de la sola tarea de transmitir conocimientos. Si la escuela tiene como fin el desarrollo integral del

educando, esto implica la formación valoral, la cual debe permear todo el proceso educativo, así como los elementos que la componen.

La transversalidad es un enfoque que rescata esta postura, pues liga a la educación con su trasfondo ético. El docente es un elemento

medular en este proceso, pues tiene la responsabilidad de que todos sus alumnos logren los propósitos educativos. La postura ético-

valoral que asuma el docente, manifestada a través de sus actitudes, es determinante. La función del docente se concreta en un

compromiso ético que sería el detonante de un conjunto de procesos de cambio, en congruencia con las demandas sociales y con las

necesidades de los estudiantes.

ESCUELA DE BACHILLERES UNIDAD Y TRABAJO

CLAVE 30EBH0017G

Z0NA 2

TURNO DIURNO

Programa del curso y Encuadre de evaluación

Semestre: 5-A,B,C y D Periodo: 2016-2017

Asignatura: GEOGRAFÍA

Componente de

formación:

BÁSICA.

Docentes: ING. RAFAEL BRAVO ÁVILA.

L .C.A. ELSA MARÍA VALENCIA MEDINA

Email: elsavalenciamedina@hotmai l.com Facebook: Elsy Vm

Perfi l profesional: FÍSICO-MATEMÁTICO y GEOGRAFÍA.

Relación con otras

materias:

Antecedentes : Matemáticas I , I I , I I I ; Fís ica I , Informática I y I I , Bio logía I y I .

Paralelas: Estadíst ica y Probabi l idad.

Subsecuentes: Ecología

Presentación del curso de Geografía basado en competencias: La presencia de la Geografía en tu vida escolar refleja la importancia que tiene su estudio para reconocer la diversidad natural, cultural y económica de nuestro país y el mundo. Es una valiosa herramienta que te permite enfrentar retos que plantea un mundo como el nuestro, pues facilita el conocimiento que te ayudará a intervenir en la preservación del medio ambiente de manera especial en el cuidado y manejo de los recursos naturales.

Propósitos:

Que el estudiante movi l ice sus conocimientos y habi l idades para hacer f rente a diversos t ipos de situaciones problemáticas, siendo consciente de sus acciones como ciudadano compromet ido con el cuidado del medio ambiente.

Metodología: . Se trabajará en forma individua, en equipos colaborativos y en binas las situaciones contextualizadas.

Estructur a de l cur so:

1er . PARCIAL 2do. PARCIAL EXAMEN FINAL BLOQUE I: Aplica la Geografía como

ciencia mixta. BLOQUE II: Explica las condiciones

astronómicas del planeta.

BLOQUE III: Analizas la dinámica de

la litósfera. BLOQUE IV: Describes las

distribuciones de las aguas en la superficie terrestre.

BLOQUE V: Analizas la conformación d la Atmósfera y el Clima. BLOQUE VII: Estableces la importancia de la regiones y recursos naturales.

BLOQUE VIII: Analizas la estructura y el desarrollo económico y político de la

población.

Encuadre de Evaluación (Acuerdo de Academia)

Indicadores de evaluación Porcentaje

Evidencias de aprendizaje

Invest igac iones b ib l iog ráf icas. Mapas conceptuales y menta les Cuadros s inópt icos. Mapas y grá f icos, ap l icac ión de las TIC Proyectos in tegradores del b loque. Portafo l io de evidenc ias.

40%

Examen escr i to 50%

Asis tenc ia y Act i tud en c lase 10%

Criter ios de evaluac ión

Para lograr e l 100% de los porcenta jes de evaluac ión, deberá cumpl i r con los s igu ientes cr i ter ios genera les:

As is tenc ia a las ses iones.

Puntual idad en la entrega de evidenc ias y p royectos.

Cumpl imiento completo de los requer imientos de las act iv idades as ignadas.

Cumpl imiento del mater ia l so l ic i tado por e l docente.

L impieza en las act i v idades de aprendiza je y en las tareas as ignadas.

Par t ic ipac ión act i va y co laborat i va en las ses iones de c lase.

Trato respetuoso entre compañeros y hac ia e l maestro. Ponderac ión de evidencias: 10 avanzado 7 in termedio 5 suficiente 2 defic iente 0 No cumple

Normatividad del curso:

Cumpl i r con las ta reas.

Prestar a tenc ión en c lase y tomar apuntes en su l ibreta de cuadros ch icos so l ic i tada.

No se permi te e l uso de aparatos e lect rón icos en e l au la (ce lu lares, iPods, cámaras, e tc . )

No in t roduc i r a l imentos y bebidas a l sa lón duran te los módulos de la as ignatura.

No se apl icará la to leranc ia para la entrada a la c lase, porque no es a la pr imera hora .

S i e l es tud iante l legar a fa l tar favor de t raer e l jus t i f icante correspondiente y deberá pedi r in formación de la c lase a f in de ponerse

a l corr iente en e l avance programát ic o.

Revisar e l Reglamento Escolar v igente , pues a l tener un 20% de inas is tenc ias quedará “Sin derecho a examen f ina l ”

La entrega de evidenc ias y la ap l icac ión de exámenes quedarán su jetas a la fecha, hora y lugar que determine de manera of ic ia l

la ins t i tuc ión.

Guardar respeto y compostura en e l sa lón de c lase, d i r ig iéndose a su Maestro y compañeros de forma respetuosa y cord ia l .

Estudiar d iar io mín imo 1 hora en casa.

Material y requerimientos

Libreta de cuadros ch icos, ca lcu ladora c ient í f ica, fo tocopias d e los problemar ios, papel mi l imétr ico, juego de geomet r ía , p royecto r , laptop, p in tar rón, p lumones, lap iceros, láp iz, goma, sacapuntas. SOFTW ARE: Google maps, Google Earth

Bib l iogr afía bás ica y de consu lta

Libro de texto DGB. Geograf ía .

Páginas web de consulta

Xalapa, Eqz. , Ver., a 22 de Agosto de 2016

Atentamente

______________________________

RAFAEL BRAVO AVILA .

DOCENTE TITULAR.

ENTERADOS:

_______________________________ ___________________________

NOMBRE Y F IRMA DEL PADRE O TUTOR NOMBRE Y F IRMA DEL ESTUDIANTE.

Enterado y acepto e l ENCUADRE DE MATEMÁTICAS IV propuesto por la LCA. ELSA MARÍA VALENCIA MEDINA.

ALUMNOS DEL GRUPO 4 “A” BACHILLERES “UNIDAD Y TRABAJO DIURNA”

1. 2 . 3 .

4 . 5 . 6 .

7 . 8 . 9 .

10 . 11 . 12 .

13 . 14 . 15 .

16 . 17 . 18 .

19 . 20 . 21 .

22 . 23 . 24 .

25 . 26 . 27 .

28 . 29 . 30 .

31 . 32 . 33 .

34. 35 . 36 .

37 . 38 . 39 .

40 . 41 . 42 .

43 . 44 . 45 .

46 . 47 . 48 .

49 . 50 .

SECUENCIA DIDACTICA

ESCUELA DE BACHILLERES “UNIDAD Y TRABAJO “ TURNO DIURNO, CLAVE 30EBH0017G

LOCALIDAD XALAPA ZONA2

SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura Docente (s)

GEOGRAFIA RAFAEL BRAVO AVILA, ELSA MARIA VALENCIA MEDINA

Semestre Periodo escolar No. de secuencia No. de sesiones Fecha de inicio de

aplicación Bloque(s) que comprende

5° 2016 - 2017 2 AGOSTO 3 y 4

Propósito de la secuencia

. Explicarás las características físicas y químicas de la estructura interna, los fenómenos y

relieves que resultan de las fuerzas internas y externas, así como de la formación de rocas y

suelos, mediante el análisis de los procesos y fenómenos que les dan origen con base en la

observación sistemática respecto a los diferentes recursos que el hombre emplea.

Otras asignaturas con la que se relaciona la

secuencia

Química I y II, Física I y II, Biología I y II, Matemáticas I, II, III y IV,

Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México I y II y Estructura Socio

Económica de México, ecología y medio ambiente

Saberes necesarios para el desarrollo de competencias

Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

BLOQUE 3: ANALIZA LA DINÁMICA DE LA LITOSFERA

Estructura de la Tierra

• La capas que conforman a la Tierra

Dinámica de la corteza terrestre

• La teoría de la deriva continental

• Tectónica de placas y su influencia en la formación del relieve

Fuerzas internas que modelan el relieve de la superficie terrestre

• Diastrofismo

• Vulcanismo

•Sismicidad

Fuerzas externas que modelan el relieve de la superficie terrestre

• Intemperismo

• Erosión

• Rocas

• Formas superficiales del relieve

• Los glaciares

• El suelo

Relaciona la distribución de regiones

sísmicas y volcánicas en el mundo con

las

placas tectónicas de la tierra.

- Reconoce la conformación y

distribución

del relieve oceánico en el mundo y en

México, a partir de la dinámica interna y

Obtiene, registra y sistematiza la

información para responder a preguntas

de carácter científico, consultando

fuentes

relevantes y realizando experimentos

pertinentes.

Relaciona las expresiones simbólicas de

un fenómeno de la naturaleza y los

rasgos observables a simple vista o

mediante instrumentos o modelos

- Respeta la participación de sus

compañeros de clase.

- Participa en el trabajo colaborativo de

manera activa para la resolución de

problemas.

- Valora el impacto de los fenómenos

naturales como: sismicidad y vulcanismo.

Se interesa por acceder a la

información contenida en

diversas fuentes.

Reflexiona sobre la problemática

de explotación y promueve una

actitud de conservación de los

recursos hídricos

BLOQUE 4: DESCRIBE LA DISTRIBUCIÓN DE LAS AGUAS

EN LA SUPERFICIE TERRESTRE

La hidrósfera y el balance hídrico en la Tierra

• Hidrósfera • Balance hídrico

Aguas oceánicas

• Océanos y mares

• Propiedades del agua del mar

• Movimientos de las aguas oceánicas

Aguas continentales

• Ríos

•Lagos

• Aguas subterráneas

• Glaciares

• El agua, la distribución de la población y la problemática

ambiental

científicos.

Analiza las leyes generales que rigen el

funcionamiento del medio físico y valora

las acciones humanas de riesgo e

impacto ambiental.

Relaciona la distribución de regiones

sísmicas y volcánicas en el mundo con

las

placas tectónicas de la tierra.

- Reconoce la conformación y

distribución

del relieve oceánico en el mundo y en

México, a partir de la dinámica interna y

Reconoce y asume una postura

crítica y propositiva ante la

problemática de escasez de agua.

Emite juicios sobre las normas

elementales en la conservación

del agua y evitar su mal

consumo.

Asume una actitud responsable

en la gestión sostenible del

agua como la reducción en su

consumo y su reutilización.

Actividades para el desarrollo de competencias

Inicio Competencias a las que se

contribuye Evidencias

de

aprendizaje

Instrumentos

de evaluación

Enseñanza Aprendizaje Disciplinares Genéricas

(atributos)

Proporciona un cuestionario sobre sismicidad y

vulcanismo para recuperar sus conocimientos

previos.

Proyecta de un video sobre riesgos y peligros

sísmicos y volcánicos en el

país. El alumno realiza anotaciones para elaborar

un reporte escrito del tema.

http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/

ch10.htm

Resuelve el

cuestionario en base a

sus conocimientos

previos.

Observa el video y

registra sus

concusiones para

realizar un reporte

escrito que es

socializado en

plenaria.

3. Identifica

problemas, formula

preguntas de

carácter científico y

plantea las

hipótesis

necesarias para

responderlas.

10. Relaciona las

expresiones

simbólicas de un

fenómeno de la

naturaleza y los

rasgos observables

a

simple vista o

mediante

instrumentos o

modelos científicos.

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de

interés y

relevancia

general,

considerando

otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

Atributos:

6.2 Evalúa

argumentos y

opiniones e

identifica

prejuicios y

falacias.

6.3 Reconoce los

propios prejuicios,

modifica sus

puntos de vista al

Cuestionario

Reporte

escrito.

Coevaluación

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

conocer nuevas

evidencias, e

integra nuevos

conocimientos y

perspectivas al

acervo con el que

cuenta.

Desarrollo Competencias a las que se contribuye

Evidencias de

aprendizaje

Instrumentos de

evaluación Enseñanza Aprendizaje Disciplinares

Genéricas

(atributos)

Se mostrara las diferentes capas interna y externas

del planeta tierra y solicita un maqueta.

Se proporciona un texto escrito sobre las placas

tectónicas en el mundo y se le solicita realice un

mapamundi de placas tectónicas y que reporte

cuales son las que influyen directamente en México.

Aprenderá a conocer

cuáles son las capas

internas y externas de

nuestro planeta

Tierra, así como sus

características de

cada una de ellas

Aprenderá a conocer

las diferentes placas

tectónicas que existen

en el mundo y

principalmente las que

se encuentran en la

república mexicana,

aprenderá como se

3. Identifica

problemas, formula

preguntas de

carácter científico y

plantea las

hipótesis

necesarias para

responderlas.

10. Relaciona las

expresiones

simbólicas de un

fenómeno de la

naturaleza y los

rasgos observables

a simple vista o

mediante

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de

interés y

relevancia

general,

considerando

otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

Atributos:

6.2 Evalúa

argumentos y

opiniones e

identifica

prejuicios y

falacias.

Maqueta

Heteroevaluación.

Lista de cotejo

Heteroevaluación.

Proyecta el video Los sismos en México.

https://www.youtube.com/watch?v=DTSSCNsDHUs

y solicita realicen un escrito sobre las principales

características, instrumentos y escalas de medición

de un sismo, y las zonas sísmicas de México y el

mundo. Realizara una maqueta

Proyecta diapositivas sobre vulcanismo, su

formación y el riesgo que presenta en la naturaleza

y solicita realicen un mapa de vulcanismo a nivel

mundial y de México.

mueven estas placas

tectónicas y que son

los límites entre las

placas

Observa el video,

aprende las

principales

características de un

sismo, los

instrumentos y escalas

de medición.

Aprenderá a conocer

que es un movimiento

epirógenico y uno

orogénico, así como

las fallas y

plegamientos

instrumentos o

modelos científicos

3. Identifica

problemas, formula

preguntas de

carácter científico y

plantea las

hipótesis

necesarias para

responderlas.

6.3 Reconoce los

propios prejuicios,

modifica sus

puntos de vista al

conocer nuevas

evidencias, e

integra nuevos

conocimientos y

perspectivas al

acervo con el que

cuenta.

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de

interés y

relevancia

general,

considerando

otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

Atributos:

Mapamundi de

placas

tectónicas

Mapa de

sismicidad de

México y el

Mundo.

Maqueta

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Rubrica de

reporte escrito

Solicita realicen un resumen escrito relacinando los

tres mapas creados: placas tectónicas, vulcanismo

y sismicidad.

Proyecta el video sobre erosion.

https://www.youtube.com/watch?v=IYvzntdhQa8

y solicita realice tome notas mas importantes.

Aprenderá el alumno

como se produce la

erosión y la formación

de las rocas. Crea un

álbum de rocas.

10. Relaciona las

expresiones

simbólicas de un

fenómeno de la

naturaleza y los

rasgos observables

a simple vista o

mediante

instrumentos o

modelos científicos

6.2 Evalúa

argumentos y

opiniones e

identifica

prejuicios y

falacias.

6.3 Reconoce los

propios prejuicios,

modifica sus

puntos de vista al

conocer nuevas

evidencias, e

integra nuevos

conocimientos y

perspectivas al

acervo con el que

cuenta.

Mapa de

vulcanismo.

Reporte

escrito de

conclusiones.

Album de tipos

de rocas.

Heteroevaluación

Lista de cotejo.

Heteroevaluación

Lista de cotejo.

Heteroevaluación

Cierre Competencias a las que se contribuye

Evidencias de

aprendizaje

Instrumentos de

evaluación Enseñanza Aprendizaje Disciplinares

Genéricas

(atributos)

Organiza equipos y solicita realice una lista de los

usos que le da al agua en su hogar y se socializa en

plenaria.

Mediante diapositivas explica el ciclo hidrológico y la

distribución de agua en el planeta, solicita realicen

un cuadro sinóptico sobre las características de las

aguas continentales y oceánicas.

Organizados en

equipos realizan una

lista de la utilidad del

agua en su hogar y lo

socializa.

Realiza un cuadro

sinóptico de las aguas

oceánicas.

3. Identifica

problemas, formula

preguntas de

carácter científico y

plantea las

hipótesis

necesarias para

responderlas.

10. Relaciona las

expresiones

simbólicas de un

fenómeno de la

naturaleza y los

rasgos observables

a simple vista o

mediante

instrumentos o

modelos científicos

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de

interés y

relevancia

general,

considerando

otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

Atributos:

6.2 Evalúa

argumentos y

opiniones e

identifica

prejuicios y

falacias.

6.3 Reconoce los

propios prejuicios,

modifica sus

puntos de vista al

conocer nuevas

evidencias, e

integra nuevos

conocimientos y

perspectivas al

Exposición

Cuadro

sinóptico.

Heteroevaluación

Guía de

observación

Coevaluación

Lista de cotejo.

Proporciona un artículo periodístico sobre una

situación relacionada con las aguas oceánicas y

solicita realice un cuestionario de las propiedades y

características de las aguas oceánicas que observa

presentes.

Solicita realicen un mapa de los principales ríos y

lagos de México.

Lee el artículo y lo

analiza y responde las

preguntas.

Realiza el mapa de

ríos y lagos de

México.

acervo con el que

cuenta.

Cuestionario

Mapa

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Recursos materiales Fuentes de información

Fotocopias, plumones, libreta de trabajo, libro de texto, videos, pintarrón,

mapas, laptop, cañón.

Libro de Texto Geografía DGB.

Observaciones y/o reflexiones:

Validación:

ING. RAFAEL BRAVO ÁVILA.

LCA. ELSA MARÍA VALENCIA MEDINA.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S)

ING. RAFAEL BRAVO ÁVILA.

VO. BO. PRESIDENTE DE ACADEMIA

MTRO. JOSÉ LUIS DORANTES AVELINO.

VO. BO. DIRECTOR

EXAMEN

ESCUELA DE BACHILLERES UNIDAD Y TRABAJO

CLAVE 30EBH0017G

Z0NA 2

TURNO DIURNO

EXAMEN 2DO. PARCIAL ASIGNATURA GEOGRAFÍA

NOMBRE DEL ALUMNO SEM. V GRUPO A B

NOMBRE DEL DOCENTE(S) ING. RAFAEL BRAVO ÁVILA. FECHA

TOTAL DE

PUNTOS 49 ACIERTOS

CALIF. DEL

EXAMEN

CALIF. OTRAS

EVIDENCIAS

CALIF. EXAMEN

FINAL

DURACIÓN DEL

EXAMEN

1hr. FECHA DE

REVISIÓN

FIRMA DE

REVISIÓN

INSTRUCCIONES GENERALES:

1.- Escribe tus respuestas con lapicero de tinta negra o azul.

2.- El valor de cada respuesta es de 1 punto.

3.- El tiempo de examen es de una hora y media.

4.- Lee con atención cada reactivo.

5.- El valor del examen es de 50% y 50% las evidencias.

6.- En caso de alguna duda, levantar la mano y el profesor acudirá a tu lugar.

I.- Encierra la respuesta correcta:

Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 1: Los fenómenos y procesos que ocurren en el planeta se han estudiado a partir de

cuatro sistemas que están relacionados entre sí: Hidrosfera, Biosfera, Litosfera, Atmósfera, cualquier cambio en alguno provoca alteraciones en

los demás. Para conocer y explicar los procesos que ocurren en la formación y deformación de la litosfera (capa de rocas) se desarrolló la teoría

de la Tectónica de Placas.

1. Los continentes se desplazan por contracción del piso oceánico.

2. La litosfera está fragmentada en grandes bloques llamados placas tectónicas.

3. Las placas tectónicas al separarse y unirse forman montañas, causan sismos y actividad volcánica

4. Los movimientos de las placas son muy rápidos cambiando la configuración del relieve terrestre.

5. Cuando las placas chocan generalmente se sumergen y sus bordes se funden integrándose a la astenósfera.

1.- ¿De los planteamientos anteriores, ¿cuáles definen esta teoría?

A) 2 y 3 B) 1, 2, 5 C) 3 y 4 D) 1, 3, 4

Con base en el siguiente texto contesta la pregunta2. El vulcanismo explica los fenómenos y procesos relacionados con la expulsión de

materiales del interior de la Tierra, como lava, cenizas, rocas incandescentes y gases:

TIPO DE ERUPCIÓN CARACTERÍSTICAS

1. Hawaiana

2. Vulcaniana

3. Fisural

4. Estromboliana

a. Poco explosivo, lava muy fluida, volcanes de escudo

b. Explosivo, arroja cenizas y gases.

c. Expulsa chorros de lava, gases y cenizas.

2.- Por su tipo de erupción los volcanes se clasifican en:

A) [2, a] [3, c] [1, b] B) [1, a] [4, c] C) [2, b] [3, c] D) [1, a] [4, b] [3, c]

Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 3. Los sismos son movimientos vibratorios de la corteza terrestre. Para medir la intensidad

y magnitud se utilizan las escalas de Richter y Mercalli y los hay de tipo:

1. Tectónico: se relaciona con el desplazamiento de grandes bloques de la corteza terrestre.

2. Tsunami: las placas tectónicas se deslizan en el fondo del mar, provocando grandes olas.

3. Volcánico: la presión del magma bajo la superficie, generalmente es de poca intensidad.

4. Dinámico: se deben a la energía liberada desde el interior del planeta.

3. Por su origen, ¿cómo se clasifican los sismos?

A) 1 y 4 B) 1 y 3 C) 2 y 3 D) 4 y 2

Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 4. La corteza terrestre, tiene muchas irregularidades, éstas forman el relieve que comprende

tres formas principales:

TIPO DE RELIEVE CARACTERÍSTICAS

1. llanuras

2. mesetas

3. depresiones

a. son grandes extensiones de terreno casi planas.

b. son hundimientos que se pueden presentar por arriba o debajo del nivel del mar.

c. son superficies planas a más de 500 metros de altitud.

4. ¿Cuáles son las características de cada relieve?

A) [2, c] [3, b] [1, a] B) [1, b] [2, c] [3, a] C) [3, c] [1, a] [2, b] D) [2, a] [3, b] [1, c]

Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 5. En el fondo del mar y en los continentes existen irregularidades similares:

1. Plataforma continental, llanuras abisales, fosas oceánicas

2. Dorsales submarinas, talud continental, región marina

3. Llanuras contiguas, plataforma continental

4. Talud continental, depresión relativa al mar

5. De las anteriores, ¿cuáles son estas irregularidades?

A) 3 B) 4 C) 2 D) 1

Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 6. El agua continental está en ríos, lagos y lagunas, en el subsuelo o congelada en las

cimas de las montañas.

1. Los océanos son un regulador térmico del planeta.

2. Concentran grandes cantidades de fosfatos debido a la evaporación.

3. Se obtienen minerales como el magnesio y el amoniaco.

4. Poseen especies marinas que sirven de alimento.

5. Representa 20% del volumen del planeta.

6. ¿Cuál de los incisos anteriores resume la importancia del agua continental en nuestra vida?

A) 1, 3, 5 B) 1 y 4 C) 2 y 1 D) 3, 2, 4

Con base en el siguiente texto contesta la pregunta 7. El riesgo para que cualquier tipo de población sufra un desastre, se debe a factores

como:

1. Amenaza: peligro de que ocurra algún fenómeno natural o de origen humano.

2. Disponibilidad: la posición de la población para enfrentar eventos naturales o humanos.

3. Vulnerabilidad: qué tan dañada puede resultar la población como consecuencia de fenómenos naturales o antropogénicos.

7. ¿La combinación de qué factores aumenta el riesgo de sufrir un desastre?

A) 1 y 2 B) 1 y 3 C) 1, 2, 3 D) 2 y 3

Lee con atención el siguiente párrafo y responde la pregunta 8. El Centro Nacional de Prevención de Desastres se encarga de generar y

difundir información acerca de los fenómenos naturales o de origen humano, y los clasifica en:

1. incluyen huracanes, inundaciones, tornados, entre otros.

2. las explosiones, fugas de materiales tóxicos y radiactivos.

3. el cambio climático, la disminución en la calidad del aire.

4. incluyen sismos y vulcanismo

a. geológicos

b. hidrometeorológicos

c. antrópicos

d. amenaza tecnológica

8. ¿A qué tipo de fenómeno corresponden las características enumeradas?

A) [3, a] [1, b] B) [4, a] [3, d] [2 b] C) [1, b] [2, c] [3, d] [4, a] D) [2, c] [4, d]

II.- Relaciona ambas columnas:

III.- Observa el mapa y localiza los siguientes hechos geográficos:

Sistema de amortiguamiento de sismos

EVIDENCIAS (1)

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Lista de cotejo para evaluar el trabajo colaborativo.

Bloque: 3 Fecha: 20-9-16 Actividad: Sistema de

amortiguamiento para sismos

Nombre de los estudiantes: Jorge Saldaña, Oscar Cuevas, Antonio Méndez

Requisitos de presentación Sí No Observaciones

Demuestran trabajo colaborativo los integrantes del equipo.

X Excelente trabajo colaborativo

Los integrantes del equipo participan según el rol que les

corresponde.

X Todos participaron adecuadamente

Los participantes se enfocan y concentran en la actividad.

X Todos estuvieron centrados en la actividad a realizar

Cada uno realizó la actividad que le fue asignada.

X Cada uno trabajo al 100%

Los miembros del e q u i p o aportaron los m a t e r i a l e s e

información solicitada.

X Todos cooperaron

Se generó un diálogo, discusión y toma de decisiones para el

desarrollo del trabajo.

X Hubo una excelente organización

EVIDENCIA DE TRABAJO (2)

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Lista de cotejo para evaluar el trabajo colaborativo.

Bloque: 3 Fecha: 20-9-16 Actividad: Sistema de

amortiguamiento para sismos

Nombre de los estudiantes: Lizbeth Santiago, Juan Ávila, Santiago Olguín

Requisitos de presentación Sí No Observaciones

Demuestran trabajo colaborativo los integrantes del equipo.

X No trabajaron en equipo ya que cada quien hizo cosas diferentes

Los integrantes del equipo participan según el rol que les

corresponde.

X Cada quien trabajo rol por que se dividieron el trabajo

Los participantes se enfocan y concentran en la actividad.

X Por qué no pusieron atención a las instrucciones

Cada uno realizó la actividad que le fue asignada.

X Por separado, pero la hicieron

Los miembros del e q u i p o aportaron los m a t e r i a l e s e

información solicitada.

X X Si aportaron materiales, pero no la información adecuada

Se generó un diálogo, discusión y toma de decisiones para el

desarrollo del trabajo.

X No se organizaron para la realización del trabajo

Justifica la selección de las evidencias.

Evidencia 1

Esta evidencia se seleccionó por que cumple con todos los puntos que se les pidió para realizar, como, por ejemplo:

Tenían que hacer dos estructuras sean de casa o edificios idénticas.

Una estructura echa de forma normal.

Otra estructura idéntica, pero con un sistema inventado de amortiguamiento para sismos para que no se derrumbe la casa o edif icio.

La calidad de trabajo.

La puntualidad de la estrega y sobre todo que cumple con el objetivo del tema.

Evidencia 2

Esta segunda evidencia se tomó en cuenta porque no se cumplieron los objetivos esperados con los alumnos ya que no captaron bien las

indicaciones que se les dieron, no hubo trabajo en equipo, no hubo coordinación entre ellos, mala calidad en el trabajo, cump lieron en cuanto a la

puntualidad.

Para mejor el trabajo se les dio una retroalimentación sobre las características y los objetivos que se buscaban en el trabajo por lo cual se les dio

permiso que la entregaran la próxima clase.

Rúbrica para evaluar el reporte escrito.

Criterio Excelente

(5 puntos)

Satisfactorio

(3 puntos)

Deficiente

(0 puntos)

Redacción

No hay errores de gramática, ortografía o

puntuación. El trabajo pr es e nt a tres errores de

ortografía, gramática y/o puntuación.

El trabajo presenta más de tres errores

de ortografía, gramática y/ o

puntuación.

Organización Toda la información está muy bien organizada,

con párrafos bien redactados y con

subtítulos.

La información e s t á organizada, pero los

párrafos no están bien redactados, aunque

presente subtítulos.

La información proporcionada

no parece estar organizada.

Diagramas e

Ilustraciones

Los diagramas e ilustraciones son ordenados,

precisos y contribuyen al entendimiento del

tema.

Los diagramas e ilustraciones son ordena-

das y precisos y algunas veces contribuyen al

entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones no

son precisos o no contribuyen al

entendimiento del tema. Calidad de la

información La información e s t á claramente relacionada

con el tema principal y proporciona varias

ideas secundarias y/o ejemplos.

La información e s t á relacionada con el

tema principal.

La información t iene poco o nada que ver

con el

tema principal.

Estructuración de

ideas y argumentos El alumno estructura s u s ideas y argumentos

de manera clara, coherente y sintética. Algunas de las ideas o argumentos

estructurados por el alumno no son claros,

coherentes ni sintéticos.

Las ideas o argumentos estructurados

por el alumno no son claros, coherentes

ni sintéticos.