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Queremos trabajar por Proyectos en el Centro pero …
No sabemos por dónde empezar
CP La Fresneda-Siero (Asturias)
16-Mayo-2013
Mediodía
¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos?
Características y estructura de un proyecto
¿Qué es una tarea?
- Ejemplos
- Diferencias entre actividades y tareas
- Algunos ejemplos para llevar al aula
Tarde
Recordamos la estructura de un Proyecto
Entramos en algún proyecto y vemos sus elementos
La Evaluación
Analizamos 4 secuencias didácticas y vemos qué tienen en común
Pensamos en una tarea y en las actividades de una secuencia didáctica para llevar al aula
Recursos para poder avanzar
Lo 1º y más importante
¿DE DÓNDE PARTIMOS?
Somos un centro abierto a la comunidad próxima y a Europa, preocupados por educar en libertad y en el fomento de valores positivos. Queremos ayudar a nuestros alumnos y alumnas a ser autónomos, críticos y responsables. Para ello procuramos las más diversas situaciones de aprendizaje dentro y fuera de las aulas, utilizamos las Tecnologías de la Información y Comunicación, damos una especial importancia a la adquisición de valores positivos y fomentamos la colaboración estrecha con padres y madres en esta tarea común que es la educación.
CP La Fresneda
Blogs-TIC Infantil
-Llegamos a Primero- Nuestras historias (6º
Primaria)- Blog de 6º de Primaria- In English- LIBROS DE TEXTO
PARA REFLEXIONAR
"Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos
?
Es importante que los profesores tengamos ganas de:
Mirar todos en la misma dirección
Creer en lo que nos proponemos hacer
Recibir Formación
Cambiar nuestro rol en el aula
Empezar a trabajar por tareas
Coordinarnos y trabajar con otros colegas
Elaborar pequeñas secuencias didácticas
Evaluar nuestro trabajo y el de nuestro alumnado de otra manera
… Y NO PODEMOS OLVIDAR …
Competencia en el Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personalCompetencia cultural y
artística
MATERIAS
Un alumno-a competente es aquel que …
Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea
Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral
Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones
Es capaz de controlar su aprendizaje
Trabaja bien en equipo
Es autónomo
Su autoestima es buena
Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñaren el aula
CLASE TRADICIONAL
Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber El libro de texto principal fuente de información Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje Prácticamente no hay interacción en el aula No se trabajan las competencias
TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS …
Protagonismo del alumnado: Aprende haciendo
Aprendemos juntos
Trabaja por tareas
Utiliza recursos variados
Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje
Hay interacción en el aula
Se pueden hacer cambios sobre la marcha
Se trabajan las inteligencias del alumnado y las competencias básicas
La Revolución Industrial: El cambio
Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje
… y aprende de sus errores junto a sus compañeros
- La Metodología
- La Evaluación
Si queremos trabajar a través de Proyectos tenemos que cambiar:
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA
¿Qué es una tarea?
¿?TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS ESCRITOS
PRODUCTOS PRESENTADOS
PRODUCTOSTECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES
- Carta- Narración- Informe- Poema- Panfleto- Biografía- Autobiografía- Ensayo...- Guión para una película- Crítica sobre un libro- Resumen- Esquema- Díptico-Encuesta/cuestionario- Póster...
- Ponencia- Debate- Obra de teatro- Canción/letra- Pieza musical- Informe oral- Recreación dramática- Discusión- Baile- Exposición de productos,...- Presentación de diapositivas
- Sitio Web- Webquest- Blog- Wiki- Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital-Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos,- Murales- Vídeos- Archivos de voz...
- Presentación de diapositivas- Dibujo- Cuadro- Escultura- Collage- Mapa- Álbum de fotos- Historia oral, ...
El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un cuento
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …
ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado homogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo.
Complejas: movilizan recursos personales diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna competencia.
Sirven para desarrollar las Competencias Básicas.
Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
EJEMPLOS DE TAREAS
Empezar con tareas sencillas
Se necesitan pocas sesiones de clase
Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis compromisos de trabajo en el aula
Pongo la fecha en que recibiré de vuelta este e-mail y veré qué he hecho y qué no
Trabajamos el periódico (semanalmente)Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as.
TAREA: LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS
DIARIOS DEL MUNDO
TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD
Comentamos cada 15 días una imagenEn el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidadLos alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.
Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura
POESÍA ERES TÚ
AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast
Continuar con tareas algo más complejas
Se necesitan más sesiones de clase
ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO
BILLETE PARA ESPAÑA
Me informo sobre la situación de los inmigrantes utilizando diferentes lentes
TAREA: HACER UNA ENTREVISTA
Entrevistas de las alumnas
GRABAR LAS ENTREVISTAS CON UNA VIDEOCÁMARA Y SUBIRLAS A VIMEO
VIMEO
TAREA: HACER UNA ENTREVISTA
ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial
ENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS
SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Hacer una entrevista
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
COMO CIUDADANAS DEL MUNDO NOS GUSTARÍA CAMBIAR...
TAREA: ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL
ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario
ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad actual. Plantillas de recogida de información
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación PHOTOPEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación
IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Elaborar una historia digital con la aplicación PHOTO PEACH
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
Cartas desde las trincheras
Blog: Birlochas al viento
Profesora: Pepa Botella
Otras ideas para trabajar con la aplicación Photo Peach
COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑO
TAREA: CREAR UNA OBRA DE ARTE
OBRAS DE ARTE DE LAS ALUMNAS
ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo modelos y comenzamos nuestra obra de arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Reflexionamos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra de arte. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra de arte a los demás. Orientaciones
TAREA: CREAR UNA OBRA DE ARTE
IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Crear una obra de arte
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
Hacer un cartel digital
CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS
SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
TAREA: CONTRUIR UN CARTEL DIGITAL
GLOGSTER
TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar
ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos
ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos
ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Un billete de ida y vuelta”
TAREA: Hacer un cartel digital con la aplicación GLOGSTER
La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití.
Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero.
Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.
¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsanani
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Tarea: Escribir un e-mail
TAREA: Organizamos la Fiesta por Haití
ACTIVIDAD 1: Repartiendo tareas
ACTIVIDAD 2: Escribimos las invitaciones, hacemos una presentación de diapositivas, canciones, poemas, hago un archivo utilizando lenguaje html
ACTIVIDAD 3: Revisamos nuestras producciones
ACTIVIDAD 4: Buscamos en otros Centros ayuda para Haití
TODO POR UN SUEÑOYa no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda.Una brusca sacudida,le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante.Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir.Sueña con un mundo nuevo,sabe que lo va a conocer.No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara
1º ESO Instituto de Astrabudua
IDEAS PARA
TRABAJAR EN EL AULA
Proyecto: “Haití llora”
Cuadernos de los alumnos 1º ESO Instituto de Astrabudua
Un espacio para la reflexión
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un sueño
Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza: compro billete para España
Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón
Tarea 3: Escribo un diario personal
Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro
Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Aritz Garcia 2º ESO Instituto de Astrabudua
Escribo un diario poniéndome en la piel de …
Hola, soy Roger Smith y soy un niño como otros muchos que trabajan. Nací en Nottingham, en el año 1837. Trabajo en las minas recogiendo carbón, y ésta es la mina donde yo trabajo. Me encuentro a una profundidad de 600 metros y mi jornada es de quince horas. Empiezo a las 6:30 y a las 14:30 salgo a comer. Como en media hora. Lo único que tengo para comer cada día es un trozo pequeño de pan, un vaso de agua y una manzana. A las 21:30 termino de trabajar. Me recorro todas las galerías hasta llegar a mi casa y tardo dos horas. Los domingos es el día que tengo libre, pero tengo que ir al monte a cortar leña …
Duermo con mi madre en una cama de paja con una sábana por encima para no pincharme. Mi padre duerme en el pajar donde comen los burros. Lo que desearía es dejar de trabajar, porque lo paso fatal. No tengo mucho tiempo para descansar. ¡Lo que me gustaría sería jugar con mis amigos al menos unos minutos!
Escribo un diario poniéndome en la piel de …
Vanesa Gareca
2º ESO Instituto de Astrabudua
Hola, soy una niña de Inglaterra. Me llamo Abigail y tengo 13 años. Trabajo porque mi madre me obliga, así no me moriré de hambre y tendré algo que comer día a día. Trabajo en una fábrica textil, en un telar, y vigilo que siempre no falte hilo para hacer la tela. Es un trabajo muy sencillo pero bastante agotador …
Me encantaría poder pasar mucho más tiempo con mis padres pero no puedo porque, si llego tarde al trabajo, mi jefe se enfada y me castiga quedándome tres horas más trabajando …
Mi casa es muy oscura porque está hecha de manera muy sencilla y tiene ventanas muy estrechas con mucha humedad y bastantes goteras. Me encantaría tener una casa grande con habitaciones gigantes, con ventanas anchas y luminosas, y que no tengan humedad …Siempre he soñado con eso, aunque me costará mucho trabajo y tendré que esforzarme para obtener mis propósitos.
NUESTROS PUEBLOS
HAMAIKA HAIZETARA
La evaluación
Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase
• Aprender a aprender• Para la autonomía e iniciativa personal• Social y ciudadana
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …
LA TAREA TIENE:- Pautas, orientaciones,
buenos modelos- Momentos de reflexión- Instrumentos de
evaluación (listas de control)
Se facilitan tareas abiertas, que no tengan una única solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda elegir entre varias tareas según sus gustos e inteligencias
Propongo momentos para el trabajo individual, en parejas, pequeño y gran grupo
MUY IMPORTANTE:La ayuda entre iguales
LO LLEVAMOS DENTRO
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
QUE ME PUEDEN AYUDAR
ALUMNOS-AS
Diario de aprendizaje
Documento de auto-evaluación
Documento del alumno-a al iniciar una investigación
Documento del alumnos al iniciar un producto
Documento del alumno al preparar una presentación oral
Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
Listas de control
AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO
EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
Evaluación profesor-alumnos
• HERRAMIENTASListas de control Formularios Google
Ejemplo de aula
EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA
EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIOMateria:Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado2. Suficiente3. Inadecuado
TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
Algunas frases de los alumnos: Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundoAprendes a valorar cosas
que antes no valorabas Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar
Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas
He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón
Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no
hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia
Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet
LAS FRASESHe aprendido mucho más que en una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
ANALIZAMOS 4 SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Y VEMOS QUÉ TIENEN EN COMÚN
TAREA: Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común
ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
TAREA: Bailar o hacer mimoME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones
ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet)
ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones
ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones
ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación
TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
¿Qué tienen en común estas tareas?
Los temas están conectados con los alumnos, con la actualidad
Las actividades y producciones finales son abiertas, es decir no tienen una única solución
El alumno es protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje
Se trabaja con Internet y con distintas aplicaciones de la Web 2.0
Se puede elegir el agrupamiento y cómo hacer la producción final
Hay plantillas para recoger la información
Se proponen modelos, ejemplos
Hay orientaciones y tutoriales
Hay un momento de reflexión sobre cómo se está aprendiendo (diario de aprendizaje)
Se ofrecen plantillas con los ítems de evaluación
SI QUIERO AVANZAR …
Puedo empezar trabajando con mi alumnado
Proyectos que están en la Red
Curso 2010-2011Colegio Ayalde 4º ESO
Proyecto: Un billete de ida y vuelta
Curso 2011-2012 Instituto de Astrabudua 1ª ESO
Proyecto : Haití llora
Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila
Proiektua: Joan eta etorriko bidaia
PROYECTOS LLEVADOS AL AULA
Proyectos globales y Secuencias didácticas
MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA
SI ME ANIMO A ELABORAR MI PROPIA SECUENCIA DIDÁCTICA
PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final)
4. En las actividades:- Inserto orientaciones, buenos modelos- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje- Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)- Escribo los contenidos- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS TRABAJADAS
INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL
PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
QUITANDO MIEDOS
Trabajando a través de proyectos
CURSO ON-LINE: Los proyectos de aprendizaje. El alumnado protagonista en el aula
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO ANA BASTERRA COSSÍO