¿QUE ES LA EDUCACION

PREESCOLAR?

• la educación preescolar es la encargada de la formación del desarrollo integral, es un proceso de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. (niños de 4 a 6 años.)

• formación integra en todos sus aspectos

desarrollando sus capacidades en cada nivel

SE DESARROLLAN LAS DIMENSIONES:

1. COGNITIVA:

2. COMUNICATIVA:

se refiere a las habilidades del lenguaje de cada ser humano, esto

incluye vocabulario, raciocinio, habilidades para expresarse, etc.

expresa conocimientos, ideas, acontecimientos y fenómenos

de la realidad, satisface necesidades, forma vínculos afectivos, expresa emociones

y sentimientos.

3. ESPIRITUAL:

4. ESTETICA:

se refiere a las áreas extra-corporales del

individuo, generalmente esta dimensión es usada en el

ámbito religioso como "alma" o al referirse a "lugares donde vamos al morir".

Dibujo, canto,trabajo manual, dramatizaciones.

La creatividad es una calidad humana distribuida

normalmente

5. SOCIO AFECTIVA:

6. FISICA:

se refiere a las habilidades de cada individuo para interactuar con otros y nuestros sentimientos hacia los

demás. Las relaciones con los demás son de vital importancia para el buen desarrollo de los niños, por

ello se procura en ellos un ambiente de cordialidad y respeto por el

otro.

se refiere principalmente a la anatomía de cada ser humano, por ejemplo la dimensión física entre hombres y mujeres es

distinta.

HISTORIA DEL PREESCOLAR

El primer instituto de educación preescolar fue fundado en1816 en Escocia, por el pedagogo Robert Owen. Posteriormente el siguiente instituto del que se tiene registro fuera de Escocia fue fundado en Hungría el27 de mayo de 1828 por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik (1775-1861) en su residencia en la ciudad de Buda bajo el nombre de Angyalkert (jardín ángel). En 1837, el pedagogo alemán Friedrich Fröbel abrió la primera institución preescolar fuera de Hungría, fundándola en Alemania bajo el nombre de Institución de Juego y Ocupación, la cual luego de 1840tomó el nombre de kindergarten (jardín de niños). El concepto pronto se propagó en Alemania y posteriormente en Inglaterra partir de1851y en los Estados Unidos en1856. El primer preescolar financiado por el Estado se abrió en 1873 en Norte América, fundado por emigrantes alemanes en la ciudad de San Luis (Misuri).

LINEA DEL TIEMPO SOBRE LA HISTORIA DEL PREESCOLAR

Sala

s d

e as

ilo

18

44

18

51

Es

cuel

a d

e

Yerb

abu

en

a

19

14

19

17

19

27

Gim

nas

io

mo

de

rno

Ley

25

Inst

itu

to p

ed

agó

gico

nac

ion

al

Inst

itu

to M

on

tess

ori

Peri

od

o d

e c

risi

s e

n M

on

tess

ori

1

93

5

Mo

del

o ig

ien

ista

no

rtea

mer

ican

o

Inst

itu

to c

olo

mb

ian

o s

egu

ro s

oci

al

19

46

40’s

19

56

19

62

Inst

itu

to d

e e

du

caci

ón

pre

esc

ola

r

Inst

itu

to c

olo

mb

ian

o b

ien

est

ar f

amili

ar

Res

olu

ció

n 1

34

3

19

68

70’s

Te

cnic

o e

xper

to

19

76

19

77

de

cret

o 1

00

2 d

e e

stu

dio

s (1

98

4)

19

78

80

`s

Cu

rríc

ulo

de

Ed

. Pre

esc

ola

r

Lice

nci

ado

en

Ed

. Pre

esc

ola

r

Dec

reto

08

8M

EN e

stat

us

un

iver

sita

rio

Cu

rríc

ulo

pef

adi y

su

per

vivi

r 1

98

7

• Alemania a sido uno de los países con mayor injerencia en la educación preescolar porque los primeros misioneros Alemanes pedagogos trajeron e implementaron las ideologías de froeber y Montessori como modelos pedagógicos para el trabajo del preescolar de ese tiempo.

19

89

90’s

-Der

ech

os

de

l niñ

o O

NU

-D

ecre

to 2

73

7 c

ód

igo

del

men

or

No

rmas

y le

yes

Dec

lara

ció

n m

un

dia

l su

per

vive

nci

a

de

l niñ

o

19

90

19

91

Le

y 1

2

19

94

20

10

Pla

n d

e a

cció

n 1

gra

do

Ley

11

5

Lay

de

la p

rim

era

infa

nci

a y

po

lític

a d

e

edu

caci

ón

y a

ten

ció

n

EL MAESTRO (A) DEL PREESCOLAR DEBE SER UNA

PERSONA MUY TIERNA, SOCIABLE, INTEGRA Y

PREPARADA.

LEY QUE DEFIENDE EL DERECHO DE LOS NIÑOS

• La ley 115 del 8 de febrero de 1994 conocida como ley general de educación,

señala los lineamientos para transformar la escuela, la enseñanza y el aprendizaje.

La educación es un proceso de

formación permanente, personal y cultural y social que se fundamenta en una concepción

integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.

DECRETO 2247 sustento legal de la educación preescolar, y se establecen normas relativas a la prestación del

servicio educativo del nivel preescolar.

DECRETO2247-CAPITULO I ORGANIZACION GENERAL

ARTICULO 1o. La educación preescolar hace parte del servicio público educativo

formal y está regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias,

especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente

decreto.

ARTICULO 2o. La prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se

ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá tres

(3) grados, así:

1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.

2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad.

3. Transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que corresponde

al grado obligatorio constitucional.

EXCELENTE MAESTRO ES AQUEL QUE, ENSEÑANDO POCO, HACE NACER EN EL ALUMNO UN GRAN DESEO

DE APRENDER.

OBJETIVO DEL PREESCOLAR Preparar al niño en todas sus

dimensiones para el inicio de la escolaridad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

• El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.

• El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

• El desarrollo dela creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

• La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

• El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo de normas de respeto, solidaridad y convivencia.

• La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos.

• El estimulo o la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar, social.

• La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

• El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOALR

• Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.

• Favorecer el proceso de maduración en el niño/a en lo sensorio-

motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.

• Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de

solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente. • Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la

familia. • Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales

originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

ORIENTACIONES CURRICULARES DE LA EDUCACION PREESCOLAR

a) Integralidad: Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al

educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad

permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.

b) Participación: Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal.

c) Lúdica: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.

d) Curriculo: El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos por el artículo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica.

e) Los procesos curriculares: se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad.

LA EDUCACIÓN NO CREA AL HOMBRE, LE AYUDA A CREARSE A

SÍ MISMO.

EL JUEGO EN EL PROGRAMA DE PREESCOLAR

Es extremadamente importante que a los niños se les ofrezca por lo menos tres tipos de oportunidades de aprendizaje:

1. Actividades en arte

2. juegos con cubos y construcción

3. juegos dramáticos

• El niño vive en un estado de juego.

• El niño involucra todas sus habilidades en el juego, el cuerpo, inteligencia y afecto.

• Por medio del juego los niños obtienen conocimiento de si mismos, del ambiente y comunicación.

JUEGO EL MUNDO DEL

NIÑO(A)

Comprenden el mundo

Resuelven problemas

Destrezas Pensamiento critico

Fortalece – enriquece el lenguaje

Da sentido al mundo

Desarrolla la creatividad

Desarrollo social

Desarrollo emocional

Fortaleza de valores

Suaviza dificultades

INVOLUCRA TODAS LA

HABILIDADES

Motoras Sociales Mentales

Emocionales

CUERPO MENTE AFECTO

Herramienta principal DIMENSIONES

EL JUEGO es la principal herramienta para trabajarlas dimensiones del

desarrollo humano (corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética). Por eso el jardín o centro de educación

inicial se vale de actividades placenteras para el menor.

¿QUE ES ENSEÑAR?

facilitar el aprendizaje

significativo del estudiante a

través de diferentes

estrategias de enseñanza

¿QUE SIGNIFICA APRENDER?

*Es uno de los desafíos mas enriquecedores para el ser humano. *Comprender e interpretar el mundo y a nosotros mismos para transformar la realidad en que vivimos. *Un proceso integral de carácter permanente y continuo ya que nunca terminamos de aprender

¿ QUE ES APRENDER A APRENDER?

• Desarrollar la capacidad para el aprendizaje auto dirigido y autónomo

• Desarrollar una actitud productiva

• Habilidades para el análisis y la síntesis

• Tener disciplina intelectual • Flexibilidad en el pensamiento

y en la acción • Disposición de cambio • Deseo de buscar la excelencia

en su proceso de formación educativa

Compromiso

Auto-control

Auto-disciplina

Nuevas relaciones

Auto motivación

Autodeterminación

ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE APRENDER A APRENDER

PLANIFICACION CURRICULAR DEL PREESCOLAR

• LOS ASPECTOS QUE CONTEMPLA LA PLANIFICACION CURRICULAR SON:

1. Estándares 2. Criterios de desempeño 3. Aspectos a evaluar UN CUADRO QUE HACE REFERENCIA A: 1. Contenidos significativos 2. Estrategias metodológicas 3. Competencias 4. evaluación

• RECURSOS

• RUBRICA QUE COMPRENDE:

1. Aspectos a evaluar

2. Aspectos de desempeño superior

3. Aspectos de desempeño alto

4. Aspectos de desempeño básico

5. Aspectos de desempeño bajo

PLANIFICACION POR PERIODOS

• Son los aspectos a evaluar y criterios de desempeño que se escriben de acuerdo a la escala valorativa y varían según el desempeño que desarrolle el niño.

LA RUBRICA • Es un cuadro donde encontramos

los aspectos a evaluar de acuerdo a cada dimensión y

donde aparecen los desempeños atendiendo a la escala del

decreto 1290

ABRIENDO CAMINOS CON Y DESDE EL PREESCOLAR

• Complementan y giran alrededor del aprender a ser

seres humanos en lo individual y colectivo.

hay 4 aprendizajes

fundamentales como pilares del conocimiento y son:

• APRENDER A CONOCER: Implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria, el pensamiento como instrumentos para comprender

• APRENDER A HACER: Requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o adquiridas que correspondan al establecimiento de relaciones estables entre las personas que influyen entre su propio entorno

• APRENDER A VIVIR JUNTOS: requiere partir del reconocimiento de si mismo

• APRENDER A SER: Requiere que todos los seres humanos estén en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo