¿Que teorías existen actualmente sobre la inteligencia?

        La inteligencia se estudia desde diversos enfoques o perspectivas teóricas, entre las principales están:

 

        A.- Enfoque psicológico, en el que se consideran los fundamentos biológicos, los fisiológicos, los neurológicos, los bioeléctricos y los bioquímicos de la inteligencia.

 

        B.- La perspectiva experimental del pensamiento y de la conducta inteligente, la cual tiene diversas tendencias

            La introspectiva de la intencionalidad y las representaciones mentales.

            La teoría de la Gestalt, que subraya la reorganización perceptiva generadora de la comprensión.

            Los diversos funcionalismos que conciben la inteligencia como adaptación a situaciones nuevas.

            Las corrientes conductistas y neo-conductistas que estudian la inteligencia mediante diversos modelos de aprendizaje con sus variantes cognitivas, p.e., las que la entienden como capacidad de inhibición de respuestas, ensayos y errores mentales.

            La perspectiva de la psicología cognitiva, que considera a la inteligencia como un sistema de procesamiento y que estudia las estrategias y los componentes de la recepción, la codificación y la elaboración de la información mediante procedimientos experimentales, modelos y programas de iniciación de la inteligencia.

 

        C.- El enfoque genético el cual ofrece las siguientes áreas de estudio:

        La indignación filogenética, que estudia la inteligencia considerando la evolución del ser humano y que señala la importancia de la diferenciación y la creciente complejidad del sistema nervioso, así como su progresiva encefalización.

        El estudio endogenético, el cual abarca una serie de teorías que consideran el desarrollo de la inteligencia durante la vida del individuo entre las que se encuentran:

                * Las teorías madurativas: Que señalan la importancia de la maduración de las aptitudes innatas.

                * Las teorías empiristas: Que hacen hincapié en el aprendizaje acumulado.

                * Las teorías constructivas: Que subrayan la actividad innovadora del sujeto.

 

        D.- La perspectiva diferencial, la cual se refiere a las teorías que estudian las variaciones de la inteligencia a partir de las diferencias entre los individuos y los grupos:

                1ª.- Teorías psicometrícas.

                2ª.- Teorías factoriales.

                3ª.- Teorías sociales.

                4ª.- Teorías culturales.

                5ª.- Teorías ecológicas.

 

        Esta pluralidad de teorías, refleja las numerosas facetas y la multi-lateralidad de la inteligencia, por lo que es indispensable el esfuerzo de coordinación entre ellas.

        Sin ser definitivo, se puede considerar a la inteligencia como un sistema jerarquizado de procesos y estrategias cognitivos debidos a la

interacción entre la herencia, la organización cerebral, la conducta y el entorno social que le permiten resolver problemas y desarrollar la creatividad.

 

        ¿Es la inteligencia la que nos hace humanos?

        Este planteamiento da lugar a confusiones conceptuales y controversias, debido a que, si bien es cierto que los animales tienen inteligencia, la diferencia entre estos y el hombre radica precisamente en el perfeccionamiento de esta función en la forma racional propia del ser humano, es decir la inteligencia racional sitúa al ser humano como la especie más evolucionada del reino animal, sin embargo, la afirmación anterior puede conducir a múltiples refutaciones si se analizan otros aspectos, pues, a pesar de que la inteligencia racional es una característica exclusiva del ser humano, hay quienes consideran que es solamente uno de los muchos factores que determinan su naturaleza.

        Entre estas concepciones se encuentran p.e.:

        * Las filogenéticas, que consideran todos los aspectos concernientes a la evolución del ser humano y al desarrollo de las características propias de la especie.

        * Las concepciones que perciben al hombre como una unidad biológica, psicológica-social.

        * Las teorías filosóficas, e incluso teológicas, interesadas en definir al ser humano como un ente en toda su complejidad y que abarcan aspectos más amplios que los que se relacionan exclusivamente con la inteligencia.

 

        La naturaleza humana es tan compleja que no es posible concebirla bajo un sólo esquema conceptual, por ello, la noción de inteligencia se considera cada vez más como un principio multifactorial.

        Hay varios tipos de inteligencia a partir de los trabajos de John P. Guilford, y de Howard que han considerado detalladamente el concepto de inteligencia, para Guilford, es posible conceptualizarla como un modelo factorial en el que existe una gran variedad de habilidades intelectuales, que si bien están vinculadas entre si, poseen características distintivas.

        Así, p.e., la capacidad para producir variantes de una transformación visual implica procesos distintos de la capacidad para evaluar una transformación semántica, en este sentido, se podría hablar de diferentes habilidades intelectuales, las cuales combinadas de maneras diversas, producirían la inteligencia de cada individuo

        Aunque la posición de Gardner, va más allá y propone que la inteligencia humana no es una entidad sólida, única y general, sino que es posible hablar de 7 tipos de inteligencias humanas, cada una con procesos cognitivos particulares y con historias de desarrollos diferentes, todo individuo tendría un perfil intelectual dependiendo de su fortaleza y debilidades en cada una de ellas.

        Las inteligencias que propone son:

            1.- Musical.

            2.- Lingüística.

            3.- Lógica matemática.

            4.- Especial: La capacidad para resolver problemas o actuar creativamente en la organización del espacio.

            5.- Interpersonal: Implica el conocimiento de las demás.

            6.- Intrapersonal: Implica el conocimiento de uno mismo.

            7.- Cinestésico - Corporal: La capacidad para crear con el movimiento corporal.

 

        Por otra parte, a partir del surgimiento de los ordenadores, se ha visto la posibilidad de considerar las actividades de estos como una manifestación de inteligencia.

        John McCrthy, fue probablemente quien acuñó el término "Inteligencia Artificial", sucedió al parecer en la conferencia celebrada en 1956 en el Dartmouth College, en la cual 10 científicos notables se reunieron para estudiar la posibilidad de construir programas informáticos que dieran como resultado comportamientos inteligentes por parte del ordenador.

        Algunos investigadores consideran que el objetivo de la inteligencia artificial es crear programas o sistemas capaces de simular la mente

humana, mientras que otros creen que únicamente permitirá comprender mejor a esta, pero existen por el momento diferencias cualitativas importantes entre la mente humana y el ordenador.

        Entre los objetivos de la inteligencia artificial, está el diseñar un ordenador capaz de aprender de la experiencia, esto se ha estudiado en el campo del reconocimiento de patrones visuales: ¿cómo puede un ordenador reconocer imágenes o incluso rostros?, otra área interesante es el diseño de programas y de sistemas que puedan comprender el lenguaje y de cómo lo hace un ser humano.

 

        ¿Es lo mismo inteligencia que pensamiento?

        Una característica especifica del ser humano, es su capacidad de formar e integrar conceptos, es decir representaciones intelectuales o mentales que le dan significado a algo, en psicología los conceptos se consideran sistemas de respuestas aprendidas que permiten interpretar y organizar la información que se capta con los sentidos y que independientemente de la estimulación del medio modifican el comportamiento y permiten aplicar lo aprendido en el pasado a la situación presente.

        Pensar, es una función cognitiva, y aunque es indispensable para le inteligencia constituye sólo un aspecto de ella, la inteligencia posee una riqueza más amplia, compleja y multilateral e implica la interacción con el ambiente, físico, social, cultural y afectivo que rodea al individuo, cabe señalar que las pruebas de inteligencia hacen especial hincapié en el factor de comprensión conceptual, lo que en cierto modo puede propiciar la confusión.

        Para estudiar las alteraciones del pensamiento, tradicionalmente se ha apelado al estudio de otra función: El lenguaje, sin embargo hoy en día se sabe que el pensamiento y el lenguaje no están totalmente correlacionados.

 

        Entre los medios que se utilizan para explorar los trastornos del pensamiento, están:

        * La entrevista clínica.

        * La observación de la conducta verbal.

        * Las técnicas proyectivas.

 

        Algunos ejemplos de los trastornos formales del pensamiento son:

        * La inhibición del pensamiento: Es el empobrecimiento de las asociaciones y del contenido, este trastorno es típicamente depresivo.

        * La incoherencia: Es el encadenamiento ilógico de ideas que da por resultado un lenguaje incomprensible propio de los esquizofrénicos y de los pacientes con confusión mental.

        * Flujo de ideas: Es una afluencia de ideaciones que no logran asociarse de manera importante, este trastorno por lo general lo sufren las personas alcohólicas y esquizofrénicas.

 

        ¿Se hereda la inteligencia?

        Es indudable que la inteligencia tiene una base genética, se tiene el conocimiento de 1.500 síndromes patológicos que están determinados genéticamente, muchos de ellos afectan en gran medida a la inteligencia, esta, está basada en la dotación genética, y depende de los factores que determinan la actividad del sujeto en su ambiente, de ahí que las condiciones sanitarias, alimenticias y educativas provoquen el aumento o la disminución del nivel de inteligencia.

        En realidad, tanto los factores genéticos como los ambientales son básicos para reducir o elevar el nivel intelectual, pero es importante subrayar que las fuerzas ambientales son eficaces únicamente dentro de los límites fijados por la herencia.

        Proporción en que la herencia determina la inteligencia:

        Se ha observado al estudiar a gemelos idénticos (homocigotos o provenientes de la división del mismo óvulo fecundado (cigoto)), al parecer, los resultados obtenidos indican que los cocientes intelectuales de estos se encuentran estrechamente relacionados y que aunque ambas personas sean criadas por separado, en la mayor parte de los casos sus cocientes intelectuales se relacionan más que los de los hermanos gemelos heterocigotos, o sea, de los que no son idénticos.

 

        ¿Existe inteligencia emocional?

        Este término es reciente en el cambio psicológico, apareció por primera vez en 1990 para referirse a las cualidades emocionales que contribuyen a que una persona tenga éxito, entre ellas están: La empatía, la expresión y la comprensión de los sentimientos así como la independencia, la capacidad de adaptación, la habilidad para resolver los problemas de manera interpersonal, la persistencia, la cordialidad, la amabilidad y el respeto hacia los demás.

        Según los psicólogos que justifican este término, la inteligencia emocional es distinta de la cognitiva.

        Con el fin de ayudar a los niños a desarrollar su inteligencia emocional, se les propicia en la capacidad para controlar sus emociones y sus sentimientos, así como las conductas que les sean de utilidad para relacionarse de forma adecuada con su medio social, aunque no hay un instrumento para evaluarla, se ha acuñado el término "Cociente-"Emocional", o "CE".

        Si bien no se pueden medir fácilmente los rasgos sociales y de la personalidad, es posible conocer en el niño la confianza en si mismo, la amabilidad y el respeto hacia los demás, también la inteligencia cognitiva, que se mide a partir de determinadas habilidades, como la memoria, la capacidad verbal y visual, el vocabulario, el pensamiento abstracto, y la aptitud para resolver problemas, todo lo cual constituye el "Cociente Intelectual" (CI), sin embargo, se dice que el CI y el CE no resultan conceptos opuestos, sino que interactúan dinámicamente.

        Los psicólogos que están a favor del concepto de inteligencia emocional, consideran que los padres son las personas indicadas para ayudar más a sus hijos a desarrollarla, ya que de esta manera pueden guiar y educar a niños felices, saludables, y productivos, los padres que tienen un CE elevado se caracterizan porque dan orientación sin ejercer el control, explican sus acciones, permiten que sus hijos participen en decisiones importantes, e impulsan la independencia de estos a la vez que les asignan responsabilidades con: La familia, los compañeros y la comunidad, estos comportamientos fomentan en el niño: La autoestima, la independencia, la imaginación, la adaptación y la simpatía, lo cual nos da como resultado el desarrollo de una inteligencia emocional elevada.

        Estos psicólogos recomiendan que se preste atención a los logros y a las conductas positivas de los niños, y no, como generalmente hacen los padres, que dirigen su atención a las conductas negativas, proponen que padres e hijos hablen de sus sentimientos, emociones, errores y verdades

sin importar cuan grave sean, de ese modo, el hijo puede situarse en los zapatos del otro, lo cual se conoce como empatía, y aprende nuevas formas de solucionar problemas, esta forma de actuar también les trasmite el mensaje que le dan sus padres, y tienen la fuerza emocional necesaria para aguantar situaciones difíciles, así pues, de manera implícita recoge el mensaje de que el puede hacer lo mismo.

        Se sugiere a los padres, que les enseñen a sus hijos a ser optimistas, brindándoles oportunidades de afrontar y dominar desafíos adecuados para su edad, para ello pueden alentar a sus hijos a resolver problemas sin intervenir, también le aconseja a los padres que les enseñen a sus hijos formas de negociar, de administrar su tiempo y de evaluar el resultado de sus esfuerzos.

 

        ¿Es menos inteligente un artista que un matemático? 

        Se considera que el nivel de inteligencia de una persona está determinado por la integración de diversas facultades, algunos investigadores consideran que la aptitudes propias de un artista y las de un matemático, p.e., son diferentes, y evidencian la especialización de distintos tipos de capacidades de funcionamiento intelectual, pero estas diferencias normalmente son cuestión de grados, y no presuponen una superioridad de un individuo sobre el otro en el plano intelectual, es decir, el que uno sea más inteligente que el otro.

        El que una persona tenga habilidades o aptitudes sobresalientes en una determinada área, si bien puede significar una mayor especialización de un hemisferio cerebral, el hemisferio izquierdo controla la lengua y se especializa en las funciones numéricas, mientras que el derecho controla las relaciones con lo artístico, ello también puede ser el resultado de diferentes oportunidades en los entornos sociales, cultural, educativo y afectivo que le permitieron o propiciaron el desarrollo de dichas características por en cima de otras.

        En realidad, consideraciones acerca de si un artista es menos inteligente o no que un matemático, se manejan con frecuencia en los ámbitos de la apreciación y la opinión sin seguir para ello ninguna metodología, lo cual suele estar determinado por los valores propios de la cultura de cada sociedad.

        Las aptitudes específicas que son objeto de una apreciación especial en una sociedad, suelen depender de lo que este necesite para su defensa y economía, de la diversidad de su población y de su particular ideología,

p.e., los chinos de la era prerrevolucionaria, apreciaban sobre todo el dominio de la forma escrita y del lenguaje, los sofistas de Atenas estimaban la destreza oratoria, en las sociedades occidentales actuales se han destacado las destrezas lingüísticas y numéricas como signos esenciales de la inteligencia y con ello de la oportunidad de éxito en los diversos aspectos de la vida, es por este sentido que a las aptitudes artísticas se les confiere un valor secundario, incluso recreativo o se las discrimine considerándolas poco inteligentes.

        Es importante señalar, que la personalidad humana es tan compleja que la vocación profesional o las áreas en las cuales se desenvuelve el individuo no necesariamente reflejen sus mejores aptitudes ni su inteligencia, de hecho puede ocurrir que sean estas precisamente las áreas en las que tenga más dificultades o menor habilidad para realizar el trabajo que las caracteriza, lo cual puede suceder por alguna motivación interna, de la misma forma, en nuestros días, el trabajo humano más que tener una causa o motivación interna, está determinado por necesidades externas, como la económica, que muchas veces no tienen nada que ver con las verdaderas aptitudes o aspiraciones de la persona.

 

        Genio y locura fronteras inciertas

        Se considera que un genio es una persona capaz de creaciones originales en los ámbitos científicos o artísticos, y que posee disposiciones o facultades de inteligencia que le llevan ha ser reconocido como "excepcional" en el campo al que pertenece.

        Se han documentado casos, en el que el sentido de la inspiración y el deseo de alcanzar determinadas metas, sitúan al genio a veces peligrosamente cerca de la locura, con tendencias delirantes y maníacas.

        Los estudios sobre el genio en relación con la locura son numerosos, y se han encontrado que un gran número de genios se convirtieron más tarde en enfermos mentales del tipo: Maniaco - depresivos o esquizofrénicos, existen ciertos caracteres anómalos que se asocian con algunos tipos de hombres eminentes como: Filósofos, artistas, dramaturgos, etc.

        Algunas investigaciones ha revelado que la existencia de trastornos mentales es 6 veces mayor entre artistas y creativos que en el resto de las personas, desde luego que no todos los genios ni la mayoría de ellos sufren trastornos mentales, pero parece existir cierto vinculo entre ambos, cuyo origen puede ser muy variado y en gran medida incierto.

 

        ¿Que quiere decir ser listo?

        En un sentido amplio, la expresión: "ser listo", se emplea de manera indiscriminada para hacer alusión a una persona que exhibe algún tipo de comportamiento, alguna reacción o actitud que consideramos inteligente, o también se ustiliza como sinónimo de ser inteligente.

        Aunque no existe una definición precisa y clara de lo que significa "ser listo", por lo general se le relaciona con una forma adecuada y oportuna de reaccionar o actuar ante una circunstancia dada, es decir, con la aplicación conveniente de la inteligencia.

        A menudo, "ser listo" se relaciona con la velocidad con que responde un individuo en forma adecuada o correcta ante diferentes situaciones, lo que también se conoce como "agilidad mental", así mismo frecuentemente se considera que una persona es lista cuando exhibe un comportamiento ingenioso, considerando al ingenio como la facultad para discurrir o inventar con prontitud y facilidad.

        La expresión "ser listo" se ha empleado tan ampliamente, que en ocasiones puede referirse a la cultura de una persona, a su intuición, a su entendimiento y su capacidad para  discernir, razonar o ser creativo.

        En algunos conceptos incluso llega a utilizarse en forma despectiva para denominar a un individuo cuyo comportamiento se considera abusivo y oportunista, p.e., a"fijate que listillo".

 

        ¿Es cierto que las personas de frente amplia son más inteligentes?

        No se ha encontrado una relación sistemática entre e nivel de inteligencia de un individuo y el tamaño de su frente, las diferencias de las formas, el tamaño del cráneo y los rasgos faciales en los seres humanos se debe a la diversidad étnica, de la cual no ha sido posible establecer una supremacía intelectual de un grupo sobre otro, a pesar de que la inteligencia tiene una base genética, si bien es cierto que en el nivel evolutivo de la escala animal se ha observado que el raciocinio de una persona parece estar dado entre otras cosas por el mayor desarrollo del encéfalo, que es de mayor tamaño que el de cualquier otra especie en relación con su peso corporal, por ello, entre los seres humanos no ha podido establecerse diferencias importantes en relación al tamaño de la masa encefálica.

        Aunque en ocasiones se ha observado que un mayor volumen en una determinada área del cerebro, puede vincularse con una mayor habilidad o aptitud en la función que dicha zona desempeña, p.e., el mayor tamaño del área temporal puede relacionarse con una mayor aptitud auditiva (propia de los músicos), esto no significa que tal individuo sea más inteligente, ni tampoco aun con el área frontal, que está vinculada con la racionalidad humana.

        Quizá, la creencia de que las personas de frente amplia son más inteligentes es debido a que lo relacionan con la madurez del adulto, pues por su edad, ha perdido el cabello o padece calvicie, ante esta característica física, ciertas personas podrían pensar que la frente más amplia se relaciona con la forma de proceder el individuo en cuestión, que en apariencia o en la realidad podría ser más segura, adaptada o inteligente, lo cual no está determinado por el tamaño de su frente sino por su experiencia.

 

        ¿Se puede reconocer la inteligencia por la mirada?

        A lo largo de la historia del hombre, la mirada ha suscitado múltiples inquietudes y explicaciones, se la ha llegado a considerar como un reflejo o una ventana del mundo interior del ser humano, de lo que es, no sólo en el plano moral o espiritual, sino también en el nivel intelectual, sin embargo tales apreciaciones no dejan de ser subjetivas, ya que no existen parámetros objetivos para reconocer a través de la mirada la inteligencia de un individuo.

        Mediante la observación de la mirada y del movimiento ocular es posible apreciar el óptimo funcionamiento del cuerpo o bien la alteración de algunas funciones neurológicas, o incluso el momento en que el individuo trata de evocar un recuerdo, pero no se ve su grado de inteligencia.

        Se considera que la expresión de la mirada de un individuo puede reflejar su estado de salud, incluidas sus características predominantes, así como su estado emotivo, y en particular los rasgos patológicos, como en el caso de la paranoia.

        Es común que una persona se forme un concepto de otra mediante la impresión subjetiva de algunas de sus características, cuya interpretación en la mayoría de los casos depende más de quien las percibe que de quien las posee, así pues, para medir la inteligencia se requiere, según las

diferentes pruebas que se han elaborado para tal propósito, la evolución objetiva de las diversas aptitudes que la conforman.

        A pesar de seguir una metodología, estas pruebas han sido objeto de muchas controversias, y tiene ciertos límites y carencias de validez o fiabilidad.

 

        ¿Tiene que ver la miopía con la capacidad intelectual?

        La miopía es un defecto óptico en la que la visión de los objetos lejanos resultan borrosas, esto es debido a que el globo ocular es demasiado largo y los rayos no convergen en la retina, sino delante de ella.

        La miopía puede ser estática o degenerativa, presentando diversos grados de limitación visual, aunque en muchos casos su presencia puede ser casi imperceptible.

        En ocasiones, se ha comprobado que puede alterar el óptimo desarrollo intelectual, particularmente en el niño. 

        La percepción visual humana iguala al lenguaje en complejidad, y pasa por fases evolutivas comparables, la visión no es una función autónoma que pueda aislarse sino que está profundamente integrada con todo el sistema de acción del niño, como es la postura, la habilidad, la coordinación manual, la inteligencia y la personalidad, por esta razón, los defectos menores en la función visual revisten una gran importancia y deben ser tratados de una manera profesional para reducir sus efectos al mínimo.

        La visión es el más complejo objetivo de todos los sentidos, ya que suministra una información detallado del mundo exterior y registra simultáneamente la posición, la distancia, el tamaño, el color y la forma, además se encuentra en estrecha relación con otras actividades sensoriales, en particular con el tacto y la actividad motriz, por ello, su funcionamiento es muy importante para el desarrollo intelectual.

        En la edad preescolar, la miopía puede pasar inadvertida, particularmente si el defecto ocasionado es leve, no obstante, algunos amaneramientos visuales como entrecerrar los párpados, o ciertos movimientos repetidos de la cabeza, pueden ser síntomas de dicho defecto, esto, por su parte puede llegar a causar alteraciones en la personalidad o en el intelecto dando lugar en muchas ocasiones a problemas escolares, particularmente de rendimiento académico, por lo

tanto ante la presencia de los indicios mencionados anteriormente conviene ir evaluar el funcionamiento visual del niño.

 

        ¿Es señal de gran inteligencia la capacidad para expresarse?

        La habilidad lingüística de una persona incluida la facilidad para expresarse en forma oral, es uno de los aspectos centrales con base en los cuales se pretende medir la inteligencia mediante pruebas elaboradas para tal fin.

        De forma general, se puede decir que el funcionamiento verbal tiene una estrecha relación con las diversas funciones intelectuales, por lo que es común que al encontrar una puntuación elevada en las escalas verbales de las pruebas de inteligencia, esta tenga una relación directa con las otras áreas, no obstante también es posible que existan individuos en los cuales la calidad de expresión oral sea muy notoria sin que ello signifique necesariamente un nivel óptimo en el resto de sus habilidades, esta facilidad puede sencillamente manifestar una mayor especialización de las aptitudes verbales, de hecho existe un síndrome, como el de William, que presenta un patrón de habilidades verbales muy superior al que se esperaría a juzgar por las demás aptitudes intelectuales de la persona, este síndrome se caracteriza por una diferencia mental de ligera a moderada.

        Es importante señalar que una aparente facilidad para expresarse, se puede atribuir de forma empírica sin seguir una metodología objetiva a un nivel de inteligencia superior, en realidad esto puede ser el producto de una personalidad caracterizada por la extroversión, del mismo modo que es posible que un individuo que tenga una personalidad con rasgos de introversión muestre aparentes dificultades para expresarse sin que ello este relacionado con su capacidad intelectual.

 

        ¿Es lo mismo creatividad que inteligencia?

        La diferencia que hay entre los conceptos de creatividad e inteligencia en ocasiones resulta tan confuso, que se ha utilizado como sinónimo sin serlo.

        La creatividad se ha definido desde diversos ángulos, pero en términos generales se la considera como la capacidad para realizar innovaciones valiosas a través del establecimiento de nuevas relaciones, la

recombinación de las que se poseen, la adopción de medios y métodos originales, así como otros recursos.

        Al individuo dotado de un rico y variado conjunto de esquemas, imágenes, conceptos y reglas, suele considerársele inteligente mientras que emplee estas unidades de forma, a la vez originales y constructivas, se le califica como creativo, una idea creativa deriva de un conjunto previo de explicaciones y soluciones a un problema, es decir, nunca se da sola o sin que guarde relación con soluciones anteriores.

 

        Se han distinguido por lo menos 5 grandes obstáculos que dificultan la generación de soluciones creativas:

        1º.- La incapacidad para comprender el problema en cuestión.

        2º.- El olvido de los elementos que lo conforma.

        3º.- Los conocimientos insuficientes en torno a este.

        4º.- Una firme creencia en reglas incompatibles con la hipótesis correcta.

        5º.- El miedo al fracaso.

 

        En cierta forma, una persona con una inteligencia superior tiene mayores posibilidades de tener capacidades creativas, pero no siempre es así.

        Además, es posible que un individuo sea creativo sin ser inteligente, o incluso que no presente rasgos sobresalientes en ninguna de las dos capacidades.

        Se han realizado estudios en los que se aplicaron pruebas de inteligencia y de creatividad a los mismos sujetos, posteriormente se correlacionaron sus resultados,  y se encontraron en estas pruebas que los individuos que sobresalían tanto en inteligencia como en creatividad mostraban más confianza en si mismos, eran más sociables y parecían tener una actitud menos severa ante los errores, además de tener un mejor rendimiento escolar.

 

 

THAIS Y JOSEF                                           Videncia y tarot: 806 51 46 81

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